部编版三年级语文下册我变成了一棵树教学反思一.docx

部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思精选３篇〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思第【1】篇〗“我是一棵树”这是我在组织幼儿户外活动时做的一个游戏，是结合本周的教学主题《大树和小花》而开展的。

最主要的是让幼儿能够知道用身体模仿树的形状，表达自己对树朋友的特征的认识。

并且能够丰富肢体语言，学习合作表演。

对树的组成有一定的认识。

幼儿能互相合作，合作顺利。

在游戏中，印象让我最深的是幼儿之间能够在相互合作中较好的引发他们的想象力，创造力。

首先是幼儿活动能力得到提高，在语言活动中，教师注意帮助孩子成为活动的主人，鼓励孩子行动、思考、学习。

孩子对活动内容从不熟悉到了解，对语言题材从不了解到得心应手，玩法从一种扩至数种，从一个人玩到合作玩，自己分配好角色，幼儿的能力得到了提高，特别是那种排除障碍，战胜一切困难的能力对幼儿将终身受益。

让幼儿有一种超越自己的感觉。

再次是幼儿的个性、品德得到培养。

通过活动幼儿心理生理健康的发展，健全人格的形成，品德的培养不断地得到落实。

幼儿间的相互合作，大胆勇敢，自信心、成功感，克服困难毅力的形成都将会对幼儿的明天产生积极的作用，打下了扎实的基础。

总之：儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的世界，他自己所求来的知识才是真正知识，他自己所发现的世界，才是他的世界。

我们要因地制宜，及时的发现于扑捉。

那才是最重要的。

〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思第【2】篇〗每当看到小区里郁郁葱葱的大树，我就开始了遐思：如果我变成了树，没有了枯燥的作业，没有了妈妈的唠叨，那该是多么惬意啊！那晚流星雨，我许了一个愿望：我要变成一棵苍翠的参天大树。

等我许完了愿望，我发现我长高了，双手变成两枝结实的树枝，我在森林，我真的变成了一棵树！每天清晨，我和小鸟开心地聊天；中午，小兔便走到我的脚上采蘑菇；晚上，小鸟一家便在我的手上睡觉，多么开心啊！可好景不长，来了一支庞大的队伍，举起可恶的锯子，把我和伙伴砍倒，送去花鸟市场，谋取暴利。

《我变成了一棵树》教学反思在以低幼儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。

借助于童年特有的天真和稚趣，这种积极的关系能够得到富于童年意趣的展示。

《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。

本文的教学重点是：1.理解文中重点句子的意思。

2.学习作者运用想象的写作方法。

一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。

读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。

第一步：朗读，这是读的最初阶段。

在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。

第二步：诵读，这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。

把感情读出来，读到位！第三步：悟读。

激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。

在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。

三、不足之处同学想画面的同时,又让他们想心里话,后一问题响应者比较少。

原因是两个问题放在一起,同学操作起来有一定的难度。

可以分开进行,后一个问题,可以让同学在默读文后进行,可能效果会好一些。

说自身的内心话既是对课文的理解,也是同学对语言情境的感情体验。

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。

新部编版教材小学语文三年级下册
《我变成了一棵树》教学反思
这个童话故事贴近儿童生活，语言浅显易懂，想象神奇有趣，从“吃”入手，贯穿全文。

因此，整节课，我将重难点放在了训练读好长句子、随文识字、了解故事中想象的内容和根据课文进行仿写上。

1.识字写字
识字：借助形声字构字规律识记“痒、鳄、零”；借助生字组词的方法，在语境中识记“希”；识记独体字“丁”；利用字形特点识记“肠”，月字旁说明与身体有关。

写字：按照结构特点来写字。

“状、狐、狸、巧、肠、继、续、抬、烦”是左右结构的字，书写时注意左右部分的宽窄和占位；“零、克”是上下结构的字，书写时注意上下部分的松紧和占位；“麻”是半包围结构的字；独体字“丁”要写舒展。

重点指导“狐、狸”两字的书写，认识反犬旁。

2.朗读教学
教学时，重点指导学生抓住提示语进行人物语言的朗读，读出层次，借助语气词、标点符号读出不同的语气。

3.语言运用
故事情节想象有趣，出乎意料，又合乎情理。

教师可以引导学生练习想象：如果你也会变，你想变成什么？变
了以后会发生什么奇妙的事？先让学生说一说，再仿照课文写一写。

在这节课上，我的成功之处是体现了小学中段语文教学要求，在文中识字、记词、训练读好长句子。

同时，引导学生抓住关键词复述课文，梳理课文的情节脉络，有助于更好地了解故事内容，深入浅出地通过教师引导，学生回答，打开学生的想象思维，并整理出一首简短的小诗，再借助课件、视频等方式，拓展课外知识，让学生完成了书面练笔，体会到学习的快乐和想象的神奇。

《我变成了一棵树》教学反思在以低幼儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。

借助于童年特有的天真和稚趣，这种积极的关系能够得到富于童年意趣的展示。

《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。

本文的教学重点是：1.理解文中重点句子的意思。

2.学习作者运用想象的写作方法。

一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。

读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。

第一步：朗读，这是读的最初阶段。

在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。

第二步：诵读，这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。

把感情读出来，读到位！第三步：悟读。

激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。

在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。

三、不足之处同学想画面的同时,又让他们想心里话,后一问题响应者比较少。

原因是两个问题放在一起,同学操作起来有一定的难度。

可以分开进行,后一个问题,可以让同学在默读文后进行,可能效果会好一些。

说自身的内心话既是对课文的理解,也是同学对语言情境的感情体验。

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。

第五单元集体备课这是本册教材的第五组课文,以“大胆想象”为主题,编排了两篇精读课文和两篇习作例文。

教学中,要引导学生通过人物的语言,分析人物的形象,理解课文内容,感受想象的神奇。

学习本组课文,要反复阅读,注重学法指导,引导学生发挥想象写故事,创造自己的想象世界。

本单元是习作单元，延续之前的习作单元的编排体例，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。

本单元的主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习写作兴趣，使他们乐于表达。

教材编排了两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。

4 篇文章从不同的角度、用不同的方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事中的想象大胆、奇特，能让学生充分感受到想象的神奇。

17 我变成了一棵树【教学反思】《我变成了一棵树》这篇课文从“我”的愿望出发展开大胆想象，讲述了“我”变成了。

一棵树之后发生的一连串的奇妙的事情，也对应了第五单元的语文要素“走进想象的世界，感受想象的神奇”。

在教学这篇课文时，我首先让学生熟读课文，整体感知课文内容。

让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点，结合上下文体会文中精彩语句，学习作者的学习方法。

在第二课时教学时，我结合课后练习推进学习过程。

让学生找出自己觉得有意思的部分交流感受。

一边指导学生朗读，一边引导学生结合上下文体会文中精彩语句，关注想象神奇的地方，学习作者的表达方法。

在学生感受想象世界的神奇有趣之后，我结合课后第二题引导学生创编自己的想象故事。

采用“读写结合”的方法，激发孩子们的写作兴趣。

学完课文后进一步让孩子们积累一些有关想象的名言，丰富语言积累。

当然，课堂教学不是尽善尽美的，无论在字词的教学还是课文理解时都要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶。

这一点在以后的教学中还需要更好的完成。

对个别思维不够活跃的学生而言，想要他们真正打开思路，说出自己的想象还是有一定的困难。

《我变成了一棵树》教学反思在教学过程中，我选择了一篇名为《我变成了一棵树》的课文进行教学。

这篇课文内容生动有趣，富有想象力，能够激发学生的阅读兴趣，促进他们对文学作品的理解和欣赏。

通过这次教学，我收获了很多经验，也发现了一些需要改进的地方。

首先，在教学目标的设置上，我注重了培养学生的阅读能力和理解能力。

通过阅读这篇课文，学生能够提高自己的阅读速度和识别能力，同时也需要理解课文中的隐喻和比喻的意义。

因此，在教学目标的制定上，我明确了培养学生的阅读能力和理解能力，并将之落实到具体的教学措施中。

然而，在教学过程中，我也面临了一些挑战。

首先，学生的阅读速度和识别能力参差不齐，有的学生阅读速度过慢，很难理解课文的意义。

在教学中，我采用了分组阅读的方式，让学生互相合作，相互帮助，克服阅读困难。

同时，我还为学生提供了一些拓展阅读材料，鼓励他们在课后自主阅读，提高阅读水平。

其次，在教学方式和方法上，我尝试了多种不同的教学方法。

我先通过提问学生的方式，引导他们对课文进行预测和思考。

然后，我分组让学生互相讨论，相互交流对课文的理解和感受。

最后，我组织了一次小组竞赛，让学生以小组为单位，进行表演和演讲，展示自己对课文的理解。

这些不同的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度和学习效果。

最后，教师在教学过程中也要不断反思自己，发现问题并及时改进。

在这次教学中，我发现自己在组织学生讨论和表演时的时间掌控不够准确，导致部分学生没有机会参与到活动中。

这是我在教学中需要改进的地方。

另外，在课文解读的指导上，我也需要更加具体地引导学生理解课文的比喻和隐喻，帮助他们更好地把握课文的意义。

总之，通过这次教学，我明确了培养学生的阅读能力和理解能力的重要性，选择了一篇生动有趣的课文作为教材，并尝试了多种不同的教学方法。

这次教学使我收获了很多经验，并且也发现了自己需要进一步改进的地方。

我相信，在今后的教学中，我会更加注重学生的参与度和学习效果，不断提高自己的教学水平。

我变成了一棵树教学反思在这个充满着快节奏生活的时代，人们常常忽略了与大自然的亲近。

我们很少有机会去仔细观察一棵树的成长与变化。

然而，如果有一天我变成了一棵树，我相信我会有更深刻的感悟和教学反思。

作为一棵树，我将更加注重身心的平衡与健康。

树木的成长需要充足的水分、充足的阳光和充足的养分。

而作为人类，我们也需要时刻保持身心的平衡和健康。

这让我想到了教育中的重要性，我们不能只关注学生的学习成绩，更应该注重他们的身心健康。

只有当学生身心健康时，他们才能更好地学习和成长。

作为一棵树，我将更加注重环境的保护和可持续发展。

树木是地球上最重要的生态系统之一，它们为我们提供氧气、净化空气、保护土壤和水源等重要生态功能。

同样地，我们作为人类也应该积极参与环境保护和可持续发展。

教育应该培养学生的环保意识，让他们明白保护环境是每个人的责任。

第三，作为一棵树，我将更加注重人与人之间的合作和互助。

树木能够通过根系相互连接，形成一个庞大的树木群落，共同抵御外界环境的挑战。

同样地，在教育中，人与人之间的合作和互助也是非常重要的。

我们应该培养学生的团队合作精神，让他们懂得团结一致、互相帮助的重要性。

第四，作为一棵树，我将更加注重生命的意义和价值。

树木经历了从种子到大树的生命历程，它们见证了自然界的生生不息。

同样地，我们作为人类也应该思考生命的意义和价值。

教育应该引导学生去思考人生的目标和意义，让他们明白人的价值不仅仅在于物质的追求，更在于精神的追求。

作为一棵树，我将更加注重感恩和积极乐观。

树木用自己的树干、树枝和树叶为人类提供了无私的贡献，它们默默地承担着自己的责任。

同样地，我们作为人类也应该学会感恩和积极乐观。

教育应该培养学生的感恩之心，让他们明白珍惜和感激身边的一切。

同时，教育也应该培养学生的积极乐观精神，让他们面对困难时能够坚持不懈、乐观向上。

如果我变成了一棵树，我相信我会有更深刻的感悟和教学反思。

作为一棵树，我将注重身心的平衡与健康，关注环境的保护和可持续发展，重视人与人之间的合作和互助，思考生命的意义和价值，以及感恩和积极乐观的心态。

部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思（精选3篇）【部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思第1篇】教学反思成功之处：1.出示课件、文字，中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？”很好地对接文本，开发学生的想象力。

2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。

有效训练了学生感情朗读能力。

不足之处：教师注意问题的引导和设计，要准确找好切入点，即牵一发而动全身的问题。

【部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思第2篇】放寒假已经两个星期了，在这两个星期里，我每天除了完成老师布置的作业外，还读了一些有趣的童话故事书。

其中，我最喜欢读的是《我变成了一棵树》。

说起这本书我就要详细的介绍一下了，这本书的作者是顾鹰，书中有13篇小故事组成，每一个小故事都告诉我了一个深刻的道理。

但是，我却对《我变成了一棵树》这个故事情有独钟，下面我就来说一下我读了这个故事的感受吧！首先，文中运用拟人的修辞手法，让我感受到原来写作时加一些好词好句可以给作文增加色彩，让文章变得既形象又生动。

比如：“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、圆形……风一吹，它们就在枝头跳起舞来。

”这一句运用了拟人的修辞手法，我读过后脑海里仿佛真的出现了一棵会跳舞的树。

而且，这样美好的句子，促使着我想更快地了解接下来的故事。

其次，文中天马行空的想象，给我留下了特别深的印象，让我觉得这篇文章非常有趣。

比如，文中的“我”为了躲避妈妈的催促，把自己变成了一棵树。

但是，这棵树不开花、不结果，而是长满了各种形状的鸟窝。

最令人感到有趣的是，这些鸟窝不仅小鸟可以居住，就连小兔、小鸭、小松鼠、小刺猬和小鳄鱼都可以居住，真是太有意思了。

最后，文中“我”的妈妈，真的很让我感动。

当“我”对妈妈的催促置之不理时，妈妈为了走进“我”的世界，住进了“我变成的树”的三角形鸟窝里。

《我变成了一棵树》教学反思在以低幼儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。

借助于童年特有的天真和稚趣，这种积极的关系能够得到富于童年意趣的展示。

《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。

本文的教学重点是：1.理解文中重点句子的意思。

2.学习作者运用想象的写作方法。

一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。

读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。

第一步：朗读，这是读的最初阶段。

在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。

第二步：诵读，这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。

把感情读出来，读到位！第三步：悟读。

激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。

在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。

三、不足之处同学想画面的同时,又让他们想心里话,后一问题响应者比较少。

原因是两个问题放在一起,同学操作起来有一定的难度。

可以分开进行,后一个问题,可以让同学在默读文后进行,可能效果会好一些。

说自身的内心话既是对课文的理解,也是同学对语言情境的感情体验。

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。

《我变成了一棵树》教学反思在以低幼儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。

借助于童年特有的天真和稚趣，这种积极的关系能够得到富于童年意趣的展示。

《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。

本文的教学重点是：1.理解文中重点句子的意思。

2.学习作者运用想象的写作方法。

一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。

读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。

第一步：朗读，这是读的最初阶段。

在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。

第二步：诵读，这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。

把感情读出来，读到位！第三步：悟读。

激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。

在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。

三、不足之处同学想画面的同时,又让他们想心里话,后一问题响应者比较少。

原因是两个问题放在一起,同学操作起来有一定的难度。

可以分开进行,后一个问题,可以让同学在默读文后进行,可能效果会好一些。

说自身的内心话既是对课文的理解,也是同学对语言情境的感情体验。

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。