自动自发主要内容简介

自动自发工作心得体会自动自发工作心得体会1《自动自发》一文从四个方面阐述了一个职场中的人应该有的工作态度和方法。

即对待工作要勤奋主动，对待公司要敬业热情，对待老板要忠诚感恩，对待自己要诚实自省。

一、对待工作要勤奋主动。

勤奋就是围绕确定的目标，刻苦高效的工作。

工作是为了自己，为了理想信念，人前背后都是一样。

勤奋意味着默默的付出，勤奋意味着扎扎实实的做好每一天的工作，勤奋意味着圆圆满满的完成每一天的任务。

主动就是自觉出色的工作，源自于自身的责任使然，源自于对工作目标了然于心，知道要做什么，要做成什么样，不是一味等着别人来安排，而是积极主动的去思考，去行动，不是一味“守株待兔”的等待机会，而是通过努力、通过实干、通过巧干、通过业绩来创造机会。

二、对待公司要敬业热情。

工作是上天赋予的使命，敬业就是敬重并重视自己的职业，把工作当成自己的事业，抱着认真负责、一丝不苟的工作态度，把自己的职业视为自己的生命信仰。

只有敬业才能最大程度的发挥出自己的潜力。

热情指人参与活动或对待别人所表现出来的热烈，积极，主动，友好的情感或态度，是一个人态度、兴趣的表现。

热情是激发潜能、战胜困难的强大力量，就像汽油是汽车引擎的动力一样，热情也是行动的动力，它能使人全身的神经都处于兴奋的状态。

一个成功的人必然是一个充满热情的人，一个每天都精神饱满地去迎接工作的挑战，以最佳的精神状态去发挥自己的才能的人。

三、对待老板要忠诚感恩。

忠诚就是尽心尽力、忠于人、勤于事的奉献情操，是一种发自内心，饱含着付出、负责甚至牺牲的精神。

忠诚是一种优秀的人格特质，它是时时刻刻伴随我们的精神力量，是一种美德。

忠诚是一种强烈的归属感、认同感。

感恩是一种处事哲学，是生活中的大智慧。

感恩是一种宽容、豁达的心态，是一种可贵的情操。

懂得感恩表面上是对别人的感激与礼遇，实际上是善待自己；懂得感恩的人才会享受到更多生活的乐趣，只有心怀感恩生活才会更加美好。

作为一名员工，要以感恩的心去经营自己的职业人生，要用出色的业绩来回报方方面面对自己爱护和帮助的人。

自动自发主动工作所谓主动工作，就是在没有人要求你、驱使你的情况下，你能够自觉并出色地做好需要做的事情。

自动自发呢，则是一种对待工作的态度，也是一种对待人生的态度，只有当自律与责任成为习惯时，成功才会接踵而至！微软公司总裁比尔·盖茨曾说：“一个好员工，应该是一个积极主动去做事，积极主动去提高自身技能的人。

这样的员工，不必依靠管理手段去触发他的主观能动性。

”微软公司原副总裁李开复也说过相似的话：“不要只是被动地等待别人告诉你应该做什么，而是应该主动地去了解自己要做什么，并且规划它们，然后全力以赴地去完成。

想想在今天世界上最成功的那些人，有几个是唯唯诺诺、等人吩咐的人？对待工作，你需要以一个母亲对孩子般那样的责任心和爱心全力投入、不断努力。

果真如此，便没有什么目标是不能达到的。

”自动自发是一种源自内心深处积极主动、高标准的追求、高度责任感和大公无私的奉献精神。

即使身处艰难环境，仍然义无反顾地践行原则，坚守纪律、履行承诺，维护团队坚不可摧的凝聚力；即使充满风险，也义无反顾、责无旁贷地完成组织的使命和任务，激励自己、带领团队迈向更高的目标，达成组织愿景。

面对如今诸多80后、90后的员工群体，著名企管专家谭小芳老师表示，员工必须要有改变自己、提升自己的内在动力，不断提高自己的能力和业绩，完善自己的职业素养，努力把自己打造成不可替代的优秀员工，要记住：工作在你自己的手中，机会也在你自己的手中。

今天的社会，是一个高度竞争，充满机遇与挑战的社会。

在经济日益全球化大潮中，一个单位的生存环境更多时候处于一种危机和竞争当中，每个经济实体必须时刻以增长为目标才能更好地生存。

要达到这个目标，公司员工必须与公司制订的长期计划保持一致，自动自发地工作。

很显然，昔日那种“听命行事”、等待“老板吩咐”去做事的人，已不再符合好员工的模式。

企业需要的、老板器重的，是那种“不必老板交代”、自动自发做事的新型员工。

这样的员工会积极主动去做事，积极主动去提高自身技能，不必依靠管理手段去触发他的主观能动性。

自动自发读书心得体会8篇自动自发读书心得体会1（981字）近日刚刚读过美国作家阿尔伯特·哈伯德先生的《自动自发》，我懂得了更好的知识，在思想上有了一个新的认识和提升，在这本启发性的著作中，有很多让人值得深思和反省的道理，我感受颇深，这对我在今后的工作和生活中会起到重要的作用，我想针对其中的几点，浅谈一下自己的感受和想法。

1、负起自己的职责职责，大到一个国家，一个民族，小到一个企业，每一个人，国家要负起发展、强大的职责；民族要负起振兴的职责；一个企业要负起养活每一位员工的职责；做为每一个人，要负起孝敬自己的父母、培养下一代的职责等等……做为企业中的一员，职责是什么呢？就是做好每一件我们该做的事情，不相互推脱，要敢于承担职责，而不是遇到问题时，不去想该如何解决，而是想这不是我的事情，如果做不好就要承担职责了，其实不是这样的'，只要你去做了，即使没有圆满的解决问题，但你的发奋别人会看到，没有人会去指责你，试想一下，如果连这一点儿职责都无法承担的话，还怎样可能去完成更重要的事情，还怎样可能会为企业的发展贡献力量，只能做别人成就的附属品，一个只会动口舌的人，必定一事无成，当然谈不到民族的振兴、国家的强大了。

在任何一个地方，任何一个企业都会有不负职责的人存在，我想这也是我们这天学习《自动自发》的原因，让我们每个人都负起自己的职责，做好自己的事情，不相互攀比。

2、要做一个诚信的人事业蒸蒸日上诚信是诚实、守信的缩写，是此刻每个企业都提倡和发扬的，更用“诚信度”的高低来做为与企业合作的前提，可见诚信的重要性，但是如何提高企业的诚信呢？那首先，我认为要从自身做起，做一个诚信的人，如果每一个员工都成为一个诚信的人，那么企业自然成为一个诚信的企业，这样的企业才会发展得更快，合作的机会就会更多。

我们对待我们的客户要诚实，这样会让客户认为我们是值得的依靠的公司，我们要对我们的客户守信誉，答应客户的事情要及时、准确的完成，这样才会让客户认为我们是一个高效的公司，一个用心向上的团队。

《自动自发》读后感专家评语：诚如作者所言自动自发的一个关键要素是执行力.再好的思想方案战略和策略没有执行力的保证也是枉然.但是执行力的一个先决条件是个体的态度是个体对所面对的环境以及事物的相对稳定的心理反应倾向.态度是执行力的发端.著名足球教练米卢曾经说过："态度决定一切"他深刻揭示了态度的决定性作用.全书的中心思路是探讨一个主体应该培养什么样的工作态度哲人给出的答案是勤奋敬业忠诚自信当然这种工作态度是非常有利于形成高效的执行力.作者基本上掌握了全书的内容对书中的观点也有较深程度的理解并因此提出了与态度相伴随的执行力方面的问题具有一定的创新性.不过建议再花点时间重温该书正确处理态度与执行力的逻辑关系.——邬金涛博士拜读名家名作都能从他们的妙笔生花中感受不少哲理和警示.《自动自发》的素净封面"一本好书良师益友"的箴言再次回响在耳边.美国作家阿尔伯特哈伯德围绕"自动自发"讲述了一个人如何在社会上取得成功如何很快进入自己的岗位的道理.《自动自发》对《致加西亚的信》一书之罗文精神内容进行了更详细更明晰更系统的阐释和延展.所谓"自动自发"就是没有人要求强迫你自觉而且出色地做好自己的事情把服务理念毫无保留地兑现为实实在在的行动.读完本书我觉得罗文精神实质上就是自动自发.而自动自发的外像表现离不开执行力自动自发的关键要因是执行力.一执行力是企业持续发展的关键力量管理者必须重视执行力建设执行力是一种忠于企业信仰的纪律是左右企业成败的重要力量也是企业区隔平庸和卓越的重要标记.许多企业虽有好的策略却因缺少执行力最终导致失败.市场竞争日益激烈在大多数情况下企业与竞争对手的差别就在于双方执行力的差别.有关调查表明：成功的企业20%靠策略80%靠企业各层管理者和全体员工的执行力."28原则"同样适用于企业界.我国企业界已经纷纷认识到"执行"的重要性并以"执行"的好坏来判断企业或个人的"执行力"高低.由此可见企业迫切需要执行力培养企业执行力的关键就是培养管理者的执行力.因此管理者亟待重新审视角色定位改变过去"策略上的巨人行动上的小人"的角色定位.执行力是否到位既反映了企业的整体素质也反映了管理者的素质和心态因而企业"执行力"的培养不能只停留在管理者"知识技能"和"理念认识"的层面上更应着重在管理者的素质心态和执行力的重塑.一个好的"执行者"能够弥补"策划者"的不足而一个再完美的"策划者"也会荒废在滞后的"执行者"手中.因此为保持和提高竞争力执行力是关键的要因之一.。

《自动自发》读书笔记《自动自发》读书笔记当阅读了一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，现在就让我们写一篇走心的读书笔记吧。

想必许多人都在为如何写好读书笔记而烦恼吧，下面是小编帮大家整理的《自动自发》读书笔记，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《自动自发》读书笔记篇1“公司就是你的大树”感恩公司不是一句空谈，我们要学会感恩公司，抱怨公司永远只会加速你的离开。

这一点从我毕业走上工作岗位起就一直铭记在心。

不论我是作为刚入职的新员工，还是成长为公司管理干部，都无时无刻不在关心公司的发展方向。

我们要追随公司的价值观，与公司同呼吸、共成长。

公司的发展是通过我们的努力工作去实现的，我们的价值是通过公司经营成果来体现的。

公司就像一棵大树，每名员工都是住在大树上的生命，我们有义务自动自动自发地给予它浇灌和滋养，使它成为一棵常青树。

“要勇于承担责任”人们常说机会是留给有准备的人，其实机会是留给那些敢于承担责任的人。

人之所以抓不住机会，更多的时候是自己不敢去抓住机会，害怕将要承担的责任，所以选择放弃承担责任，也就是放弃了机会。

世上哪有报酬丰厚，却不需要承担任何责任的便宜事呢？工资报酬和所承担的责任肯定有所关联。

承担责任多了难免会面临失败，我认为失败并不可怕，可怕的是没有承担的勇气。

我们在领导，相信上级领导心胸。

个人与领导的对立，其实容易两败俱伤。

领导内心很可能是赏识并希望培养某位员工，才会对其严格要求，而员工却容易把教诲当成针对和排挤。

我们要给领导足够的尊重，成为上级领导的人应有过人之处，值得员工学习。

如果能够给给领导更深入了解你的.机会，表现出你的能力和忠诚，团队工作将会更为顺利推进。

所谓的善待员工，并不是放纵员工，而是激发员工潜力，明确工作目标，上下团结一心，让团队每个成员自发工作。

虚心听取员工提出的合理化建议，不要着急否决下属员工想法，而是要勤于思考建议本身的价值。

现代企业的成功，体现的是团队力量，单打独斗难成大事。

《自动自发》读后感15篇《自动自发》读后感1打开自动自发一书，闻着墨香，不知不觉被吸引。

一口气读完，已经是深夜了，合上书心中不觉有些激动和感慨，这或许就是励志书的魅力吧，总是会给你带来或多或少的激励，让你有种青春永驻心中的欣慰。

自动自发一书通过一些生活中、工作中的小故事，生动地为我们阐述一些易被我们忽视的道理。

在工作中，我们很多人会被工作所累，觉得工作只是赚钱的工具。

无形中，我们忘记了到底为了什么去工作，工作的意义究竟在哪里。

,很多时候我们会抱怨老板何为不给我加薪，不明白自己的工作为什么就不能得到老板的赏识。

这些问题是我们职场人士在工作中司空见惯的事情，或许这正是这本书给我们带来了答案。

工作的自觉性会让我们一方面从心里认可自己工作的价值，积极地为了自己既定的工作目标而努力，自觉的工作是一种美德。

另一方面，自动自发的工作会很快让你的工作成果被上司认可，晋升加薪也很快可以实现。

自动自发在工作表现为对工作的忠诚。

敬业精神，是中华民族几千年来一直鼓励的，但敬业成为一种习惯确实很难，有点儿苦行僧的感觉，要耐得住诱惑和寂莫。

这样看敬业的心态本来就不对，是一种消积的心态，我们要以积极的心态要看待敬业，把在工作中那些平凡当作是一种乐趣，一种挑战，一种修为，一种品质，这样在工作中才会忠于职守，在平凡的工作岗位上做出突出的贡献。

珍惜工作的机会，在工作岗位上自动自发的工作，踏踏实实的工作，认可工作的价值，你会觉得工作会有一种奇妙的感觉。

《自动自发》读后感2“自动自发就是没有人要求、强迫你，自觉而且出色地做好自己的事情。

”这是在书中要说的重点。

可是我所见的在现实生活中，就算有人为的要求、强迫，也有很多人未必能出色地做好自己的事。

更何况自动自发呢？我想这是一个很高的境界。

每个人都要成功，就是必须比其他人出色，比别人高的境界才能成功。

我们都要成功。

书中分了四个重点：对待工作—勤奋；对待公司—敬业；对待老板—忠诚；对待自己—自信。

自动自发读后感7篇自动自发读后感篇1行为形成习惯，习惯影响性格，性格决定命运。

一个人无论做什么事情，如果想要成功，就必须认真勤奋对待。

《自动自发》这本书更是深入浅出地描述了如何用正确的工作心态面对、处理工作，形成良好的工作习惯，并把这种优良习惯提升为一种高尚工作品质的方法。

读完这本书，再回顾这些年来的工作经历，感受更加深刻。

一、正确的勤奋首先要弄清楚为什么勤奋工作。

正如书中所言，只有做到以工作为乐，坚韧不拔、满腔热忱地投入到工作中，才能形成长久不衰的动力源泉；其次勤奋不仅是把归属个人的工作做到满分，只守好自己的一亩三分地永远不算是一句褒义词，无论是与同事间的工作协作，还是给予客户的服务，只有做的更多才能有更多的收获。

二、敬业并忠诚对公司敬业、对老板忠诚。

公司是提升自身价值、获得个人提升的平台，而领导不仅是上级，更是最重要的合作伙伴和朋友，只有团结在统一的领导下，事业的风帆才能一路向前。

敬业表面上看起来有益于公司和老板，但最终受益者却是自己。

在实际工作中，只有站在领导的角度去思考工作、考虑问题，才能真正明白公司的每项决策，才能全心全力去执行并完成。

用心去感受生活、去工作，工作生活才会更加精彩，不仅是每个企业和领导，相信每一个人都会欣赏一个充满正能量、富有热情、努力拼搏的人。

中国平安是一个在金融业不断创新、活力充沛、不断前进的行业标杆，而现在作为平安养老保险股份有限公司北京分公司的一员，更应去积极改变和提升自身价值，以梦为马，不负韶华。

自动自发读后感篇2最近，单位组织学习《自动自发》这本书。

其实以前曾经拜读过，对我而言，算是复习吧，然而还是读出了不少新意！自信，勤奋自当不必说，而受触动的有两处的理念。

一对待公司敬业敬业表明看起来是有益于公司，有益于老板，但最终的受益者却是自己。

因为诚实及敬业的名声是人生最大的财富。

如果你是一个工作散漫，缺乏敬业精神的人，是得不到老板的器重，提升的机会，即使你换个环境，也不可能改变什么！我的工作是救死扶伤，减轻病痛。

自动自发心得体会3篇篇一：自动自发心得体会自动自发心得体会一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示。

《自动自发》就是这样一部励志佳作，它涵盖了勤奋、忠诚、敬业、自信等内容，是指导我们正确对待工作和学习的一位良师益友。

当读完《自动自发》后感觉受益非浅，对工作有了更多的认识。

什么是自动自发呢？自动自发就是没有人要求你，强迫你自觉而出色的完成自己的事情。

我们应该如何对待工作呢？是一味推脱拖延还是积极主动，是做工作的奴隶还是做自己工作的主人？我相信每一个人都会做出自己正确的选择：认真工作做自己的主人！做自己工作的主人首先要做到：对待工作勤奋认真。

如果你永远保持勤奋的工作态度，你就会得到他人的称许和赞扬。

同时我们也知道：每一份成绩的取得都不会是一帆风顺的，不付出艰苦的努力是永远不会有成功的。

马克思曾说过：“在科学的大道上，没有坦途可走，只有不畏艰险勇于攀登的人才能最终到达成功的顶点。

”勤奋工作是实现理想的基础，贪图安逸会使人堕落，无所事事而退化。

勤奋工作还会给我们带来真正的乐趣。

同时还因为工作给予我们的要比我们为之付出的更多。

如果将工作视为学习经验的机会，那每一项工作中都包含着许多个人成长的机会，比如发展自己的专业技能，增加自己的社会经验，提升自己的人格魅力。

很多杰出人物所具有的创造能力、决策能力和敏锐的洞察力是他们在长期工作中积累和学习的。

在工作中他们学会了了解自我，发现自我，是自己的潜力得到充分的发挥。

有所施必有所得。

当我们尽职尽责，坚持不懈的努力工作，终将有获得回报的机会，每个人的努力都不会白费的。

其次，做自己工作的主人还要求我们要敬业。

敬业就是尊敬自己的职业，把工作当成自己的事，忠于职守，尽职尽责。

当把敬业当成一种习惯时，就能从中学到更多知识，得到更多经验，能从全身心投入工作中得到乐趣。

做事善始善终，一丝不苟是工作追求的最高境界。

敬业会带来双赢。

再次，做自己工作的主人，对待工作要忠诚，要自信。

四种学习理论简介一、行为主义学习理论1913—1930年是早期行为主义时期,是由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的,他主张心理学应该摈弃意识,意象等太多主观的东西,只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应.毋须理会其中的中间环节,华生称之为"黑箱作业".他认为人类的行为都是后天习得的,环境决定了一个人的行为模式,无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的,也可以通过学习而更改,增加或消除,认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系,就能根据刺激预知反应,或根据反应推断刺激,达到预测并控制动物和人的行为的目的.1930年起出现了新行为主义理论,以托尔曼为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点.他们指出在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量,这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态,它们是行为的实际决定因子,它们包括需求变量和认知变量.需求变量本质上就是动机,它们包括性,饥饿以及面临危险时对安全的要求.认知变量就是能力,它们包括对象知觉,运动技能等等.在新行为主义中另有一种激进的行为主义分支,它以斯金纳为代表,斯金纳(B.Skinner)在刺激与反应的联接中更强调"强化"的作用.他认为,要使学习成功关键在于提供适当的强化,也就是:第一,通过提供正强化物或移去负强化物就可使相应的行为在长时间内保持在一定的水平上;第二,通过强化的组合,我们又可塑造出较为复杂的行为.这就正如斯金纳所指出的:"把强化的组合按所需行为的方向逐次改变,就可能通过塑造过程的一些连续阶段得到极复杂的行为."因此,我们在教学中应当尽可能地提供正强化物和减少负强化物.行为主义学习理论在实际的教学和教育工作中有着非常广泛的应用.这些应用中影响最大的就是程序教学.程序教学是20世纪第一个具有全球影响的教学改革运动,深刻地影响到当时美国及世界其它国家地教学改革运动.简单地说,程序教学是通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法.它把一门课程的总目标分为几个单元,再把每个单元分成许多小步子.学生在学完每一步骤的课程之后,马上就能知道自己的学习结果.在学习过程中,学生可以自定学习步调,自主进行反应,逐步达到总目标.现在,有许多人都认为行为主义是一种过时的,落后的理论,认为受行为主义理论指导的教学就一定是不好的.但是,我们需要认识到,即使是在现在,行为主义学习理论也并不是完全过时的.行为主义的方法在教学中有时是非常有效的,例如:记忆英语单词,做操等等,只能反复练习,才能达到最佳的效果.二、认知主义学习理论认知主义学习理论认为在人类行为的背后都有一个思维过程,基于这种假设,他们认为,行为的变化是可观察的,同时通过行为的变化也可以推断出学习者内心的活动.在认知主义学习理论中,我们将为老师们介绍奥苏贝尔的有意义学习理论及和加涅的信息加工学习学习理论.1.奥苏贝尔的有意义学习理论奥苏贝尔在教育心理学中最重要的一个贡献,是他对意义学习的描述.他认为学生的学习如果有价值的话,应尽可能地有意义.奥苏贝尔(D.P.Ausubel)认为当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时,有意义学习便发生了.认知结构是学生现有知识的数量,清晰度和组织结构,它是由学生眼下能回想出的事实,概念,命题,理论等构成的.因此要促进新教材的学习,首先要增强学生认知结构中与新教材有关的观念.奥苏贝尔有意义学习理论(又称同化理论)的核心是:学生能否获得新信息,主要取决于他们认知结构中已有的有关观念;意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用才得以发生的;由于这种相互作用的结果,导致了新旧知识的意义的同化.概念:有意义的学习:有意义的学习过程的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为(nonarbitrary)和实质性的(substantive)的联系.我们老师理解这个概念时,最关键的是理解两个修饰词的内涵,即非人为和实质性.l非人为的联系,是指新知识与认知结构中有关概念的联系是在某种合理的和逻辑的基础上建立的.l实质性的联系:是指新的符号或符号所代表的观念与学习者认知结构中已有的表象,已经有意义的符号,概念或命题的联系.有意义学习是和机械学习相区别的,机械学习中新知识与学习者认知结构中已有观念建立的联系是人为的和非实质性的联系.有意义学习的条件:(1)外部条件有意义学习产生的外部条件是学习材料必须具有逻辑意义,即材料本身与学生学习范围内的有关概念可以建立非人为的和实质性的联系.基于此,教师在选择和安排教学材料时,需要考虑学习材料的逻辑意义及联系.(2)内部条件有意义学习产生的内部条件有三条:l学习者的心向,即学习者能积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性.l学习者的原有认知结构.学习者原有认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系.l学习内容对学习者具有潜在意义.学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与他的认知结构中有关的旧知识发生相互作用,结果,旧知识得到改造,新知识获得实际意义.另外一个由奥苏贝尔提出的,对我们的教学有指导意义的概念是接受学习和发现学习.奥苏贝尔认为无论是接受学习还是发现学习都有可能是机械的,也有可能是有意义的.而他更强调有意义的接受学习.教师给学生提供的材料应该是经过仔细考虑的,有组织的,有序列的,完整的形式,因此学生接受的是最有用的材料,他把这种强调接受学习的方法叫做"讲解教学".概念:接受学习:在接受学习中,学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的.对学生来讲,学习不包括任何发现,只要求他们把教学内容加以内化(即把它结合进自己的认知结构之内),以便将来能够再现或派作它用.发现学习:发现学习的基本特征是学习的主要内容不是现成地给予学生的,而是在学习内化之前,必须由他们自己去发现这些内容.换言之,学习的首要任务是发现,然后便同接受学习一样,把发现的内容加以内化,以便以后在一定场合下予以运用.接受学习:在接受学习中,学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的.对学生来讲,学习不包括任何发现,只要求他们把教学内容加以内化(即把它结合进自己的认知结构之内),以便将来能够再现或派作它用.发现学习:发现学习的基本特征是学习的主要内容不是现成地给予学生的,而是在学习内化之前,必须由他们自己去发现这些内容.换言之,学习的首要任务是发现,然后便同接受学习一样,把发现的内容加以内化,以便以后在一定场合下予以运用.至今为止,接受学习仍然是传统课堂教学中非常重要的一种方法,因为它即有效又经济.通常我们提倡将奥苏贝尔提出的两个概念结合起来应用于课堂教学中,尽量帮助学习者实现有意义的接受式学习.然而我们并不否认发现学习的优点,相对接受学习而言,发现学习更注重学生的主动性,强调学习过程和学习方法的学习.这些也正是素质教育所强调和注重的.奥苏贝尔认为,促进学习和防止干扰的最有效的策略是利用适当相关的和包摄性较广的,最清晰和最稳定的引导性材料,这种引导性材料就是所谓的组织者.由于这些组织者通常是在呈现教学内容本身之前介绍的,目的在于用它们来帮助确定意义学习的心向,因此又被称为先行组织者.奥苏贝尔认为,先行组织者有助于学生认识到:只有把新的学习内容的要素与已有认知结构中特别相关的部分联系起来,才能有意义地习得新的内容.2.信息加工理论早期的学习的认知观受"信息加工"(Calfee 1984)理论的影响,将学习过程类比成计算机的信息加工过程,界定了意义的归属和表征的结构成份(感受登记器,短时记忆,长时记忆,控制器,输出系统)与认知过程(选择性接收,监控,调节,复述,重构).1974年,加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式,通过这个模式我们可以了解,在学习时学习信息在学习者内部的主要流程.效应器感受器反应发生器感觉登记器短时记忆长时记忆执行控制期望图10-1-3 加涅的学习模式上述模式表示,来自学习者的环境中的刺激作用于他的感受器,并通过感觉登记器进入神经系统.信息最初在感觉登记器中进行编码,最初的刺激以映像的形式保持在感觉登记器中,保留0.25~2秒.当信息进入短时记忆后它再次被编码,这里信息以语义的形式储存下来,在短时记忆中信息保持的时间也很短,一般只保持2.5~20秒.但是如果学习者做了内部的复述,这样信息在短时记忆里就可以保持长一点时间,但也不超过一分钟.经过复述,精细加工和组织编码等,信息还可以被转移到长时记忆中进行储存,以备日后的回忆.大部分学习理论家认为长时记忆中的储存是长久的,而后来回忆不起来的原因是由于"提取"这些信息的困难.从短时记忆或长时记忆中检索出来的信息通过反应发生器,反应发生器具有信息转换或动作的功能,这一神经传导信息使效应器(肌肉)活动起来,产生一个影响学习者环境的操作行为.这种操作使外部的观察者了解原先的刺激发生了作用——信息得到了加工,也就是学习者确实学了点什么.需要指出的是:在这个信息加工过程中,"执行控制"和"期望"这两个部分非常关键."执行控制"是指已有的学习经验对当前学习过程的影响,"期望"是指动机系统对学习过程的影响,整个学习过程都是在这两个部分的作用下进行的.这两个部分也为教学设计者设计教学提供了工作线索.奥苏贝尔的有意义学习理论和加涅的信息加工学习理论代表了典型的学习认知观.按照学习的认知观,学习是一个主动的,积累的,建构的,诊断的,情境化的具有目标导向的过程(Shuell,1988).学习不会自动地产生,而需要学生进行大量的,高密度的心理活动.这些活动涉及学习者对已获得知识进行意义归属;将新知识整合到已有的知识结构中或智力模型中.此外意义学习是有目标导向的.学习目标不同,会产生不同的意义,因而会导致不同的学习结果.因此需要应用元认知策略进行不断地诊断,从而判断认知活动是否有助于达到学习目标.最后学习是有情境特征的.学习不会发生在真空中,而是发生在特定的场景中(可能是一个教室,或是一个课桌上).将知识从特定情境中分解出来并迁移到其它情境中需要学习者很大的努力.三、人本主义学习理论人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮,其主要代表人物是马斯洛(A.Maslow)和罗杰斯(C.R.Rogers).人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革,是与程序教学运动,学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一.人本主义心理学家认为,要理解人的行为,就必须理解行为者所知觉的世界,即要知道从行为者的角度来看待事物.在了解人的行为时,重要的不是外部事实,而是事实对行为者的意义.如果要改变一个人的行为,首先必须改变他的信念和知觉.当他看问题的方式不同时,他的行为也就不同了.换言之,人本主义心理学家试图从行为者,而不是从观察者的角度来解释和理解行为.下面我们介绍人本主义学习理论代表人物——罗杰斯的学习理论.罗杰斯认为,可以把学习分成两类,一类学习类似与心理学上的无意义音节的学习.罗杰斯认为这类学习只涉及心智,是一种"在颈部以上"发生的学习.它不涉及感情或个人意义,与完整的人无关.另一类是意义学习.所谓意义学习,不是指那种仅仅涉及事实累积的学习,而是指一种使个体的行为,态度,个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习.这不仅仅是一种增长知识的学习,而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习.罗杰斯认为,意义学习主要包括四个要素:1.学习具有个人参与(personal involvement)的性质,即整个人(包括情感和认知两方面)都投入学习活动;2.学习是自动自发的(self_initiated),即便在推动力或刺激来自外界时,但要求发现,获得,掌握和领会的感觉是来自内部的;3.全面发展,也就是说,它会使学生的行为,态度,人格等获得全面发展;4.学习是由学生自我评价的(evaluated by the learner),因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要,是否有助于导致他想要知道的东西,是否明了自己原来不甚清楚的某些方面.罗杰斯认为,促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧,专业知识,课程计划,视听辅导材料,演示和讲解,丰富的书籍等等,而在于教师和学生之间特定的心理气氛因素.那么,好的心理气氛因素包括什么呢罗杰斯给出了自己的解释:(1)真实或真诚:教师作为学习的促进者,表现真我,没有任何矫饰,虚伪和防御;(2)尊重,关注和接纳:教师尊重学习者的意见和情感,关心学习者的方方面面,接纳作为一个个体的学习者的价值观念和情感表现;(3)移情性理解:教师能了解学习者的内在反应,了解学生的学习过程.在这种心理气氛下进行的学习,是以学生为中心的,教师是学习的促进者,协作者或者说是伙伴,朋友,学生才是学习的关键,学习的过程就是学习的目的所在.总之,罗杰斯等人本主义心理学家从他们的自然人性论,自我实现论出发,在教育实际中倡导以学生经验为中心的"有意义的自由学习",对传统的教育理论造成了冲击,推动了教育改革运动的发展.这种冲击和促进表现在:突出情感在教学中的地位和作用,形成了一种以情感作为教学活动的基本动力的新的教学模式;以学生的"自我"完善为核心,强调人际关系在教学过程中的重要性;把教学活动的重心从教师引向学生,把学生的思想,情感,体验和行为看作是教学的主体,从而促进了个别化教学的发展.可以看到,人本主义学习理论中的许多观点都是值得我们借鉴的.比如:教师要尊重学生,真诚地对待学生;让学生感到学习的乐趣,自动自发地积极参与到教学中;教师要了解学习者的内在反应,了解学生的学习过程;教师作为学习的促进者,协作者或者说是学生的伙伴,朋友,等等.但是,我们也需要看到,罗杰斯过分否定教师的作用,这是不太正确的.在教学中,我们既要强调学生的主体地位,也不能忽视教师的主导作用.四、建构主义学习理论建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展.建构主义学习理论认为人们通过个人的经历和图式不断地建构个体对世界的认识,基于这个假设建构主义学习理论强调培养学习者在真实的情境中进行问题解决.注:图式是学习者内部知识结构.图式可以被合并,扩展或改变来适应新的信息.建构主义对学习的理解:学习是获取知识的过程,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.认知主义学习理论进一步发展为建构主义的这种变化远比从行为主义到认知主义的转化更具有革命性意义.因为建构主义认为世界虽然是客观的,但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的.所以建构主义提倡创设一个更开放的学习环境,在这个环境中学习的方法和结果不容易被测量出来,而且每个学习者的学习方法和结果也可能不同.虽然建构主义学习理论和认知主义学习理论是完全不同的两个理论,但是建构主义学习理论同认知主义学习理论却有着相似的观点.比如,它们都将人类的思维过程和计算机对信息的加工处理进行类比;它们都支持图式理论,并都认为将超媒体,多媒体用于教学会收到较好的效果.当今建构主义者主张:学习者是以自己的经验为基础来建构现实,或者至少说是在解释现实,学习者个人的经验世界是用他自己的头脑创建的,由于学习者的经验以及对经验的信念不同,于是学习者对外部世界的理解也是不同的.因而,他们更关注如何以原有的经验,心理结构和信念为基础构建知识.他们强调学习的主动性,社会性和情境性.参考书目1.《网络化课堂教学的设计与实现——一本关于信息技术与课程整合的指导书》中央广播电视大学出版社2002.6 第十章学习理论和教学设计2.《教育心理学》冯忠良等著人民教育出版社第二编学习理论。