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写作指导《布局和谋篇》教学设计教学设计学校：学校：《布局和谋篇》教学设计《布局和谋篇》教学设计教学目标：教学目标：1.1.学会自主总结不同文体作文时布局和谋篇的结构方式和特点。
学会自主总结不同文体作文时布局和谋篇的结构方式和特点。
学会自主总结不同文体作文时布局和谋篇的结构方式和特点。
2.2.能运用恰当的顺序和新颖的结构形式进行写作，努力提升习作水平。
能运用恰当的顺序和新颖的结构形式进行写作，努力提升习作水平。
能运用恰当的顺序和新颖的结构形式进行写作，努力提升习作水平。
3.3.学会在学习、交流的过程中，领悟作文布局谋篇的妙处，体会生活的快乐。
学会在学习、交流的过程中，领悟作文布局谋篇的妙处，体会生活的快乐。
教学重点：教学重点：结合所学课文，能运用恰当的顺序和新颖的结构形式进行写作。
结合所学课文，能运用恰当的顺序和新颖的结构形式进行写作。
教学难点：教学难点：通过讲授、训练能使学生掌握一定的写作方法。
通过讲授、训练能使学生掌握一定的写作方法。
教学用具：教学用具：课件，相关作文资料课件，相关作文资料 教学过程：教学过程：一 、导入：、导入：鸟巢、水立方、世博馆之所以能给人以无比强烈的视觉震撼，给人留下刻骨铭心的印象。
我们首先得感谢建筑设计师们精妙绝伦的外观设计，感谢他们独具匠心的大手笔。
说到大手说到大手 笔让我们不由联想到写文章。
一篇作文要想一下子吸引住阅卷老师的眼球让其视觉震撼、印象深刻。
我们不但要追求内在的精神美，我们不但要追求内在的精神美，更要追求外在的形式美，更要追求外在的形式美，更要追求外在的形式美，力求达到形与神的和谐之力求达到形与神的和谐之美。
如何做到这一点呢？那就得讲究环环相扣的谋篇布局，追求浑然天成的效果。
美。
如何做到这一点呢？那就得讲究环环相扣的谋篇布局，追求浑然天成的效果。
二、明确中考作文“结构”评分的标准：二、明确中考作文“结构”评分的标准：结构严谨结构严谨 条理清晰条理清晰结构严谨：分段合理结构严谨：分段合理 有头有尾，衔接紧凑，过渡自然，前后一致，首尾呼应。
高考作文指导之议论文谋篇布局高考作文指导之议论文谋篇布局易错点：缺乏逻辑无所谓层次结构思维是议论文的生命，议论文从审题、立论、谋篇、布局、结尾，以及整个行文中，处处都要运用思维方法。
好的议论文应既有思想的深度又有思维的宽度，中档的议论文有思维的线性发展而缺乏开阔感和灵动感，下等的议论文思维没有延伸或者断裂为几个片段。
在议论文“三要素”中，这些年来，论点和论据问题已经得到足够的重视，但是，议论文如何在“论证”过程演绎推进，一线的师生对这个问题仍重视不够。
具体体现就是：一篇800多字的文章，基本就在一个层面上展开讨论，这种“同层面绕来绕去”的情况实际是受前几年“文化散文”的影响。
正如孙绍振老师批评的那样：“好像议论文就是先有一个论点，然后铺开三个例子，四个故事，五个名言，最后得出结论，证明论点。
”把随意一篇满分作文的某两个中间段对调位置，读起来居然还是“通顺”的——因为缺乏逻辑，所以无所谓层次、无所谓结构——这也是现在中学生写议论文最可怕的习惯，甚至每年的高考满分作文，这种问题也屡见不鲜。
可把它称为无逻辑无层次无灵魂的高考议论文。
实例分析：主体论述没有拓展和演进1.无层次(主体论述只有一个层面)请看《细雨未必看不见，闲花未必听无声》的中间主体部分：“仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人”的李白，不畏贵妃研墨，力士脱靴的后果，不畏玄宗的赐金放还。
虽有昭昭明月之德，日月齐辉之才，终化为泡影，他是长安的细雨，他是朝廷的闲花……胸纳幽兰，神容主若。
他，一个不爱仕途，但爱美人，不爱富贵但爱超然的翩翩公子，虽出身显赫却博古通今……他忧郁而终，短短31载，弹指一挥间，却创作出人间最动人的诗词。
这滴细雨，这片闲花，发出炫目的光，震撼你我的心灵。
萧红，近代最伟大的女作家，却饱受了人世间的一切悲苦——亲人逝世，家族歧视，爱人背叛，恩师离去，穷困潦倒……这片闲花，给中国文坛注入了清泉，注入了活力。
这就是典型的一个论点三个例子，三个事例除了有时间先后之分，内在并无逻辑的先后，此文实际并没有有效地论证。
中国领先的个性化教育品牌精锐教育学科教师辅导讲义讲义编号_中国领先的个性化教育品牌不当，或三段式等等。
所以，我们在平时的写作训练中，要注意弄清楚内容的主次、详略，主要内容又如何处理，开头与结尾又如何照应，如何过渡，如何分段等等。
1、开头好的开头能使文章增色，也能引起阅卷老师的兴趣。
如何把文章的开头写好呢，这就要求在写作时，文章的开头要干净利落，不罗嗦，切入正题迅速。
即使为了取得某种表达效果，在略加修饰后，也必须迅速入题，切忌修饰过长。
开头的方法另开专题讲。
2、过渡过渡，就是指段与段之间的衔接，一篇文章在段与段之间的内容跳跃性很强时，就需要用一两句话过渡一下，这样文章的思路就会很顺畅，没有断裂不衔接的缺陷。
同时也要注意过渡的内容不能太多，多了反而显得繁琐累赘。
过渡主要注意两个问题：（1）文章哪些地方需要过渡？内容的转换处。
文章的内容由一层意思转入另一层意思，一个部分转入另一个部分，其相邻之间需要过渡。
表达方式的变换。
如由叙转议，由议转叙，由叙议转抒情等。
写作手法的变换处，如由倒叙转顺叙，由顺叙转插叙，往往靠过渡来实现。
如《祝福》然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。
由前文的顺叙过渡到倒叙祥林嫂的一生。
（2）怎样过渡？过渡的方法一般有三种：一种是用段落过渡，一种是用句子过渡，还有一种是用词语过渡。
另外，还可以通过小标题或序数词来过渡。
3、照应照应，就是指开头与结尾的照应，前后文内部的照应，各部分之间的照应。
文章缺少照应，就会给人一种不完整或是偏离题意的感觉。
在写作时，必须注意到照应的问题，照应手法一般有以下几种：中国领先的个性化教育品牌（1）首尾照应文章的开头与结尾遥相照应。
这就是说，把开头描写的事物或提出的问题，在结尾处用各种方式加以深化或回答，给人以首尾圆合的印象。
（2）文题照应这种照应法往往用在标题比较含蓄或含义比较深刻的文章中，必须加一定说明、注释。
因此行文对标题起了注释、说明、点化作用。
作文教学——布局谋篇[全文5篇]第一篇：作文教学——布局谋篇作文教学——布局谋篇教学目标：1、通过学习，理清学生在一定程度上的写作思路；2、结合所学课文的讲授，使学生能从感性上理解相关的写作方法；3、使学生通过学习能掌握几种写作的方法；教学重点：结合所学课文，使学生能理解所讲的四种写作方法。
教学难点：通过讲授、训练能使学生掌握一定的写作方法。
教学用具：CAI课件，相关作文资料教学课时：一课时教学过程：一、导入：1、文无定法，而始于文有定法；盲目多练，莫若有规可循。
2、由普遍的作文不良现象引出何谓“布局谋取篇”。
二、主要过程：1、开门见山法：① 教师阐述其概念，使用此法写作的好处；②学生回忆学过的用了此写法的课文，如：朱自清的《春》，鲁迅的《从百草园到三味书屋》等。
③看印发的例文，学生赏析，教师引导。
④训练设计：《我多么想------》2、欲扬先抑法：①学生谈谈其所理解的“欲扬先抑”概念，教师补充。
②课文举例：鲁迅《阿长与山海经》③学生阅读课外例文，赏识；④训练设计：《有这样一个老板》3、衔接过渡法：① 教师介绍什么是“衔接过渡法”②需要用此法的位置有：文章内容的转折处；时空、场面的转换处；倒叙，插叙的起止处；总分、分总的衔接处；语言表达方式的变换处。
③ 列举常见的衔接过渡法类型（师生互动，讨论交流）：用设问的形式过渡：如《荒岛余生》、《敬业与乐业》；用词语衔接过渡：如《月亮上的足迹》、《大自然的语言》；用句子衔接过渡：如《济南的冬天》、《孔乙已》；用段落衔接过渡：如《从百草园到三味书屋》、《闻一多先生的说和做》。
④训练设计：〈我爱家乡的〉4、曲终奏雅法：①教师讲解“曲终奏雅法”的内涵；② 相关类型（师生互动，讨论交流）：总结全文，揭示中心。
如：《伟大的悲剧》、《大道之行也》；饱含哲理，发人深思。
如：《珍珠鸟》；委婉含蓄，耐人寻味。
如：《社戏》；拓展意境，丰富内容。
如：《斑羚飞渡》、《孤独之旅》。
【基础知识巩固】一、导入：学习必得先有清晰的头脑，知道自己在干什么，想要什么。
先回答三个问，看看头脑是否清醒。
1.什么是作文？2.作文“什么样？”即作文“长得”什么样？3.好作文“怎么写？”也就是那些优秀作文、高分作文、满分作文、名人名家美文是怎么写成的？现在我们可以回答了——1.作文就是写文章。
也可以说就是一篇文章。
2.作文的“长相”有规律,即:作文的形式=题目+开头+中篇+结尾作文“长得”像什么？——作文如人!二、作文原理——由作文的“长相”我们可以得出作文的原理：记下了！其一作文形式有规律:题目+开头+中间+结尾（作文“像模像样”,结构完整）其二作文写作有规律: 开头……+中间……+结尾……其三作文各部分有明确的任务：开头有二个任务( 点题定位 )；中间有二个任( 承上详写 )；结尾有二个任务( 照应深化 )。
（作文“层次清楚，中心明确，重点突出）其四，告诉我们好作文不难，“作文如人”。
三、好作文“怎么写”？1、一篇文章犹如待嫁的姑娘,如何把自己的文章打扮成漂亮的新娘，来博得阅卷老师的芳心呢？1）要“养眼”（颜值高）2）要“爽心”（令人心动）2、如何做到“养眼”“爽心”呢？记下了！1）标题要新颖（明眸）2）开头、结尾要精彩（凤头、豹尾）3）结构形式要求精致（迷人的外衣）4）细节描写要细致（优雅的气质）5）语言要优美（高雅的品味）6）材料要典型，立意要高远（动人的品质）7）文面要整洁（清爽的形体）一）写作值得注意的问题1）比如：童年时有很多事令人难忘。
一次经历，其中蕴涵着深刻的哲理，使我们从中体会到人生的经验。
生活中难免碰到困难。
你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写篇作文。
有同学命题为《童年好朋友小刚》。
他这样命题对吗？为什么？——写作对象应该是童年往事，而不是写人，更不是写他人。
所以不对。
这是问题1）所拟题目不能准确传达所给材料的主题信息，文章内容与题目不统一。
问题2）事件发生的时间模糊，比如“有一次”“那一次”等。
应该具体写。
你说具体写时间该怎么写呢？——比如“星期天的上午”“暑假里的一天下午”“那是秋天的一个早上”等。
3）看小作文《我们的班长小明》小明是个好少年，他乐于助人，是我们学习的好榜样。
他不但帮助同学学习，还经常帮助邻居王奶奶打扫卫生。
我们都应该向小明学习。
这篇文为什么这么短呢？离600字差太远了。
问题是什么？问题3）不会人物细节描写，要么只有灵魂，看不见人物；要么只有照片，人物活不起来；要么……这里就是只有灵魂——品质优秀，但缺乏详细的人物细节描写。
不能让读者看见人物的形象。
修改后是这样的：小明是个好少年，他圆圆的脸蛋总是带着笑容，眼睛眯着，嘴角向上翘起，像个弥勒佛。
他乐于助人，不但帮助同学学习，还经常帮助邻居王奶奶打扫卫生。
小明是我们学习的好榜样。
较之前有什么提高？还是有什么问题？这里就是只有照片——外貌，但人物不会说话，没有动作和神情等。
4）一同学写《痴迷于谈古琴》,用小标题“听得痴迷、练得痴迷、表演的痴迷”。
很棒！但在练得痴迷一段中却写“刚开始很艰难,弹不成曲子，枯燥无味；手指头磨破了,疼痛难忍,一度想放弃，是妈妈鼓励我要坚强、要有毅力……她说……”这段材料就偏离了中心。
应该改为：刚开始很艰难，弹不成曲子，只练习曲谱的基本音节。
但听着古琴发出来的“铮铮”声，就觉得很美妙。
手指头磨破了，疼痛难忍，但我也不放弃。
我练得孜孜不倦，小伙伴找我玩耍我也不忍离开；我练得废寝忘食……妈妈叫我吃完饭……妈妈提醒我该睡觉了……问题4)材料与中心脱节,另起炉灶,立意偏颇。
作文最要紧扣中心,但一些同学却去写毫无关系的事情或偏离中心的事情,结尾又不点题。
问题5）所用材料陈旧，或所编故事不合生活逻辑，过份夸张、失真，有不少套用现成的材料。
有的同学叙事空洞，苍白无力；有的胡编故事，经不起推敲；有的叙述没有真情实感，无病呻吟。
问题 6）中心立意肤浅，不深刻。
问题7）语言平淡，缺乏美感。
问题8）其他：错别字、语句不通、漏拟题目、字数不足、书写潦草、卷面不整洁。
二）作文谋篇布局十法针对以上问题，我们总结出作文谋篇布局十法，现在先领会，然后我们在以后的学习过程中逐一进行学习掌握，打造美丽的新娘——作文。
记下了！1.审清题意。
弄清楚题目限定的旨意、内容、体裁、对象、范围、要求等。
——2.靓丽的标题（半命题、话题和材料）。
标题醒目，是整篇文章的一个亮点。
仅这一点就能使读者（老师）为之瞩目，并对尚未谋面的文章产生较大的好感。
先声夺人，这是提升作文档次的一种极有效手段。
3.深刻高远的主旨（中心立意健康向上）整体构思，确定主旨。
体现主旨的方法：1）欲扬先抑 2）着意求新 3）以小见大 4）深入开掘 5）托物言志 6）画龙点睛4.井然有序的结构布局。
精巧布局，结构精美的方法：1)线索串联；2）小标题；3）日记体；5.列出提纲。
提纲是作文构思的产物。
列提纲的方法步骤——①题目；②中心思想；③内容要点及写作顺序；④详写、略写的提示。
6.(凤头)精彩的开头。
“凤头、猪肚、豹尾”是文章最好的结构形态。
开头是展现给读者(老师)的第一缕“阳光”,作者尤需悉心打造。
它不仅奠定了行文的基调,而且也带给读者一份好心境。
——7.（猪肚）生动感人的故事情节和栩栩如生的人物形象。
一篇文章展现人物性格、表现中心主要是通过故事情节来完成的。
故事情节生动感人，必须交代清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；并把经过写详细。
如果说情节是人物性格发展的历史，那么细节就是人物的血肉。
只有抓住了“一言一动之微，一沙一石之细”（朱自清语），才能使形象丰满起来（栩栩如生）。
细节描写就是对人物的外貌、语言、动作、神态和心理等的细致入微的描写。
8.（豹尾）深刻的议论，意味深长的结尾。
结尾总结全文，画龙点睛，深化中心，升华主旨。
9.优美的语言，环境描写。
10.美化的文面。
文面整洁干净，书写端正美观，字体清晰规范，标点准确无误，篇段合乎款式，字数合乎规定，等等。
四、小结：一）谋篇布局十法（读一遍）1.审清题意。
2.醒目的标题（半命题、话题和材料）。
3.深刻高远的主旨(中心立意健康向上)4.井然有序的结构布局。
5.列出提纲。
6.(凤头）精彩的开头。
7.(猪肚）生动感人的故事情节和栩栩如生的人物形象。
8.(豹尾)深刻的议论，意味深长的结尾。
9.优美的语言，环境描写。
10.美观的文面。
二）简快作文的一般规律（背一遍）开头：点题定位中间：承上详写结尾：照应深化【课后强化练习】一、在能表现中心的材料后面打“√”。
中心：表现邻里和睦，赞扬关心别人、助人为乐的新风尚。
材料：1、小芬每天按时到传达室取报纸。
（）2、小明生病了，妈妈要加班，李奶奶每天来陪他。
（）3、下雨了，妈妈下班回来一看，早上晒在院子里的被子已经挂在李奶奶家的走廊里。
（）4、小红不小心，把邻居刘爷爷家的花盆打烂了。
（）5、小兵不住在这个小区，却经常来找小明玩耍。
（）6、小兵、小芬、小明组织起来，成了这个小区的义务邮递员。
（）7、王叔叔是电工，小区院里不管哪家的电路出了问题，他都随叫随到。
（）二、按照总-分-总的结构方式列出《我熟悉的一个人》的提纲。
三、下面是一位同学按照题目“值得回忆的一件事”的要求写下的一篇文章，请你帮他分析存在的问题。
文章大意：我和东东我和东东是一对好朋友。
有一次，我去李大妈家的菜园了摘了个香瓜吃。
第二天，老师批评了我，并要我向李大妈道歉。
我怀疑是东东告的状。
不在理东东了。
有一次，我们班去秋游，东东看到我晕车，细心照顾我，还陪我在山脚下玩。
我很感动。
分析：解题分析及答案一、此题考查学生的选材能力。
选材最重要的是紧扣中心。
题目中已经给出中心，我们可以针对中心一一对应的寻找分析切合中心的项。
1项交代很模糊；4/5项与本中心毫不相干；其他项均与中心相关。
所以正确答案应选2/3/6/7项。
二、此题考查列提纲的能力。
文章结构最基本的结构方式是总——分——总。
我们可以先按照这个结构方式列，再加上题目、中心思想、和详略安排。
题目：我最熟悉的一个人中心：张曼是一个爱干净、乐于助人、热心工作的同学，是我们学习的好榜样。
结构：总写：我的同桌张曼是我最熟悉的一个人。
分写：张曼爱干净的实例；张曼助人为乐的实例；张曼热心工作的实例。
总写：张曼是我的同桌，也是我们的好榜样。
三、此题考查审题选材的能力。
审题就要先看题目，然后结合题目选择材料。
1、题目中有“回忆”限定时间，说明事情已经过去；题目中有“一件事”，就限定只能写一件事情。
文中写了两件事——“我”怀疑东东告状；东东照顾“我”。
所以应删去一件事，保留其中一件事情详细描述就可以了。
课后反思：。
