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哈雷彗星76年绕太阳一圈。
3.认识天体系统（1）图文结合出示概念：运动中的天体相互吸引、相互绕转，形成天体系统。
（2）认识银河系：银河系是由太阳和众多恒星组成的庞大恒星系统。
在银河系中，有1 000亿颗以上的恒星；银河系的直径约10万光年；太阳与银河系中心的距离约2.6万光年。
（3）引导学生找一找：地球在太阳系中的位置。
（4）引导学生说一说对地月系的认识。
（5）归纳总结：观察地球在宇宙中的位置。
转折：宇宙很大，但地球是我们目前所知适宜人类生存的唯一星球。
4.活动探究：地球适合人类生存的条件。
3.观察发现+科学认知（1）图文结合，科学认识天体系统。
（2）说一说自己了解的太阳系：太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、行星际物质等构成。
太阳是太阳系的中心天体，质量占整个太阳系质量的99.86%。
地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离约为1.5亿千米（3）读图认知并归纳分类：（4）资料分享：地球和月球组成地球是地月系的中心天体，月球围绕地球运动。
它是地球唯一的天然卫星，月地距离约为38.4万千米（5）图示归纳：4.合作探究：（1）分析归纳：人类生存条件：①（1）读图表，比较地球与金星、火星的表面平均温度，简要说明地球适宜人类生存的温度条件。
（2）读图表，比较地球与金星、火星的质量与体积，简要说明地球适宜人类生存的大气条件。
（3）归纳总结：地球适合人类生存的条件。
资料拓展：在木星的木卫二、木卫三、木卫四、土星的土卫六、海王星的海卫一上面，都存在大量的水资源，这些天体上面的水资源可能比地球上面的水资源还要多，不过这些天体从宇宙中看上去却没有一点水资源，这是怎么回事呢？探究二：人类的太空探索人类自古就有飞天梦，一直在尝试探索太空的奥秘。
1.了解人类太空探索进展①1957年10月4日，世界上第一颗人造地球卫星“斯普特尼克1号”升空适宜温度；②存在液态水的分布原因：①日地距离适中②自转公转周期适当（2）分析归纳：人类生存条件③存在适宜生物呼吸的大气（厚度、成分）原因：地球的质量、体积适中（3）记录整理。
第一节地球的宇宙环境5.目标确定1.理解天体和天体系统的含义，掌握天天系统的层次性。
（区域认知）2.在多层次天体系统的知识背景下，了解地球所处的宇宙环境。
（区域认知）3.了解太阳系结构及各大行星的特点，通过对比分析，说明地球的普通性和特殊性。
（综合思维）4.能够运用相关资料，分析地球上存在生命物质的条件。
（综合思维）5.体会地球的特殊性，认识保护地球宇宙环境的重要性。
（人地协调发展）6.学习评价设计1.学生能区别各类天体，区分自然天体和人造天体。
2.学生能通过绘制示意图，说明天体系统的层次。
3.学生能利用资料，说出太阳系各大行星的特点，从自身条件和外部环境两方面说明地球是一颗普通的行星。
4.学生能利用资料，通过对比分析地球有生命存在的原因。
初步形成保护地球的意识。
7.学习活动设计教师活动学生活动环节一：新课导入教师活动提问：今天是我们高中地理课的第一节课，在开始新课之前，老师想更了解一下大家，想要问大家一个问题“大家知道自己的星座吗？你对你的星座了解多少”？听了同学们对星座的认识，我真是受益匪浅呀，知道了很多我以前从来没有听过的内容，看来以后我还是要和大家多多的交流，接下来，我也想让大家听一听我对星座的了解。
打开多媒体，展示几张星座的图片。
教师介绍：“星座是宇宙中奥秘的探索之一。
从古代神话到现代天文学，它们一直是人类探索宇宙的重要组成部分，在现代天文学中，星座被用来表示天球上的特定区域，这些区域用于确定星星的位置和运动。
星座的数量不是固定的，它们的数学生活动学生回答问题，各抒己见，教师适当予以肯定和引导。
文，独立完成下列学习任务。
①阅读课本说一说什么是天体？天体的概念。
②举例说明星空中有哪些天体？各自有哪些特征？③引导学生进一步思考：我们地球属于这些天体里面的哪一种？你的判断依据是什么？【活动】思考探究——④根据天体的概念判断人造卫星是不是天体？判断天体的关键是什么？⑤方法总结：展示天体和不是天体的图片，询问学生图片中反映的判断天体的条件有哪些？学生根据学生回答情况，对部分宇宙天体进行图片展示，辅助学生更直观的认识了解宇宙中的天体。
《地球的宇宙环境》
一、课标解读
运用资料，描述地球所处的宇宙环境。
行为条件是“运用资料”，让学生通过观察天体的图片、阅读图文等资料掌握相关知识；行为动词是“描述”，学生在学完本节课后，可以用自己的语言说出地球存在于怎样的宇宙环境中。
二、教材分析
本节教材选自2019年人教版必修一第一章第一节《地球的宇宙环境》，是高中地理的开篇。
教材展示了大量的图片和数据表格等资料，具有很强的直观性与很大的信息量，有利于提高学生分析图表的能力。
同时，教材还通过自学窗介绍了人类探测宇宙的内容，通过活动让学生学会观察月相等。
既兼顾了知识的完整性，拓展了学生的视野，又有利于增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，树立科学的人生观和宇宙观。
三、学情分析
作为高一年级学生，通过初中地理的学习，学生已经具备一定的自然地理基础，对地球的运动等有一定的了解。
但是，绝大部分学生对地球宇宙环境没有系统的认识，并未形成完备的地理素养。
因此，教师在教学过程中，应该多加以引导，通过软件操作提升学生对地理的学习兴趣，上好高中地理的第一堂课，为今后的地理学习打下基础。
人地协调观
通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培
养学生热爱科学的精神，认识到地球拥有生命的特殊性。
综合思维
能够通过了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的
宇宙环境，归纳总结八大行星的共性与差异；能够运用资料、
图表说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，归纳地球
上生命存在的原因。
区域认知/
地理实践力
学会搜集地理资料，阅读、分析地理图表，从图表、资料中获
取知识；学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇
观和当代人类对宇宙的探索。
五、教学重、难点：
教学重点：天体系统的层次及地球在宇宙中的位置；地球的普通性和特殊性教学难点：地球存在生命的条件
六、教学方法：信息技术操作、探究法、讨论法、小组合作学习法、讲述法、比
较法
教学手段：教材、图片、投影、黑板
七、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
新课导入【展示】同学们，在上课之前呢，我们先来和一位
朋友一起，看一段视频（播放Celestia导航视频中
地球部分）
【提问】现在，我请几位同学，来介绍一下你眼中
的地球是什么样子。
【总结】好，同学们回答得都很棒。
我们知道，人
类认识宇宙的路程漫长而曲折，人类对宇宙空间的
探索范围也越来越大，今天，我们就一起通过两个
朋友来学习，地球的宇宙环境究竟是怎样的。
【板书】第一章宇宙中的地球
第一节地球的宇宙环境
一、地球在宇宙中的位置
学生回答：
地球是蓝色的；
是一个球体；
地球不仅有蓝色，它
还有很多高山、森林、
沙漠，是五颜六色的
……
通过学生主动发言，
探讨自己眼中的地
球，引发学生兴趣，
让学生积极、主动地
进入学习；
运用Celistia、
Stellarium两个软
件，让学生充分认识
地球。
探究新知【操作】打开Stellarium软件。
【展示】通过软件，搜索天体，并放大火星、仙女
座星云等天体。
【提问】同学们阅读课本P2文字，回答这些天体
分别属于什么类型？
【总结】教师总结天体的类型，帮助学生了解各自
的定义。
【板书】1、天体
学生回答火星属于行
星、仙女座星云属于
星云……
通过Stellarium软
件，让学生领略天体
的奥妙，欣赏天体的
美观性，对宇宙充满
好奇与探索；
通过学生自行阅读，
区分不同天体的区
别，了解相关概念。
合作探究【过渡】我们了解了天体，知道它们是在不断运动
之中，而这些不断运转着的天体，构成了不同层次
的天体系统。
【活动】现在，我们全班分为三个小组，共同阅读
教材P3-4页内容，分别介绍不同层次的天体系统。
三个小组分别对地月
系、太阳系、银河系
进行介绍。
利用Celestia软件，
直观了解不同层次
天体系统的特点；
合作探究
【板书】2、天体系统
【总结】刚刚各个小组带领大家认识了地月系、太
阳系以及银河系，其实还有一个河外星系。
现在，
同学们跟随老师一起，和最开始认识的朋友
Celestia软件遨游星空。
【展示】教师对天体系统按层次展示，并进行讲解，
补充学生之前介绍的不足。
以小组合作方式，增
强学生的参与，培养
学生的总结归纳能
力，提高学生合作交
流水平。
实践活动
【作业】同学们翻开课本P4，我们一起看书上的
天文现象观测活动。
接下的一个月，请同学们每日
观察地球的卫星——月球，看月相是如何变化的。
【展示】在同学们观察之前，我们先用Stellarium
软件，它可以帮助我们预测观察月相变化。
【操作】调整Stellarium的日期与时间，带领同学
们观察月球变化。
学生跟随教师，提前
领会月球的变化过
程，在接下来的时间
中，自己按课本要求
观察记录，总结月相
变化规律。
借助Stellarium软
件，让学生“未卜先
知”，领会现代地理
信息技术的先进，感
受地理学习的趣味
性；
设置实践活动验证，
提升学生的地理实
践力，培养地理探究
兴趣。
归纳探究
【过渡】我们刚刚了解到，太阳系拥有八大行星。
现在，我们具体来了解，八大行星拥有什么特点。
【板书】二、行星地球
1、八大行星
【操作】现在，我将操作Celestia软件，大家一起
来归纳，看太阳系的八大行星有什么共同点。
【提问】首先，我们加快时间流逝，看它们的运动
方向有什么特点呢？
学生随着教师的操
作，共同归纳回答：
1、同向性
2、共面性
3、近圆形
通过跟随教师的操
作展示八大行星运
转的共同点，让学生
学会自行寻找规律，
提升学生的归纳总
结能力，锻炼学生的
思维。
【提问】我们看，现在八大行星的轨道是在……？
【提问】我们再换一个角度，看现在它们的形状是……？
【总结】没错，八大行星都在绕着太阳转，公转方向具有同向性，公转轨道面具有共面性，公转轨道形状具有近圆形。
探究新知【过渡】我们通过八大行星的学习，知道地球在太
阳系中是一颗普通的行星，然而它又是太阳系乃至
宇宙中的一颗特殊的行星。
【板书】2、特殊的行星——地球
【提问】为什么说它特殊？现在请同学们阅读教材
P6，回答老师的问题。
【总结】同学们总结得非常好。
而地球之所以存在
这些适宜的条件，则是有三方面的原因：
①日地距离适中，使地表平均气温为15 ℃，有利
于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利
于液态水的存在；
②因为它自身的体积、质量适中，吸引大量气体聚
集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了地球上
适合生物呼吸的大气，特别是氧气；
③同时，地球自转、公转周期适中，昼夜温差不大，
保护了地面生命有机体的存在。
?
学生回答：
（1）特殊的条件：水、
光照、温度、湿度、
大气等
（2）生命存在
教师通过引导，让学
生总结地球的特殊
性。
并重点掌握地球
上有生命的原因，学
会透过现象看本质。
第一章宇宙中的地球
第一节地球的宇宙环境
一、地球在宇宙中的位置
1、天体
2、天体系统
二、行星地球
1、八大行星
2、特殊的行星——地球
九、设计反思。
