创造学绪论

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中国在这一时期产生了四大发明，出现 了许多总结创造发明的科技书籍，像《齐 民要术》、《梦溪笔谈》、《天工开物》、 《农政全书》等，这些书中记载了许多中 国古代劳动人民的创造发明，其中，有的 至今仍具有重要现实意义。
总之，在这一漫长的历史阶段中，人们 对创造的研究和探索多是从哲学、心理学 的角度出发，在实践活动上主要是速度很 慢的尝试法，还没有形成关于创造学的整 体概念。
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（二）萌芽阶段（18世纪——20世纪初） ——文科阶段
两个途径，两个方向： 哲学美学角度的思辨与概括； 心理学、生理学、教育学范畴的调查统计
与经验研究
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哲学美学角度的思辨与概括
16、17世纪英国培根和休谟：人的创造是生 活中的实际行为（经验主义理论）
第一章 创造学概述
第一节 创造学的诞生
一、创造学概述
二、创造学的诞生
（一）孕育阶段（远古至中古时期）
——史前阶段或朦胧阶段
1、 创造活动：自发的被动的，多是迫于生活或简单生产 的需要条件下进行的各种创造活动。
我国远古时期有巢氏建造房屋、神农氏尝百草、燧人氏钻木 取火、古人类种植作物、制造简单的生产工具（如打凿石器） 和驯养家畜等。
现代创造学除了致力于探索开发人的创 造力以外，还注重从人类生理学、遗传学、 脑科学、生物学及营养学等方面进行深入研 究和探索创造活动的本质和规律，我们相信， 创造学在不远的将来会有更大的发展。
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三、创造学的基本原理
1、创造力是人人皆有的一种属性，人的创 造力可以通过教育、学习和训练而激发出来， 并且可以得到不断提高。
解剖学、生物物理学、生物化学和营养学角度 研究取得丰富成果

第3章 创造力概述
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创造力的构成和分类 创造力辨析 创造力开发 创造力测评
3.1 创造力的构成和分类 1、创造力的涵义
创造力是指创造者的创造能力，是创造者在各种社会实践活动中表 现出的取得创造成果的能力。
2、创造力的构成 构成因素
美国创造心理学家格林提出创造力由10个要素构成，即知识、自学能 力、好奇心、观察力、记忆力、客观性、怀疑态度、专心致志、恒心、 毅力等。日本创造学家进藤隆夫等人提出创造力是由活力、扩力、结 力及个性等4个要素构成。
1.2 创造的原动力和意义 马斯洛的五层次理论 生理需要 安全需要 社交需要 尊重需要 自我实现的需要
1.3 创造学概述 一、创造学的涵义和性质 涵义：创造学是研究人们在科学、技术、管理、艺术和其他所有领
域的创造活动现象，并从中探索出创造的过程、特点、方法等规律性 的东西的一门科学。
性质：1.创造学是一门边缘性综合性学科
创造学理论与实践
主编：姚凤云 出版社：清华大学出版社
内 容 提 要
第一篇 基础概念篇
第二篇 创造性思维
第三篇 创造技法 第四篇 创造实践篇 第五篇 创造型人才开发篇 第六篇 创造性经营
第1章 创造学导论
•▲创造及相关概念 •▲创造的原动力和意义 •▲创造学概述 •▲创造学的产生与发展
1.1 创造及相关概念
1.4 创造学的产生与发展
产生：1、在美国产生 2、诞生原因 1）历代学者不同角度的研究奠定了其理论基础 2）各国国力竞争的本质促进了创造学的研究 3）相继完善和成熟的相关学科为创造学的产生提供了较 完备的条件 发展：1、在日本的发展 2、在前苏联的教育简况 3、在我国的发展
1.4 创造学的产生与发展 产生：1、在美国产生 2、诞生原因

第四节 创造学的特性与研究方法
• 一、创造学研究对象和目的
• 创造学研究对象： • 人类的创造发明活动及其创造能力。 • 创造学研究目的 ：开发普通人的创造力，提高 其创造性。 探索出人类创造发明规律和方法，并尽快教给普 通人，从而有效地开发普通人的创造力，提高其 创造性，增加其创造能力，使其能够进行创造活 动并不断提高其创造活动的质量和创新价值。
二、创造学的涵义
• 创造学（Creatology):
• 是研究人们在科学、技术、管理、艺术以及其它 所有领域中的创造活动并探索其中创造的过程、 特点、规律和方法的一门科学。
• 研究目的：开发普通人的创造力，提高其创造性。
三、创造学的基本原理
第一条基本原理：
• 创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。
六、中国创造学的发展
• 台湾创造学的发展
• 20世纪60年代已开展了创造学研究，其重点放在 幼儿园和中小学方面。
• 大陆创造学的发展
• 1980年前后，上海交通大学的许立言把创造学引 入中国大陆。
• 创造学群，是指以创造学学科理论研究及 应用为主要活动内容的学术性群众团体。 主要有：
• 中国发明协会创造学研究委员会 • ①1985年中国发明协会成立 。各地方分会相继 成立。 会刊《发明与革新》杂志，自1985年创 刊。 • ②1990年中国发明协会召开了“首届全国创造 力开发与促进发明活动讨论会”，成立了中国 发明协会创造学研究委员会。
• 1936年,美国GE公司对职工进行创造力开发的培 训,一年后发现职工的创造力竟提高了三倍。 • 1941年,美国奥斯本(A.F.Osborn ，BBDO广告 公司经理)提出了重要创造技法--------智力激励法 (brain storming或头脑风暴法) • 一般认为, 1936年,美国通用电气公司创造力培训 或1941年奥斯本提出智力激励法,标志创造学的 正式诞生。性的构思方案

就方法而言，创造学主要采取以下研究方法，即：观察法、传记法、科学史法、比较研究法、调查征询法、测验统计法和创造案例研究法。
就学科性质而言，创造学是一门横断性学科。
第三章创ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力及其开发
本章主要讲述了创造力及其开发问题，内容丰富而重要，同学们在阅读中要重点掌握创造力的开发原理以及创造力开发的相关因素。
就内容而言，创造学主要研究：创造活动、创造过程、创造者的人格因素和心理品质、创造力及其开发、创造性思维、创造环境、创造性人才和创造评价。
创造活动是指人们所从事的各种“新颖性”的活动。 “新颖性”有相对新颖性和绝对新颖性。 根据创造活动对社会的影响效果，创造活动大致可以分为正向创造活动和负向创造活动。凡是有利于(或至少无害于)社会发展、符合社会公德的创造活动，可称为正向创造活动。反之，凡是不利于社会发展、违背社会公德的创造活动，则称为负向创造活动。
灵感的主要性质有五个，即：(1)引发的随机性； (2)出现的瞬时性； (3)目标的专一性； (4)结果的新颖性； (5)内容的模糊性。
灵感产生的条件和过程大致有如下几步： (1)头脑中有一个待解决的中心问题；(2)有足够的知识储备或观察资料积累； (3)对于渴望解决的中心问题进行过量思考； (4)适当搁置，让思维得到必要的放松。当人们在进行“过量”思考、思路进入僵化状态后，可把要解决的问题暂时放一放，使大脑放松放松，也可从事一些其他性质的工作，或者玩一玩、散散步，改换一下环境，缓冲一下紧张的思考，使大脑不再受压抑。
完整的创造过程一般都要经过四个阶段，即：准备期、酝酿期、明朗期和验证期。
对创造的评价包括三个方面的内容，即：对个人的评价、对创造成果的评价以及对创造者的评价。就创造成果评价而言，相比之下，对于一些实物性创造成果人们是比较容易通过实践活动来进行正确的评价和肯定的，但是对于一种新颖的创造思想、一些新颖的学术观点，则评价起来就较为困难了。

创造的本质：
新、突破和超越，前所未有、与众不同
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发现 定义：获得天然性成果的创造类型。
——天然成果：指客观存在的物质、物质性质、性状、 运动规律。 如首次认识到地球的形态是球形；发现新的植物品种； 鉴定出一种新的元素等等
发现是一种创造，但并非所有的创造都是 发现。
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方糖包装：19世纪的时候，美国向欧洲国家大量出口方糖，可
是不管用于密封方糖的纸有多厚，也不管包了多少层，经过几
十天的漂洋过海之后，里面的方糖照样潮湿变形。对此，欧洲 国家非常不满意，经常找理由退货。为了弥补这个巨大的经济
损失，美国制糖公司不得不邀请专家攻关，但试用了多种方法
后仍然不能取得满意的效果。一位名叫凯卢萨的青年工人，也 对此琢磨起来。他想起轮船上是用风筒来排潮的，就想将其用
2. 不同的创造者在类似的条件下可以表现出不同的
创造力，同一创造者在不同条件下也可能表现出
不同的创造力。
3. 创造学不仅关心创造力的外部表现，而且要研究 创造力的内在机理，寻求与创造力有关的各种因 素，以便更好地开发创造力。
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•创造原理 1. 总存在一些可适用于各种情况的、对指导人们从 事创造有普遍意义地规律、规则或道理，称之为
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1775年开始，工程师兼企业家博尔顿支持下，瓦特即致力 于生产这种带分离冷凝器的蒸汽机。到了1776年，瓦特终 于组装出了两台。 1781年底，瓦特以发明带有齿轮和拉杆的机械联动装臵获 得了第二个专利，从而实现了他在革新纽可门蒸汽机过程 中的第二次飞跃。 1782年，瓦特以发明双向装臵和引入高压蒸汽而取得他在 革新纽可门蒸汽机过程中的第三个专利。自此之后，瓦特 蒸汽机才真正成为一台工作机的原动机。

邱吉尔
罗斯福
一个合格的军人，曾是国家的战斗英雄。在生活上一直 保持着素食的习惯，从不吸烟，只是偶尔喝点啤酒。性 格豪爽奔放，年轻的时候从来没干过任何违法的事。
希特勒
一家大公司正准备要招收新的职员，其中一 个测试的问题是„„
你开着一辆车。
在一个暴风雨的晚上。
你经过一个车站。
有三个人正在等公共汽车。 一个是快要死的老人。
有一个医生，他曾救过你的命。
还有一个女人/男人， 她/他是那种你做梦都想嫁/娶的人。
但你的车只能坐一个人，你会如何选择？ 请解释一下你的理由。
A、发挥你的爱心 B、报答他的恩惠 C、成全你的夢想
在200个应征者中，只有一个人被雇佣了，他并 没有解释他的理由，他只是说了以下的话:
“ 给医生车钥匙，让他带着老人 去医院，而我则留下来陪我的梦 中情人一起等公车!”
“一个针孔价值百万美元”

美国制糖公司海运方糖，出口到南美，因途中受 潮，损失很大。为此，公司花了不少钱财，邀请 专家研究，终无良策。一天，该公司有个工人发 现轮船上都有通风筒，于是建议在方糖包装盒的 一角，戳上钉孔，使之通风、防潮。这个办法果 然奏效，该公司自此以后，海运出口的方糖再也 没有受潮。这位聪明的工人也因此受到了公司经 理的100万美元的奖赏。
以成才。要着力培养人们的创新能力。要坚持把提高自主 创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、 转变增长方式的中心环节。 ——胡锦涛
中美教育哲学比较

美国教授认为东方学生的创造性差（招收博士为例） 当代一系列重大的科学发现和发明，如汽车、轮船、 飞机、火箭、原子弹、计算机等均诞生西方； 我国的现行教育体制缺乏培养学生的创新意识和激 发学生创造能力的活力。

数字演算能力
解决问题能力 自我提高能力
信息处理能力
齐齐哈尔大学
创新能力是八大核心能力之首，具有内核的功能。
二、为什么学习《创造学》
一吨铁多少钱？ 一吨铁螺丝多少钱？ 一吨汽车多少钱？ 一吨电脑多少钱？ 一吨芯片多少钱？ ---坚持走自主创新道路， 为建设创新型国家而努力奋斗
齐齐哈尔大学
二、为什么学习《创造学》
齐齐哈尔大学
創意 idea
創业 創新 innovation 創造 Creation
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复习导入
• 有三句话 • 没有创新的语言是乏味的； • 没有创造的事业是盲目的; • 没有创业的人生是平淡的。
两个粥店的故事
Hello！ 该来的没有来
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《创造学》绪论
• 一、《创造学》学什么 • 二、为什么学习《创造学》 • 三、怎样学习《创造学》
开 发 创 新 精 神
提 升 创 新 能 力
自己的体会
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二、为什么学习《创造学》
• 学习《创造学》是提高大学生创新能力的一个重
要途径。 ----------王
1小时与7亿美元 自己的体会
只有创造才最 快乐。
云
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二、为什么学习《创造学》
• • • • • 增强创新意识 提高思维力 强化创造力 没事搞搞发明 思维定势的突破需要创新
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三个词不能不记
• 有三个词
我加1个
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几个词的辨析：创意
读音：chuàng yì 英文：originality， creative idea 名词：有创造性的想法，构思等 如：颇具创意。 动词：提出有创造性的想法，构思等 如：这项活动由工会创意发起。 一句话概括；“把任何想法转化成效益”就叫创意。 特点：新奇，惊人，震撼，实效 创意是传统的叛逆；是打破常规的哲学；是大智大勇的同义；是导引递进升 华的圣圈；是一种智能拓展；是一种文化底蕴；是一种闪光的震撼；是破旧 立新的创造与毁灭的循环；是宏观微照的定势，是点题造势的把握；是跳出 庐山之外的思路，超越自我，超越常规的导引；是智能产业神奇组合的经济 魔方；是思想库、智囊团的能量释放；是深度情感与理性的思考与实践；是 思维碰撞、智慧对接；是创造性的系统工程；是投资未来、创造未来的过程 。简而言之，创意就是具有新颖性和创造性的想法。

第一章
绪论/ 第二节 创造学的诞生
七、国内外创造学研究简介
1. 2. 3. 4. 美国 日本 前苏联 中国
八、创造学发展大事记
1. 二十世纪初, 美国的工业生产已跃居世界首位, 市场经济的刺激、开发新产品、新技术的迫切需求， 推动着人们去探索创造发明的规律、方法和技巧。 2. 1906年,专利普查人普林德尔发表论文《发明的 艺术》,首先提出对工程技术人员进行创造力培训。
第二节 创造学的诞生
诗一首
光ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ明
朱自清
风雨沉沉的夜里， 前面一片荒郊。 走尽荒郊， 便是一条大道。
呀？黑夜里歧路万千， 叫我怎样走好？
“上帝！快给我些光明吧， 让我好向前跑！” 上帝慌着说，“光明？ 我没出给你找！ 你要光明， 你自己去创造！”
第一章
绪论/ 第二节 创造学的诞生
一、走出思维的误区
第一章
绪论/ 第二节 创造学的诞生
8. 1953年,奥斯本又出版了《创造性想象》一书. 9. 1948年,麻省理工学院开设“创造性开发”课程. 10. 1949年,奥斯本在布法罗大学开办了“创造性 思考”夜校,致力于推进创造教育.之后,哈佛大学, 加洲大学,西点军校效从之. 11. 1980年,上海交通大学许立言将创造学首先介 绍到中国. 12. 1983年7月,全国首届创造学学术讨论会在南宁 召开. 13. 1985年《发明与革新》创刊. 14. 1995年《创造天地》创刊.
第一章 绪论/ 第一节 机械创新设计课程简介
三、教学环节 本课程计划24学时，以课堂讲授、讨论与讲评， 课余自己训练相结合的方法进行，通过相互讨论、 相互启发，使学生的创新意识得到加强、创新能力 得到提高。 本课程为开卷考试形式，要求学生针对具体工程 实际要求，提出自己具有创造性的解决方案，必要 时可附原理简图，试卷一至两周内完成。

（一）陶行知的 创造教育思想与实践 创造宣言 处处是创造之地 天天是创造之时 人人是创造之人 陶行知（1891-1946）
六大解放 手、眼、嘴、脑、时间、空间
• 手脑相长歌
• • • • • • • • 人生两个宝 双手和大脑 用脑不用手 快要被打倒 用手不用脑 饭也吃不饱 手脑都会用 才是开天辟地大好老
杂交水稻技 术 汉字激光照 排技术 手指再造术
男性节育手 术 系列传感器 钨铈电极 五笔字型
水稻发展史上的 重大突破
印刷业的划时代 变化 千万伤残者带来 福音 世界节育史上重 大革命 灵敏锐利的第三 只眼 代替钨钍电极 开创汉字输入先 河
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创造重要么？
十八大报告
• “科技创新是提高社会生产力和综合国力 的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核 心位置。”强调要坚持走中国特色自主创 新道路、实施创新驱动发展战略。 • 这是我们党放眼世界、立足全局、面向未 来作出的重大决策。
（1）加一加：加高、加厚、加多、组合等 （2）减一减：减轻、减少、省略等 （3）扩一扩：放大、扩大、提高功效等 （4）变一变：变形状、颜色、气味、音响 、次序等 （5）改一改：改缺点、改不便、不足之处 （6）缩一缩：压缩、缩小、微型化
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（7）联一联：原因和结果有何联系，把 某些东西联系起来 （8）学一学：模仿形状、结构、方法， 学习先进 （9）代一代：用别的材料代替，用别的 方法代替 （10）搬一搬：移作他用 （11）反一反：能否颠倒一下 （12）定一定：定个界限、标准，能提高 工作效率
创造学初步形成了三大学派
创造哲学 创造的基本原理 甘子恒、刘仲林、 罗玲玲、傅世侠
• 启示 • 创造学的理论研究是基础和起点，经过 深入地研究取得有说服力的成果来让人 们相信创造力人皆有之，可以开发。再 让政府、企业、学校乃至整个社会看到 创造力开发的必要性及紧迫性，那么后 续的有关创造力开发的教育和普及就会 变成自觉地行动。 •