2012新人教版一年级数学上册《上下前后教案》

2.1 上下前后（教案）一年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生理解上下前后四个方位词的含义，能够准确地辨别和表达物体在空间中的位置关系。

2. 培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的表达能力和解决问题的能力。

教学重点：1. 上下前后四个方位词的含义和运用。

2. 物体在空间中的位置关系的判断和表达。

教学难点：1. 对上下前后四个方位词的理解和运用。

2. 物体位置关系的准确判断和表达。

教学准备：1. 课件或黑板，用于展示和讲解。

2. 教学图片或实物，用于辅助教学。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的物体，提问：你们能说出这些物体的位置关系吗？2. 学生回答后，总结：物体在空间中有上下前后等不同的位置关系。

二、新课讲解（15分钟）1. 讲解上下方位词的含义，举例说明。

2. 讲解前后方位词的含义，举例说明。

3. 通过课件或黑板展示，让学生判断物体之间的位置关系，并表达出来。

4. 引导学生总结上下前后四个方位词的特点和运用规则。

三、课堂练习（10分钟）1. 发给学生练习题，让学生独立完成。

2. 教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 学生互评，交流解题思路。

四、巩固提高（10分钟）1. 教师出示一些物体，让学生快速说出它们的位置关系。

2. 学生自由组合，进行角色扮演，模拟物体位置关系。

3. 教师总结学生表现，给予鼓励和指导。

五、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结收获。

2. 教师强调上下前后四个方位词的重要性，鼓励学生在生活中运用。

六、课后作业（布置作业）1. 让学生回家后，观察家里的物体，用上下前后四个方位词描述它们的位置关系。

2. 家长签字确认，教师检查。

教学反思：本节课通过讲解、示范、练习等方式，让学生掌握了上下前后四个方位词的含义和运用。

在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。

同时，要加强课堂互动，提高学生的表达能力和解决问题的能力。

教案：上下前后（一年级上册数学人教版）教学目标：1. 让学生能够正确理解和运用上下前后的空间方位词。

2. 培养学生的观察能力和空间想象力。

3. 培养学生运用数学语言描述物体位置的能力。

教学重点：1. 正确理解和运用上下前后的空间方位词。

2. 运用数学语言描述物体位置。

教学难点：1. 理解和运用空间方位词的准确性。

2. 描述物体位置时的语言表达。

教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 教学素材（如图片、模型等）。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室的环境，让学生说出自己座位的前后左右。

2. 提问：谁能告诉老师，你的座位是在前面还是后面？是在上面还是下面？二、探究（10分钟）1. 出示一张图片，图片中有两个物体，一个在另一个的前面，一个在另一个的后面。

2. 引导学生观察图片，让学生用自己的语言描述两个物体的位置关系。

3. 提问：谁能告诉老师，哪个物体在前面？哪个物体在后面？4. 引导学生总结出“前面”和“后面”的概念，并让学生用自己的话解释这两个词的意思。

三、实践（10分钟）1. 出示一张图片，图片中有两个物体，一个在另一个的上面，一个在另一个的下面。

2. 引导学生观察图片，让学生用自己的语言描述两个物体的位置关系。

3. 提问：谁能告诉老师，哪个物体在上面？哪个物体在下面？4. 引导学生总结出“上面”和“下面”的概念，并让学生用自己的话解释这两个词的意思。

四、巩固（10分钟）1. 出示一张图片，图片中有多个物体，让学生根据图片中的物体位置，用“前面”、“后面”、“上面”、“下面”等词语进行描述。

2. 引导学生互相交流，互相检查描述是否准确。

五、总结（5分钟）1. 让学生用自己的话总结今天学习的内容，包括“前面”、“后面”、“上面”、“下面”等空间方位词的意思和运用。

2. 提问：谁能告诉老师，今天我们学习了哪些空间方位词？它们分别是什么意思？六、作业（课后自主完成）1. 观察家里的环境，用“前面”、“后面”、“上面”、“下面”等词语描述物体的位置，并记录下来。

第二单元第1课时《上下前后》（教学设计）一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作，感知上下前后的位置关系，培养学生的空间观念。

2. 使学生能运用上下前后描述物体的相对位置，发展学生的语言表达能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。

4. 渗透辨证唯物主义思想，培养学生的审美情趣。

二、教学内容1. 上下前后的概念。

2. 运用上下前后描述物体的相对位置。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生通过观察、操作，感知上下前后的位置关系，培养学生的空间观念。

2. 教学难点：使学生能运用上下前后描述物体的相对位置，发展学生的语言表达能力。

四、教学准备1. 课件：上下前后的图片。

2. 实物：铅笔、橡皮、尺子等。

3. 小组活动材料：积木、玩具等。

五、教学过程（一）导入新课1. 教师出示课件，展示上下前后的图片，引导学生观察。

2. 学生分享观察到的现象，教师总结：上下前后是物体之间的位置关系。

（二）探究新知1. 教师出示铅笔、橡皮、尺子等实物，引导学生观察它们之间的位置关系。

2. 学生尝试用上下前后描述这些实物的位置关系。

3. 教师引导学生进行小组活动，用积木、玩具等材料搭建不同的场景，并用上下前后描述物体之间的位置关系。

4. 学生分享自己的作品，教师点评并总结。

（三）巩固练习1. 教师出示练习题，让学生运用上下前后描述物体之间的位置关系。

2. 学生独立完成练习题，教师个别辅导。

3. 教师组织学生进行小组讨论，互相检查练习题的正确性。

（四）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结上下前后的概念。

2. 学生分享自己的收获，教师点评并鼓励。

（五）课后作业1. 教师布置课后作业，让学生运用上下前后描述生活中的物体位置关系。

2. 学生独立完成作业，家长签字。

六、板书设计1. 板书课题：上下前后2. 板书内容：（1）上下前后的概念（2）运用上下前后描述物体的相对位置七、教学反思本节课通过观察、操作、合作交流等活动，使学生掌握了上下前后的概念，并能运用上下前后描述物体的相对位置。

小学数学人教版一年级上册《上、下、前、后》教案教学目标一、知识与技能通过观察让同学们初步理解上下、前后的方位，体验他们之间的位置关系，初步培养同学们的空间观念。

二、过程与方法能用自己的语言表达物体上下前后的位置和顺序关系。

三、情感态度和价值观初步培养同学们的想象能力和解决问题的策略意识，使同学们在活动中获得积极的情感体验。

教学重点能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点体验上下前后位置的相对性。

教学方法谈话法、观察法、活动法。

课前准备卡片、木棒、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生”APP 拍照，和同学们分享。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课1.师问：看看我们的教室，你发现了什么？引导：你的上面有什么？你的下面是什么？你的前面有什么？你的后面有什么？今天就让我们一起来感受“上、下、前、后”2.板书课题：上、下、前、后。

二、新课学习1.创设情境，初步体验上下。

（1）联系生活，师问：大家去过我们的武汉长江大桥吗？谁能简单地介绍一下。

（2）投影出示教科书的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：图上有什么？（3）看看他们的位置，你发现了什么？谁能完整地说说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？谁还想说一说？（4）卡车的下面有什么？学生开书填空。

2.创设活动，加深理解。

（ 1）摆一摆。

听口令摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面，说一说：谁在谁上面，谁在谁下面。

同伴合作摆一摆，说一说。

（2）找一找。

你在谁的前面？你在谁的后面？3.创设情境，初步体验前后。

（1）出示教科书上的图，学生说说你看到了什么？（2）教师引导：谁在谁的前面？谁在谁的后面？（3）学生开书完成。

4.练习游戏，理解前后。

（ 1）做一做。

学生看图独立完成，集体订正，说说游在最前面的是谁？最后面的是谁？（ 2）开火车游戏，体会“前后”的相对性。

老师当火车头，先朝一个方向开，问谁的前面是谁后面是谁？然后换火车头向后转，向相反的方向开，问同一个人的前面是谁后面是谁？三、结论总结1.今天我们学到了什么？有什么收获？2.回家观察自己家的房子前面是什么，后面是什么？四、课堂练习小朋友，我家在8 号门的左边，请帮我找一找，应是第（）号门。

一年级上册数学教案－2.1 认识上下和前后｜人教新课标版教案：一年级上册数学教案－2.1 认识上下和前后｜人教新课标版一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标版一年级上册的数学教案，主要内容是第二章第一节：认识上下和前后。

我们将通过生活实例，引导学生感受和理解上下和前后的相对性。

二、教学目标1. 让学生能够通过观察和体验，理解上下和前后的概念。

2. 培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。

3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点重点：让学生能够通过观察和体验，理解上下和前后的概念。

难点：培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物模型学具：课本、练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入：上课开始，我拿出一个苹果，问学生：“这个苹果是在桌子上还是在桌子下？”学生回答后，我再问：“你是怎么知道的？”引导学生通过观察和思考来回答问题。

2. 知识讲解：接着，我通过多媒体课件，展示一些上下和前后的图片，如天空下的地面、前面的桌子后面的椅子等，让学生观察并说出它们的上下和前后关系。

3. 例题讲解：我出一道例题：“请判断下面的图片中，哪个图形在哪个图形的上面，哪个图形在哪个图形的下面。

”学生独立完成后，我进行讲解和反馈。

4. 随堂练习：我出一道随堂练习题：“请判断下面的图片中，哪个图形在哪个图形的上面，哪个图形在哪个图形的下面。

”学生独立完成后，我进行讲解和反馈。

5. 板书设计：我在黑板上写下“上下”和“前后”两个词，并在下面画出相应的图形，让学生直观地看到它们的关系。

6. 作业设计：作业题目：请判断下面的图片中，哪个图形在哪个图形的上面，哪个图形在哪个图形的下面。

答案：（图片展示）六、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对上下和前后的概念有了更深入的理解，但在实际操作中，仍有一些学生对位置的判断不够准确。

在今后的教学中，我将继续通过生活实例和实际操作，让学生们更好地理解和掌握这一知识点。

小学数学人教版一年级上册《上下前后》教案教学目标：通过本节课的研究，使学生初步理解上下、前后的方位，并能用自己的语言表达物体上下前后的位置和顺序关系，初步培养学生的空间观念和想象能力，以及解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学过程：一、导入新课1.师问：看看我们的教室，你发现了什么？引导学生回答上下、前后的问题，为本节课的研究做铺垫。

2.板书课题：上、下、前、后。

二、新课研究1.创设情境，初步体验上下。

1）联系生活，师引导学生回忆去过的武汉长江大桥，介绍其结构。

2）投影出示教科书的图，引导学生观察图上的物体。

3）引导学生回答谁在谁的上面、下面的问题，加深对上下位置关系的理解。

4）师引导学生回答卡车下面有什么的问题，让学生开书填空，加深对上下位置关系的理解。

2.创设活动，加深理解。

1）摆一摆。

师口令让学生摆放物品，加深对上下位置关系的理解。

2）找一找。

学生找到自己在谁的前面、后面的物体，加深对前后位置关系的理解。

3.创设情境，初步体验前后。

1）出示教科书上的图，引导学生观察图上的物体。

2）引导学生回答谁在谁的前面、后面的问题，初步体验前后位置关系。

3）让学生开书完成，加深对前后位置关系的理解。

4.练游戏，理解前后。

1）做一做。

学生看图独立完成，集体订正，加深对前后位置关系的理解。

2）开火车游戏，体会“前后”的相对性。

师当火车头，引导学生回答谁的前面是谁后面是谁的问题，让学生体会前后位置关系的相对性。

三、结论总结1.让学生总结本节课所学的知识和收获。

2.让学生回家观察自己家的房子前面、后面的物体，加深对前后位置关系的理解。

教学方法：本节课采用谈话法、观察法、活动法等多种教学方法，让学生在实践中研究，加深对空间概念的理解。

课前准备：卡片、木棒、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生”APP 拍照，和同学们分享。

教学重点：能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点：体验上下前后位置的相对性。

2024秋季人教版一年级上册数学《位置：上下前后》教案1. 教学目标核心素养：知识与技能：•学生能够正确理解并描述物体的上下、前后位置关系。

•学生能够在实际生活中运用所学位置关系进行简单的空间定位。

过程与方法：•通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的空间观念和空间想象力。

•引导学生用语言描述物体的位置关系，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

情感、态度与价值观：•激发学生对位置关系的兴趣，培养学生的探索精神和合作意识。

•通过位置关系的学习，培养学生的方向感和空间感，为今后的学习和生活打下基础。

2. 教学重点与难点教学重点：•正确理解并描述物体的上下、前后位置关系。

教学难点：•理解上下、前后位置关系的相对性，能在不同情境下准确判断物体的位置。

3. 教学资源•多媒体课件，展示物体位置关系的图片和动画。

•实物模型，如积木、玩具等，用于学生观察和操作。

4. 教学结构设计一、复习引入•复习之前学过的方向知识，如左右。

•创设情境，提出问题：“在日常生活中，我们经常需要描述物体的位置，你们知道如何描述物体的上下、前后位置吗？”二、新课探究•通过多媒体课件展示物体位置关系的图片，引导学生观察并描述物体的上下、前后位置。

•利用实物模型，让学生亲自操作并描述物体的位置关系，加深对位置关系的理解。

•开展小组活动，让学生互相描述物体的位置关系，提高学生的参与度和合作能力。

三、巩固练习•设计练习题，如“指出图中物体的上下位置关系”、“描述物体的前后位置”等，检验学生对位置关系的掌握情况。

•开展小游戏，如“位置接龙”，让学生在游戏中巩固所学知识。

四、总结拓展•总结本节课学到的位置关系知识，强调位置关系的相对性。

•布置课后作业：让学生在家中找出一些物品，并描述它们的上下、前后位置关系。

5. 板书设计位置：上下前后上：位置在高处的下：位置在低处的前：位置在前的后：位置在后的示例：（预留空间展示学生描述的位置关系）6. 课后反思课后，教师需要对本节课的教学效果进行反思。

标题：人教版一年级数学上册教案-《上下前后》教学目标：1. 让学生理解上下前后等空间方位词，并能用这些词语描述物体的位置。

2. 培养学生的观察能力，使他们能够观察并判断物体之间的相对位置关系。

3. 培养学生的空间想象能力，使他们能够根据描述想象出物体的位置。

教学内容：1. 上下前后的概念2. 描述物体位置的词语3. 判断物体之间的相对位置关系教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或实物，引导学生观察并说出物体的位置，如“铅笔在书本的上面”、“橡皮在书本的下面”等。

2. 学生回答问题后，教师总结并引入本节课的主题——《上下前后》。

二、讲解与示范（10分钟）1. 教师讲解上下前后的概念，通过图片或实物进行示范，让学生更好地理解。

2. 教师示范如何用上下前后等词语描述物体的位置，如“书本在桌子的上面”、“椅子在桌子的下面”等。

3. 教师引导学生观察教室内的物体，并尝试用上下前后等词语描述它们的位置。

三、实践与练习（10分钟）1. 教师给出一些图片或实物，让学生用上下前后等词语描述它们的位置，并进行口头练习。

2. 学生分组进行练习，互相描述物体的位置，并判断是否正确。

3. 教师选择一些学生进行示范，展示他们如何用上下前后等词语描述物体的位置。

四、巩固与拓展（5分钟）1. 教师给出一些描述物体位置的句子，让学生判断句子是否正确，并进行改正。

2. 学生尝试自己描述一些物体的位置，并进行口头练习。

3. 教师引导学生观察教室内的物体，尝试用上下前后等词语描述它们的位置，并进行口头练习。

五、总结与布置作业（5分钟）1. 教师总结本节课的内容，强调上下前后等词语的用法和重要性。

2. 教师布置作业，要求学生用上下前后等词语描述家里的物体位置，并进行书面练习。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，是否能够正确使用上下前后等词语描述物体的位置。

2. 检查学生的作业，是否能够正确使用上下前后等词语描述家里的物体位置。

一年级数学前后、上下、左右教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过观察、实践，掌握前后、上下、左右的基本概念，能够在具体情境中正确使用这些词语描述物体的位置关系。

2. 过程与方法：培养学生运用空间观念进行观察、思考和表达的能力，提高学生的空间想象力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够正确地用前后、上下、左右描述物体的位置关系。

2. 教学难点：培养学生空间观念，能够在实际情境中灵活运用前后、上下、左右描述物体的位置关系。

三、教学准备：1. 教具准备：准备一些图片或者实物，如小动物、水果等，用于引导学生观察和描述位置关系。

2. 学具准备：每个学生准备一张白纸、一支笔，用于绘制和练习描述位置关系。

四、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的谜语引出本节课的主题，如：“我有四个脚，两个头，生活中无处不在，猜猜我是什么？”（答案：桌子）。

2. 探究新知：（1）教师展示一些图片或者实物，如小动物、水果等，引导学生观察并描述它们之间的位置关系。

（2）学生分组讨论，总结出前后、上下、左右的定义和用法。

（3）教师通过示范，让学生明白如何在实际情境中运用前后、上下、左右描述物体的位置关系。

3. 实践练习：（1）学生分组进行实践，互相描述对方的位置关系。

（2）教师选取一些学生作品，进行展示和点评。

4. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确前后、上下、左右在描述物体位置关系中的应用。

（2）学生举例说明前后、上下、左右在其他场景中的应用，如教室、家庭等。

五、课后作业：1. 学生回家后，与家长一起找出家里的物品，用前后、上下、左右描述它们的位置关系。

2. 家长签字确认，第二天带回学校进行交流和展示。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践练习和课后作业，评价学生对前后、上下、左右概念的理解和应用能力。

上下前后一、关联内容认识上下、前后是认识空间与位置的开始，在整个小学阶段的空间与位知识都蕴含着相对位置的内容，如“东南西北“，四测量与识图，比例尺和参照点的内容。

认识上下、前后、左右，是培养学生的空间想象能力的基础。

二、备课思路空间方位感的培养：一般学生在六岁时能正确地辨别“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，在教材所提供内容地基础上，创设有趣、好玩的游戏活动如“猜一猜我在哪”，在游戏活动中辨认“上下”、“前后”的位置关系。

在认识“上、下”、“前、后”时，可以创设物体相同但位置不同的情境，让学生辨认位置关系。

三、前侧及学情分析1、前测重点内容对“上、下”、“前、后”的认识2、学情分析说明：学生基本上都能知道以自己为中心时上下左右的方向，这节课对于他们来说比较简单，需要重点培养一下语言表达的能力。

四、课程目标学生从生活经验出发，能辨认“上、下”、“前、后”的位置，体会位置关系的相对性，用“xx在xx的上/下/前/后面”描述物体的相对位置。

五、课堂预设看一看说一说：说一说课本图片里有什么。

思考：火车在轮船的（）面，轮船在火车的（）面，轮船上面有什么？认识上下：“看看我们的教室，你发现了什么”、“再看，你的上面有什么”、“如果再往上看，再往上，穿透屋顶，你的上面还会有什么？”认识前后：请三位同学站成一列（123），“说一说2的前面是谁，后面是谁“。

2向后转，”现在2的前面是谁，后面是谁“。

和同桌说一说你的前面是谁，后面是谁。

听口令摆一摆：把课桌上的文具按要求的上下关系摆放。

找一找说一说：找一找教室的上、下、前、后面分别有什么。

六、课件板书设计说明：PPT或者板书均可。

上、下、前、后上——下前——后上、下和前、后具有相对性七、授课总结说明：授课结束后补充。

八、后测及后测分析1、后测重点内容辨认和区分上、下、前、后，描述物体的相对位置。

2、后测分析学生基本都能辨认中心不变时上下前后的位置九、拓展内容培养简单的推理能力：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上。