四年级上册第六单元----除数是两位数的除法教学设计

教案：《除数是两位数的除法》年级：四年级学科：数学版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流的学习习惯。

教学重点：1. 除数是两位数的除法计算方法。

2. 运用除法解决实际问题。

教学难点：1. 理解除数是两位数的除法计算方法。

2. 灵活运用除法解决实际问题。

教学准备：1. 教师准备：教学课件、教具。

2. 学生准备：练习本、铅笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知：让学生回顾一位数的除法计算方法。

2. 提问：如果除数是两位数，我们应该如何计算呢？二、探究（10分钟）1. 讲解除数是两位数的除法计算方法。

2. 示范计算过程。

3. 学生跟随教师一起计算。

三、实践（10分钟）1. 让学生独立完成练习题。

2. 教师巡回指导，解答学生疑问。

四、巩固（10分钟）1. 让学生互相检查练习题，互相讨论。

2. 教师点评，纠正错误。

五、拓展（5分钟）1. 让学生运用除法解决实际问题。

2. 学生展示解题过程，教师点评。

六、总结（5分钟）1. 让学生总结本节课所学内容。

2. 教师总结，强调重点。

教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够掌握除数是两位数的除法计算方法，并能够运用除法解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生理解除法计算的原理，培养学生的逻辑思维能力。

同时，要注重学生的实践操作，让学生在实际计算中掌握计算方法。

在课后，教师要关注学生的练习情况，及时纠正错误，提高学生的学习效果。

重点关注的细节：学生跟随教师一起计算补充和说明：在《除数是两位数的除法》这一课时的教学中，学生跟随教师一起计算是非常关键的一个环节。

在这个环节中，教师需要引导学生逐步掌握除数是两位数的除法计算方法，并能够熟练运用。

以下是关于这个环节的详细补充和说明。

一、示范计算过程1. 教师通过大屏幕或黑板展示具体的计算题目，如：84 ÷ 23。

人教版四年级上册数学第六单元《除数是两位数的除法》教学设计第1课时口算除法【教学内容】: 教材第71页例1、例2。

【教学目标】:掌握除数是两位数的除法的口算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

【重点难点】:重点：掌握除数是两位数的口算方法。

难点：理解除数是两位数的估算方法。

【教学过程】：一、创设情境1.口算。

20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3= 39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=教师用卡片出示口算题，分别指名口算。

2.除数是两位数的除法怎样口算呢？（板书课题：口算除法）二、自主探究1.教学例1。

投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？（1）弄清题意，分析条件和问题。

要求可以分给几个班，就是求80里面有几个20。

（2）指名列算式：80÷20=（板书）（3）你能口算出这道题吗？你是怎样想的呢？学生可能会有以下几种算法：A.8÷2=4B.（ ）个20是80…80÷20=4 80÷20=（ ）教师完成解答。

2.想一想：83÷20≈80÷19≈（1）组织学生在小组中议一议，说一说自己的想法，然后指名汇报。

（2）以上这2个算式之间有什么联系？（都可以依据80÷20来计算）3.教材第71页“做一做”第1题。

注意观察每组算式有什么不同？让学生独立完成，再在小组中交流检查。

4.教学例2。

让学生自己读题，独立完成，解答在教材上，指名说说你是怎样算的。

5.完成教材第71页“做一做”第2题。

学生练习，全班集体订正。

三、实践应用1.教材“练习十二”第1题。

学生独立练习，集体订正。

2.教材“练习十二”第2题。

指名说一说解答的方法，看谁算得又对又快。

人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计第【1】篇〗设计说明除数是一位数的除法是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。

本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：1．回顾整理，构建知识网。

除数是一位数的除法的复习包括：除数是一位数的口算方法、估算方法、笔算方法，以及除法的验算方法。

在教学中，引导学生进行归纳和整理，形成全面的、有逻辑性的结构图，既培养了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络。

2．重视对算法的复习。

在教学中，选择有针对性的练习题，让学生逐个击破，通过解决这些有代表性的问题，回顾口算、笔算和估算的方法，使复习具有很强的时效性，提高学生解决问题的能力。

课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入复习师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要经常地复习，这是一件快乐的事情。

其实复习不仅是快乐的，它还能让我们的知识得以巩固提升，进而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从现在开始，我们要对本学期的知识进行总复习。

今天这节课我们首先要复习除数是一位数的除法。

（板书课题）⊙回顾整理，建构知识网师：我们先回顾一下学过的知识，打开教材看第二单元的内容。

想一想，第二单元我们都学习了哪些知识？（学生以小组形式交流、讨论）师：哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？（师指导并归纳，将总结的内容写在黑板上）除数是一位数的除法设计意图：让学生回顾除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。

在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下面的练习做好了准备。

⊙重点复习，强化提高1．引导学生复习口算方法。

（1）想一想，240÷3怎样口算呢？（学生思考后小组内交流）（2）汇报口算方法。

《除数是两位数的除法》教学设计（精彩9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《除数是两位数的除法》教学设计（精彩9篇）《除数是两位数的除法》教学设计篇1本节课我在确定教学目标时注重整体性。

四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计（精选9篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计篇1【教学内容】四（上）第9~10页例题、想想做做1~4。

【教材简析】这部分内容教材是按照“提出问题------独立解决----产生矛盾-----互动交流-------解决问题”这样一个思路进行教材编排的，学生在学习这一课以前，已经学会了运用五入法进行试商，同时，学生在运用四舍法试商时，发现初商偏大，知道要调小，有了这些知识基础和方法经验作为支撑，学生在解决今天的例题时难度不是很大。

本节课的难点在于：1、学生在做“五入调商法”这一类题时，速度相当慢。

2、当“四舍调商法”和“五入调商法”放在一起时，学生搞不清调大还是调小。

针对这一难点，在本节课的设计中，也有了较好地突破，在实际教学中，效果也较好。

【教学目标】1、使学生能够在具体的情境中发现问题，解决问题，从而探索出五入法的调商方法。

2、使学生通过四舍调商法和五入调商法的对比，体会到初商偏大要调小，初商偏小要调大，掌握解决问题的一般方法。

3、使学生在探索地过程中积累解决问题的方法，在合作交流的过程中培养学生相互合作的意识和能力。

【教学重点】通过独立思考，小组交流探索出“五入法”的调商方法。

【教学难点】调商速度很慢，与四舍调商法混在一起，部分学生搞不清调大还是调小。

【教学过程】一、创设情境、自主探索1、（创设情境）同学们，四（2）班的两位小小图书管理员去图书馆借书了，我们我和他们一起去图书馆看看吧。

（出示挂图）提问：从图中你获取了哪些数学信息？你能提出一个什么问题呢？要解决这个问题，该如何列算式呢？为什么用除法？2、（独立解决）提问：252÷ 36等于多少呢？你能在自备本上算一算吗？3、（产生矛盾）在算的过程中你发现了什么问题？（余数和除数一样大）4、（互动交流）余数和除数一样大，说明了什么？如何才能使余数比除数小，请你和小组里的同学讨论讨论。

教案设计：新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够独立完成相关计算。

2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。

3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心细致的学习态度和合作学习的精神，增强数学学习的自信心。

二、教学重点掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的计算法则，并能准确列出竖式进行计算。

三、教学难点理解并掌握试商的方法，特别是当被除数的前两位小于除数时，如何灵活确定商的首位及其后续计算。

四、教学资源多媒体课件（包含例题解析、动画演示）黑板及粉笔学生练习本实物教具（如小棒、卡片等，用于直观展示）五、教学方法讲授法：清晰讲解笔算除法的基本步骤和试商技巧。

演示法：利用多媒体或实物教具直观演示计算过程。

讨论法：组织学生讨论试商难点，分享学习经验。

练习法：通过分层练习巩固所学知识。

六、教学过程1. 导入新课情境导入：通过创设生活情境（如购物、分配任务等），引出除数是两位数的除法问题，激发学生兴趣。

复习旧知：回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做铺垫。

2. 新课教学讲解新知：介绍除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤，包括确定商的位数、试商、乘减、验算等。

重点讲解试商方法，特别是当被除数前两位小于除数时的处理策略。

例题解析：展示典型例题，逐步引导学生完成计算过程，强调每一步的算理和依据。

学生尝试独立完成类似题目，教师巡视指导，及时纠正错误。

小组讨论：组织学生就试商过程中遇到的问题进行讨论，分享试商经验和技巧。

鼓励学生提出疑问，共同解决难题。

3. 巩固练习设计分层练习，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。

学生独立完成练习，教师巡回指导，关注个体差异。

4. 课堂小结总结本节课的重点内容，强调试商的重要性和方法选择。

人教版数学四年级上册第六单元除数是两位数的除法-教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册第六单元“除数是两位数的除法”是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握除数是两位数的除法运算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

本节课的内容包括除数是两位数的除法运算方法，以及相关的例题和练习题。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除数是一位数的除法运算方法，具备了一定的运算基础。

但是，对于除数是两位数的除法，学生可能存在一定的困难，因此需要通过具体例题和练习题，让学生逐步理解和掌握运算方法。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法运算方法。

2.培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。

3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法运算方法。

2.教学难点：理解除数是两位数的除法运算过程中的规律。

五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。

教师通过提问、启发、讲解，引导学生发现除数是两位数的除法运算规律，并通过实际操作，让学生巩固所学知识。

六. 教学准备1.课件：除数是两位数的除法运算方法的动画演示。

2.黑板：用于板书除数是两位数的除法运算步骤。

3.练习题：用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾除数是一位数的除法运算方法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示除数是两位数的除法运算方法，让学生初步感知运算过程。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际操作，让学生动手实践，加深对除数是两位数的除法运算方法的理解。

4.巩固（10分钟）教师出示练习题，让学生独立完成，检查学生对除数是两位数的除法运算方法的掌握情况。

5.拓展（10分钟）教师通过出示一些实际问题，让学生运用所学的除数是两位数的除法运算方法进行解决，提高学生的运用能力。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固所学知识。

四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法∣人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能正确计算商是一位数和商是两位数的除法。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生自主探究、合作交流的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生克服困难、解决问题的信心。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是两位数的除法计算法则，能正确计算商是一位数和商是两位数的除法。

2. 教学难点：理解除数是两位数的除法计算法则，熟练进行除法计算。

三、教学准备1. 教具：PPT、计算器2. 学具：练习本、铅笔四、教学过程1. 导入新课通过复习除数是一位数的除法，引导学生回顾除法的基本概念和计算方法。

然后，提出问题：“如果除数是两位数，我们该如何计算呢？”引出本节课的主题。

2. 探究新知（1）引导学生观察除数是两位数的除法算式，发现与除数是一位数的除法的异同。

（2）分组讨论，让学生自主探究除数是两位数的除法计算方法。

（3）小组代表分享探究成果，教师点评并总结除数是两位数的除法计算法则。

3. 实践操作（1）教师出示例题，引导学生根据计算法则进行计算。

（2）学生独立完成练习题，巩固除数是两位数的除法计算方法。

（3）教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 总结提升通过本节课的学习，让学生总结除数是两位数的除法计算法则，并举例说明。

5. 课堂小结本节课我们学习了除数是两位数的除法计算法则，通过观察、分析、实践，同学们掌握了这一计算方法。

希望大家在今后的学习中，能够灵活运用所学知识，解决实际问题。

五、课后作业（课后自主完成）1. 练习本上完成课后习题。

2. 观察生活中哪些问题可以用除数是两位数的除法来解决，下节课分享。

六、板书设计四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法1. 导入新课：除数是一位数的除法回顾2. 探究新知：除数是两位数的除法计算法则3. 实践操作：例题、练习题4. 总结提升：除数是两位数的除法计算法则总结5. 课后作业：练习题、观察生活问题七、教学反思本节课通过引导学生自主探究、合作交流，使学生掌握了除数是两位数的除法计算法则。

2023-2024学年四年级上学期数学除数是两位数的除法（教案）一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能熟练进行除法运算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生合作、交流、探究的学习习惯，增强学生的团队合作意识。

二、教学内容1. 除数是两位数的除法计算方法。

2. 除数是两位数的除法在实际问题中的应用。

3. 除数是两位数的除法运算技巧。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法计算方法，除数是两位数的除法在实际问题中的应用。

2. 教学难点：除数是两位数的除法运算技巧，解决实际问题时除数是两位数的除法的运用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解除数是两位数的除法计算方法及运算技巧。

2. 演示法：通过演示除数是两位数的除法计算过程，让学生直观地理解计算方法。

3. 练习法：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

4. 合作学习法：分组讨论，让学生在合作中学会交流、探究。

五、教学过程1. 导入：通过复习一位数的除法，引出除数是两位数的除法。

2. 讲解：讲解除数是两位数的除法计算方法，包括试商、调商、计算余数等步骤。

3. 演示：通过演示除数是两位数的除法计算过程，让学生直观地理解计算方法。

4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 应用：讲解除数是两位数的除法在实际问题中的应用，让学生学会运用除法解决实际问题。

6. 小结：总结本节课所学内容，强调除数是两位数的除法计算方法和运算技巧。

7. 作业：布置作业，让学生课后继续巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 课后作业：评价学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的运用能力。

通过本学期的教学，使学生能够熟练掌握除数是两位数的除法计算方法，并能运用除法解决实际问题，提高学生的数学思维能力。

人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文（通用15篇）人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》优质范文篇1 第6课时除数接近整十数的笔算除法练习课教学内容：教材第78、79页练习十四教学目标：1、进一步掌握除数接近整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。

2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。

教学重点和难点：熟练掌握“四舍五入”法试商的方法。

教学准备：多媒体教学过程：一、谈话导入，主体调动1、师：上节课我们学习了“四舍五入”法试商，首先一起来回顾一下试商的过程。

小组交流，教师指导汇报。

2、板书课题：除数接近整十数的笔算除法练习课二、基本练习1、下面最大能填几20×( )<84 30×( )<14040×( )<307 50×( )<410(1)实物投影展示，让学生独立完成。

(2)个别汇报，说一说是怎么想的? 教师小结得出：这些题对我们做除法有什么帮助(板书商), 把几十年作几个十，想几的乘法口诀，想乘做除。

(强调这也是试商的过程)2、说一说下面各题商的最高位写在哪一位上?70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70(学生同桌间说一说，小组汇报，学生回答后，小结：对于除数是整十数的除法笔算时，首先要确定商的位置，看被除数前两位，前两位不够则看前三位，除到哪位商就写在哪位的上面)3、男女生比赛198÷23= 396÷58二、综合练习。

错例分析火眼金睛也可根据学生的前测及作业上的错题，让学生学会在错误中来学习知识。

展示错例，让学生分析错误的原因及应该怎样去改正。

(小组内讨论，分析错因及如何改正。

提醒同学们在笔算过程中三、练习1、完成教材练习十四第3题。

生独立完成，小组交流，集体订正2、完成教材练习十四第9题。