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小学班干部制度：基础教育中不容忽视的一点本文从基础教育改革层面对我国的小学班干部制度进行研究。
从宏观上看，现行的班干部制度并不只归属管理教育活动；从微观上看，家长误以为班干部与个人发展存在必然关系，教师则认为制定班干部制度是缓解教师压力的方式。
综上所述，当前班干部制度可发挥培养学生能力的作用，故笔者提出改变当前班干部制度的新模式。
标签：小学；班干部制度；新模式小学班干部制度在基础教育中一直在改却效果颇微。
在我国逐步恢复新中国成立初期班级制度基础上，班干部制度开始尝试改革，主要是推行班级学生的自主管理。
这期间不少学校和班级曾经尝试班干部轮换制和选举制，但传统的任命班干部制度仍是主流，管理学生仍是班委会的核心工作。
笔者认为，要分清楚班干部制度从何处改，就应该让从事基础教育行业中的人员思考以下两个问题：一是班干部制度的建立是要培养学生的哪些能力，二是现行班干部制度究竟有没有让学生在教育所期待的目标方面得到发展。
只有理清这两个问题，才能由此进一步引发我们对我国小学班干部制度的深入反思。
一、我国小学班干部制度与学生发展的理解误区1.家长的理解：班干部与个人发展紧密相连有家长热衷于让孩子在班上担任一个班干部的职务，是认为班干部可以锻炼孩子的能力，促进孩子的发展。
其实不然，我国大部分地区是从小学阶段开始实施班干部制度，在中国基础教育默认的评价体系中，班干部就是权利与能力的象征，班干部的职位越高，说明这位学生的能力也就越强。
那么可以理解为，这名学生拥有某方面的能力，他才有被选为班干部的机会。
换句话说，并不是班干部制度中的某个职务促进了这个学生某方面能力的发展，而是这个学生本身具备某方面的能力才获得这个职务。
因此，很多家长认为自己的子女当了班干部之后，其各方面的能力可得到锻炼，从而促进其发展。
其实这种观念有偏差。
2.教师的理解：教师挑选班干部是为了减轻自己的负担绝大多数教师赞成班干部制度，这样有利于分担教师的工作。
班级小干部情况汇报
尊敬的各位老师：
我是XX班的班主任，今天我来向大家汇报一下我们班级小干部的情况。
首先，我要感谢各位老师对我们班级小干部的培养和关心。
在过去的一段时间里，我们班级小干部们在各自的岗位上做出了很多努力和贡献。
他们不仅在学习上取得了优异的成绩，还在班级管理和服务工作中表现突出。
作为班级小干部中的一员，他们在班级管理中起到了很好的带头作用。
他们积极参与班级活动的组织和筹备工作，组织同学们参加各种课外活动，为班级营造了良好的学习氛围。
在日常学习中，他们也能够带领同学们一起学习，互相帮助，共同进步。
除了在班级管理中表现出色外，他们在服务工作中也做得非常出色。
他们主动关心同学们的学习和生活情况，及时向老师反馈同学们的需求和问题，为老师做好班级管理提供了很多帮助。
在同学们遇到困难时，他们也能够伸出援手，给予同学们及时的帮助和鼓励。
总的来说，我们班级的小干部们在班级管理和服务工作中都表现出了很好的能力和素质。
他们的努力和付出为整个班级的发展和进步做出了积极的贡献。
相信在老师和同学们的共同努力下，我们的班级会更加和谐，更加进步。
最后，我希望各位老师能够继续关心和支持我们的班级小干部，给予他们更多的鼓励和指导，帮助他们更好地发挥作用，为班级的发展做出更大的贡献。
谢谢大家！。
小学班级学生干部存在问题及改进策略小学班级学生干部是班级管理的重要组成部分，他们在日常班级活动中承担着重要的职责和角色。
然而，小学班级学生干部存在一些问题，如权力过大、管理不当、缺乏参与等。
为了改进这些问题，我们应该采取一系列的策略，包括加强培训、进行公正选举、提供参与机会等。
首先，我们应该加强学生干部的培训。
很多小学班级学生干部在管理和处理问题方面缺乏经验和能力。
因此，学校应该为学生干部提供专门的培训课程，包括沟通技巧、问题解决、领导能力等方面的知识和技能。
通过培训，学生干部可以更好地理解自己的角色和责任，并学会如何有效地管理班级。
其次，我们应该进行公正选举。
在当前的班级学生干部选举过程中，存在着权力过大、选举结果不公和干部自恋等问题。
为了解决这些问题，学校应该设立专门的选举机构，由老师和学生共同组成，负责监督选举过程的公正性。
同时，学校和家长应该加强对选举过程的教育，培养学生的公正意识和参与意识，并提供给学生更多了解干部候选人的机会，以确保选举结果的合理性和公正性。
此外，我们应该提供更多的参与机会。
学生干部在日常工作中往往会过于专注于自己的职务，忽视了学生的参与和需求。
为了改善这种情况，学生干部应该更多地与学生互动，倾听他们的意见和建议，并积极地提供帮助和支持。
学校可以组织班级活动和讨论会，鼓励学生积极参与，为学生提供更多展示自我的机会，以增加学生的满意度和干事的积极性。
此外，学校应该加强学生干部和老师的联系和沟通。
学生干部在日常工作中往往需要得到老师的指导和支持，但是很多时候他们与老师的沟通不畅通。
为了改善这种情况，学校可以定期组织学生干部与老师的座谈会，让他们有机会向老师反映问题和困难，并为学生干部提供更多的指导和帮助。
同时，学校还可以建立学生干部档案，记录他们的工作表现和成长情况，以便老师和学生干部可以更好地了解彼此的需求和期望。
综上所述，小学班级学生干部存在问题的原因是多方面的，但通过加强培训、进行公正选举、提供参与机会以及加强干部和老师的联系和沟通等改进策略，我们可以改善这些问题，提高学生干部的管理水平和参与意识，从而更好地促进班级管理和团队合作的发展。
浅谈如何培养班级小干部日常的班级管理中我们有许多方面都面临着困难。
班级的文化建设，班级的学风教育，班级的活动组织等，而这些方面的成功与否，都与一个重要的因素有关——班级干部。
班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花齐放。
因而，我们要注重在班集体中做好班级小干部的建设。
一、仔细观察，培养好苗子观察力对班主任来说尤为重要，他可以使你发现班级中的一些细节，见微知著，防患于未然；他也能使你寻找到小朋友身上的闪光点，找到班委的“好苗子”。
教师要在短时间的观察内，对班内的小朋友都有所了解了，然后选择几个比较优秀的学生，初步确定一下他们各自的任务，并加以指导。
当然要对全班同学声明这是临时的，做得不好就要换人，对于任何人来讲，都有管理班级的机会。
选择班干部还要注意选择一些能够起到表率作用的同学，这样才能更严格的要求班干部。
二、重视培养，锻炼能力对于班级的学生来讲，最高兴的莫过于受到老师的表扬，得到老师的重用，小干部更是如此。
因此，在班级管理中我们要充分利用这一点，重视对班级干部的培养，从而锻炼他们的能力。
首先，对于初次担任的班干部，教师要手把手教他们怎么样去管理班级的事情，哪些地方是要注意的，哪几个小朋友在平时要多关注的。
给每个班干明确的责任，如果哪一方面出现了错误，就对应的找这一方面的负责人。
其次，是扶与放并存的阶段。
这一时期，教师可以尝试让学生去做一些事情，但是最终的时候教师还要替他们把把关。
这样让学生在教师的引领下管理班级。
最后我觉得是放手教给学生去管理班集体。
比如教师规定每天当学生人数到达10人时，领读小组长带领全班一起领读，监督的同学在教室内巡视，看看有没有小朋友不在读书。
对于这样的情况，监督的同学要管好他们，让每个小朋友参与到班级的早读中来。
第四，教给学生一些管理班级的方法。
当然，班干部并不是顶着干部的头衔，借着班主任的名义来狐假虎威。
他们也需要有一些方法来管理班级。
所以教师就要教给班干一些小的方法，让他们能够树立威信，能够管理好班集体。
小学班干部权力异化问题的分析与阐述一、引言小学班干部作为班级管理中的重要角色，担负着协助老师管理班级秩序、组织活动、维护班级利益等重要职责。
在实际的班级管理中，我们常常会发现小学班干部的权力被滥用、异化的问题。
本文将从权力异化的原因、表现以及解决方法等方面进行分析与阐述。
二、权力异化原因分析1. 教育制度的缺陷小学班干部的选拔和管理方式存在一定程度的不合理。
有些学校采取老师直接任命、同学评选等方式选举班干部，由于缺乏公平、公正的选拔机制，导致一些干部权力异化。
2. 社会环境的影响在学校外，社会环境对小学生的价值观念、行为规范等方面产生一定的影响。
一些学生在家庭和社会环境的熏陶下，形成了一定的权力观念，导致小学生在担任班干部后容易产生权力异化。
3. 自身素质和能力不足一些小学班干部本身在个人品行、学习成绩、能力素质等方面并不突出，在担任班干部后，由于能力不足，难以胜任自己的职责，产生权力异化的情况。
三、权力异化的表现1. 滥用权力一些小学班干部在担任职务后滥用职权，将权力当成一种“特权”，任意扩大自己的权力范围，对同学进行不当的处罚和约束。
2. 忽略职责一些班干部在担任职务后，对自己的职责和义务不予重视，漠视学校的规章制度，导致班级管理混乱，不利于学生的正常学习和生活。
3. 与同学产生矛盾由于权力异化，一些班干部在班级管理中出现了与同学产生矛盾的情况，影响了班级的凝聚力和团结力。
四、解决方法1. 完善选拔机制学校应该建立一套严格、公正的选拔机制，避免出现因私相亲、拉票贿选等问题，确保班干部的选拔是公平、公正的。
2. 加强培训学校应该为即将就任班干部的学生提供必要的培训和指导，使他们了解自己的职责和义务，提高他们的管理和服务能力。
3. 加强监督学校和家长应该加强对班干部的监督，及时对其行为进行评价和指导，避免产生权力异化的情况。
4. 增强班级凝聚力通过开展各种文体活动、班级集体活动等方式，增强班级的凝聚力，减少班级内部的矛盾和冲突，避免班干部产生权力异化。
题目：当代我国学生小干部培养研究述评在当代我国，学生小干部的培养一直是教育界和社会关注的热点话题。
学生小干部既是学校的组织管理者，又是同学们的领导者，他们的作用不仅仅是管理学校的日常事务，更担负着培养青少年学生的责任。
在这篇文章中，我们将对当代我国学生小干部的培养进行全面评估，探讨其深度和广度，并共享个人观点和理解。
一、学生小干部的培养意义学生小干部是学校管理的重要组成部分，他们不仅代表着学校的形象，更是学生们的楷模和引领者。
通过培养学生小干部，可以提高学生们的管理能力、领导能力和团队协作能力，培养学生们的责任感和使命感，促进学校的和谐发展。
学生小干部还可以在实践中提升自己，增长见识，奠定自己未来的发展基础。
二、学生小干部的培养模式目前，学生小干部的培养模式主要包括选拔和培训两个阶段。
在选拔阶段，学校通常会通过民主评议、考核成绩、面试等方式选拔出优秀的学生担任小干部。
在培训阶段，学校会给予学生小干部必要的管理、领导和沟通技能的培训，提升他们的综合素质和能力。
然而，目前学生小干部的培养模式仍存在着一些问题，比如选拔程序不够公平、培训内容不够全面等，需要不断完善和改进。
三、学生小干部的培养路径学生小干部的培养路径应该是由浅入深，循序渐进的。
首先是培养学生们的基本管理与领导能力，让他们参与到学校各项事务中去，亲身体验管理的艰辛和繁杂；其次是培养学生们的团队合作和组织管理能力，让他们带领团队完成一些大型活动或项目；最后是培养学生们的领导决策和解决问题的能力，让他们面对各种挑战和困难，提升自己的综合素质和能力。
四、对当代我国学生小干部培养的个人观点和理解在我看来，当代我国学生小干部的培养应该是注重实践、全面发展的。
学校应该注重学生小干部的实践能力，让他们参与到学校的各项管理和活动中去，提升自己的实际操作能力。
学校应该注重学生小干部的全面发展，提供多种培训和成长的机会，让他们在成长的道路上得到更多的锻炼和提升。
浅谈小学班干部制度存在的问题和改善策略随着教育理念的变革，教育培养目标也随之发生变化，时代和教育的发展对小学班干部制度提出新的要求，现行小学班干部制度存在的问题逐渐引起人们的重视。
笔者结合自身班级管理的经验和对本研究的思考，提出完善小学班干部制度的针对性对策。
一、对小学班干部制度的解读存在偏差（一）班干部“工具性”的导向在小学班干部制度的实施过程中，对班干部的培养通常注重他们的外在价值和工具价值。
这种导向使得选拔班干部的标准也就成了遵纪、听话、服从，而且越是在小学低年级这样的标准体现得越明显。
（二）班干部“行政化”的导向这种管理办法的特点是以“命令-服从”为行动特征，管理过程突出的是一个“管”字。
这种模式使儿童过早体会着“管”与“被管”、“命令”与“服从”。
长此以往，学生对于平等、责任的价值取向将会出现偏差。
（三）班干部标准的多元化在小学班干部制度中往往会出现一个比较矛盾的现象：制定的班干部标准是多元的，但最后的选拔结果依然是那些成绩优异的同学胜出。
制定的多元化标准好像是一件华丽的外衣，掩盖的是认知标准的单一化的本质。
（四）对班干部角色的误读班干部在班级中的主要职责应当是倾听对话、互助组织，是带领整个团队共同学习、共同发展。
然而，在现行的班干部制度中，班干部可以进行任务分配和决策、人员调配和惩罚等，并且具有荣誉优先获得的权利。
出现了班级内部的不平等。
二、完善小学班干部制度的对策（一）倡导“发展”价值，树立“服务”意识前苏联心理学家维果茨基指出：“从科学的角度看，归根到底是自己教育自己。
”我们在班干部制度实施的过程中要倡导“人人有责任，个个有岗位”，给每一位学生提供舞台，凸显人人参与的教育理念。
更重要的，是班主任要引导学生树立为班集体服务的思想，促进学生责任感的养成。
每一个学生在自己的班干部职位上得到锻炼的同时，形成“我为人人，人人为我”的服务意识。
（二）重视不同性别干部参与班级管理的教育价值在小学阶段，女生生活自理能力较强、工作耐心负责，适合需要耐心和细心的职位；男生意志果断、创造性强，可以安排一些具有挑战意味的职位。
班干部制度:批判与反思班干部应该是中国最小的“干部”，但小学班干部制度却成为2011年社会广泛关注的教育问题，例如，2011年5月，武汉的“五道杠少年事件”引发了社会对“少年政客”的关注，有评论认为这反映了人们对“官本位”教育的忧虑；2011年12月13日，“童话大王”郑渊洁在微博上称小学班干部制度是在培养“汉奸”，建议取消小学班干部制度，让孩子平等成长；2011年12月23日，《成都商报》报道电子科技大学附属实验小学2957名学生都是班干部，不少读者质疑现在的班干部是不是过于泛滥。
在郑渊洁发表微博之后，有媒体调查显示，近九成网友赞成取消小学班干部制度。
为什么社会上有这么多人反感班干部制度？是不是我们的班干部制度真的存在问题？这是值得我们每一位教育工作者，尤其是班主任思考的问题。
一、对当前班干部制度中存在问题的批判我认为，当前班干部制度确实存在一些问题，这些问题主要体现在以下几个方面。
1．班干部制度渗透了社会的官本位思想班干部制度的本意是让班干部成为老师的助手和参谋，协助老师做好班集体工作。
但实际上班干部的角色却发生了明显的错位，班干部成了学生的上级和管理者。
一些小干部，人不大，架子不小，而社会官场上的一些阴暗面也在他们中存在。
吉林长春的一些小学生，为了能让班干部在老师面前时常给自己“美言”几句，竟给班干部送礼，一个四年级的小学生班干部，在开学之初收到同学送的礼物多达20件。
类似的现象，在国内其他地方也不鲜见。
一位河北石家庄的小学生在接受采访时说，送给班长和其他班干部的礼物是不一样的。
班长的权力最大，得到的礼物数量和质量都是最好的；而其他班干部得到的礼物就要看他是分管哪个方面的工作了，管纪律的班干部一般都比较吃香，相比之下，管卫生的班干部就不及纪律干部收到的礼物多……这活脱脱一个官场现形记。
2．班干部制度在一定程度上异化了教育的本质从教育与社会的关系上看，我们的教育应该是公民教育，而公民教育的核心则是对学生进行责任意识、平等意识的培养。
新中国70年来班干部制度发展的历史与反思新中国成立70年以来，班干部制度在我国社会主义建设中发挥了重要的作用。
这一制度的发展经历了多个阶段，经历了不断地改革和完善。
通过对这段历史的回顾和反思，我们能够更好地认识班干部制度的特点和问题，为今后的改革提供参考和启示。
1949年，中华人民共和国宣告成立，社会主义事业开始了新的历史阶段。
在这个新的时期，为了更好地组织和管理人民群众的生产和生活，班干部制度应运而生。
班干部制度就是指由班子成员组成的中层干部队伍，负责指导和管理一定规模的生产或工作单位。
这一制度的出现填补了工人阶级队伍中经验不足和组织分散的缺陷，使生产秩序有了更好的保障，有力地推动了社会主义建设的发展。
初期的班干部制度功能单一，主要在生产中发挥指导和组织的作用。
在改革开放的浪潮中，我国社会主义建设不断取得新的成就，各行各业也面临着新的挑战和需求。
班干部制度也需要进行相应的调整和改革。
1978年以后，我国开始实行改革开放政策，逐渐放开经济，积极引进外资和引进国际先进技术。
这一时期，班干部制度经历了在职称概念上的定位调整和在职责上的明确与扩大。
班干部由原来仅负责生产，逐渐发展成为负责企业全面管理的重要力量。
他们在生产、技术、管理等方面承担着越来越重要的职责，发挥着更加广泛的作用。
随着我国社会主义建设的不断推进和市场经济的逐渐完善，班干部制度也面临着一些问题和挑战。
一些班干部负责企业全面发展的任务过重，导致他们难以集中精力做好某一方面的工作；一些班干部队伍中出现了一些不称职的人员，导致管理落实不到位。
一些班干部由于权力过大，在工作中存在滥用职权的现象，损害企业和员工的利益。
对于上述问题和挑战，我们需要进行反思和改进。
我们应当进一步明确班干部的职责和权力范围，避免任务过重和权力过大的问题。
我们应该加强班干部的培训和选拔，提高他们的专业素质和管理能力。
我们还应加强对班干部的考核和监督，确保他们能够依法履职、公正执法，避免滥用职权的问题。
对我国班级小干部制改革的综述与评价上世纪90年代末期，不少学校不约而同地进行“小干部制度改革的尝试”，其中有“小干部轮流制”、“学生轮流值日制”、“小班主任制”、“动态式班委会制”等。
改革模式不同，但共同点是缩短学生干部任期，增设学生干部岗位，让更多学生有机会当“干部”。
孙国新做了“小干部轮换制”的试验，让每个学生都有锻炼的机会，有助于增强他们的创新意识，培养他们的实践能力。
具体操作策略有三个：（一）积极竞选，树立自信首先，在班会上广泛动员，让每个同学树立起自信积极参选。
在接下来的“竞选”活动中，不少同学表现出不凡的才能，提出了许多很有创见的“施政”措施。
为了体现人人平等、公平竞争的原则，调动所有同学的参与意识，进行民主投票。
结果出来后，果然有从没当过班干的同学当选，这使那些普通同学看到了希望，懂得了机会人人均等，只要积极努力、勇于竞争，就一定会成功。
孩子们感到自己在班级里不再是无足轻重，可有可无的人，因此他们抬起了头，挺起了胸，对自己充满了信心。
（二）积极扶持、培养能力对于“轮流上岗”的小干部我们不应一开始就要求过高，而应有一个循序渐进的过程。
对他们采取的方法是积极扶持，帮助他们尽快进入角色、适应角色，从而培养能力。
1. 以点带面。
在轮换制开始时，有意识鼓励原来担任过班干职务的同学积极竞选，起带头作用，把没当过班干的同学带出来。
2. 热心指导。
开展“小干部轮换制”一周后，把第一轮全体小干部召集到一起，开了一次民主的“班干会议”，大家畅所欲言:有谈上任后感想的，有谈班级现状的，有谈今后打算的……之后，又对同学们进行了具体指导，增强了他们的信心。
就这样，“班干部轮换制”开了个好头，“良好的开端是成功的一半”。
经过一个学期的实践,我班轮流上岗的有30多人，占全班人数60%以上，基本上做到人人有事做，事事有人做。
这就从根本上改变了传统班干部体制中的“少数人当官,多数人被管”的局面。
同学们在参与班级管理的过程中，深深体会到了其中的酸甜苦辣，从而大大提高了自己的责任意识。
强烈的责任感和成就感，又使大家更关心集体，更热爱班级。
（三）上下一心、形成合力班施行“小干部轮换制”半年以后，也就是四年级的下学期，在几次大型集会活动中，努力调动小干部们的积极性，让他们发挥特长，号召全体同学积极参与，使他们感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，鼓励学生齐心合力为班集体增光。
1．“四连冠”来之不易在校运会即将召开的当月,同学们一致推选杜亚平担任体育委员(他是学校长跑比赛的冠军)。
这个班从一年级到三年级每年均获得校运会年级团体总分第一名,所以杜亚平同学感到有很大的压力。
班主任鼓励他应将压力变动力,积极组织同学们利用课余时间训练,力争取得好成绩。
2．“艺术节”再创辉煌转眼,校首届“艺术节”临近了,这为再次锻炼学生们,为他们施展才能,创设了绝佳的机会。
首先,明确的分工,中队委们负责排练课本剧;班主任则带领班委会筹备排练全班的大合唱。
一切按部就班、顺利进行。
几天后,一份打印好的剧本送到班主任手里审阅,过了两周,课本剧《群鸟学艺》基本成形。
后期他们又自制道具、编配音乐、筹借服装……负责大合唱的同学也不甘示弱,每天利用课余时间组织同学们排练。
“艺术节”上不仅这个班合唱比赛获得了一等奖、课本剧得到了好评,而且男同学们利用业余时间自编自演的两个相声,更成了艺术节上的亮点。
艺术节后,本届班干还就他们各自承担的工作做了总结。
集体活动是富于教育力和感召力的课堂,学生可以从中受到教育,得到启发,得到鼓励。
有了主人翁的责任感,学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神,做到心往一处想、劲往一处使,形成一种合力,从而使班集体更具凝聚力和竞争力。
实行“小干部轮换制”后,不仅激发了同学们的民主参与意识,提高了遵规守纪的自觉性,更重要的是为发展学生的创新思维、培养他们的实践能力创造了条件,使全体学生得到了充分发挥聪明才智的机会,得以发现自我、展示自我。
升入五年级后,在一次学校改选大队委的竞选中,这个班的赵鹏飞、车乐格尔两名同学以绝对优势分别当选大队长和宣传委员。
在新的世纪,知识经济呼唤着人们的创新能力,为了使中华民族在新世纪里能够屹立于世界先进民族之列,在培养创新人才方面肩负着特殊使命的班主任老师,应该奋发有为,做出自己应有的贡献。
有的采取了另一种轮换制的递进形式——班干部轮流主持班会活动[9]。
学生干部轮流主持班会，班级开展了“理解是双向的”辩论会，“驾起理想的风帆”主题班会等活动。
通过这些活动，架起了学生与父母沟通的桥梁，树立了远大的理想，明确了学习目的。
姜亚明认为，管理能力是实践锻炼和培养的结果，实行“值日班干制”和轮换制有利于培养学生的管理能力。
认为，实行“值日班干制”时，排出值日表，让每位干部值日一天，协助班长搞好一天的班级管理工作，培养他们发现问题与解决问题的能力。
在每位干部做好自己本职工作的同时，锻炼他们的综合管理能力，让班干部轮流主持班会及总结班会。
做好现任班干部培养工作的同时，还需做好班干部的轮换工作，这样轮换有利于发挥更多学生的聪明才智，有利于提高学生的整体素质，有利于使每个学生成为集体的主人，同时，又可避免某些干部因兼职时间过长而影响学习。
在开展轮换工作时，除必须考虑怎样有利于班级工作的顺利开展外，还应从长远角度出发，让更多的学生有机会学习为集体服务。
在搞轮换制时，轮换时间不宜过长，也不宜过短，以每学期2-3次为宜。
李志顺提出“小班主任周换制”。
认为，为培养更多学生的管理能力,自我约束能力,理解老师的工作,按“角色转换法”,每周让一贯表现好的,近期进步的,个别调皮的学生轮流担任“小班主任”,使每个学生有机会亲自当“班主任”,与班干部一道配合对每日常规具体管理,较大限度地发挥每个学生的主观能动性,培养了学生的换位思考、换位处理问题的能力,让每个学生都能在班集体中找到自己的位臵,“立体”地、有效地调动每个学生的积极性,同时也更尊重班主任教师,尊重和理解班主任教师的每一份劳动的艰辛。
在轮换制实践探索的基础上，何洪育等人[12]又实践和总结了“动态式班委会”管理模式。
认为，所谓“动态式班委会”,一是指班委会成员不具有稳定性,按照一定的规则实行定期轮换制,轮换的周期一般是2~4周;二是班委会成员的组成主要是学生自主参与;三是人人都有权利且人人都要当班干部。
并给“动态式班委会”管理模式提出了三个操作原则和六个应注意的问题。
三个原则：一是动态式班委会的建立必须引入竞争机制,不能变成轮流座桩制。
每期组建第一届班委会前,先由全班同学集体讨论制定班级目标,再组织全班同学就如何实现班级目标进行演讲,然后推荐一位同学组建第一届班委会。
换届时,通过民主评价,班委会工作比较突出的,可以连任。
但最多只能连任2~3届。
如果原班委会不够连任条件,则由原班委会在其成员中推荐一名做得比较好的作为新班长组建新一届班委会。
新班委会由新班长和其他同学双向选择、组合产生。
但每个同学担任班委会成员的次数每期不超过3次(视班上人数多少而定,以保证每一个学生每期都有当班干部的机会)。
二是动态式班委会的工作程序必须有利于班委会成员的合作、参与,有利于发挥班干部的主动性和创造精神。
因此,每一届班委会在工作前,必须进一步讨论完善工作目标。
工作期间,每个成员都必须明确工作任务。
要根据各自的长处明确分工,随时向班主任进行工作汇报。
每届工作结束,要向全班同学述职,总结班委会工作,并与下一届班委会交接。
三是做好动态式班委会的评价工作。
一是评价指标要依据班集体制定的班级目标,在每期开学时经全班同学讨论确定。
一般从组织管理、班集体面貌、品德行为、学习成绩、个性发展、特色活动等方面考评。
二是尽量提高评价信度。
除采取自评、生评、师评等方式外,还要参照学校考评确定班委会的业绩。
三是每期结束,分别评选一定数量的优秀班委会和最佳合作伙伴,评选特色班队活动,让每个同学在参与班级的管理中获得成功的体验。
六个问题：一是重视对全体学生的思想引导。
对全体学生思想的引导特别重要。
在实施动态班级管理中,可确定“理想引路,亲和添劲,目标激励,实践育人”的班级教育模式。
教师与学生一道制定班级奋斗目标、班训,引导学生制定出个人学习、工作目标,树立远大理想,大力宣传“仁者爱人”的中华优秀道德传统,认真开展班队活动和其它实践活动,营造出文明创新的班级氛围。
同时教师应时时观察学生的思想和表现,教育学生正确看待自己的优点、缺点和竞争。
二是开展丰富多彩的实践活动。
避免动态式班级管理走过场的一个重要措施就是不断为学生提供实践的机会,让他们在实践中学会认知、学会做事、学会共处、学会生存,全面提高素质。
为此,要设计并开展大量的学生活动,如工作评论、每周工作总结、课前辩论、雏鹰争章、取雅号、姓名中的期望、成立兴趣小组、红领巾广播、参与大队委员竞选、升国旗司仪等,让学生干部在活动中担任谋划、组织工作或主角,激发学生干部的工作积极性,加速他们的进步。
三是注重培养学生的综合素质。
学校工作本身的意义在于教育,而不是评判。
实施动态班级管理的目的是引导学生克服自身不足,激发学生的主观能动性,培养学生的创新精神和实践能力,不断提高综合素质,促进全面发展。
为此,教师除同学生们一道制定干部职责和任期目标外,还从多方面设臵指标,对学生干部的个人素质进行测试和培养,并带动全体同学勇于进取,不断向上。
四是对未任职学生进行鼓励。
实行动态式班委会制度,它包含的一个重要思想就是让全体学生都有锻炼的机会,都能在锻炼中成长。
而在实施过程中,也不能只关注学生干部,不管未任职学生。
因此,在对学生干部进行培养的同时,也对其他学生提出了要求,并对表现突出的学生进行表扬,要求他们努力学习,加速进步,争取在后届的班委会中为班级出力。
五是对卸职学生干部进行跟踪观察和勉励。
对任期满不再担任干部的学生进行跟踪观察和勉励,是巩固教育成果的一项重要工作。
在这些学生中,很多人刚卸职,心理需要调整,希望得到他人的继续关注,倘若不注意这些学生的心理动态,则可能使他们的思想退化,行为出轨,甚至前功尽弃。
每届期满,教师均要召开原班委干部座谈会,希望他们成为全班同学的楷模,并继续为班级工作献计献策。
六是在后期的班委会工作中,设臵班委干部助理。
随着届数的增高,班委会的工作需要得到更多的指导和帮助。
事实上,素质较好的学生起初就被组阁进了班委会,后进班委会的学生一般来说其素质较先进班委会的学生要差一些。
为了帮助后担任班委干部的同学履行好职责,班上可特设班委干部助理,聘请有较多的工作经验、素质优秀的学生但任。
工作中,班委干部助理在维护班级秩序、与班委干部共同进步等方面发挥了出色的作用。
实践证明,动态式班级管理模式,对建设团结、活泼、创新、向上的班集体,培养学生的参与意识、合作意识和责任感,培养学生自主管理、不断创新的实践能力等方面都具有重要作用。
