第三章个体心理发展

第三章心理发展的基本规律一、遗传的作用1.遗传的作用:为心理发展提供了生物前提。

(1)“遗传学之父”是孟德尔法:染色体异常疾病：唐氏综合征:又称先天愚型;特纳氏综合征;克兰费尔特氏综合征。

基因-遗传疾病:苯丙酮尿症；亨廷顿氏舞蹈症。

(2)高尔顿法:对双生子的研究;血缘关系的研究;家谱分析法的研究。

二、成熟决定论1.提出成熟决定论的心理学家是格塞尔。

华生是行为主义心理学的创始人，弗洛伊德是精神分析心理学的创始人，皮亚杰是发生认识论的创始人。

2.成熟决定论:(1)支配心理发展的因素有两个:成熟和学习，其中成熟更为重要。

(2)心理发展是一个按顺序出现的过程，这个顺序与成熟的关系较大，与学习的关系较少。

(3)心理发展主要由成熟决定。

三、遗传决定论1.关于遗传与环境在心理发展中的作用，心理学史上有四种代表性观点，请予以详细论述:(1)遗传决定论:主张个体心理发展是由先天不变的遗传决定的，个体的智力在生殖细胞的基因中就被决定了，后天环境和教育的影响只能延缓或加速这些先天遗传能力的实现，而不能改变它。

霍尔：一两遗传胜过一吨教育。

(2)环境决定论:又被称为机械决定论。

主张环境决定个体心理的发展。

行为主义心理学家提出的“刺激-反应”公式表明，个体心理发展是由环境和教育机械地决定的，从而否认遗传的作用，否认个体的主动性和自觉性。

(3)调和论:又称共同决定论。

实质上，这都是把先天遗传和后天环境看成是两个等同的决定儿童心理发展的因素。

伍德沃斯认为人的心理发展等于遗传和环境的乘积。

斯特恩则认为，儿童心理发展是儿童内部性质和外部环境二者的合并。

(4)辩证唯物论的观点:遗传只提供个体心理发展的可能性，而环境和教育则决定个体心理发展的现实性，教育对心理发展起主导作用。

四、心理发展动力的几种观点1.英国哲学家罗素，只讲外因不讲发展。

德国心理学家彪勒夫妇，只讲内因不讲发展。

2.格式塔学派，只讲内因外因相互作用而不讲发展。

3.联想主义心理学，既讲外因又讲发展。

第三章发展心理学知识第一节概述（P181）1．简述个体发展心理学的定义。

（P181）个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。

研究它的学科领域是个体发展心理学。

个体发展心理学的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点（习题3）。

2．简述发展心理学的研究任务。

（P182）发展心理学研究的任务主要有（习题222）：①揭示各年龄阶段心理发展的基本特征；②阐明各种心理机能的发展进程和特征；③探讨心理发展的内在机制；④研究心理发展的基本原理。

3．发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是什么？（P184）1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。

发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称（习题12）。

4．横断研究的定义是什么？（P185）横断研究是在短的相同时间段内，同时考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化（习题13）。

5．纵向研究的定义是什么？（P185）纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考察，以了解心理随时间进程而发生的连续变化（习题15）。

纵向研究也叫追踪研究。

6．遗传与环境相互作用论的观点是什么？（P186）相互作用论认为，在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。

其代表人物是瑞士心理学家皮亚杰（习题19）。

属于相互作用论的观点有（习题232）：①在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存的关系；②遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。

7．简述皮亚杰的心理发展观。

（P187）皮亚杰认为，心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；他认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。

个体心理发展理论教材简介个体心理发展理论是指研究个体在生命周期内心理变化和发展的理论体系。

它关注个体的认知、情感和社会发展，涉及到个体从婴儿到成人的各个阶段。

本教材旨在介绍个体心理发展理论的基本概念、理论框架以及相关研究成果，帮助读者更好地理解个体心理的发展过程。

内容大纲第一章：个体心理发展概述•个体心理发展的定义和研究领域•个体心理发展理论的重要性•个体心理发展的研究方法介绍第二章：传统心理发展理论•莫尔的认知发展理论•弗洛伊德的心理性发展理论•爱滋顿的社会情感发展理论第三章：现代心理发展理论•皮亚杰的认知发展理论•维果茨基的社会文化发展理论•埃里克森的心理社会发展理论第四章：个体心理发展与学习关系•认知发展对学习的影响•社会情感发展对学习的影响•学习对个体心理发展的促进作用第五章：个体心理发展的应用研究•个体心理发展理论在教育领域的应用•个体心理发展理论在心理咨询领域的应用•个体心理发展理论在社会工作领域的应用学习目标通过学习本教材，读者将能够：•了解个体心理发展理论的基本概念和研究方法；•理解个体心理发展理论的经典代表和现代理论；•掌握个体心理发展与学习的关系；•了解个体心理发展理论在实际应用中的价值。

参考资料1.Berger, Kathleen Stassen. “The Developing Person Through the Lifespan.” Fourth Edition. Worth Publishers, 1998.2.Crain, William. “Theories of Development: Concepts and Applications.” Prentice Hall, 2011.3.Piaget, Jean. “The Psychology of Intelligence.” Routledge, 2001.4.Vygotsky, L.S. “Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes.” Harvard University Press, 1978.以上资料仅为参考，读者也可以根据兴趣进一步查阅更多相关文献。

第三章心理发展的基本规律（一）遗传及其作用1、识记遗传：是指亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象。

孟德尔法：主要通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状），以此来推断遗传的作用。

高尔顿法：主张用统计方法来推断遗传对心理发展的作用。

2、遗传的作用利用孟德尔法研究的成果，使我们认识到，遗传是心理发展的生物性前提条件，这个前提条件决定了个体心理发展的差异；从高尔顿法所获得的结果可以看出，遗传只为心理发展提供了生物前提和自然条件，其作用不能夸大，因为具有相同遗传条件的个体，因环境不同会导致其智力的一致性程度下降，这表明遗传不能完全决定个体的心理发展。

（二）成熟及其作用1、识记成熟：是指随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化。

成熟决定论：美国发展心理学家格赛尔提出了著名的成熟决定论。

他主张：（1）支配心理发展的因素有两个：成熟和学习。

其中成熟更为重要。

（2）心理发展是一个按顺序出现的过程，这个顺序与成熟的关系较大，与学习的关系较少。

（3）心理发展主要由成熟决定。

2、领会成熟的作用：1、大脑皮层机能成熟水平与心理发展的关系，大脑皮层机能成熟水平，直接决定了儿童青少年的心理发展水平与速度；2、神经系统结构和机能的发育与心理发展的关系，青少年神经系统结构与机能的成熟，为其心理发展趋于成熟奠定了基础，突出地表现在其思维发展上，已能进行抽象逻辑思维。

3、第二信号系统与心理发展的关系，第二信号系统的功能有两个，一是概括作用，二是调节作用。

随着年龄的增长，第二信号系统不断发展，两种信号系统协同活动所实现的大脑的复杂的分析和综合活动逐步形成，从而使心理的概括性和调节性不断增加，心理活动的水平也随之提高。

（三）环境及其作用1、识记环境：广义的环境主要指自然环境和社会环境。

狭义的环境主要是指教育，它是一种有目的、有计划、有系统地对个体施加影响的过程。

自然环境：不仅指人类赖以生存的土地、山川、河流，而且也指胎儿生活的环境。