部编本人教版语文初三上册《怀疑与学问》优秀教案

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教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。

教育是路，引领人类走向黎明。

因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。

今天小编给大家带来的是部编版九年级语文《怀疑与学问》教案精选范文，供大家阅读参考。

部编版九年级语文《怀疑与学问》教案精选范文一【教学目标】知识与能力1.掌握“譬如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义。

2.通读课文，把握文章主要内容。

过程与方法1学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。

2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。

情感态度与价值观认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。

【重点难点】教学重点理解举例论证、道理论证的运用。

教学难点结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。

我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。

有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。

他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。

他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。

他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。

后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。

这就是做学问。

我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。

今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。

人教版九年级上册语文《怀疑与学问》教案一. 教材分析《怀疑与学问》是人教版九年级上册的一篇议论文。

文章主要论述了怀疑对于学问的重要性，通过实例说明怀疑是推动科学进步的动力。

文章思路清晰，论述有力，对于培养学生的思辨能力和科学精神具有重要意义。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于议论文的结构和论证方法有一定的了解。

但对于怀疑精神的内涵和价值，可能还需要进一步的引导和启发。

三. 教学目标1.理解文章的主要观点，认识到怀疑对于学问的重要性。

2.学习文章的论证方法和语言特点。

3.培养学生的思辨能力和科学精神。

四. 教学重难点1.理解文章中对于怀疑的深入阐述。

2.引导学生从文章中汲取怀疑精神，应用到学习和生活中。

五. 教学方法1.讲授法：讲解文章的结构和论证方法。

2.讨论法：引导学生就怀疑精神展开讨论。

3.案例分析法：分析文章中的实例，帮助学生理解怀疑的重要性。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文相关的辅助材料。

3.教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受文章的论证过程。

引导学生思考：为什么怀疑是学问的动力？2.呈现（15分钟）呈现课文，让学生自主阅读，理解文章的主要观点。

教师适时提问，帮助学生巩固知识点。

3.操练（20分钟）根据文章内容，设计一些思考题，让学生进行讨论。

例如：你认为怀疑精神在学习和生活中的作用是什么？4.巩固（10分钟）针对学生的讨论，教师进行点评，总结怀疑精神的重要性。

引导学生将怀疑精神应用到实际生活中。

5.拓展（10分钟）提供一些与怀疑精神相关的阅读材料，让学生课后阅读，进一步加深对怀疑价值的理解。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调怀疑精神在学问和生活中的重要性。

7.家庭作业（课后自主完成）结合课文内容，写一篇关于怀疑精神的作文。

8.板书（课后整理）观点：怀疑是学问的动力论证：实例分析教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学时间和内容，确保教学目标的实现。

人教版九年级上册语文《怀疑与学问》教案一. 教材分析《怀疑与学问》是人教版九年级上册的一篇议论文。

文章阐述了怀疑的重要性以及怀疑对学问的影响。

通过本文的学习，学生能够理解怀疑的精神，学会独立思考，培养探究问题的能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对议论文也有了一定的认识。

但学生在理解怀疑的精神和运用怀疑的方法上可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章内容，联系实际生活，体会怀疑的价值。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，把握作者的观点和论据。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，学会怀疑的方法，培养独立思考的能力。

3.情感态度与价值观：树立正确的怀疑精神，培养探究问题的习惯。

四. 教学重难点1.重点：理解文章的主要观点和论据。

2.难点：怀疑的方法和如何在实际生活中运用怀疑的精神。

五. 教学方法1.自主学习法：学生通过自主阅读，理解文章内容，提出疑问。

2.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题。

3.引导发现法：教师引导学生发现文章的逻辑关系，帮助学生理解怀疑的方法。

六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，相关资料的收集。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是学问？学问的重要性在哪里？引出本文的主题——怀疑与学问。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解文章内容，教师巡视课堂，解答学生疑问。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对文章中的观点和论据进行质疑，尝试运用怀疑的方法。

教师参与讨论，引导学生深入思考。

4.巩固（10分钟）教师选取几组学生的讨论成果，进行讲解和点评，帮助学生巩固怀疑的方法。

5.拓展（10分钟）教师提出与文章相关的话题，引导学生进行拓展思考，如：怀疑在实际生活中的应用、如何处理怀疑与信任的关系等。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调怀疑的精神和作用。

【导语】《怀疑与学问》⼀⽂论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作⽤，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。

作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的，值得我们学习。

以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

1.部编版九年级上册语⽂第⼗⼋课《怀疑与学问》教案 【教学⽬标】 1.学习⽂章递进式论证结构。

2.运⽤递进式结构进⾏课堂练笔。

【教学重难点】 学习⽂章递进式论证结构。

【教学过程】 ⼀、故事导⼊ 有⼀只鹅，在很⼩的时候就被主⼈放到⼀个⼤肚长颈的瓶⼦中养着。

鹅的⾝⼦窝在瓶⼦的肚⼦⾥，脖⼦刚好能伸到瓶⼝之外。

每天主⼈都忘不了来喂这只鹅，鹅呢，在瓶⼦⾥养尊处优很快就长⼤了。

当鹅的⾝⼦膨胀到了不能经由瓶⼝从瓶⼦⾥被拿出来的时候，⽤什么样的办法可以在既不损坏瓶⼦⼜不弄伤鹅的前提下把鹅与瓶⼦分离？ 请⼤家帮帮这只鹅，看如何把它与瓶⼦分离。

除了思考这个分离的⽅法之外，有没有同学想提出⾃⼰的疑问？ ⼆、助读资讯 顾颉刚（1893-1980），原名诵坤，字铭坚。

江苏苏州⼈。

1920年毕业北京⼤学哲学系，是我国现代的历史学家、民俗学家、“古史辨”学派创始⼈，现在历史地理学和民俗学的开拓者、奠基⼈。

著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。

三、活动⼀：探究课⽂，明确结构 1.通读课⽂，提取本⽂的中⼼论点。

明确：学则须疑；治学必须有怀疑精神。

2.这篇⽂章讲的是“怀疑”与“学问”之间的关系，⼤家找找看，课⽂哪⼀段的哪句话具体阐明了怀疑对做学问的作⽤？ 明确： 怀疑是从消极⽅⾯辨伪去妄的必要步骤；怀疑是从积极⽅⾯建设新学说，启迪新发明的基本条件。

3.⼩组合作完成，找出本⽂的事实论据和道理论据。

并说说这些论据分别论证什么论点？ 明确： ①事实论据： a.譬如在国难危急的时候，各地⼀定有许多⼝头的消息。

b.听说古代有三皇、五帝。

c.听说“腐草为萤”。

《怀疑与学问》教学设计【教学目标】1.理解怀疑精神在治学过程中的重要意义，培养学生的怀疑精神和创新能力。

2.学习本文的论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证等，并能运用这些方法进行写作。

3.品味本文准确、严密的语言特点，体会议论文语言的逻辑性。

【教学重点、难点】1.教学重点（1）理解本文的中心论点和分论点，以及它们之间的关系。

（2）学习本文的论证方法，并能分析其作用。

（3）品味本文的语言特点，理解关键词语的含义。

2.教学难点（1）理解怀疑精神在治学和创新中的重要作用，并能在实际生活中践行。

（2）分析本文的论证思路，把握议论文的结构特点。

第一课时一、导入新课同学们，古人云：“学贵有疑。

”“小疑则小进，大疑则大进。

” 这句话告诉我们，在学习中要有怀疑精神。

那么，怀疑与学问之间到底有什么关系呢？今天，我们就来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》，一起探讨这个问题。

二、作者简介顾颉刚（1893—1980），中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。

1920 年毕业于北京大学哲学部，历任厦门、中山、燕京、北京、云南、齐鲁、中央、复旦、兰州等大学教授，中山大学历史语言研究所主任、齐鲁大学国学研究所主任等职。

1949 年后曾任中国科学院历史研究所研究员。

他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。

主要作品：编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识》（初编）等。

三、背景资料本文选自《宝树园文存》卷三（中华书局 2011 年版）。

1922 年，顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，这段时间他与胡适和钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。

在 1923 年提出了“层累地造成的中国古史” 的学说，引起了一场古史大论战。

1926 年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编成《古史辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“疑古” 为旗帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。

部编版语文九年级上册《怀疑与学问》教学设计教案教学目标：1.联系文章所用的材料，把握作者的观点。

2.注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系。

3.联系实际进行探究，养成独立思考的习惯。

教学重点：1. 理解怀疑精神的内涵及重要意义。

2. 学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。

3. 结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。

教学过程：一、游戏激趣，引入作者课前猜一位人物。

屏幕上有三张翻翻卡，请一位同学上来一张一张翻开卡片，看哪位同学能根据最少的信息猜出这个人物。

设置翻翻卡，请学生上台翻卡并猜人名。

PPT：“古史辨”学派创始人；我国现代著名历史学家；字铭坚。

（明确：顾颉刚。

）顾颉刚作为史学家，享誉中外学术界，影响深远。

作为一名具有开创性的学者，他成为20世纪中国史学界、古典学界的巨大存在。

今天，我们将通过他的《怀疑与学问》探究先生的治学精神，用以指导我们的生活。

二、梳理文本，抓议论文脉师：接触议论文时，我们要先关注它的标题。

议论文的标题啊，基本上分为以下几类：PPT：论点型：题目就是议论文的观点、主张、论点。

论题型：题目是议论文要议论的话题，但没有观点。

问题型：题目只提出一个问题，它既不是议论文的论点，也不是要议论的话题。

师：这一单元有四篇议论文，我们可以依据上面的概念对这四个标题进行分类。

PPT：《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》（生尝试回答。

）这个单元出现的四篇议论文标题的论点并不明晰，但它们却告诉了我们文章要议论的范围。

面对这样的标题，我们要学会带着思考进入文本，通过这种方法来发现文章的论证线索。

问：围绕《怀疑与学问》这一论题，我们能对此产生哪些思考呢？预设：“怀疑”和“学问”是什么关系？作者写这篇文章的目的是什么？“怀疑”对“学问”有什么作用呢？师：标题就像是议论文的向导，告诉我们在阅读议论性文字的时候沿着哪个方向进发。

让我们带着这些思考进入到文本。

第18课怀疑与学问【教学目标】1.学习本文先做论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。

2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。

3.认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。

【教学重点】学习本文先做论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。

学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。

【教学难点】认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。

【情境导入】一个人总是希望学有所成，但并非所有的求学者最终收效都一样，有的人收效好，成果大；有的人收效差，成果小。

无论历史上还是现实中，都存在这种情况。

这是什么原因呢?如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢?研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的。

《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们今后做学问很有意义。

【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.画出字词，读准字音，辨清字形。

2.文章的中心论点是什么? 分论点是什么?3.这篇文章的结构层次如何划分?各部分的内容是什么?1.譬．如(pì) 程颐．(yí) 虚妄．(wànɡ)塾．师(shú) 盲．从(mánɡ) 墨．守(mò)停滞．(zhì) 步骤．(zhòu)2.中心论点：治学必须有怀疑精神。

分论点：①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤。

②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

3.这篇文章有六段，分三个部分：第一部分(第1、2段)：引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。

第二部分(第3～5段)：论证第一个分论点：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤。

这部分可分两层。

第一层(第3、4段)：论述对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。

第二层(第5段)：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。

《怀疑与学问》教案【优秀9篇】第17课《怀疑与学问》精品教案三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

这里是壶知道美丽的为大伙儿收集整理的《怀疑与学问》教案【优秀9篇】，欢迎阅读，希望对大家有所启发。

部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案篇一教学目的：一、领会“治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明”的观点；二、理解、掌握举例论证、道理论证的运用；教学重点：一、理解举例论证、道理论证的运用。

二、理解论证的层次和过渡句的作用。

教学难点：一、理解举例论证、道理论证的运用。

二、理解论证的层次和过渡句的作用。

教学时间：3课时教学过程：第一课时一、引入。

二、新授。

（一）背景及作者介绍顾颉刚(1893—1980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。

他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。

编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。

（二）朗读课文，了解内容，学习文中的生字生词。

颉（）滞（）儒（）塾（）启迪墨守虚妄辨伪去妄（三）再读课文，熟悉内容，找出各段的中心句或归纳教学设计文章各自然段的段义。

第1自然段：“学者先要会疑。

”——程颐第2自然段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。

”——张载第3自然段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。

第4自然段：论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。

第5自然段：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。

第6自然段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

（四）仔细阅读课文，找出文中的中心论点和两个分论点。

中心论点：治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）两个分论点：1.怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤2.怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

（五）划分教学设计文章的段落层次。

第一部分（1、2）：引用名言，提出治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）的中心论点。

部编版九年级上册《怀疑与学问》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《怀疑与学问》的主旨，掌握文中的关键词汇和表达方式，学习议论文的阅读和分析技巧。

2. 过程与方法：通过讲解、案例分析、小组讨论等活动，培养学生的批判性思维、逻辑分析能力和学术探究能力。

3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对学术研究的兴趣，培养他们怀疑精神和求真务实的态度。

教学重点：顾颉刚在文章中对怀疑精神的阐述及其在学术研究中的重要性。

学生对怀疑精神的认识和在学术探究中的应用。

教学难点：帮助学生理解怀疑精神的内涵和在学术研究中的作用。

引导学生将怀疑精神与创新思维和学术诚信相结合，进行深入思考。

作者简介：顾颉刚：中国现代著名历史学家、教育家，以其严谨的学术态度和对怀疑精神的倡导著称。

教学准备：《怀疑与学问》课文PPT课件，包含顾颉刚的生平简介、《怀疑与学问》的文学特点和相关学术背景。

与怀疑精神和学术研究相关的案例资料、图片或视频。

学生作业本、笔、案例分析记录表、小组讨论记录表、“我的怀疑与学问”写作卡片。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示与怀疑精神和学术研究相关的图片或视频，简要介绍怀疑精神在学术领域的重要性。

2. 通过视觉资料，激发学生对《怀疑与学问》的兴趣和好奇心。

课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍顾颉刚的生平和《怀疑与学问》的创作背景，为理解课文内容提供背景。

2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。

3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论顾颉刚对怀疑精神的阐述。

深入探讨（15分钟）1. 怀疑精神：分析怀疑精神的内涵和在学术研究中的作用，如何促进知识的发现和创新。

2. 学术诚信：讨论怀疑精神与学术诚信的关系，引导学生思考如何在学术探究中坚持诚信原则。

互动活动（20分钟）1. 案例分析：学生独立或小组合作，分析与怀疑精神和学术研究相关的案例，探讨案例中的成功要素和失败教训。

《怀疑与学问》教学设计一、教学目标1.读懂课文，理解议论文的基本特点和过渡句的作用，理解本文层层深入的论证思路。

2.理解举例论证、道理论证、对比论证的特点及在文中的作用。

3.发扬大胆质疑的精神，并锻炼创造性能力。

二、教学重点1.理解本文层层深入的论证思路。

2.理解举例论证、道理论证、对比论证的特点及在文中的作用。

三、教学难点1.理解过渡句的作用，把握文章的论证思路。

2.发扬大胆质疑的精神，培养创造性能力。

四、教学过程第一课时（一）导入新课1.讲述“丁氏穿井得一人”的故事：从前宋国有一户姓丁的人家，家中没有水井，经常有一个人在外面专管供水的事儿。

后来他家里打了一口水井，他便高兴地对别人说：“我家里打井得到了一个人。

”有人听到了他的话，就传播说：“丁家打井挖出了一个人。

”国都里的人都在谈论这件事，一直传到了宋国国君那里。

国君派人去问情况。

丁家的人回答说：”是得到了一个人的劳力，并不是从井中挖出来一个人呀。

”2.引导学生思考：这个故事说明了什么道理？（学生回答：说明了不要轻信传闻，要经过思考和辨别。

）3.教师总结：正如这个故事所告诉我们的，在生活中我们要有怀疑精神，不能轻信传闻。

今天我们就来学习顾颉刚的《怀疑与学问》，看看作者是如何论述怀疑与学问的关系的。

（二）作者简介顾颉刚（1896 - 1980），字铭坚，江苏苏州人，1920年毕业于北京大学哲学系。

是我国现代著名的历史学家、民俗学家、“古史辨”学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。

提出了“层累地造成的中国古史”学说。

主持《资治通鉴》和《二十四史》的标点工作。

主要著作有《古史辨》《汉代学术史略》等。

（三）预习检查1.字音凶险（xiōng xiǎn）视察（shì chá）轻信（qīng xìn）虚妄（xū wàng）盲从（máng cóng）折扣（zhé kòu）流俗（liú sú）墨守（mò shǒu）停滞（tíng zhì）不攻自破（bù gōng zì pò）2.词语解释虚妄（wàng)：没有事实根据的，荒诞无稽的。