提高初中信息技术教学效率的初探

信息技术课堂教学初探摘要信息技术课是近年来一门新兴的课程,随着信息时代的到来,该课程日渐重要。

如何教好这门课,如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能,使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养,是所有从事此门课程的教师要努力研究的。

关键词任务驱动信息技术学习兴趣在几年来的初中信息技术教学中实践中,笔者认为,要想上好初中信息技术课,作为信息技术教师应从以下几方面入手:一认真做好课前准备工作1)在备课时,除了正常的备课外,特别重要的是教师应站在学生的立场上,即以学生的身份对要完成的学习任务进行操作。

不然的话,就会出现学生操作的结果与教师备课中希望达到的目标出现很大偏差。

如果教师能以学生的身份亲自完成学习任务,则讲课内容会更丰富,同时将学生可能会出现的问题在课前有个心理准备。

当然最重要的是,由于是以学生的身份完成学习任务,教师就能体会到学生是否乐意去完成这个任务、完成任务后是否有收获、是否有成就感。

2)信息技术课不但要有教师自己的上课教案,还应提供给学生操作步骤。

在课堂上,教师演示的操作自己感到简单,学生在听课时也没有感到有多少困难,但学生自己操作时却经常不能顺利地完成教学任务,导致学习兴趣下降。

因此,还应给学生提供有关操作步骤的学案。

以保证大多数学生都能完成教学任务。

3)为了提高信息技术课的课堂教学效率,教师还需要做一系列的准备工作。

如教学素材,哪些教学素材是老师需要提供给学生的,那么老师在课前就应该将素材准备好,并放在某个共享文件夹中,提供给学生使用,如果希望学生自己准备的,那么应留给学生必要的操作时间。

再如学生上传作业的文件夹、电子作品范例等,应该在课前就做好准备。

在每堂课前还有许多常规的准备工作要做,如:教师机、学生机工作是否正常,网络是否畅通,教学控制系统是否可用等网络教室的准备工作。

二要注意激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,它在学生的学习中具有重要的作用。

初中信息技术教学－有效教学模式初探【摘要】随着时代的迅速发展，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化，在以“百年大计，教育为本”为教育理念的中国，基础教育课程正在改革，并制定了新课程标准、新课程结构、新课程评价，在中小学开设信息技术课程成为新课程改革的重要内容之一，信息技术扮演着愈来愈重要的角色。

一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。

另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。

通过对新课标的理解和这几年的教学实践中，以下是我在信息技术教学中有效教学模式的亲身体验与探索：一、精心导入，激发兴趣；二、大胆放手，自主探究，获取知识技能；三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养；四、三评结合，共同提高，促进学生发展。

【关键词】信息技术有效教学模式兴趣自主探究创新信息素养评价发展【正文】随着时代的迅速发展，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化，在以“百年大计，教育为本”为教育理念的中国，基础教育课程正在改革，并制定了新课程标准、新课程结构、新课程评价，在中小学开设信息技术课程成为新课程改革的重要内容之一，信息技术扮演着愈来愈重要的角色。

一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。

另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。

解读制订中的初中、小学信息技术新课标把义务教育阶段信息技术课程定位：中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性)为特征的指定学习领域。

初中信息技术高效课堂初探【摘要】教学是一门艺术。

要提高教学的质量，关键是提高课堂教学的效率。

到底怎样构建高效课堂呢？本文认为课前深入研究教材、认真备学生，是构建高效课堂的前提；在教学中精心设计教学环节，激发学生学习动机，让学生成为学习的主体，是构建高效课堂的保障。

【关键词】信息技术；高效课堂；教学效率一、课前深入研究教材，认真备学生，是构建高效课堂的前提。

提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。

只有在课前深入研究教材，认真备学生，我们才能在确定三维教学目标时准确无误，在确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策略和教学环节，使学生有效的掌握知识点，从而提高教学的效率。

在备课过程中，应注意把握好以下两点：一是深入研究教材。

在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。

教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，而不是照本宣科。

教师可以从以下几个角度反复研读教材的内容：教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等。

在熟悉教材的基础上，不难看出如果我们按照教材的硬件要求、教学思路进行教学，许多学校将很难实施有效的教学，因为许多学校不具备课本要求的硬件（特别是落后地区和农村的一些学校），如摄影机等。

这时教师备课时要考虑活用教材了，要求教师要把握教材的设计思路（既先了解和认识某个多媒体对象，然后获取这个多媒体对象，最后对其进行加工和处理。

）结合学校自身的实际，适当的更换便于实施和操作的设备，改变一下教学思路，使学生较好的经历这样一个多媒体信息的获取与加工的过程，从而提升教学的效率。

二是认真备学生。

教师在备课过程中，要客观分析班上学生的学情，了解学生具备怎样的能力、喜欢什么样的教学方式，在教学过程的哪些环节可能出现困难，教师应怎样引导学生打开学习思路。

教师只有充分了解了学生，才能合理的确定教学目标、重点难点，才能精心准备教学所需设备和教学资源，帮助学生突破教学重难点，提高学生的学习效率。

初中信息技术教学方法初探【摘要】21世纪是信息时代，信息技术已成为社会发展的主流。

培养学生的信息素养，提高学生使用计算机收集信息、应用信息的能力，成为当前信息技术教师的首要任务。

培初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，主要是让学生掌握计算机知识，培养学生在计算机方面的能力，这就要求教师要讲究教学的策略。

【关键词】初中信息技术；教学方法初中阶段是教育的重要的阶段，在这一时期，信息技术教育尤为重要。

中学的学生是最有可能的沉迷网络游戏，如果不优化信息技术的教学方式则可能埋下巨大隐患。

对于初中信息技术教学，教师应帮助学生的个性发展和习惯养成，使学生成长为全面发展的合格人才。

一、转变教学观念，改革教学方法要提高初中信息技术上机课教学效率，首先要解决的问题是教师观念的转变，教师应该充分认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。

新课程标准的实施，教师和学生的积极性都得到极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都应受到重视。

一个有创造力的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，挖掘学生的潜能，开拓学生的思维。

二、认真备课，充分准备一般一个星期只上一节信息技术课。

如何高效率的利用这珍贵的课时，课前准备是关键。

首先，必须熟悉各章节的知识点，在备课时要明确教学目标、教学的重点和难点，根据教材和学生的能力设计合适的教学内容和教学方法。

在课堂上运用形式多样的教学方法，才能使学生处于轻松的学习氛围中，积极主动地和教师沟通，不断提高学习兴趣。

三、巧妙设计导入，培养学生兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，一堂课有一良好的开始那就意味着成功了一半了。

教师在设计教学时，应想方设法增加教学内容的趣味性，创设良好的学习情境，以调动学生的视觉、情绪、智慧，让他们以积极投入到学习活动中去。

比如，在讲授电子表格的时候，先请一位同学给大家表演个小节目调动起大家的学习兴趣，再将全班同学分组给节目打分，最后将本节的教学内容通过打分后面临的统计计算这一问题导入进来。

网络环境下开展中学信息技术教学初探摘要：现阶段，网络环境下开展中学信息技术教学存在着一些问题与不足，主要表现为教学方式方法单一、学生学习方法不科学，、课堂师生互动缺乏。

为了应对这些问题，进一步推动信息技术在中学课程教学中的运用，今后在教学实践中需要从教学任务、教学方式方法、教学评价体系等方面采取相应的策略。

关键词：网络环境；中学教学；信息技术；教学评价体系随着信息技术的发展和进步，利用网络进行中学课程教学已经成了不可逆转的趋势。

然而，由于受到多方面条件的制约，现阶段，中学信息技术教学还存在着不少的问题，因此，深入探讨分析这些问题，并就存在的问题提出相应的策略无疑具有重要的现实意义。

一、网络环境下开展中学信息技术教学存在的问题现阶段，由于受到多方面条件的限制，在网络环境下，开展中学信息技术教学还存在着一些问题与不足，主要表现在以下几个方面。

1、教学方式方法单一。

一些老师仍然采用传统的满堂灌的方法进行教学，忽视学生的主体作用，在教学中未能调动学生学习的积极性和主动性，也就难以收到良好的教学效果。

2、学生学习方法不科学。

在网络环境下，一些学生仍然没有改变学习方法，在学习的过程中过分注重死记硬背，缺乏科学合理的学习方法，忽视运用信息技术来拓展自己的知识面，来提高自己的学生效率。

3、课堂师生互动缺乏。

由于一些老师忽视调动学生学习的积极性和主动性，在课堂上很少、甚至没有提问，使得师生之间缺乏相应的交流与互动，这样既不利于师生之间的合作，也不利于开发学生的潜能，难以培养学生的个性和创新能力，也不利于教学效果和学习效率的提高。

二、网络环境下开展中学信息技术教学的策略根据教学中存在的问题，结合中学信息技术教学实际情况，为了促进信息技术在教学中更好的运用，提高教学效果，笔者认为可以采取以下策略。

1、精心设计教学任务，激发学生学习兴趣。

兴趣是学生进行学习最好的老师。

中学生处在成长的关键阶段，容易被新事物、新现象所吸引，在学习的过程中容易分散精力，因此，针对这种情况，教学在设计教学任务的时候要注意任务的趣味性，以激发学生学习的兴趣。

初中信息技术有效教学方法初探【摘要】信息时代的到来,使信息技术成为社会成员争相学习的内容,这就使教育者——学校信息技术课教师面临这样一个问题，即如何利用有限教学时间和资源，使学生掌握更多的信息技术知识以适应社会的需要。

本文就这个问题，提出了自己一些心得体会。

【关键词】信息技术有效教学方法信息技术课程是基础教育领域中最年轻的课程，正在实现着从计算机教育走向信息技术教育、技能训练走向信息素养教育的变革。

所以，现在的信息技术教学存在很大的困难。

特别是一些不发达地区的学校。

像我们学校信息技术课是从98年就开始了，但是那时候整个机房里总共27电脑，而且是没有硬盘的，内存16m，教学根本无法展开，因为在这些电脑中连最基本的office都无法装上。

不过，现在学校的电脑增加到了50台，电脑的配置也已经有了很大的改善。

通过这些年来的教学，我认为信息技术有效教学可以从以下几个方面开展。

一、以学设教边讲边练我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。

如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证。

现在的学生课业压力非常大，每天放学有做不完的作业。

课余时间信息技术书摸都不会去摸，就是学生想去看，那么家长、其他的课任老师也不肯，因为信息技术课程在中考没有分数，所以这就导致课余学生根本不会去看书，那么教师只能在课堂中尽量多教一些，这就需要我们边讲边练。

我们可以充分利用多媒体教学网络教室的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的。

按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。

农村中学信息技术教学方法初探一、“任务驱动”教学法让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。

1.结合学生情况，精心设计任务。

在教学过程中，把教材中的每一章设计一个大任务，同一章内再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。

例如学习“文字处理word2000”一章时，给同学们布置一个大任务，即要求每一位同学完成一份非常精美的班级小报。

此任务中隐含着本章的几个知识点：word的基本概念、建立编辑文档；文字、段落的编辑；word的表格功能；图文混排的方法；页面设置及文档的打印。

这5个知识点又隐含在5个小任务中，每一节课完成一个小任务，可以分别把任务设计为学录课文、学排小论文、学做文摘卡、学制贺卡。

又把一节课的小任务分成更小的几个任务。

如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。

要求中隐含着3个知识点，即：word的基本概念；文档的建立、打开与关闭；编辑文档。

这3个知识点分别设计在3个更小的任务中。

每一个任务的确立都根据学生现有知识状况，教学内容的统筹安排而定。

2.引导学生分析任务并提出问题。

每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先想如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。

当学生自己提出问题时，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。

例如讲excel电子表格时，要求学生完成一份漂亮的全班期中考试学生成绩汇总表。

给出任务后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。

这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。

提出的问题中，一些是以前已经学习过的，如数据的输入、格式设置等，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如函数的使用、页面设置等，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。

3.根据提出的问题，及时讲授新知识。

问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索得出。

初中信息技术课堂教学方法初探摘要：随着社会的不断进步，信息技术产业的迅猛发展，人们对信息技术课程的重视程度越来越高。

初中信息技术课程也不例外。

那么该如何提高初中信息技术课的教学效率呢？本文将从教学方法着手分析如何提高初中信息技术课程教学效率，培养初中生的信息素养能力。

关键词：教学方法自主协作探究任务驱动21世纪的今天，以计算机技术和互联网技术为代表的信息技术的迅速发展，不断改变着人们的生活与学习方式。

信息技术课也逐步深入人心，各学段的信息技术教育教学的目标也越来越明显。

初中的信息技术教学即是要通过信息技术课程教育来提高学生的信息素养，逐步培养学生用信息技术处理问题、解决问题的能力。

然而传统的教学方法已经跟不上时代发展的需求，不再适应信息技术课程教学的发展需要，这就要求我们改变传统的教学方法，把新的教学理念实践到课堂教学中去。

那么适用于初中信息技术课的教学方法有哪些呢？一、常规性教学方法——讲授法讲授法是教学中最常用、最基本的教学方法，这种传统的教学方法同样适合于信息技术学科的教学，而且讲授法也是信息技术教师向学生系统地传授信息技术知识最基本的方法之一，讲授法主要适用于信息技术学科中的理论知识教学。

例如：信息与信息技术、有效获取信息、计算机系统组成、计算机安全与防护以及网络基础知识等。

讲授法在信息技术教学中主要有讲述、讲解两种形式。

讲述是指教师在教学过程中向学生生动地讲述理论知识及实验方法与操作步骤；讲解式指教师向学生比较系统地解释、论证概念、原理、联系等。

利用讲授法进行教学，有利于充分发挥教师的主导作用，使教师可以由易到难、由浅入深地教授知识，更加有利于学生接受；还有利于教师在教学中控制教学内容的系统性及逻辑性，提高课堂的效率；讲授法在其他教学方法的实际应用中同样不可或缺。

二、多媒体演示教学法在初中的信息技术教学过程中，许多基本知识与操作技能，如果只依靠教师的口头讲解，学生脑海中很难形成准确的概念，更别提理解、吸收知识了。