读《教书关键在育人》有感(1)

教书关键在育人读后感读完“教书关键在育人”这句话，我心里就像被投进了一颗小石子，泛起了层层涟漪。

这简简单单的几个字，却仿佛蕴含着千斤的重量，让我陷入了深深的思考。

想起我读书时候的一位老师，他的身影在我的记忆中越发清晰起来。

那时候，我们的数学老师是一位年近半百的老先生，姓王。

他总是穿着那身洗得有些发白的中山装，鼻梁上架着一副厚厚的眼镜。

单从外表看，他就是那种传统而严肃的老师形象。

可真正接触下来，才发现王老师有着一颗炽热的心。

他的课堂从来都不是照本宣科，也不是单纯地为了让我们应付考试。

记得有一次，我们在学习几何图形，那些三角形、圆形、四边形在课本上显得那么枯燥无味。

王老师呢，他没有急着给我们讲那些定理和公式，而是从他的口袋里掏出了一堆小玩意儿：有三角形的饼干、圆形的小镜子、还有用硬纸板剪成的四边形。

他拿起那个三角形的饼干，笑着对我们说：“同学们，你们看，这不仅仅是一块饼干，它也是一个三角形啊。

咱们生活里到处都有这些图形，数学可不是只在课本里，它就在咱们身边呢！” 那一刻，原本抽象的几何图形一下子变得生动有趣起来。

我们瞪大了眼睛，听得津津有味。

但王老师的育人，可不单单在课堂上。

有一次班级里组织大扫除，大家都嫌脏嫌累，磨磨蹭蹭的不想干活。

王老师看到这情景，没有发火，而是默默地拿起了一把扫帚，开始清扫教室的角落。

他一边扫，一边还跟我们说：“孩子们，咱们学习知识重要，学会做事、学会做人更重要。

一个干净整洁的环境，能让咱们心情都好起来，学习也更有劲儿不是？” 看着王老师认真清扫的背影，我们都不好意思地低下了头，纷纷拿起工具加入了大扫除的队伍。

还有一次，班级里举行数学竞赛，我因为粗心大意，把一道很简单的题目做错了，结果与第一名失之交臂。

我当时特别失落，觉得自己太笨了。

王老师把我叫到办公室，递给我一杯水，轻轻地拍了拍我的肩膀说：“孩子，一次的失误不代表什么。

重要的是，你要从这次的错误里吸取教训，以后做事要更加认真仔细。

教书关键在育人读后感教书关键在育人读后感一直以来，教育都是社会中被高度关注和重视的领域，而教书育人则是教育工作中最关键、最核心的任务。

一位优秀的教师，不仅要有高超的教学技巧和丰富的教学经验，更需要有良好的育人品质和敬业精神。

在这个过程中，阅读则成为了最为有效的育人之法。

最近，我读了一本名为《教书育人讲义》的书籍，它是一本关于教育理念和教学方法的书籍。

在这本书中，作者提出了一系列引人深思、富有启发性的观点，让人受益匪浅。

在读这本书的时候，我的阅读体验非常不错。

首先，书中的语言非常通俗易懂，让我能够快速掌握其精髓。

其次，作者通过丰富生动的故事和实例，将一些抽象、难以理解的概念和规律变得生动有趣，容易被理解和接受。

最重要的是，作者所提出的理念和观点非常具有现实意义和指导价值，读完这本书，我对教学工作有了更深刻的认识，同时也受到了一些启示和鼓舞，让我更加热爱这份工作。

这本书的重要性在于，其所提出的理念和观点是根据作者多年的实践经验和理论探讨得出的，既有理论支撑，更有经验积累。

以学生为中心的教育理念、因材施教的教学模式、合作学习、自主学习等，这些思想和方法都是当今教育界所倡导和追求的。

通过阅读这本书，可以更加清晰地了解这些教育理念和方法的内涵和实践应用，同时也可以对自身的教学工作进行反思和提升。

此外，在阅读这本书的过程中，我也思考了很多创新的观点和思路。

比如，我认为我们在教学工作中，不仅要给学生传授知识，更要培养学生的创新能力和综合应用能力。

我们应该鼓励学生利用所学知识，去创新、去实践、去解决实际问题，而不是一味地灌输知识，让他们成为机器般的知识储存器。

另外，我们在进行教学时，也应该尊重每个学生的个性差异和学习特点，同时采用更加灵活多样的教学方式，帮助每一位学生都能够做到真正的“因材施教”。

总之，教书关键在育人，只有当我们注重培养学生的综合素质和创造能力，注重灵活多样的教学方式与方法，才能够真正做到让每一个学生都成为生活中积极向上、有思想有创意的人才。

教书关键在育人读后感读完关于“教书关键在育人”的相关论述，我心里那是翻起了不小的波澜。

这让我想起了自己读书时候的那些事儿，真的是感触颇多。

记得那时候，我刚上初中，遇到了一位特别的语文老师。

他其貌不扬，个头不高，还有点小肚子，但就是这么一个看起来普普通通的老师，却给我留下了极其深刻的印象。

他的语文课，从来都不是照本宣科。

有一次，他给我们讲古诗，不是那种干巴巴地解释诗句的意思，而是先给我们讲了诗人的生平故事。

那诗人一生坎坷，怀才不遇，多次被贬谪，但始终保持着一颗乐观向上的心。

老师讲得绘声绘色，我们听得入了迷。

然后他再让我们去读那首诗，突然间，那些诗句就好像有了生命，不再是生硬的文字，而是诗人情感的倾诉。

可这还不是最特别的。

有一回，班上有个同学在考试的时候作弊被发现了。

要是别的老师，估计就是一顿严厉的批评，说不定还得请家长。

但我们这位老师呢，他把那个同学叫到了办公室，没有大声呵斥，而是和他心平气和地谈了好久。

后来我们才知道，老师没有讲什么大道理，就是跟他分享了自己小时候犯错误的经历，以及是怎么改正的。

那个同学从办公室出来的时候，眼睛红红的，从那以后，他再也没有作过弊，学习还越来越努力。

还有一次，学校组织了一场演讲比赛。

我特别想参加，但是又很害怕，怕自己讲不好丢人。

老师好像看出了我的心思，他鼓励我说：“你不去试试，怎么知道自己不行呢？”在他的鼓励下，我报了名。

准备演讲稿的过程中，老师给了我很多建议，帮我一遍又一遍地修改。

比赛那天，我紧张得手脚都在发抖，老师站在台下，对我竖起大拇指，用眼神给我加油。

最后，我居然得了奖。

那是我第一次在那么多人面前展现自己，那种成就感，我到现在都还记得。

这位老师啊，他教给我们的不仅仅是知识，更是做人的道理。

他用自己的行动告诉我们，什么是尊重，什么是鼓励，什么是信任。

他会在我们学习累了的时候，给我们讲个小笑话，让整个教室充满欢声笑语；他会在我们遇到困难想要放弃的时候，拍拍我们的肩膀，说一句“加油，你可以的”；他会在我们取得好成绩骄傲自满的时候，给我们泼泼冷水，让我们清醒清醒。

读《教师的关键在育人》有感1000字读《教师的关键在育人》有感1000字白道口镇蔡胡小学张晓芸暑假里我拜读了李先军老师《教书关键在育人》这本书，书中没有华丽的辞藻、诗意的语言，一篇篇质朴的文章，彰显出一位勤勉、理性而温暖的中学老师。

一、坚持的力量让我最感动的是《我只是坚持做了一些事》，李老师在日常教学中做到了十五个坚持坚持批改学生周记并记录；坚持让学生跑步；坚持学生生日时送上祝福和小礼物；坚持与学生同步到教室；坚持站在学生立场思考问题……教书的关键在育人，怎样育人？不正是体现在这一个个坚持中吗？口号喊的再响亮，没有实干，只能是空谈。

暑假马上就要过完了，回首这两个月，我收获满满，坚持早起锻炼身体半小时，坚持每周一本书并做笔记写心得，坚持每天练字两张纸。

新学期开始，我更要像李老师那样，给自己制定一些目标，在学生面前坚持做下去，带动学生能坚持做正确而平凡的小事。

我们绝大多人都生而平凡，我们要接受自己的平凡，马里奥？普佐说"伟大的人不是生下来就伟大的，而是在成长过程中显示其伟大。

"一个人坚持做正确的事，只要方向是对的，时间终会帮助他达到自己的目标。

二、教学从分析学生入手在《没有上不好的课》这一辑我也受益良多，教学必须从分析学生入手，我对此深有感触。

记得我刚踏上工作岗位，教的是一年级，学生年龄小，我又不知如何与学生相处，每天讲课口干舌燥，还要处理各种各样的小报告，忙得我焦头烂额。

究其原因，就是因为我没有站在儿童的视角看问题，没有分析学生的年龄特征，智力发展水平、个性特征……时至今日，虽说我认识到"以人为本"、"学为主题"的重要性，在看李老师书中的教育案例时，我会想如果是我，我会这样处理吗？我发现我还是常常会站在成年人的角度看问题，所以"以人为本"、"学为主题"的思想不仅要认识到，更要渗透在一个个具体的教学行为中。

教书关键在育人读后感教书育人是教育工作者的使命和责任，而读后感作为一种教学评价方式，对于学生的思维能力和情感体验有着重要的影响。

教师应当在教学中注重培养学生的读后感，使学生能够通过阅读与思考，获得更深层次的认知和体验。

读后感是学生对于所读书籍的个人感受和思考的表达，是学生对于书中情节、人物和主题的理解和思考的产物。

通过读后感的写作，学生可以把自己的思考和感受进行整理和表达，从而加深对所读书籍的理解和体验。

而教师在引导学生写读后感的过程中，也能够更好地了解学生的思维方式和价值观，从而更好地进行个性化的教学。

首先，教师应当引导学生在读后感中表达自己的情感和思考。

通过阅读和思考，学生可以对书中的情节和人物产生共鸣，从而产生强烈的情感体验。

教师可以提供一些问题或主题，引导学生思考并表达自己的感受。

例如，教师可以问学生在阅读某本书时是否有过类似的经历，以及他们对于书中人物的评价和看法。

通过这样的引导，学生能够更加深入地思考和表达自己的情感和思考，从而丰富自己的读后感。

其次，教师应当鼓励学生在读后感中展示自己的独立思考和创造力。

阅读是培养学生独立思考和创造力的重要途径，而读后感作为对阅读的回应和总结，可以更好地展示学生的思考和创造力。

教师可以引导学生在读后感中提出自己的观点和见解，并给予积极的评价和鼓励。

通过这样的方式，学生能够在写读后感的过程中培养自己的独立思考和创造力，从而提高自己的学习能力和综合素质。

最后，教师应当重视读后感的评价和反馈，帮助学生提高写作能力和思维能力。

读后感的写作需要学生具备一定的写作能力和思维能力，而教师的评价和反馈对于学生的写作能力和思维能力的提高起着重要的作用。

教师可以对学生的读后感进行评价，并给予具体的建议和指导。

通过这样的评价和反馈，学生能够更好地了解自己的不足和进步的方向，从而提高自己的写作能力和思维能力。

总之，教书关键在育人，而读后感作为一种教学评价方式，对于学生的思维能力和情感体验有着重要的影响。

教书关键在育人读后感读完关于“教书关键在育人”的相关论述，我感触颇深。

这让我回想起自己学生时代的那些点点滴滴，以及后来走上社会所经历的种种，愈发觉得育人这件事在教育中的分量实在是太重了。

记得我上初中的时候，有一位数学老师，他的教学水平确实很高，各种难题在他的讲解下都能迎刃而解。

每次考试，我们班的数学平均分在年级里都名列前茅。

但这位老师，却很少关注我们的内心世界。

有一次，我因为考试成绩不理想，心情特别低落。

那天放学后，我一个人留在教室里，对着那张满是红叉的试卷发呆。

这时，数学老师走进来看到了我，我原本以为他会安慰我几句，或者帮我分析一下错题的原因。

可没想到，他只是冷冷地说了一句：“就这么点分数，自己好好想想吧！”然后就转身离开了。

那一刻，我感觉自己的心像是被什么东西重重地刺了一下。

从那以后，我对数学的热情一下子就降了下来。

尽管我知道学好数学很重要，但每次面对那位老师，我心里就有一种说不出的抵触情绪。

这件事让我深刻地意识到，教书如果只是传授知识，而忽略了育人，那真的可能会给学生带来伤害。

一个好的老师，不仅仅要把书本上的知识讲清楚，更要关注学生的情感需求，培养他们积极向上的心态和良好的品德。

育人，其实体现在教育的每一个细微之处。

比如，当学生犯错时，老师不是一味地批评指责，而是耐心地倾听他们的想法，引导他们认识到自己的错误，并帮助他们改正；当学生遇到困难时，老师不是简单地告诉他们答案，而是鼓励他们勇敢地去尝试，培养他们解决问题的能力；当学生取得进步时，老师及时给予肯定和表扬，让他们感受到自己的努力得到了认可，从而更加有动力去追求更好的成绩。

再说说我高中的班主任吧，他是一位真正做到了教书与育人并重的好老师。

我们班有个同学，性格特别内向，平时很少和同学们交流。

班主任注意到了这个情况后，没有选择忽视，而是经常找这位同学谈心，了解他的想法和困扰。

在一次班级活动中，班主任特意安排了一个小组任务，并且把这位内向的同学和几个比较活泼开朗的同学分在了一组。

(教书关键在育人)读后感_读后感《教书关键在育人》有感老店镇大石庄小学，曹帅玲艺术，来源于生活，生活中运用艺术。

很多时候我们每一个人经历都有大同小异。

说起来已经有三年教学生涯，在这三年中，我遇到过很多问题，很多情况也得到了解决，也有许多问题仍然待解决。

问题有大有小，却同样可以反应一些问题。

当我读到《教书关键在育人》第四辑＿成长比成功更重要。

这一章中：学生在努力，家长需学习，有深刻体会和感受，尤其是，在这一年中，与家长多次发生矛盾，沟通方面出现问题，让我觉得家长与老师之间真需要好好沟通。

所以针对学生再努力，家长需学习这一节中，家长会观点集锦中，第五条家长要调整心态，平常心，平静心，理解心，信任心，尤其是信任心与理解心这两项尤为重要。

还记得之前有一次学校要求学生穿校服，就有家长对于这一行为不理解，不支持。

在群里面开始，无礼貌咆哮：这么冷天，让学生穿校服，想冻感冒吗？声音充满了怒气和怒火。

当时听到家长喊话之后，心立马就凉了，为什么有些家长就可以做到让学生穿暖一点？或者让学生把校服穿到里面去，这就是很多时候学生家长不能够做到理解和信任或者说不能够用方法去解决问题。

当遇到问题时候，总是去谩骂去找去咆哮，家长这一行为往往会影响学生，让学生遇到问题时候不去解决问题，而是去抱怨，去埋怨。

有时候家长不仅仅是会给学生带来负面影响，还会影响老师情绪。

俗话说，父母是孩子第一任老师，父母行为在某些时候显得尤为重要，所以希望家长能够多理解，抱有一颗理解心去对待学生和对待学校和学校发生事情。

另外就是信任心，有一次发卷子时候少了一个学生卷子，不知道是不是学生没有解释清楚，家长就开始来质问老师为什么不发学生卷子，是故意吗？有时候家长认为老师，会故意针对学生或者说是看不起后进生。

对于一些学习中出现情况，他们总是抱着一种，有色态度去看待、去解决，或者是埋怨。

作为一个老师，老师，希望每一个学生都能得到发展，得到进步，绝对不会去偏私或者说是故意损害某些学生利益。

教书关键在育人读后感教育的目标不仅在于传授知识，更在于培养人才和引导学生获得个人成长和成功。

其中最重要的是教师育人的方法和技巧，教师应将育人作为其职业理念，并将育人作为教学法的核心，帮助学生更好地学习和成长。

读后感是培养学生素养及情感态度，发掘学生潜力、调节学生情绪，促进学生品德风貌的良好途径。

以下是本人对这一问题的思考。

一、读后感是理解的最终结果读后感通常被看作是一种个人作用，在于读者对书中内容的自我理解、感悟和评价。

这些感受与阅读前的主观预期和态度、语言表达和书籍本身的内涵有关。

读后感可以记录和表达自己的思想和观点，同时对自己和他人产生积极的影响。

二、读后感是个人内心情感和认知的反应读后感关注的是情感的反应。

当我们读完一本书后，会产生很多的情感反应，如喜悦、悲伤、愤怒、疑惑等。

阅读中积累的感受和情感是有助于自我调节和心理康复的，有助于提高个人品质，拓展自己的情感认知。

同时，获取别人的生活、情感、价值观和人际互动等经验的过程中，有利于提高自己的感知能力和社会责任感。

三、读后感的精髓—"读完书，找到自己"读完一本书后，我们发现自己的心境不同了，个性也变了，因此我们有一种奇妙的感觉——找到了自己。

正是因为阅读之后的这种特殊的感受，我们才读书。

在读书的过程中，我们获取新的知识，深入了解作者的思想和生活，甚至认同作者的价值观念。

通过这种阅读方式，我们不仅拓宽了自己的眼界，更寻找到了自我。

四、培养关键在育人读后感的确是一种优雅的形式，但无法单方面地获取学生的心灵成长。

一个良好的读者，不仅需要在技巧上不断深化，也要不断培养自己的心理品质。

在教育教学中，育人应是课堂教学中的一个重要环节。

对于高中学生来说，这不仅是为其重要考试打下扎实的基础，更是培养其语言表达能力，逻辑思维能力和反思能力。

因此，在课堂教学中，读后感作为一种教育方式应被重视。

作为老师，我们要积极鼓励学生保持阅读习惯，引导学生进行问题思考，培养其知识、思维和品德。

教书关键在育人读后感教书关键在育人教师是社会中非常重要的角色之一。

他们不仅仅是传授知识，更是育人的重要力量。

在教书育人的过程中，教师需要注重培养学生的素养和能力，引导他们形成正确的价值观和人生观。

教师的教育方式和教学方法能够直接影响学生的学业成绩和个人发展。

因此，教育者应该认识到教书育人的关键在于培养学生的学习能力和人生态度，并通过读后感的方式来实现这一目标。

读后感是学生从阅读中获得的一种思想感悟和情感体验的总结。

阅读是学生获取知识和提升素养的一种重要途径，通过读书能够开阔学生的视野，增加他们的见识和知识储备。

当学生读完一本书或一篇文章后，通过写读后感的方式，可以帮助他们更好地理解和消化所学内容，并培养自己的思考能力和写作能力。

教师可以通过安排课后阅读和写读后感的作业来促进学生的个人发展。

在这个过程中，教师应该鼓励学生思考书中的主题、人物的性格特点和作者的意图等。

通过与学生的深入讨论，教师能够引导学生理解文学作品背后的价值观和道德准则，并提供自己的观点和看法。

通过这样的互动，学生不仅仅可以提高自己的思辨能力，还能够培养自己的人文素养和情感体验。

在教育过程中，教师还应该注重培养学生的语言表达能力和写作能力。

通过读后感的写作方式，学生可以提升自己的写作能力和思维能力。

教师可以指导学生合理组织文章结构，清晰表达自己的观点，并培养学生的逻辑思维和文字表达能力。

同时，教师还可以给予学生及时的反馈和建议，帮助他们不断完善自己的写作能力。

除了提高学生的学习能力和写作能力，读后感还能够培养学生的思考能力和创新意识。

通过读书和写读后感的方式，学生可以培养自己从多个角度思考问题的能力，并激发自己的创新思维。

在写读后感的过程中，学生可以自由表达自己对书中情节和人物的看法，并提出自己个性化的观点和见解。

这种思考和创新的过程有助于培养学生独立思考和解决问题的能力。

读后感不仅仅是一种学习方式，更是一种人生态度。

通过读书和写读后感的方式，学生能够接触到各种各样的思想和文化，这有助于培养他们宽容和理解不同价值观念的能力。

教书关键在育人读后感读完“教书关键在育人”这一观点，我的心里像是被投进了一颗小石子，泛起了层层涟漪。

这简简单单的几个字，却蕴含着教育的真谛，让我不禁回想起自己成长过程中的点点滴滴。

在我的学生时代，遇到过各种各样的老师。

有的老师教学水平很高，能把复杂的知识讲解得清晰透彻；有的老师则以严厉著称，让我们在紧张的氛围中不敢有丝毫懈怠。

但真正让我至今难以忘怀的，是那些不仅传授知识，更注重育人的老师。

记得初中的时候，我们的班主任是一位姓王的老师。

王老师教的是数学，他的数学课总是充满了趣味和挑战。

但让我印象最深的，不是他的教学方法，而是他育人的方式。

有一次，班上的一位同学在考试中作弊被发现了。

当时，大家都以为这位同学会受到严厉的批评和惩罚。

然而，王老师并没有这样做。

他把这位同学叫到了办公室，我们都在外面好奇地等着，心里猜测着会发生什么。

过了很久，那位同学红着眼睛从办公室走了出来。

后来我们才知道，王老师没有大声斥责他，而是和他进行了一次长谈。

王老师问他为什么要作弊，是不是因为对自己没有信心，还是因为太想取得好成绩而走了歪路。

那位同学低着头，小声地说着自己的想法。

王老师耐心地听着，然后语重心长地说：“孩子，一次考试的成绩并不能决定你的未来，但你的品德和诚信却能影响你的一生。

作弊或许能让你在这次考试中获得一个好看的分数，但却失去了最重要的东西——诚实和自尊。

”这件事情让我深受触动。

王老师没有简单地按照校规校纪去处罚同学，而是从育人的角度出发，让那位同学真正认识到了自己的错误。

从那以后，那位曾经作弊的同学再也没有犯过同样的错误，而且学习也更加努力了。

还有一次，班级里组织了一场拔河比赛。

我们班在一开始的时候处于劣势，大家的士气都有些低落。

王老师站在旁边大声地为我们加油鼓劲：“同学们，别放弃！大家齐心协力，一起用力！”在王老师的鼓励下，我们咬紧牙关，一点点地把绳子往回拉。

最终，我们赢得了比赛。

比赛结束后，王老师笑着对我们说：“看看，只要大家团结一心，就没有克服不了的困难。