教科小学科学三上《2.5、蚂蚁》 优秀教学设计 (4)

“蚂蚁”教课方案设计说明当前，研究性学习作为一种综合实践活动课正在走入不计其数的中小学校，被广大教育工作者认可 .研究性学习重申的是以问题为中心，以学生的经验为基础（包含直接经验和间接经验），以学生的自主研究为主要形式 .以问题为中心，意味着研究性学习是环绕着学生实质生活中活生生的问题来组织的；以学生的经验为基础，意味着研究性学习是对学生原初经验的唤醒、激活、利用、改造、提炼和拓展；以学生的自主研究为主要形式，意味着研究性学习中学生的自主性、主动性和创建性获取最大限度的发挥 .自己在设计《蚂蚁》这一课时，就是本着以学生实质生活中活生生的问题（蚂蚁的外形，生活习惯）为中心，以学生的经验（相信每个学生对蚂蚁都不陌生）为基础，让学生先凭经验画一只蚂蚁，而后在课堂上观察蚂蚁，对自己的“经验画”进行反省、改造 .而后别的画一只蚂蚁，尽量使自己的画科学化 .接着小组比较，谈论、提炼、拓展自己的知识，得出蚂蚁的外形特色 .本课的主旨就是让学生在现实的问题情形中去“做”、去“经验”、去“试试”、去“反省”，从而把原有的经验进行改造、提炼和拓展，让学生自己得出蚂蚁的外形特征，从而达到学习的目的，为他们今后成为真切的研究主体打下基础.教课目标经过观察、研究的实践活动，知道蚂蚁的外形特色及其一些活动方式.经过观察、研究的实践活动，提升观察能力.经过观察、研究的实践活动，产生研究小动物的兴趣.教课要点经过观察、研究、谈论、比较等活动，知道蚂蚁的外形特色.教课难点教课准备教课课时组织学生研究蚂蚁的特色教师准备蚂蚁、放大镜、录像带学生准备蚂蚁1课时教学活教师活动学生活动时间分配谈论建议动内容教课活动实投影活蚂蚁思虑老师提 3 愿意思虑问题过程物你平常观察过出的问题 . 愿意表达经验引蚂蚁吗？谈谈自己的注意聆听别人意入请依据你的经生活经验见验画一只蚂蚁凭经验巡视画蚂蚁 5 态度认真，认真画蚂蚁回忆观察探你想知道你画观察、研究、10 主动踊跃参加探究蚂蚁的蚂蚁科学比较、画“科究活动吗？学”蚂蚁态度认真请你此刻观察能画出科学的蚂蚂蚁，同时比较蚁画自己的画，看看那些地方画得不科学，圈出来观察完后，再画一只蚂蚁提升经请小组谈论蚂谈论得出蚂 5 主动参加谈论验，得出蚁的外形特色蚁的外形特愿意表达建议理论知把蚂蚁的身体征能够小结出蚂蚁识分为三部分，如的外形特色何分比较合理，每一部分上又有什么器官蚂蚁的请观察你的蚂观察蚂蚁活7 踊跃主动观察活动方蚁，把它压在放动方式愿意发布建议式大镜下，看它的小组交流意活动方式见放录像看录像教课活动教学活教师活动学生活动时间分配谈论建议动内容蚂蚁品展现实物蚂蚁观察投影 5 踊跃主动观察种的多录像看录像样性总结与组织学生进行谈谈自己的 5 遵从安排谈论总结谈论活动收获与疑惑能虚心向别人学提示学生注意聆听别人发习从别人的报告言参加评选态度积中获守信息评出小组的极、公正颁发“将来科学“将来科学家”奖家”课后反思板书（蚂蚁的外形图加文字表示）课后反省：本课我本着以问题为中心，以学生的经验为基础（包含直接经验和间接经验），以学生的自主研究为主要形式的课型睁开教课活动，学生由开始的对蚂蚁的模糊认识，经过研究活动，对蚂蚁的外型特色有了清楚看法，而且学生会不由自主地说：“本来蚂蚁只有六条足”“本来蚂蚁的身体是分为三部分”等等 .别的，学生经过回忆，发现自己对蚂蚁的印象是说禁止，于是激发了他们的研究欲念，整个课是在学生的高情绪下完成的 .而当学生发现蚂蚁的“实情” （即外型的特色）后，学生获取成功感 .同时，学生也理解，什么事情都不可以凭印象，而是需要认真研究 .对我来说，我感觉整个课堂友善有序，在每个过分环节我都能紧抓学生的需要和欲念，把学生的研究活动一步一步推向高潮.。

教科版小学三年级上册科学第二单元第5课《蚂蚁》教学设计教学导航【教材分析】观察蚂蚁有两条途径，一是在自然状态下进行的观察，另一种是在课堂上观察。

在自然状态下的观察更接近科学观察，更值得提倡。

但由于本课的特殊性，只能选择在课堂上观察蚂蚁。

课堂上观察蚂蚁，为了不让蚂蚁到处乱爬，设计把蚂蚁放昆虫盒里观察。

为了让全体学生都能了解蚂蚁的生活习性，在教学时还选用了一些蚂蚁生活的场景视频资料让学生观看，弥补不能到室外观察的缺憾。

安排环节让学生感受蚂蚁的神奇、有趣和可爱，则是为了培养学生室外观察蚂蚁的兴趣，促使学生积极进行在自然状态下的蚂蚁的观察。

了解蚂蚁的生活习性是本课的重点。

为了实现这个目标，除了在观看视频过程中，有意识引导学生汇报蚂蚁的觅食、搬运、排队等活动，还选择组织学生看教科书第35页下面的图，让学生弄清两只蚂蚁在干什么？它们在怎样交流信息？在学生的观察过程中，老师相机提出一些问题，如蚂蚁是怎样找到行进路线的？这样帮助学生解疑，加深学生对蚂蚁生活习性的了解。

【学情分析】1．学生认知发展分析：学生在前两课观察蜗牛和蚯蚓的基础上，知道如何按照一定的顺序观察小动物，在此基础上引导学生在自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学观察，更好地了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的身体。

2．学生认知障碍点：学生对蚂蚁的熟悉程度是很高的，对蚂蚁的喜爱程度也是很高的。

但是，蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。

【教学目标】1.通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点和活动规律.2.通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，使学生享受到探究活动带来的成功的喜悦，培养学生的探究能力。

3.引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生良好的观察品质和对科学知识的探究精神，激发学生热爱动物的情感。

【教学重点】发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。

【教学难点】观察蚂蚁方法的探究。

教科版小学三年级上册科学第二单元第5课《蚂蚁》教学设计教学导航【教材分析】学生已学了对蜗牛、蚯蚓的观察。

通过对前面两种小动物的观察，学生学会观察的方法，在观察的过程中，引导学生对小动物的外形、运动、摄食、排泄等方面进行观察，并将观察到的结果记录来。

观察小动物是起始课，教师要教会学生观察的方法，并将所观察到结果实事求是地记录下来，培养学生的观察能力。

与此同时，通过观察蚂蚁，学生了解它的身体结构、运动方式、生活习性。

【学情分析】三年级学生处于从低年级到高年级的过渡时期，她们开始独立的思考问题，同时有自己的见解，并且有一定的动手操作能力。

蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚，是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充分的一类。

学生对蚂蚁的熟悉、喜爱程度也是很高的。

但是蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。

本节课主要培养学生观察小动物，提高学生的动手操作能力。

【教学目标】知识与技能1．蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活2．蚂蚁的身体分为头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有六只脚。

过程与方法1．用图画尽可能准确地画出蚂蚁的身体2．想办法解决观察过程中问题，尝试用不同的方法进行观察研究。

情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁：爱护小动物，珍爱生命。

【教学重点】敬礼用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。

【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。

【教学准备】每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。

教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。

【课时安排】1课时教学过程一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，老师说个谜语，看谁能猜出来。

这是一只小动物，身体虽不大，力气却不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。

生：蚂蚁。

（师随着学生的猜测板书蚂蚁）师：猜对了，你们真优秀。

小蚂蚁也很优秀，那么这节课就让我们和小蚂蚁交个朋友吧！请出我们的朋友小蚂蚁，先放在桌边。

《蚂蚁》教学设计《蚂蚁》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是店铺为大家收集的《蚂蚁》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《蚂蚁》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文、理解课文。

2、会用“有的……有的……”练习说话。

教学准备：1、制作一个课件。

2、蚂蚁图片若干。

教学重点：懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学难点：会用“有的……有的……”说一句话。

教学过程：一、复习检查。

1、提出学习目标：读懂、读好课文。

2、会用“有的……有的……”练习说话。

二、细读课文。

第一自然段1、打出图片。

这是什么季节？天气怎么样？出示“夏天真热……”，指导读。

2、请小朋友打开书本自读第一自然段，读后交流：你知道了什么？（1）蚂蚁在搬粮食（板书：搬粮食）动画演示。

（2）它们怎样搬粮食。

（3）夏天，他们不热吗？（理解“满头大汗”）（4）哪几个同学来演一演蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗。

（5）你看了蚂蚁们搬粮食的情景后觉得蚂蚁怎么样？（6）谁来做小蚂蚁。

3、齐读第一自然段。

第二自然段1、出示图片，蝈蝈们正在干什么？他们看到蚂蚁满头大汗地搬粮食会怎么说？你怎么知道的？出示句子：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。

”指导朗读。

2、如果你是蚂蚁，听到后会怎么回答它们？3、请小朋友自己读第二自然段，读后交流蝈蝈们在干什么？蝈蝈们觉得自己过的怎么样？4、指名朗读。

5、分角色朗读第一第二自然段。

6、游戏（智力大冲浪）。

（1）（电脑出示）第一关读一读：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

指名读，齐读。

（2）（电脑出示）第二关填一填：①体育活动课上，同学们有的……有的……个个……。

②科技课上，同学们有的……有的……。

③电脑出示下表，先同桌讨论后交流。

（3）（电脑出示）第三关说一说：用“有的……有的……”说一句话第三自然段1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？（电脑出示图和风声）听后你觉得怎么样？2、指导读出句子的意思。

教学⽬标： 1、科学情感⽬标：热爱⼤⾃然中的各种⼩动物。

2、科学探究⽬标：搜集资料和初步整理资料的能⼒。

3、科学知识⽬标：获取关于蚂蚁的各种知识。

教学重点： 获取关于蚂蚁的各种知识，搜集资料和初步整理资料的能⼒。

教学准备： 1.教具：《蚂蚁》课件 2.学具：搜集的有关资料 教学过程： ⼀、谈话导⼊，激发兴趣 师：我知道同学们⾮常喜欢探索⼤⾃然的奥秘，尤其是喜欢研究⼤⾃然中各种各样的⼩动物。

那么这节课，我们就⼀起来研究⼀种⼩动物──蚂蚁，好不好？ 别看这⼩⼩的蚂蚁，它们的⽣存历史竟然⽐我们⼈类的历史还要漫长，⽽且它们的种类繁多。

到⽬前为⽌，就已经发现了15000多种。

关于它们的秘密那就更多了。

⼆、⽣⽣互动，交流展⽰ 师：同学们，你们通过搜集资料⼀定对蚂蚁有了⼀些了解吧，愿意把你们了解到的知识介绍给同学们吗？这样吧，请同学们先在⼩组内交流，然后再向全班同学介绍好不好？（⼩组内交流⾃⼰搜集的资料。

） 师：哪些同学愿意把⾃⼰搜集的资料汇报给全班同学呢？（结合学⽣的汇报，穿插演⽰多媒体课件。

） ⽣：我从《⼉童知识宝典》这本书中了解到蚂蚁的家很⼤，⽽且分为很多⼩室。

师：⽼师也搜集了⼀段关于蚂蚁家的资料⽚，让我们⼀同去参观⼀下蚂蚁的家。

（演⽰多媒体课件──蚁巢的⽚段） 师：通过参观蚂蚁的家，你们对蚂蚁的家有哪些了解呢？ ⽣：我知道了蚂蚁的家建在树上、⼟中、⽯头下。

⽣：我知道了蚂蚁是集体⽣活的。

师：成千上万只蚂蚁组成⼀个⼤家庭，在这个⼤家庭⾥，每只蚂蚁都有专门的任务，它们共同劳动来维系这个⼤家庭。

⽣：我观察过蚂蚁搬运⾷物，你们看蚂蚁就是这样搬运⾷物的。

（学⽣在实物投影前展⽰⾃⼰的画） 师：在有些⼈看来，⼩⼩的蚂蚁是那么的不起眼，可这位同学却认真仔细地观察了它们，并把他观察到的现象画成画展⽰给⼤家，这⼀点很值得表扬。

其他同学是不是也观察过蚂蚁呢？你在观察蚂蚁时发现了那些有趣的现象？能说⼀说吗？ ⽣：我在观察蚂蚁时，看到两只蚂蚁见⾯后相互碰⼀碰触⾓，好像在说⽼兄我发现⾷物了，快告诉其它伙伴我们⼀起去搬运。

“蚂蚁”教学设计教学目标科学探究1.能从不同的角度对周围事物提出问题；2.能提出进行探究活动的大致思路；3.能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。

情感态度与价值观1.想知道，爱提问；2.愿意合作与交流；3.珍爱生命科学知识1.能用不同标准对动物进行分类；2.归纳某一类动物的共同特征；3.认识常见动物中的“昆虫”一类。

教学重点不断改进观察的方法，解决观察过程中的新问题。

教学难点比较蚂蚁、蝗虫的身体特点，从而归纳某一类动物的共同特征。

教学准备小组或个人观察用的装有玻璃瓶里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、塑料泡沫或小木块，“搭桥”用的小纸条，记录用的纸和笔。

教学活动过程教学步骤教师活动学生活动时间安排一、导入环节：创设情景，提高兴趣1.你能画一只蚂蚁吗？2.有的同学觉得自己的蚂蚁画得不太像吗？那让我们仔细观察一下蚂蚁吧！1.在白纸上画一只蚂蚁；4’二、探究环节1.观察哪一只蚂蚁提供玻璃瓶和白纸，你会观察哪一只蚂蚁？各有什么有利与不利的地方？发表自己的看法5’2.把蚂蚁放在什么地方请同学们想个两全齐美的办法，把蚂蚁放在什么地方观察，既能想办法，讲建议。

6’好一些看清，又不会到处乱爬？（可以适当提示：蚂蚁怕水）当学生讲到把蚂蚁放在水中央的小木块上时，问：怎么放上去？用手抓吗？还是用其它方法？用纸条把蚂蚁放好。

3.观察蚂蚁发放放大镜，观察蚂蚁，再画一只蚂蚁。

用放大镜观察，在白纸上再画一只蚂蚁7’4.讨论：蚂蚁身体的特点问：蚂蚁的身体是怎样的？蚂蚁和蜗牛相比有何特点？蚂蚁和蝗虫相比有何特点？小组讨论、汇报。

7’三、实践环节：试一试如果加一个小木块，在两个小木块上搭一座“桥”，会怎样？试一试。

如果有三个小木块，搭个“迷宫”，又会怎样？试一试。

根据要求分组做实验。

7’四、拓展环节：送蚂蚁回家怎么解释蚂蚁的反应呢？蚂蚁想家了吧？我们怎样才能把它们送回家？说出自己的想法。

4’教学评价认真积极有参与精神不集中进行简单的观察和描述活动的经历简单的比较观察活动经历在观察活动过程中提出问题，发现更多观察内容的活动经历。

教科版小学三年级上册科学《蚂蚁》优质教案通用一、教学内容本节课，我们将探讨教科版小学三年级上册科学教材中《蚂蚁》这一章节。

具体内容包括蚂蚁身体结构、生活习性、社会行为以及蚂蚁与人类关系。

通过学习，让学生解蚂蚁生态特点，认识到小小蚂蚁背后蕴藏着大大智慧。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握蚂蚁基本身体结构，解蚂蚁生活习性和社会行为。

2. 技能目标：培养学生观察、描述、分析蚂蚁能力，提高学生合作意识和探究精神。

3. 情感目标：激发学生对大自然热爱，增强学生保护生态环境意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：蚂蚁社会行为特点及其与人类关系。

2. 教学重点：蚂蚁身体结构、生活习性以及观察和分析蚂蚁能力培养。

四、教具与学具准备1. 教具：蚂蚁模型、放大镜、多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：观察记录表、彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入：播放蚂蚁搬运食物视频，让学生初步解蚂蚁生活习性和合作精神。

2. 新课导入：a. 展示蚂蚁模型，让学生观察蚂蚁身体结构。

3. 例题讲解：a. 通过图片和视频，介绍蚂蚁生活习性和社会行为。

b. 分析蚂蚁与人类关系，引导学生认识到蚂蚁在生态系统中作用。

4. 随堂练习：a. 学生分组观察蚂蚁，记录蚂蚁行为特点。

5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调蚂蚁身体结构、生活习性、社会行为及与人类关系。

六、板书设计1. 蚂蚁身体结构a. 头部：触角、眼睛、口器b. 胸部：三对足、一对翅膀c. 腹部：生殖器官、消化器官2. 蚂蚁生活习性a. 社会行为：分工合作、信息传递b. 食物来源：杂食性，喜欢甜食3. 蚂蚁与人类关系a. 生态系统中分解者b. 人类生活中益虫七、作业设计1. 作业题目：a. 观察身边蚂蚁，记录它们行为特点。

b. 思考蚂蚁为什能搬运比它们身体还重食物？2. 答案：a. 学生观察到蚂蚁行为特点可能包括：觅食、建巢、保卫、繁殖等。

b. 蚂蚁能搬运比它们身体还重食物，得益于它们身体结构、合作精神和信息传递能力。

教科版科学三上《蚂蚁》教案一. 教材分析《蚂蚁》这一课是教科版科学三年级上册的一章，主要介绍了蚂蚁的生活习性、蚂蚁的通讯方式以及蚂蚁的社会结构等内容。

通过本节课的学习，学生可以了解蚂蚁的一些基本知识，培养对自然科学的兴趣。

二. 学情分析考虑到三年级学生的认知水平和兴趣特点，他们在生活中对蚂蚁已经有了一定的观察和了解，但对蚂蚁的内部结构和通讯方式等知识可能比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究蚂蚁的知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蚂蚁的生活习性、通讯方式和社会结构。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究蚂蚁的特性。

3.情感态度价值观：培养学生对自然科学的兴趣，增强保护生态环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：蚂蚁的生活习性、通讯方式和社会结构。

2.难点：蚂蚁的内部结构和通讯方式。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.观察法：引导学生观察蚂蚁，培养学生的观察能力。

3.实验法：通过实验，让学生亲身体验蚂蚁的特性。

4.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教具：蚂蚁标本、显微镜、实验器材等。

2.课件：蚂蚁的图片、视频等。

3.作业：提前布置学生观察蚂蚁，并记录观察到的现象。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中对蚂蚁的观察，激发学生的学习兴趣。

例如：“你们在生活中见过蚂蚁吗？蚂蚁有哪些特点？”2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现蚂蚁的图片和视频，让学生初步了解蚂蚁的外部形态和生活环境。

同时，教师讲解蚂蚁的生活习性，如觅食、搬运、建巢等。

3.操练（10分钟）教师引导学生使用显微镜观察蚂蚁标本，观察蚂蚁的内部结构。

同时，学生分组进行实验，观察蚂蚁的通讯方式。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享观察蚂蚁的心得体会，总结蚂蚁的特性。

“蚂蚁”教课方案教课目标教课要点教课难点教课准备1.能从不一样的角度对四周事物提出问题；2.能提出进行研究活动的大体思路；科学研究3.能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特色 .1.想知道，爱发问；感情态度与2.愿意合作与交流；价值观3.爱惜生命1.能用不一样标准对动物进行分类；科学知识 2.归纳某一类动物的共同特色；3.认识常有动物中的“昆虫”一类.千锤百炼观察的方法，解决观察过程中的新问题.比较蚂蚁、蝗虫的身体特色，从而归纳某一类动物的共同特色.小组或个人观察用的装有玻璃瓶里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、塑料泡沫或小木块，“搭桥”用的小纸条，记录取的纸和笔 .教课活动过程教课步骤教师活动学生活动时间安排一、导入环1.你能画一只蚂蚁吗？1. 在白纸上画一只蚂2.有的同学感觉自己的蚂蚁画得节：创建情蚁；4’不太像吗？那让我们认真观察一景，提快乐趣下蚂蚁吧！二、研究环节供给玻璃瓶和白纸，你会观察哪1.观察哪一一只蚂蚁？各有什么有益与不利发布自己的见解5’只蚂蚁的地方？2.把蚂蚁放请同学们想个两全齐美的方法，想方法，讲建议 .在什么地方把蚂蚁放在什么地方观察，既能6’好一些看清，又不会各处乱爬？（可以用纸条把蚂蚁放好 .合适提示：蚂蚁怕水）当学生讲到把蚂蚁放在水中央的小木块上时，问：怎么放上去？用手抓吗？还是用其余方法？3.观察蚂蚁发放放大镜，观察蚂蚁，再画一用放大镜观察，在白纸7’只蚂蚁 . 上再画一只蚂蚁4.谈论：蚂蚁问：蚂蚁的身体是如何的？蚂蚁和蜗牛对比有何特色？小组谈论、报告 . 7’身体的特色蚂蚁和蝗虫对比有何特色？假如加一个小木块，在两个小木三、实践环块上搭一座“桥”，会如何？试一试. 依据要求分组做实验 . 7’节：试一试假如有三个小木块，搭个“迷宫”，又会如何？试一试 .四、拓展环怎么解说蚂蚁的反应呢？蚂蚁想节：送蚂蚁回家了吧？我们如何才能把它们送说出自己的想法 . 4’家回家？教课谈论认真踊跃有参加精神不会合进行简单的观察和描述活动的经历简单的比较观察活动经历在观察活动过程中提出问题，发现更多观察内容的活动经历.表述清楚有表述未有机遇表述表述交流活动水平参加踊跃发言专心倾听有自己的见解状态交流科学研究活动一般是由简单到复杂、由教师扶着走到逐渐松开、由模拟到半独立再到独立的过程逐渐进行 .要给学生一个由生疏到熟习的过程，不可以要求一步到位 .在《蚂蚁》这节课中，主若是重视在提出一些问题，进行猜想、假设和展望的训练，加以实践环节使学生经过科学研究活动，认识自然、热爱科学 . 在这节课的教课过程中，教师应注意：在研究活动的开端阶段多提发散性问题；鼓舞学生勇敢猜想，对一个问题的结果作多种假设和展望；教育学生在着手解决问题前先思虑行动计划；教会学生利用观察、比较、画图、记录等方法获得第一手资料；注意指导学生自己得出结论，我们不要把自己的建议强加给学生；组织好研究后期的商议，指引学生认真倾听他人的建议.要让学生知道科学研究的答案有时不是独一的，要同意学生计有已见，既关注他人的答案又反思自己的答案.我们应把科学课程的总目标落实到每一节课；掌握小学生科学学习的特色，因势利导；用丰富多彩的亲历活动充足教课过程；让研究成为科学学习的主要方式；建立开放的教课看法；悉心地指引学生的科学学习活动，这样我们就能有效地推进学生的科学研究活动，创建性地驾御课堂 .。

教案样本/年度：仅供参考，内容可修改“蚂蚁”教学设计教学目标科学探究1.能从不同的角度对周围事物提出问题；2.能提出进行探究活动的大致思路；3.能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。

情感态度与价值观1.想知道，爱提问；2.愿意合作与交流；3.珍爱生命科学知识1.能用不同标准对动物进行分类；2.归纳某一类动物的共同特征；3.认识常见动物中的“昆虫”一类。

教学重点不断改进观察的方法，解决观察过程中的新问题。

教学难点比较蚂蚁、蝗虫的身体特点，从而归纳某一类动物的共同特征。

教学准备小组或个人观察用的装有玻璃瓶里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、塑料泡沫或小木块，“搭桥”用的小纸条，记录用的纸和笔。

教学活动过程教学步骤教师活动学生活动时间安排一、导入环节：创设情1.你能画一只蚂蚁吗？ 1.在白纸上画一只蚂蚁；4’景，提高兴趣 2.有的同学觉得自己的蚂蚁画得不太像吗？那让我们仔细观察一下蚂蚁吧！二、探究环节1.观察哪一只蚂蚁提供玻璃瓶和白纸，你会观察哪一只蚂蚁？各有什么有利与不利的地方？发表自己的看法5’2.把蚂蚁放在什么地方好一些请同学们想个两全齐美的办法，把蚂蚁放在什么地方观察，既能看清，又不会到处乱爬？（可以适当提示：蚂蚁怕水）当学生讲到把蚂蚁放在水中央的小木块上时，问：怎么放上去？用手抓吗？还是用其它方法？想办法，讲建议。

用纸条把蚂蚁放好。

6’3.观察蚂蚁发放放大镜，观察蚂蚁，再画一只蚂蚁。

用放大镜观察，在白纸上再画一只蚂蚁7’4.讨论：蚂蚁身体的特点问：蚂蚁的身体是怎样的？蚂蚁和蜗牛相比有何特点？蚂蚁和蝗虫相比有何特点？小组讨论、汇报。

7’三、实践环节：试一试如果加一个小木块，在两个小木块上搭一座“桥”，会怎样？试一试。

根据要求分组做实验。

7’如果有三个小木块，搭个“迷宫”，又会怎样？试一试。

四、拓展环节：送蚂蚁回家怎么解释蚂蚁的反应呢？蚂蚁想家了吧？我们怎样才能把它们送回家？说出自己的想法。

小学科学三年级上册《蚂蚁》教学设计（通用13篇）小学科学三年级上册《蚂蚁》篇1教学准备：小组或个人观察用的装在玻璃瓶里的蚂蚁，白纸、放大镜、小盆子、小瓶盖或小木块，搭"桥"用的小纸条，记录用的纸和笔。

教学过程：一、引入。

观察过蚂蚁吗？蚂蚁是怎样的？能画一只大蚂蚁吗？让我们仔细观察观察蚂蚁吧！二、观察哪一只蚂蚁。

1.选择观察瓶里的蚂蚁，还是放在白纸上的蚂蚁？2.选择瓶里的蚂蚁观察，有利与不利的地方；选择白纸上爬的蚂蚁观察，有利与不利的地方；三、把蚂蚁放在什么地方好一些？1.把蚂蚁放在什么地方观察，既能看清楚，又不会到处乱爬？2.用什么办法可以看得更清楚？用什么办法可以使蚂蚁不乱爬？3.在盆子里倒一点水，水中央放一个小瓶盖或小木块，让一只蚂蚁爬到瓶盖上。

蚂蚁只能停留在瓶盖上，不能到处乱爬了。

不过，用什么办法让蚂蚁爬到瓶盖上去呢？四、用放大镜观察蚂蚁。

1.小组内交流一下，怎样观察蚂蚁的身体。

2.分发放大镜观察蚂蚁。

注意控制观察时的呼吸，别吹走了蚂蚁。

五、讨论蚂蚁身体的特点。

1.蚂蚁的身体是怎样的？2.和蜗牛比较，蚂蚁的身体有什么特点？3.和蝗虫比较，蚂蚁的身体有什么特点？六、试一试。

1.看看瓶盖上的蚂蚁的行动，试着解释蚂蚁怎么不到处乱爬了。

2.如果再放一个瓶盖，在两个瓶盖上搭一座"桥"，猜猜蚂蚁会怎样？3.试一试。

4.怎么解释蚂蚁的反应呢？蚂蚁想家了吧？如果把蚂蚁放在教室地面上，蚂蚁能找回自己的家吗？七、送蚂蚁回家。

这些蚂蚁原来住在什么地方，我们就把它们送回什么地方吧。

在观察研究小动物的活动中，请别忘了送小动物们回家，让它们回到各自的生活环境中去。

在送小动物回家的过程中，我们还可能会有新的观察发现呢！八、发布下一节课举行“我的观察研究”报告会的信息。

小学科学三年级上册《蚂蚁》教学设计篇2教学目标：1.通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。

2.让学生能够在观察过程中，发现问题，不断改进观察的方法，解决观察过程中出现的问题，培养学生的探究能力。

三年级上册科学教案第2单元第5课蚂蚁∣教科版⒌蚂蚁一、教材简析：蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚。

在那个世界上，昆虫是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充分的一类。

观看蚂蚁的躯体特点有两条途径，一是在自然状态下的观看，另一种是在课堂中的观看。

教科书设计了这两种观看的方法，提倡在自然状态下的观看，因为如此的观看更接近科学观看。

蚂蚁作为一种生命体的代表，我们应该了解它的哪些生命特点呢？教科书安排了在自然状态下蚂蚁的寻食、搬运、积极活动和信息传递，这些内容与生命体的环境适应、新陈代谢有关。

本课第一个活动是蚂蚁的生活环境；第二个活动是观看蚂蚁、了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的躯体；第三个活动是交流发觉，进一步观看蚂蚁。

二、教学背景：学生对蚂蚁的喜爱程度专门高，小小的蚂蚁，常能吸引小学生，专门是男同学驻足观看，观看它们如何查找食物，如何搬运食物，因此，学生对蚂蚁的熟悉程度是专门高的。

然而，蚂蚁的个体不大，难以细致观看，学生对它们的躯体构造不是专门清晰。

本课教学，既要挖掘学生已有的对蚂蚁行为的认知基础，又要通过细致观看，进一步了解它的躯体特点。

三、教学设计：2、学生讨论，交流。

3、教师小结：①分组分地区，有序活动；②观看时不能损害蚂蚁，不能捉蚂蚁；③可借助放大镜观看；④及时记录发觉，画下蚂蚁躯体特点。

4、学生到校园中寻访、观看蚂蚁。

（10分钟）教师巡视，关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情形下观看蚂蚁；是否能观看到蚂蚁的躯体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。

三、汇报交流1、通过观看，蚂蚁的躯体是如何样的？分成几部分？每个部分长有什么？2、学生汇报交流。

3、教师小结：蚂蚁的躯体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。

4、你能否将你看到的蚂蚁准确地画出来？5、学生在记录纸上画蚂蚁，个别学生上台板画。

6、教师指导纠正，强调如何正确画蚂蚁，强调“画图”的方式是观看记录动物的方法之一。

教科版小学三年级上册科学《蚂蚁》教案通用一、教学内容本节课选自教科版小学三年级上册科学教材第三单元《动物的一生》中的第5课《蚂蚁》。

通过本节课的学习，学生将了解蚂蚁的身体结构、生活习性以及蚂蚁在自然界中的作用。

二、教学目标1. 了解蚂蚁的身体结构，掌握蚂蚁的生活习性。

2. 认识到蚂蚁在自然界中的作用，培养学生的环保意识。

3. 培养学生观察、思考和动手操作的能力，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点重点：蚂蚁的身体结构、生活习性及其在自然界中的作用。

难点：蚂蚁的生活习性和在自然界中的作用。

四、教具与学具准备1. 教具：蚂蚁模型、蚂蚁生活习性的视频、投影仪。

2. 学具：放大镜、观察盒、记录表、彩笔。

五、教学过程1. 导入：利用蚂蚁模型引导学生猜测今天的学习内容，激发学生的兴趣。

2. 讲解：（1）介绍蚂蚁的身体结构。

（2）讲解蚂蚁的生活习性。

（3）展示蚂蚁在自然界中的作用。

3. 实践：（1）观察蚂蚁：学生用放大镜观察蚂蚁，记录蚂蚁的特征。

（2）观察蚂蚁的生活环境：学生分组观察蚂蚁的生活环境，记录蚂蚁的生活习性。

4. 例题讲解：（1）蚂蚁的身体结构有哪些特点？（2）蚂蚁在自然界中有哪些作用？5. 随堂练习：（1）让学生绘制蚂蚁的身体结构图。

（2）讨论蚂蚁在不同环境下的生活习性。

七、板书设计1. 蚂蚁的身体结构：头、胸、腹、触角、腿2. 蚂蚁的生活习性：社会性昆虫、喜欢群居、善于搬运食物3. 蚂蚁在自然界中的作用：清理食物残渣、传播种子、提高土壤肥力八、作业设计1. 作业题目：（1）观察蚂蚁搬运食物的过程，记录下来。

（2）思考蚂蚁在自然界中的作用，写一篇短文。

2. 答案：（1）观察记录表。

（2）短文。

九、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂上的参与度，鼓励学生积极提问，及时解答学生的疑惑。

2. 拓展延伸：（1）组织学生开展蚂蚁生活习性的调查活动。

（2）引导学生关注蚂蚁在环境保护中的作用，提高学生的环保意识。

新教科版小学科学三年级上册教案第二单元动物第五课《蚂蚁》教学设计一、教材简析：蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚。

在这个世界上，昆虫是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充分的一类。

观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观察，另一种是在课堂中的观察。

教科书设计了这两种观察的方法，提倡在自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学观察。

蚂蚁作为一种生命体的代表，我们应该了解它的哪些生命特征呢？教科书安排了在自然状态下蚂蚁的寻食、搬运、积极活动和信息传递，这些内容与生命体的环境适应、新陈代谢有关。

本课第一个活动是蚂蚁的生活环境；第二个活动是观察蚂蚁、了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的身体；第三个活动是交流发现，进一步观察蚂蚁。

二、教学背景：学生对蚂蚁的喜爱程度很高，小小的蚂蚁，常能吸引小学生，尤其是男同学驻足观察，观察它们如何寻找食物，如何搬运食物，因此，学生对蚂蚁的熟悉程度是很高的。

但是，蚂蚁的个体不大，难以细致观察，学生对它们的身体构造不是很清楚。

本课教学，既要发掘学生已有的对蚂蚁行为的认知基础，又要通过细致观察，进一步了解它的身体特征。

三、教学设计：教学目标（一）科学概念1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。

2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有6只脚。

科学词汇：蚂蚁，昆虫，信息素，触角（二）过程与方法1、用图画的方法尽可能准确地画出蚂蚁的身体。

2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。

科学方法：实地考察，画图记录（三）情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。

核心价值观：爱护蚂蚁，了解蚂蚁的身体特征。

教学重难重点：经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。

难点：观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。

课前在校园里找蚂蚁，要求不惊扰蚂蚁，不捉蚂蚁，只观察。

一、如何寻找蚂蚁。

1、谈话：课前，在校园里，你有发现蚂蚁了吗？你是在哪里发现蚂蚁的？2、学生交流。

《蚂蚁》教学设计教学目标：知识：通过观察，让学生了解出蚂蚁的身体特点。

能力：尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的观察能力。

情感态度和价值观：培养学生关注、亲近小动物的思想感情。

教学重点:观察蚂蚁方法的探究指导。

教学难点：观察蚂蚁方法的探究。

教学过程：一、猜谜语导入，视频激趣。

1、今天老师和大家一起来认识一位新朋友,大家猜猜它是谁？师：出示PPT猜谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。

（打一小动物）2、通过视频《蚂蚁》深入了解蚂蚁这种小动物。

师：蚂蚁是地球上最常见的昆虫。

蚂蚁的种类繁多，在我国已确定的蚂蚁种类有600多种。

大家昨天回家都观察过蚂蚁了吗？你们都看到了什么？下面，请大家欣赏一段视频。

（蚂蚁视频）师：看完后，大家是不是对蚂蚁有了进一步的了解呢？今天让我们再仔细观察观察蚂蚁吧！(教师板书课题——蚂蚁)二、引导探究师：如果我们要去观察蚂蚁，你知道在什么地方能找到它们吗？教师出示幻灯片，通过“蚂蚁游乐园在哪里？”师：我们在校园里、花坛边、墙角处都能找到蚂蚁。

师：你会选用什么方法把它们引出来呢?图片展示“蚂蚁吃什么食物？”，让学生仔细观察图片后回答问题。

师：可以用一些面包屑、糖块、昆虫类等东西把蚂蚁从洞穴里引出来。

师：看来同学们捕捉蚂蚁的方法真不少。

现在老师请你用简笔画画一下你印象中的小蚂蚁，相信你们一定能行。

师：请画得最快的同学把作品展示给大家。

师：我们捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画的小蚂蚁一样呢？师：那么我们一起看看捕捉来的小蚂蚁吧。

三、观察蚂蚁。

师:我们大家都知道蚂蚁很小,而且还会爬来爬去,把它们就这么随便放着不便于我们观察,那么我们大家动动自己聪明的脑袋瓜想想用什么办法能更好的观察它们呢?小组讨论讨论.师：还有其他方法吗？请你们小组说说。

生：把小蚂蚁放水中的泡沫上观察。

生：把放大镜直接盖住杯子来观察。

师：这个方法不错，老师这里给大家准备了一种方法，用水来限制蚂蚁活动空间,把小蚂蚁放在船里面，它就不会到处乱跑了,但是蚂蚁个头小，你有什么办法让我们清楚的观察到蚂蚁呢？ (放大镜)师: 观察蚂蚁时我们要注意以下几点:(1) 别伤害小蚂蚁。

“蚂蚁”教学设计设计说明当前，探究性学习作为一种综合实践活动课正在走入成千上万的中小学校，被广大教育工作者认同。

探究性学习强调的是以问题为中心，以学生的经验为基础（包括直接经验和间接经验），以学生的自主探究为主要形式。

以问题为中心，意味着探究性学习是围绕着学生实际生活中活生生的问题来组织的；以学生的经验为基础，意味着探究性学习是对学生原初经验的唤醒、激活、利用、改造、提炼和拓展；以学生的自主探究为主要形式，意味着探究性学习中学生的自主性、主动性和创造性得到最大限度的发挥。

本人在设计《蚂蚁》这一课时，就是本着以学生实际生活中活生生的问题（蚂蚁的外形，生活习性）为中心，以学生的经验（相信每个学生对蚂蚁都不陌生）为基础，让学生先凭经验画一只蚂蚁，然后在课堂上观察蚂蚁，对自己的“经验画”进行反思、改造。

然后另外画一只蚂蚁，尽量使自己的画科学化。

接着小组对比，讨论、提炼、拓展自己的知识，得出蚂蚁的外形特征。

本课的宗旨就是让学生在现实的问题情景中去“做”、去“经验”、去“尝试”、去“反思”，从而把原有的经验进行改造、提炼和拓展，让学生自己得出蚂蚁的外形特征，从而达到学习的目的，为他们今后成为真正的探究主体打下基础。

教学目标通过观察、探究的实践活动，知道蚂蚁的外形特征及其一些活动方式。

通过观察、探究的实践活动，提高观察能力。

通过观察、探究的实践活动，产生探究小动物的兴趣。

教学重点通过观察、探究、讨论、对比等活动，知道蚂蚁的外形特征。

教学难点组织学生探究蚂蚁的特征教学准备教师准备蚂蚁、放大镜、录像带学生准备蚂蚁教学课时1课时教学活教师活动学生活动时间分配评价建议动内容教学活动过程实物引入投影活蚂蚁你平时观察过蚂蚁吗？请根据你的经验画一只蚂蚁思考老师提出的问题。

说说自己的生活经验3 愿意思考问题愿意表达经验注意倾听他人意见凭经验画蚂蚁巡视画蚂蚁 5 态度认真，仔细回忆观察探究蚂蚁你想知道你画的蚂蚁科学吗？请你现在观察蚂蚁，同时对比自己的画，看看那些地方画得不科学，圈出来观察完后，再画一只蚂蚁观察、探究、对比、画“科学”蚂蚁10 主动积极参与探究活动态度认真能画出科学的蚂蚁画提升经验，得出理论知识请小组讨论蚂蚁的外形特征把蚂蚁的身体分为三部分，如何分比较合理，每一部分上又有什么器官讨论得出蚂蚁的外形特征5 主动参与讨论愿意表达意见能够小结出蚂蚁的外形特征蚂蚁的活动方式请观察你的蚂蚁，把它压在放大镜下，看它的活动方式放录像观察蚂蚁活动方式小组交流意见看录像7 积极主动观察愿意发表意见教学活动教学活动内容教师活动学生活动时间分配评价建议蚂蚁品种的多样性展示实物蚂蚁录像观察投影看录像5 积极主动观察总结与评价组织学生进行总结评价活动提醒学生注意从他人的汇报中获取信息颁发“未来科学家”奖说说自己的收获与困惑倾听他人发言评出小组的“未来科学家”5 听从安排能虚心向他人学习参与评比态度积极、公平课后反思板书（蚂蚁的外形图加文字表示）课后反思：本课我本着以问题为中心，以学生的经验为基础（包括直接经验和间接经验），以学生的自主探究为主要形式的课型展开教学活动，学生由开始的对蚂蚁的模糊认识，通过探究活动，对蚂蚁的外型特征有了清晰概念，并且学生会不由自主地说：“原来蚂蚁只有六条足”“原来蚂蚁的身体是分为三部分”等等。

“蚂蚁”教学设计教学目标科学探究1.能从不同的角度对周围事物提出问题；2.能提出进行探究活动的大致思路；3.能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。

情感态度与价值观1.想知道，爱提问；2.愿意合作与交流；3.珍爱生命科学知识1.能用不同标准对动物进行分类；2.归纳某一类动物的共同特征；3.认识常见动物中的“昆虫”一类。

教学重点不断改进观察的方法，解决观察过程中的新问题。

教学难点比较蚂蚁、蝗虫的身体特点，从而归纳某一类动物的共同特征。

教学准备小组或个人观察用的装有玻璃瓶里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、塑料泡沫或小木块，“搭桥”用的小纸条，记录用的纸和笔。

教学活动过程教学步骤教师活动学生活动时间安排一、导入环节：创设情景，提高兴趣1.你能画一只蚂蚁吗？2.有的同学觉得自己的蚂蚁画得不太像吗？那让我们仔细观察一下蚂蚁吧！1.在白纸上画一只蚂蚁；4’二、探究环节1.观察哪一只蚂蚁提供玻璃瓶和白纸，你会观察哪一只蚂蚁？各有什么有利与不利的地方？发表自己的看法5’2.把蚂蚁放在什么地方请同学们想个两全齐美的办法，把蚂蚁放在什么地方观察，既能想办法，讲建议。

6’好一些看清，又不会到处乱爬？（可以适当提示：蚂蚁怕水）当学生讲到把蚂蚁放在水中央的小木块上时，问：怎么放上去？用手抓吗？还是用其它方法？用纸条把蚂蚁放好。

3.观察蚂蚁发放放大镜，观察蚂蚁，再画一只蚂蚁。

用放大镜观察，在白纸上再画一只蚂蚁7’4.讨论：蚂蚁身体的特点问：蚂蚁的身体是怎样的？蚂蚁和蜗牛相比有何特点？蚂蚁和蝗虫相比有何特点？小组讨论、汇报。

7’三、实践环节：试一试如果加一个小木块，在两个小木块上搭一座“桥”，会怎样？试一试。

如果有三个小木块，搭个“迷宫”，又会怎样？试一试。

根据要求分组做实验。

7’四、拓展环节：送蚂蚁回家怎么解释蚂蚁的反应呢？蚂蚁想家了吧？我们怎样才能把它们送回家？说出自己的想法。

4’教学评价认真积极有参与精神不集中进行简单的观察和描述活动的经历简单的比较观察活动经历在观察活动过程中提出问题，发现更多观察内容的活动经历。

“蚂蚁”教学设计教学目标科学概念1.蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。

2.蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。

过程与方法1.用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。

2.想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。

情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。

教学重点经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。

教学难点观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。

教学准备每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。

教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。

教学过程一、课前布置找蚂蚁1.课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。

2.学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。

3.关注：学生是否按要求找蚂蚁。

4.设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。

二、观察蚂蚁（一）室外观察蚂蚁1.交流有关蚂蚁的经验。

2.观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。

3.教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。

4.学生到校园找好的地方观察蚂蚁。

5.关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。

6.设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。

（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）1.教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”2.学生讨论方法，教师整理。

3.选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。

4.关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。

5.设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。

三、交流发现1.学生交流观察中的发现。

2.组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。