浅谈农村小学口语交际现状及应对策略

农村小学生英语口语交际能力的提升策略剖析一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。

在我国，英语教育已经从城市延伸到农村，然而，农村小学生英语口语交际能力的培养仍然是一个亟待解决的问题。

本文旨在剖析农村小学生英语口语交际能力的提升策略，以期为农村英语教育的发展提供一些有益的参考。

二、农村小学生英语口语交际能力现状当前，农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：1.缺乏语言环境：农村地区由于经济、文化等多方面的原因，英语语言环境相对较差，学生很少有机会进行英语口语练习。

2.师资力量不足：农村小学英语教师数量不足，教师素质参差不齐，部分教师缺乏专业的口语培训。

3.学习方法不当：部分学生由于缺乏正确的学习方法，口语练习仅仅停留在背诵单词和句子上，而缺乏实际应用。

4.心理障碍：部分学生由于害羞、胆怯等心理障碍，不敢开口说英语。

三、提升策略针对以上问题，提出以下提升策略：1.创设语言环境：学校应积极创造条件，如开设英语角、组织英语演讲比赛等，为学生提供口语练习的机会。

同时，家长也应鼓励孩子多使用英语，如与外国友人交流、观看英语电影等。

2.加强师资培训：教育部门应加大对农村英语教师的培训力度，提高教师的口语水平。

同时，可以聘请外教或志愿者定期到农村学校进行口语教学指导。

3.改进教学方法：教师应采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。

同时，教师应注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生用英语表达自己的想法。

4.建立激励机制：学校可以设立口语优秀奖、进步奖等激励制度，鼓励学生积极参与口语练习。

同时，家长也应给予孩子正面的反馈和鼓励，增强孩子的自信心。

5.开展心理辅导：学校应关注学生的心理状况，对有口语交际障碍的学生进行心理辅导，帮助他们克服害羞、胆怯等心理障碍。

6.家校合作：家长应与学校密切配合，共同关注孩子的口语交际能力培养。

家长可以督促孩子在家中多用英语交流，也可以与孩子一起观看英语原声电影、听英语歌曲等，营造良好的英语学习氛围。

188农村小学语文口语交际教学现状及原因初探★ 尚晓红口语交际是在特定环境里产生的言语活动，是由听、说双方共同进行的一种交际形式。

是训练聆听、表达、合作、搜集信息、处理信息能力的综合训练。

新课标指出：说话是人们交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合表现。

小学阶段是学生语言训练的关键阶段，故对小学生进行口语交际能力的训练是有必要的，更是应该被重视的。

但在农村小学中口语交际的训练效果不够理想，接下来就以农村小学班级口语交际现状为例，分析其原因以及如何制定相应的教学策略。

一、农村小学口语交际教学现状1、教师潜意识里对口语交际的忽视口语交际在语文课程标准中已经明确了它的重要性，在日常生活中，口语交际的作用也日益凸显，教师能够清楚认识口语交际的所处的位置。

但在现如今繁重的教学任务以及农村学生基础薄弱的条件之下，教师将更多的时间放在了学生读与写的训练上，潜意识里忽视了口语交际，对于口语交际的备课以及准备并不充分，更有甚至，为了完成常规教学任务，直接剔除口语交际。

2、口语交际习惯差受环境影响以及家庭教育的不足，农村小学生口语交际习惯较差。

口语交际课堂呈现两极分化趋势：对于自己了解的内容，兴奋起来自说自话；对于自己不了解的内容，拒绝思考，闭口不答。

在口语交际训练的过程中，又缺乏良好的聆听习惯，别人发言的时候容易打断别人的谈话，擅自加入自己的意见。

口语交际时，表达话语缺乏逻辑性。

大部分同学口语交际时，出现紧张状态，胆子小，缺乏自信，声音不够洪亮。

二、农村小学口语交际现状原因分析1、大环境的影响环境对人的影响总是潜移默化甚至浸入灵魂的，农村这个大环境对学生和教师都有不可消除的影响。

（1）社会环境的影响。

农村班级中有大量的留守儿童，留守儿童多与老人生活在一起，大多数都存在交际代沟，随着学生年龄的增长，在心理上觉得爷爷奶奶无法了解自己的想法，时间一长，学生更不愿意张口表达自己的意愿和看法。

教学研究浅谈农村小学生英语口语教学的现状及对策马绍珍(颍上县盛堂乡常郢小学,安徽 阜阳 236200）摘要：在当今义务教育均衡发展的形式下，人们对英语教育十分重视。

但是在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差，许多学生存在不同程度的"羞于出口"的心理。

如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说，教师应该分析造成这种现象的原因，并积极探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造学习英语语言环境，培养学生大胆开口说英语的积极性，从而提高农村小学生的英语口语交际水平。

关键词：农村小学；英语现状；对策一、农村小学英语教学现实状况目前我国在大力倡导义务教育均衡发展，然而农村小学教育仍然落后，音、体、美、英语课都开不齐全，英语教学状况更令人担忧。

本人从事小学英语教育已经有一段时间.从中发现了以下几点问题。

农村小学英语师资力量薄弱。

农村学校教师师资力量薄弱，大部分教师不愿到偏远的农村教学，因此大部分乡镇小学都开不齐英语课，英语课就成了摆设。

即使有的学校能开设英语课，许多教师要教三四个班的英语，本人就需要教一所村小三到六年级的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。

农村孩子比较胆小，羞于说英语。

农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，他们中间大多数是留守儿童，常年与父母分离。

所以他们往往比较胆小、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。

这些不说的学生始终处于被动地位。

学习一门语言，如果不开口说，课堂气氛就很难调动起来，那英语口语练习就很难达到最佳效果。

学科地位不高。

农村小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校英语的重视程度不太高，同时由于受语文数学多年来主课地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置。

英语课也不参加学校间教学检测，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。

提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法一、农村小学生英语口语交际能力的现状目前，农村小学生英语口语交际能力整体上呈现出一种薄弱的状态，很多学生笔试成绩较好，但口语表达能力却很差。

很多学生能够看懂一段英语短文，却无法用口语表达出来。

这种“哑巴英语”现象，究其原因主要有以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。

很多学生放学回家后无法得到家长的辅导，也没有机会与以英语为母语的人交流，导致学生在课堂上学习的英语知识无法得到及时的巩固和运用。

2.缺乏自信农村小学生由于受到家庭、社会等多方面因素的影响，往往比较胆小、不自信。

在课堂上，他们不敢开口说英语，害怕出错被老师批评或同学嘲笑。

这种心理障碍导致他们无法大胆地表达自己的想法。

3.教学方法不当在农村小学英语教学中，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重语法和词汇的讲解，而忽略了口语交际能力的培养。

教师缺乏对学生口语表达的引导和训练，导致学生缺乏口语表达的机会和技巧。

二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法针对农村小学生英语口语交际能力的现状，我们需要采取有效的策略和方法来提高他们的口语表达能力。

以下是几点建议：1.营造良好的语言环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。

例如，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、英文字母等标语；还可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示口语表达的机会和平台。

其次，家庭是学生学习英语的重要场所，家长应该给予孩子更多的关爱和支持。

家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，培养孩子的语感和兴趣。

此外，学校还可以与附近的英语培训机构或外国友人建立联系，邀请他们到学校开展交流活动，为学生提供真实的语言环境。

2.培养自信和胆量为了克服学生的心理障碍，教师可以采用以下方法培养学生的自信和胆量：首先，教师应以鼓励为主，耐心倾听学生的表达，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立表达的信心；其次，教师可以创设情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习；最后，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，增强学生的表达欲望和胆量。

新课程背景下农村小学口语交际的现状及应对策略随着新课程改革的深入推进，农村小学教育也面临着前所未有的机遇和挑战。

在新课程背景下，小学口语交际的重要性愈发凸显，但农村小学口语交际的现状却并不乐观。

本文将探讨农村小学口语交际的现状，并提出相应的应对策略，以期为农村小学口语交际的改进提供一些借鉴和启发。

一、农村小学口语交际的现状1. 教师素养水平不高在农村小学中，教师的素养水平普遍偏低，很多老师并不具备良好的口语表达能力，也缺乏对口语交际教学的系统认识和方法论。

这使得口语交际教学无法得到有效的推进和改善。

2. 学生口语表达能力薄弱农村小学学生大多来自农村家庭，平时在家中和周围环境中接触的是方言，标准的普通话表达能力相对弱一些。

再加上学校教育资源有限，学生们缺乏良好的口语操练环境，导致他们的口语表达能力相对薄弱。

3. 口语交际学习氛围不浓厚由于农村小学环境相对封闭，缺乏多元化的社会资源和信息，学校中的口语交际学习氛围不够浓厚，学生们缺乏对口语交际的重视和热情，自发性学习的动力不足。

二、应对策略1. 加强教师培训和专业发展要改善农村小学口语交际教学，首先必须提升教师的素养水平。

学校可以组织口语交际教学相关的培训和专业发展活动，让教师们有机会接触到先进的口语交际教学理念和方法，提高他们的口语表达能力和教学水平。

2. 注重口语交际实践学校可以通过开设口语角、举办口语比赛等活动，营造浓厚的口语交际学习氛围，激发学生对口语交际学习的兴趣和热情，鼓励学生多进行口语操练，提高他们的口语表达能力。

3. 创新口语交际教学内容和形式在新课程背景下，口语交际教学应更新教学内容和形式，注重培养学生的口语表达能力、交际能力和沟通能力。

学校可以结合学生的实际情况，设计各种实用的口语交际教学内容，如日常用语、话题对话、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。

4. 搭建多元化的口语交际学习平台学校可以积极发挥利用信息化技术的优势，搭建多元化的口语交际学习平台，如语音学习软件、网络外教课程等，让学生可以随时随地进行口语交际学习，提高他们的口语表达能力。

农村研究论文农村小学生口语交际能力培养策略一、农村小学口语交际教学的现状浅析1、缺少相应的评价体系，导致课堂教学的随意性。

目前，在农村，教育主管部门及学校都没有对教师的口语交际教学进行评估，评价体系尚未建立，导致了教师教学的随意性。

2、口语交际教学缺乏互动性。

在农村小学常见的口语交际教学模式为：教师读话题――学生思考――指名说――教师总结。

课堂是一种教师与学生的双边活动，在这种活动中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。

3、口语交际教学途径的单一性。

在农村小学，口语交际的形式比较单一，只依靠每个单元教材中仅有的“话题”进行口语交际训练，学校很少组织学生在校内外进行口语交际的训练。

“口语交际是生活的工具，生活是交际的内容”。

这种脱离了生活的单一性教学，必然阻碍了学生语言表达能力的发展。

4、学生口语交际环境基础较差。

农村小学地处偏僻，学生的语言环境不尽人意，调查观察发现，注意力不集中是一个普遍现象，从学生的主动沟通能力看，学生期待平等交流，不喜欢空洞的说教的比例占60%以上。

不善于学习他人的语言，不习惯普通话交流占60%。

不能够准确辨析别人的说话，对感兴趣、初次接触的内容和交际的愿望强烈，其余的反应冷淡。

由于接触外面世界的机会较少，说话普遍缺乏自信心，很难做到大方得体。

二、农村小学学生口语交际能力培养的应对策略1、建立口语交际教学的评估体系只有建立口语交际的评价体系，才能引起一线教师对口语教学的关注，才能克服口语交际的随意性。

目前，对“教师教的效果”和“学生口语交际能力”评估体系的研究还处在探索阶段。

口语交际教学是“实践性的，在具体的情境中才能产生碰撞的火花”。

对它进行考察与评价也“只能在具体的情境中才能把握到她的脉搏”。

2、加强师生、生生之间的互动（1）建立民主的、平等的师生关系，实现师生之间的互动，在口语交际的过程中，教师要主动和孩子亲近，要蹲下来和孩子相处，这样才能实现师生间的有效互动。

（2）以积极的心态、自主的意识实现生生之间的互动。

寻找新动力：提升农村小学生英语口语交际一、引言在当今全球化的时代，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻。

然而，农村小学生英语口语交际能力的提升却是一个长期困扰的问题。

本文旨在探讨农村小学生英语口语交际的现状，分析其原因，并提出一些可行的解决方案，以期为提升农村小学生英语口语交际能力提供新动力。

二、农村小学生英语口语交际的现状及原因1.学生英语基础薄弱：农村小学生英语基础普遍较差，对英语单词、语法和口语表达的掌握程度较低。

2.教师素质和能力不足：农村小学英语教师队伍素质参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教学经验，无法有效地提高学生的口语交际能力。

3.教学资源匮乏：农村小学英语教学资源相对匮乏，如缺少外教、语言交流机会较少等，限制了学生口语交际能力的培养。

4.家长观念落后：部分农村家长对英语学习的重视程度不够，缺乏对学生英语学习的引导和督促。

三、提升农村小学生英语口语交际的策略与方法1.丰富教学手段：采用多元化的教学手段，如情境模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.加强师资培训：提高农村小学英语教师的专业素质和教学能力，定期组织教师培训和交流活动，分享教学经验和技巧。

3.引入优质教学资源：积极争取外部资源支持，引进优质的教学设备和软件，为学生提供更好的语言学习环境。

4.营造英语学习氛围：通过举办英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，营造良好的英语学习氛围，鼓励学生积极参与。

5.家校合作：加强与家长的沟通与合作，引导家长重视学生的英语学习，督促学生课外学习，形成家校共育的局面。

6.个性化教学：针对不同学生的英语水平和口语能力，制定个性化的教学方案，因材施教，提高教学效果。

7.创新评价机制：建立多元化的评价机制，将学生的口语交际能力纳入评价体系，鼓励学生积极参与口语表达和交流。

四、案例分析以某农村小学为例，通过实施上述策略和方法，取得了显著的成效。

该校教师在教学方法上进行了创新，引入了情境模拟和角色扮演等教学手段，激发了学生的学习兴趣和参与度。

寻找新契机：发展农村小学生英语口语交际随着全球经济一体化的发展，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。

农村小学生作为未来农村发展的生力军，提升他们的英语口语交际能力对于提高农村教育水平，培养具有国际视野的人才具有重要意义。

然而，当前农村小学生英语口语交际现状却不容乐观。

因此，本文旨在探讨如何寻找新的契机，发展农村小学生英语口语交际。

一、农村小学生英语口语交际现状当前，农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：1.缺乏语言环境：农村地区英语教育资源相对匮乏，教师英语水平有限，难以为学生提供良好的英语语言环境。

2.教学方法单一：大多数教师仍采用传统的英语教学方式，缺乏生动有趣的课堂活动，导致学生缺乏口语实践机会。

3.学生参与度低：部分学生由于基础较差、缺乏自信等原因，不愿或不敢开口说英语，导致口语交际能力得不到提高。

二、寻找新契机的重要性面对农村小学生英语口语交际的现状，寻找新的契机发展英语口语交际能力显得尤为重要。

新的契机包括：引入先进的教学理念和方法、利用现代信息技术手段、开展丰富多彩的课外活动等。

这些新契机有助于提高学生的学习兴趣和参与度，为农村小学生提供更多的口语实践机会。

三、发展农村小学生英语口语交际的策略1.引入先进的教学理念和方法（1）采用任务型教学法：教师可根据教学内容设计各种任务，引导学生通过完成任务的实践活动来提高口语表达能力。

（2）注重情境教学：教师可根据教学内容创设真实的语言情境，让学生在模拟真实的语境中锻炼口语表达能力。

（3）开展合作学习：通过小组合作的形式，鼓励学生相互交流、相互帮助，提高口语交际能力。

2.利用现代信息技术手段（1）利用多媒体教学资源：教师可利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。

（2）搭建网络学习平台：通过网络学习平台，学生可随时随地学习英语、练习口语，提高学习效率。

同时，教师可通过平台及时了解学生的学习情况，进行有针对性的指导。

农村小学生英语口语交际能力提升的精准策略随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。

然而，在农村地区，由于各种原因，小学生的英语口语交际能力普遍较弱。

为了提高农村小学生英语口语交际能力，本文提出以下精准策略。

一、明确教学目标，注重口语训练在农村小学英语教学中，教师应当明确教学目标，注重口语训练。

具体而言，教师应当将培养学生的口语交际能力作为主要教学目标，并围绕这一目标设计教学内容和教学方法。

在教学过程中，教师应当注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生大胆开口说英语，通过不断的练习提高口语水平。

二、创设英语环境，营造英语氛围为了提高农村小学生的英语口语交际能力，教师应当积极创设英语环境，营造英语氛围。

具体而言，教师可以在课堂上尽可能地使用英语授课，让学生习惯英语表达的语境；可以在校园内张贴英语标语、宣传栏等，让学生时刻感受到英语的氛围；还可以组织学生观看英语电影、听英语歌曲等，拓宽学生的视野，增强学生的语感。

通过这些方式，学生可以在日常生活中逐渐适应英语表达的环境，提高口语表达能力。

三、创新教学方法，激发学生兴趣在农村小学英语教学中，教师应当不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

教师可以采用游戏教学法、情境教学法、合作探究法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高口语表达能力。

例如，教师可以组织学生进行英语绕口令比赛、英语歌曲演唱比赛等活动，让学生在比赛中展示自己的口语能力，激发学生的学习热情。

四、开展课外活动，拓展学习空间除了课堂教学外，教师还应当积极开展课外活动，拓展学生的学习空间。

教师可以组织学生参加英语角、英语沙龙等活动，让学生与其他英语爱好者交流学习，提高口语表达能力；还可以鼓励学生参加英语演讲比赛、英语故事比赛等，让学生在比赛中锻炼自己的胆量，增强自信心。

通过这些课外活动，学生可以拓宽自己的学习渠道，提高自己的口语交际能力。

五、加强家校合作，共同促进成长家长是孩子成长的重要伙伴，家长的态度和行为对孩子的成长具有重要影响。