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{{U}} {{/U}}考研教育心理学 -15（ 总分： 98.00 ，做题时间： 90 分钟 ）一、 {{B}} 单项选择题 {{/B}}（ 总题数： 10，分数： 10.00）1. 具有情境性、简略性、反应性特点的言语形式是 {{U}} {{/U}} 。
A. 书面言语B. 独白言语C. 对话言语D. 内部言语（分数： 1.00 ）A.B.C. √D.解析：2. 同一时间内，人们能够清楚地知觉对象的数目是注意的 {{U}} {{/U}} 。
A. 范围B. 稳定性C. 分配D. 转移（分数： 1.00 ）A. √B.C.D.解析：3. 大约 97%的右利手者，其语言中枢在 。
A. 枕叶B. 左脑C. 右脑D. 额叶（分数： 1.00 ）A.B. √C.D.解析：4. 闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸到苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是{{U}} {{/U}} A. 感觉B. 知觉C. 感受性D. 感觉阈限（分数： 1.00 ）A. √B.C.D.解析：5. 在复杂技能的形成过程中出现的练习成绩暂时停顿现象称为A. 高原现象B. 练习曲线C. 迁移现象D. 习惯（分数： 1.00 ）A. √B.C.D.解析：6. 费希纳提出了 {{U}} {{/U}} 之间关系符合对数定律。
A. 感受性与感觉阈限B. 心理量与物理量的变化C. 心理量与物理量D. 心理量的变化与物理量（分数： 1.00 ）A.B.C. √D.解析：7. 外部语言可以分为口头言语和 _ 言语A. 独白B. 书面C. 对话D. 交际{{U}} {{/U}} （分数： 1.00 ）A.B.√ C.C. 解析：8. 下面不属于脑干部分的是 {{U}} {{/U}} 。
A. 延脑B. 脑桥C.中脑 D. 间脑（分数： 1.00 ）A.B.C.D.√ 解析：9. 一条直线的中部被遮盖住了，看起来其两端就不像在一条直线上了，这属于 A. 大小错觉B. 方向错觉C.线条弯曲错觉 D. 线段长短错觉（分数： 1.00 ）A.B.√ C.C. 解析：10. 聊天、辩论、讨论等言语活动属于 {{U}} {{/U}}A. 独白言语B. 书面言语C.内部言语 D. 对话言语（分数： 1.00 ）A.B.C.D. √ 解析：性和思维的敏捷二、 {{B}} 填空题 {{/B}}（ 总题数： 10，分数： 11.00）11.思维的品质有：思维广阔性、思维的批判性、思维的深刻性、思维的 1 （分数： 1.00 ）填空项 1: ________________ （正确答案：灵活）解析：12. 在人的有意注意中起着决定作用的是大脑的 1 。
考研教育学专业基础综合（教育心理学）-试卷26(总分：44.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：18，分数：36.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.下面不属于教育心理学研究范畴的是（分数：2.00）A.学习心理B.学生心理C.教学心理D.学生心理健康√解析：解析：教育心理学研究学生学和教师教的心理学规律，探究学生学和教师教的相互作用，学生心理健康不是教育心理学关注的主题，它属于学校心理学关注的主题。
因此，答案为D。
3.皮亚杰认为个体的认知能力从不平衡状态向平衡状态转化，是因为个体具有（分数：2.00）A.运算能力B.自我调节能力√C.适应机能D.组织机能解析：解析：皮亚杰认为认知发展的过程表现为不平衡状态向平衡状态转化，这被称之为平衡化。
当个体已有的图式能够同化环境中的新信息时，他在心理上处于暂时的平衡状态；当个体已有的图式不能同化环境中的新信息时，他在心理上处于不平衡状态。
此时，由于个体具有自我调节能力，个体的认知会向平衡状态发展。
因此，答案为B。
4.埃里克森论述的影响人格发展的因素中不包括（分数：2.00）A.生物因素B.心理因素C.社会因素D.遗传因素√解析：解析：埃里克森是新精神分析学派的代表人物，他认为人格的发展不仅仅受到生物因素的影响，还受到心理和社会等因素的影响。
因此，埃里克森的人格发展理论被称之为心理社会发展理论。
因此，答案为D。
5.下列各种个别差异中，属于认知方式差异的是（分数：2.00）A.场依存型与场独立型√B.合作型与竞争型C.内控型与外控型D.视觉型与听觉型解析：解析：合作型与竞争型是从社会因素的角度划分学习风格的。
考研教育学专业基础综合（教育心理学）-试卷35(总分：66.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：16，分数：32.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.被认为教育心理学奠基人的心理学家是( )（分数：2.00）A.冯特B.华生C.桑代克√D.赫尔巴特解析：3.韦克斯勒提出了( )，采用年龄组的平均分和标准差来确定智商值。
（分数：2.00）A.智力B.离差智商√C.比例智商D.能力解析：4.最早提出“自我效能感”这一概念的心理学家是( )（分数：2.00）A.桑代克B.斯金纳C.马斯洛D.班杜拉√解析：5.桑代克超越巴普洛夫之处在于( )。
（分数：2.00）A.他提出在某个行为之后出现的刺激影响了未来的行为√B.他提出在某个行为之后出现的反应影响了未来的行为C.他把大多数行为看作对环境中刺激的反应D.他把少数行为看作对环境中刺激的反应解析：6.适合系列学习研究范型的例子是( )。
（分数：2.00）A.儿童背诗词B.记住中国各省份名称√C.记电话号码D.记数学公式解析：7.从规则到例子的学习实质上是一种( )。
（分数：2.00）A.上位学B.下位学习√C.并列结合学D.发现学习解析：8.在接受学习和发现学习的基础上，建构主义者提出并强调( )。
（分数：2.00）A.支架式教学√B.情景教学C.探索学习D.合作学习解析：9.“诱因对比效应”研究表明什么情况下后继强化有效?( )（分数：2.00）A.前后两次强化等值B.前面的强化大于后面的强化C.前面的强化小于后面的强化√D.后面的强化与前面的强化无关解析：10.将原有认知经验用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为( )。
教育心理学考研试题及答案大全一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学主要研究的是以下哪方面？A. 教育方法B. 教育内容C. 教育过程中的心理活动D. 教育政策2. 皮亚杰的认知发展理论中，儿童在7-11岁的认知发展阶段是？A. 前运算阶段B. 具体运算阶段C. 形式运算阶段D. 感知运动阶段3. 以下哪个不是教育心理学的研究方法？A. 观察法B. 调查法C. 实验法D. 统计法4. 教育心理学中，自我效能感是指个体对自己完成特定任务的？A. 动机B. 能力C. 态度D. 情感5. 根据布鲁纳的学习理论，学习的本质是？A. 行为的改变B. 知识的记忆C. 认知结构的构建D. 技能的掌握二、简答题（每题10分，共30分）6. 简述维果茨基的社会文化理论在教育中的应用。
7. 描述马斯洛的需求层次理论，并说明其在教育中的意义。
8. 解释学习动机的类型，并举例说明如何提高学生的学习动机。
三、论述题（每题25分，共50分）9. 论述认知主义学习理论对现代教育的影响。
10. 分析情感教育在学生全面发展中的作用及其实施策略。
四、案例分析题（共30分）11. 某班级学生普遍存在学习焦虑，作为教师，你将如何运用教育心理学知识帮助他们？答案一、选择题1. C2. B3. D4. B5. C二、简答题6. 维果茨基的社会文化理论认为，学习是在社会互动中发生的，通过更有经验的他人的指导，学习者可以掌握更高层次的认知技能。
在教育中，教师可以通过提供脚手架（scaffolding）来帮助学生逐步掌握新知识。
7. 马斯洛的需求层次理论包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
在教育中，满足学生的基本需求可以为他们提供一个安全、支持的学习环境，从而促进他们的全面发展。
8. 学习动机的类型包括内在动机和外在动机。
内在动机是指个体因兴趣或满足感而进行学习，外在动机是指为了获得奖励或避免惩罚而学习。
提高学习动机可以通过设置合理的目标、提供积极的反馈和创造有趣的学习环境等方式。
考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）-试卷4(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：14，分数：28.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的( )。
（分数：2.00）A.《教育实用心理学》√B.《教育心理学》C.《教育心理大纲》D.《教育心理统计》解析：3.小明原来见了陌生人就躲避。
上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类，这里发生( )的学习。
（分数：2.00）A.言语信息B.智慧技能C.动作技能D.态度√解析：4.建构主义儿童发展观的代表人物是( )。
（分数：2.00）A.斯金纳B.皮亚杰√C.高尔顿D.华生解析：5.适合于自己看书和做笔记进行学习，而不适合于教师的讲授和灌输的学习者属于( )。
（分数：2.00）A.视觉型学习者√B.听觉型学习者C.动觉型学习者D.触觉型学习者解析：6.最早提出“自我效能感”这一概念的心理学家是( )。
（分数：2.00）A.桑代克B.斯金纳C.马斯洛D.班杜拉√解析：7.最早对动物进行学习实验研究的是( )。
（分数：2.00）A.德国的艾宾浩斯B.美国的桑代克√C.德国的柯勒D.美国的华生解析：8.学习是为了获得老师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种( )。
（分数：2.00）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力√D.生理内驱力解析：9.在布鲁纳提出的三种表征系统的发展中，( )是很重要的。
（分数：2.00）A.动作B.语言√C.表象D.想象解析：10.根据乔纳森提出的知识获得三阶段模式，高级知识的获得主要通过何种方式？( ) （分数：2.00）A.练习B.反馈C.学徒关系√D.经验解析：11.关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是( )。
考研教育心理学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心问题是：A. 学习B. 教学C. 评估D. 管理答案：A2. 以下哪项不是教育心理学的研究内容？A. 学习动机B. 学习风格C. 学习策略D. 教育政策答案：D3. 根据布鲁纳的认知发展理论，儿童认知发展分为几个阶段？A. 3个B. 4个C. 5个D. 6个答案：B4. 皮亚杰的认知发展理论中，儿童在7至11岁之间通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C5. 以下哪个是自我效能理论的提出者？A. 阿尔伯特·班杜拉B. 让·皮亚杰C. 布鲁纳D. 弗洛伊德答案：A6. 教育心理学中的“自我效能感”是指个体对自己完成某项任务的：A. 情绪反应B. 认知评价C. 行为倾向D. 能力评估答案：D7. 以下哪个不是学习动机的分类？A. 内在动机B. 外在动机C. 成就动机D. 情感动机答案：D8. 教育心理学认为，以下哪种学习风格与视觉学习者相关？A. 听觉型B. 视觉型C. 动觉型D. 语言型答案：B9. 教育心理学中，以下哪个理论强调了观察学习的重要性？A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 社会学习理论D. 人本主义学习理论答案：C10. 以下哪个是教育心理学中常用的教学策略？A. 讲授法B. 讨论法C. 合作学习D. 所有选项都是答案：D二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述教育心理学的主要研究领域。
答案：教育心理学的主要研究领域包括学习理论、学习动机、认知发展、教学策略、评估与评价、个体差异、社会文化因素以及教育技术等。
2. 描述自我效能感在教育过程中的作用。
答案：自我效能感是个体对自己完成特定任务的信心和能力评估。
在教育过程中，高自我效能感的学生更可能设定挑战性目标，面对困难时更有韧性，更愿意采取积极的学习策略，从而提高学习效果。
教育学心理学考研题目及答案题目一：教育心理学中的自我效能感理论问题：请简述自我效能感理论，并解释它在教育过程中的应用。
答案：自我效能感理论由心理学家阿尔伯特·班杜拉提出，它是指个体对自己完成特定任务的能力的信心和判断。
这一理论认为，个体的自我效能感会影响其行为选择、努力程度以及面对困难时的坚持性。
在教育过程中，自我效能感的应用主要体现在以下几个方面：1. 教师通过提供成功体验，增强学生的自我效能感。
2. 设定合理的挑战性目标，让学生在实现目标的过程中提升自我效能感。
3. 鼓励学生进行自我反思和自我评价，以提高自我认知和自我效能感。
4. 教师的期望和反馈可以显著影响学生的自我效能感，积极的期望和建设性的反馈能够激励学生。
题目二：认知发展理论在教育中的应用问题：简述皮亚杰的认知发展理论，并讨论其在教育实践中的应用。
答案：皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段都有其特定的认知能力特征。
在教育实践中，皮亚杰的理论指导教师：1. 根据学生的认知发展阶段选择合适的教学内容和方法。
2. 鼓励学生通过探索和实践来构建知识，而不是仅仅依赖记忆。
3. 创造问题解决的机会，促进学生从具体思维向形式思维的过渡。
4. 认识到儿童在不同发展阶段对抽象概念的理解能力有限，应逐步引导。
题目三：学习动机理论问题：解释马斯洛的需求层次理论，并讨论其对学习动机的影响。
答案：马斯洛的需求层次理论将人的需求分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
这些需求层次从低到高排列，通常只有当较低层次的需求得到满足后，人们才会追求更高层次的需求。
在教育中，这一理论对学习动机的影响表现在：1. 学生的基本生理需求和安全需求得到满足后，他们更可能对学习产生兴趣。
2. 社交需求的满足可以促进学生在小组学习中的合作和交流。
3. 尊重需求的满足可以提高学生的自尊心和自信心，从而增强学习动机。
考研教育学专业基础综合（教育心理学）-试卷32(总分：56.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：22，分数：44.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.教学心理学出现的时期（分数：2.00）A.1900年之前B.1900-1920年C.1920-1960年D.1960年以后√解析：解析：桑代克在1913一1914年将他在1903年出版的教育心理学扩展为三卷本，分别关注学生发展、学生差异以及学习心理领域，教育心理学这一领域是在1960年后出现的。
因此，本题的答案为D。
3.当儿童能够回答诸如“如果巨大的行星与地球相撞将会怎样”等抽象、假设的问题时，在皮亚杰看来，儿童处于（分数：2.00）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段√解析：解析：在皮亚杰看来，个体只有在认知发展的最高阶段——形式运算阶段(11～16、17岁)才能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。
因此，本题的答案为D。
4.学习与个体心理发展不具有的关系是（分数：2.00）A.学习依赖发展B.学习促进发展C.学习等同于发展√D.学习与发展相互作用解析：解析：学习与发展之间存在相互依赖的关系，相互影响。
学习不等于发展，发展还要受到其他因素的影响。
因此，本题的答案为C。
5.斯皮尔曼认为对智力起重要作用的因素是（分数：2.00）A.一般因素√B.特殊因素C.语言因素D.逻辑数理因素解析：解析：斯皮尔曼提出了著名的智力二因素论，认为智力包括两种因素，即一般因素和特殊因素。
一般因素影响个体在所有智力测验中的表现，特殊因素只影响个体在某一种能力测验中的表现。
考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）历年真题试卷汇编1(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．最早明确建立以学生学习为中心的教育心理学体系的心理学家是( )。
(2018年)A．桑代克B．詹姆斯C．布鲁纳D．奥苏伯尔正确答案：A解析：美国教育心理学家桑代克1903年出版的《教育心理学》一书，奠定了教育心理学发展的基础，并创建了教育心理学的完整体系，从而奠定了美国教育心理学的基本内容，使教育心理学成为一门独立的学科。
桑代克是教育心理学中重要代表人物，近几年几乎都会考查他对教育心理学的贡献，考生需多加注意。
知识模块：教育心理学2．关于学习的含义，错误的表述是( )。
(2017年)A．人与动物都需要学习B．学习就是有机体的行为改变C．学习是有机体获得经验的过程D．学习是有机体对环境的适应过程正确答案：B解析：学习：由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。
具体包括：①学习的发生是由经验引起的；②只有当个体在经验的作用下发生了行为上的变化，才能认为学习发生了。
如本能、疲劳、适应和成熟引起的变化不能称为学习的行为变化。
因此B选项错误。
③只有当行为的变化是由于练习或反复经验所导致的，才能视为学习；④学习是一个广泛的概念，它不仅是人类普遍具有，而且动物也存在。
本题为基础题，考生需熟记学习的定义，并理解其含义。
知识模块：教育心理学3．儿童在其发展早期，往往认为所有会动的东西都是有生命的。
后来，当他们看到越来越多会动的东西(如纸飞机等)并没有生命时，就会修正自已原来的认识。
这种建构知识的方式是( )。
(2013年)A．同化B．顺应C．图式D．平衡正确答案：B解析：根据皮亚杰的认知发展理论，同化是把环境中的因素纳入到已有的图式或结构中，只是数量上的变化，不引起图式的创新和变革。
即个体利用头脑中已有的知识认识新的事物的建构知识的方式。
顺应是主体改变动作以适应客体的变化，是质的改变，可产生新的图式或使原有图式得到调整、修正。
教育心理学考研试题填空1、心理学是研究（心理现象）及其规律的（科学）。
2、个性心理系统可以分为（心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征）等四各方面。
3、人的心理是动态的活动过程，包括（认识）、情感和（意志）。
4、教育心理学是研究（学校）情景中（学生的学与教师的教）的基本心理规律的科学。
5、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。
6、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。
从内容上看，自我意识可分为生理自我、（社会自我）和（心理自我）。
7、品德的心理结构由三部分组成。
即道德认识、（道德情感）和（道德行为）。
8、成就动机是在人的（成就）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（内在驱动力）。
9、按照记忆时间的长短，可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。
10、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形成、（智能的开发与非智力因素的发展）、（行为规范的学习与道德品质的培养）。
11、动机具有以下三种功能：（激活功能）、指向功能、（强化功能）。
12、同的教材直观和知识感知方式。
就直观对象而言，可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观）。
13、健康的新概念主要包括躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、（道德健康）。
14、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。
干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制）15、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（观察学习，亦称社会学习）。
其主要代表人物是（班都拉）。
16、教学反思包括以下四个环节具体经验、（观察分析）、抽象的重新概括、（积极的评价）。
17、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行（分析及解释）。
18、心理学认为，社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的（内驱力）。
19、教师的教学监控能力主要可分为三个方面：一是（教师对自己教学活动的预先计划和安排）；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是（对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制）。
20、学习策略是指在（学习）过程中，用以提高学习和（记忆效率）的一切活动。
21、自我意识是指一个人对自己的意识，它是心理发展的最高阶段，具有（自觉性）和（能动性）。
22、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。
它主要包括（需要）、动机、（兴趣）、理想、信念、世界观等。
23、一个完整的教学活动包括（明确教学目的）、分析任务、（确定学生原有水平）、设计课程、教学、评定等六个步骤。
24、个体自我意识的发生和发展大体可分为三个阶段自我中心期、（客观化时期）、（主观化时期）。
概念一、学习迁移的相同要素说 3分答案及评分标准：桑代克以刺激—反应的联结理论为基础，提出了学习迁移的相同要素说，（1分）认为只有当两个机能的因素中具有相同的因素时，一个机能的变化才会改变另一个机能。
（1分）也就是说，只有当学习情境与迁移具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移。
（1分）二、教材概括 3分答案及评分标准：教材概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深加工改造，（1分）从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认知活动。
（1分）教材概括就是加工改造感性知识以形成发展理性知识的过程，也就是理解知识的过程。
（1分）三、教学测量与教学评价 3分答案及评分标准：教学测量是考核教学成效的一种方法。
（1分）是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行探索，并以一定的数量来表示的考核办法。
(1分)教学评价就是依据教学目标，对学绩测验所得测量结果进行分析及解释。
(1分)四、品德心理结构 3分答案及评分标准：品德的心理结构由道德认识、(1分)道德情感、(1分)道德行为(1分)三种心理成分构成。
五、学习策略 3分答案及评分标准：学习策略就是在学习过程中用以提高学习(2分)和记忆效率(1分)的一切活动。
六、短时记忆 3分答案及评分标准：短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，（1分）保持时间大约为5秒到2分钟。
(1分)短时记忆的信息既有来自感觉记忆的，也有来自长时记忆的。
(1分)七、遗忘 3分答案及评分标准：记忆的内容不能再认和回忆，(1分)或者再认和回忆时发生错误，(1分)就是遗忘。
能再认不能回忆叫不完全遗忘；(0．25分)不能再认也不能回忆叫完全遗忘；(0．25分)一时不能再认或回忆，叫暂时性遗忘；(0．25分)永久不能再认或回忆叫永久性遗忘。
(0．25分)八、学习 3分．答案及评分标准：学习的概念有广义和狭义之分。
广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
(1分)狭义的学习专指学生的学习。
是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织，有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
(1分)学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能，培养行为习惯，以及修养道德品质和促进人格的发展。
(1分)九、从众 3分答案及评分标准：从众是指人们在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的心理状态，(2分)即在知觉、判断、信仰以及行为上表现出与群体中多数人一致的现象。
(1分)十、社会学习理论 3分答案及评分标准：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为观察学习，亦称社会学习。
(2分)社会学习理论的主要代表人物是美国心理学家班都拉。
(1分)十一、精神分析心理学 3分答案及评分标准：精神分析学派是由奥地利精神病医生弗治伊德创立的一个学派。
(1分)它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验，它通过分析梦境和自由联想等于手段，发现病人潜在的动机，使精神压力得以缓解，从而达到治疗疾病的目的。
(1分)精神分析学派重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。
(1分)十二、教育心理学 3分答案及评分标准：教育心理学是研究学校情境中(1分)学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。
(2分)十三、心理特征 3分答案及评分标准：心理特征是人们在认知、情绪和意志活动过程中形成的稳因而经常表现出的意识特性。
(1分)主要包括能力、气质和性格。
(1分)是使人与人之间的心理活动彼此区别的主要标志。
(1分)十四、成败归因理论 3分答案及评分标准：美国心理学家维纳对行为结果进行了系统探讨，提出了动机理论。
他把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。
(2分)。
这一理论有助于了解心理活动发生的因果关系；有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。
(1分)十五、遗忘的干扰说 3分答案及评分标准：干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。
一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。
(1分)干扰主要有两种情况：前摄抑制和倒摄抑制。
(1分)长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的重要原因。
(1分)十六、自我意识 3分答案及评分标准：自我意识就是一个人对自己的意识。
它是心理发展的高级阶段，具有自觉和能动性。
(2分)在形式上，表现为自我认识、自我体验和自我调控。
在内容上，可分为生理自我、社会自我和心理自我。
在观念上，可分为现实自我、投射自我和理想自我。
(1分)十七、社会助长 3分答案及评分标准：社会助长也称社会助长作用，指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。
(2分)社会助长作用的原因，在于群体背景唤起了人们的竞争和被评价意识，增加了人们的内驱力。
(1分)十八、教学目标 3分答案及评分标准：教学目标指学生学习的预期结果或者说是预期的学习活动所要达到的标准。
(1分)它具有指导教学测量与评价、指导教学策略的选择和指导学习活动的进行等基本功能。
(1分)一切教学活动都是以教学目标为定向的，在教学活动开始之前，教师必须对教学目标进行分类，并以清晰的语言陈述教学目标。
(1分)问答、论述题一、联系实际，试论述学习迁移可以分为哪些类型?研究迁移分类对高校教学有何帮助? 15分答案及评分标准：(一)学习迁移的分类1．按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。
(1．5分)2．按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。
(1．5分)3．按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。
(1．5分)4．按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。
(1．5分)(二)对教学的帮助1．通过从不同角度来分析迁移的种类，可以帮助我们拓宽对迁移的认识，从整体上来把握迁移。
(2分)2．迁移的种类不同，其教学要求的条件也不一样，了解迁移的分类有助于促进对不同类型迁移规律的研究。
这样才能在教育工作中充分认识并灵活运用迁移规律，以提高教学成效。
(2分)（三）联系本学科实际谈学习迁移。
（5分）二、什么是思维?大学生的思维发展有什么特点? 8分答案及评分标准：思维是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。
(2分)大学生思维发展的基本特点：1．处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；(2分)2．在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展；(2分)3．在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。
(2分)三、心智技能是怎样形成的?在实际教学过程中，应如何培养学生的心智技能? 8分答案及评分标准：(一)心智技能的形成心智技能的形成包括相继的三个阶段：1．原型定向阶段：也就是使主体掌握操作性知识的阶段。
(1分)2．原型操作阶段：依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实践。
(1分)3．原型内化阶段：即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
(1分)(二)心智技能的培养1．激发学习的积极性与主动性。
(1分)2．注意原型的完备性、独立性与概括性。
(1分)3．适应培养的阶段特征，正确使用言语。
(1分)4．教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题，采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。
(2分)四、根据所任教学科的特点，试论述如何提高大学生解决问题的能力? 20分（开卷）答案及评分标准：1．采用主动的接受学习方式，辅以有指导的发现学习和主动解决问题的经验，有分析、有批判地进行特定学科的教学。
