医德人文与课程思政教育有机化学以卤代烃为例

医德人文与课程思政教育有机化学以卤代烃为例摘要：一、引言二、卤代烃的概念和性质1.卤代烃的定义2.卤代烃的性质三、医德人文在有机化学教育中的重要性1.医德人文的内涵2.医德人文与有机化学的关联四、课程思政在有机化学教育中的应用1.课程思政的含义2.课程思政在有机化学教育中的实践五、卤代烃实例分析1.氯代烃2.溴代烃3.碘代烃六、结论正文：一、引言随着科学技术的飞速发展，医学教育也在不断地改革和创新。

作为医学教育的重要组成部分，有机化学课程不仅需要传授化学知识和技能，还需要注重培养学生的医德人文素养。

为此，本文以卤代烃为例，探讨如何将医德人文与课程思政教育有机结合起来，提高医学教育的质量。

二、卤代烃的概念和性质1.卤代烃的定义卤代烃是一类含有卤素（如氯、溴、碘）的有机化合物。

它们是通过取代烃分子中的一个或多个氢原子而形成的。

卤代烃广泛应用于医药、农药、染料等领域。

2.卤代烃的性质卤代烃具有以下特点：首先，它们的物理和化学性质受到卤素原子的影响，表现为不同的沸点、溶解性和反应活性；其次，卤代烃在一定条件下可以发生取代、消去、加成等反应，从而形成各种有用的化合物。

三、医德人文在有机化学教育中的重要性1.医德人文的内涵医德人文是指医学领域中的道德和人文素养，包括尊重生命、关爱患者、诚实守信、团结协作等方面。

在医学教育中，培养学生的医德人文素养对于塑造良好的医患关系、提高医疗服务质量具有重要意义。

2.医德人文与有机化学的关联有机化学作为医学教育的基础课程，与医德人文有着密切的联系。

例如，在学习有机化合物的合成过程中，学生需要遵循安全操作规程，关注实验环境的保护，这有助于培养学生的责任心和关爱生命的意识。

四、课程思政在有机化学教育中的应用1.课程思政的含义课程思政是指在课程教学中，融入思想政治教育元素，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。

在有机化学课程中，课程思政旨在培养学生的科学精神、社会责任感和医德人文素养。

《有机化学》课程思政教学案例讲义引言有机化学是一门重要的学科，对培养学生的创新意识和科学精神起着重要作用。

在课程教学中，我们应该充分结合思想政治教育的要求，通过精心设计的案例讲义来提高学生对有机化学的理解和思考能力。

本文档旨在提供一份《有机化学》课程思政教学案例讲义，以供参考和使用。

案例一：绿色有机化学的应用案例描述生态环境保护是当前全球关注的重要议题，而有机化学在这方面的应用也备受瞩目。

本案例将介绍有机化学在绿色能源、生物医学和环境清洁方面的应用案例，让学生了解有机化学在实际生活中的意义和影响。

研究目标- 了解有机化学在绿色能源领域的应用案例；- 探索有机化学在生物医学领域的应用案例；- 理解有机化学在环境清洁领域的应用案例。

案例二：有机化学的产业发展案例描述有机化学在工业生产中起着至关重要的作用，本案例将介绍有机化学在塑料、医药、化妆品等产业中的应用案例，让学生了解有机化学在产业发展中的地位和意义。

研究目标- 了解有机化学在塑料产业中的应用案例；- 探索有机化学在医药产业中的应用案例；- 理解有机化学在化妆品产业中的应用案例。

案例三：有机化学与社会发展案例描述有机化学对社会的发展和进步具有重要的影响。

本案例将介绍有机化学在新材料、环境治理和食品安全方面的应用案例，让学生了解有机化学对社会发展的贡献和作用。

研究目标- 了解有机化学在新材料领域的应用案例；- 探索有机化学在环境治理领域的应用案例；- 理解有机化学在食品安全领域的应用案例。

总结《有机化学》课程思政教学案例讲义的设计旨在通过具体案例的引入和讨论，提高学生对有机化学知识的理解和应用能力，同时培养学生的创新意识和社会责任感。

在教学过程中，我们应该注重理论与实践的结合，让学生深入了解有机化学对社会发展的影响，并引导学生将所学知识与现实问题相结合，培养学生的创造力和解决问题的能力。

希望本文档对您的教学工作有所帮助。

WEN LI DAO HANG以卤代烃的实验教学为案例，浅谈化学实验教学设计文/刘霞化学是一门以实验为基础的学科。

化学实验教学在培养学生科学素养方面具有独特而重要的功能和作用。

因而化学实验教学设计，作为课堂教学设计中不可或缺的一个环节，占有极其重要的地位。

下面以卤代烃的相关实验教学设计为案例，浅析化学实验教学设计中的一些思考和认识：卤代烃的水解实验的教学设计：相关铺垫有两处：一是让学生通过溴乙烷的结构，预测在化学反应中可能发生的断键的位置。

学生活动结果：是极性键，在化学反应中易发生断裂。

二是预测并设计完成溴乙烷的水溶性的实验。

学生实验并获得结论：溴乙烷难溶于水，且密度大于水的密度。

教师提出问题：1.溴乙烷若能和水反应，可能生成什么物质？学生讨论的结果：教师提出问题：2.你能设计实验，来验证你的预测吗？学生讨论：在溴乙烷中加入硝酸银溶液，观察生成的卤化银沉淀的颜色，即可作出判断。

学生实验，现象：溶液分层（但无预期现象）。

教师引导学生讨论、分析;结论：1.溴乙烷是非电解质，在水中不能电离出Br-;2.溴乙烷遇水有两种可能：①不能与水反应；②能与水反应，但极其微弱；学生讨论并改进实验方案：在溴乙烷中先加入氢氧化钠溶液，充分反应后，再加入硝酸银溶液。

实验现象：出现棕褐色沉淀。

教师引导学生讨论、分析出现上述实验现象的原因：氢氧化钠溶液过量，硝酸银遇氢氧化钠生成氢氧化银沉淀。

氢氧化银不稳定，迅速分解生成氧化银沉淀。

学生改进实验方案：在一只试管中加入1—2mL溴乙烷,然后加入氢氧化钠溶液1mL，充分震荡后，取上清液于另一只试管中，用硝酸酸化后（PH试纸检验）再加入硝酸银溶液。

实验现象：有浅黄色沉淀生成。

学生结论：溴乙烷在碱性条件下与水反应，生成了CH3CH2OH和HBr.教师继续提出问题：3.氢氧化钠的作用？学生活动：中和反应生成的酸，促进了反应正向的进行。

学生活动：写出反应方程式：NaOH+HBr=NaBr+H2O总反应为：CH3CH2-Br+NaOH CH3CH2OH+NaBr 通过以上实验教学设计，学生对于卤代烃的水解反应以及—X的检验就留下了十分清晰的、深刻的印象。

《有机化学》课程思政教学案例教学方案1. 教学背景《有机化学》是高等教育中一门重要的专业课程，它对于培养学生的综合素质和专业能力具有重要意义。

在教学过程中，融入思政教学可以有效提升学生的思想品德和社会责任感，形成全面发展的人才。

2. 教学目标本教学方案旨在通过思政教育方式，培养学生以下方面的能力和素养：- 掌握有机化学的基础知识和实验操作技能；- 培养学生的创新意识和动手能力；- 培养学生的分析问题和解决问题的能力；- 培养学生的团队合作和沟通能力；- 引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

3. 教学内容与活动3.1 知识讲解- 系统讲解有机化学的基础知识和理论原理；- 结合实例，说明有机化学在日常生活和工业生产中的应用。

3.2 实验操作- 设计有机化学实验，并引导学生进行实验操作；- 引导学生观察实验结果，并进行数据分析和解释。

3.3 课堂讨论- 安排小组讨论，让学生分享自己的实验心得和发现；- 引导学生分析和解决实际问题，展开思维碰撞。

3.4 研究案例分析- 提供有机化学相关案例，引导学生进行案例分析；- 在案例讨论中，引导学生思考伦理道德和社会责任等问题。

3.5 思政教育讲座- 邀请相关专家或学者进行思政教育讲座；- 探讨有机化学与人文关怀、环境保护等领域的联系。

4. 教学评价与考核4.1 教学评估- 定期进行学生的知识测验和实验技能考核；- 跟踪记录学生的研究情况和成绩，及时反馈和辅导。

4.2 思政教育评价- 关注学生的思想品德和社会责任感的培养情况；- 通过平时表现、讨论发言、作业写作等方式进行评价。

5. 教学资源- 教材和参考书籍：有机化学教材、有机化学实验指导书等；- 实验室设备和试剂；- 案例分析材料和讲座资源。

6. 教学愿景通过本教学方案的实施，期望能够培养具备有机化学专业知识和思想素养的优秀人才，为社会和国家的发展做出贡献。

基于发展化学核心素养的“卤代烃”教学实践与反思作者：蔡静瑜来源：《师道（教研）》 2021年第4期文/广州市执信中学蔡静瑜一、背景分析2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确指出要加快“核心素养体系”建设。

有机化学作为化学的重要分支，在教学中，可以培养学生多方面的化学学科核心素养。

教师应重视有机化学学习核心思维方法的引导，充分挖掘教学内容中有利于培养核心素养的素材。

本节课立足于发展学生的化学学科核心素养，以“结构分析→性质预测→实验验证预测”为主线，充分整合教学资源，以达到更好的教学效果。

二、基于化学核心素养确立教学目标（1）通过对比乙烷和溴乙烷的结构，突出官能团C-Br键对溴乙烷结构的影响，让学生体会研究烃的衍生物应牢牢抓住官能团对结构的影响的研究方法，力求使学生达到“宏观辨识与微观探析”素养中水平4的要求。

（2）通过溴乙烷取代和消去两个实验（提供事实、启迪思维）的问题创设、实验观察、发现问题、解决问题、实验设计的活动过程，增强学生的实验设计和探究能力，力求使学生达到“科学创新与创新意识”素养中水平2的要求。

（3）通过从两个实验宏观现象分析到微观反应实质的思考过程，提高学生从现象到本质的分析能力，及运用已有知识解决新问题的能力，力求使学生达到“证据推理与模型认知” 水平2的要求。

三、教学过程1.基于“宏观辨识与微观探析”素养的教学实施教学片段1——溴乙烷的结构及性质预测【学生活动】请完成相关表，分析Br原子取代乙烷中的H原子之后，对结构产生了怎样的影响，并预测溴乙烷断键的位置。

【学生分析】对比乙烷，溴乙烷多了一种共价键，C-Br键，这使得它出现了两种氢原子，这个位置应该容易断裂。

【教师追问】为什么这个位置就“应该容易断裂”？【师生共同分析】（教师通过ppt演示溴原子取代氢原子后溴乙烷中各电子对分布的改变，让学生直观体会溴乙烷中C-Br键极性强，以及出现两种氢原子的原因）【教师小结】由于Br原子引入，使溴乙烷相较于乙烷的结构发生改变。

高中化学教学案例与反思——以卤代烃教学为例1.案例背景本节课是人教版化学选修«有机化学» 第二章第三节的教学内容。

在本章前两节系统学习了脂肪烃和芳香烃的结构特点及性质，为卤代烃的学习作好了充足的方法铺垫，同时卤代烃的学习，为下一章烃的衍生物的学习奠定基础，也为物质的转化与合成起着桥梁作用。

在高中化学课堂教学中，卤代烃是一个非常重要的知识点，同时也是高中学生参与化学知识学习的重点和难点。

对卤代烃知识内容的有效分析和解读，能够在提升学生学习化学知识能力的同时，促进学生对化学有机物质的认知能力，这对于健全学生学习化学知识的素养、提升学生学习化学知识的深度具有重要的帮助作用和现实意义。

在此，案例将以高中化学卤代烃的“消去反应”教学为例，对其进行案例的分析和描述，同时会结合教学案例进行总结与反思。

1.案例描述任务一：老师：同学们，我们今天来学习一个新知识——卤代烃。

在这里，我为大家设计了两个课堂学习任务。

任务一，应用一个球棍模型来有效体验溴乙烷的消去反应，然后大家还需要明确指出成键和断键的不同位置，并且要尝试对它的化学键极性作出合理的解释和分析。

老师：同学们，我们现在可以开始讨论这一问题了！学生：老师，我们经过交流和探讨之后发现，如果α位置上的C-H键发生了断裂，那么与它在一个碳原子上的C-Br键就会出现不稳定的产物，而且在C-H键上也会出现类似的反应。

但是，一个奇怪的现象是，如果β位置上的C-H键发生断裂的情况，其主要产生的物质是烯烃，但是整体结构相对于α键断裂产生的产物会更加稳定。

设计意图：通过这一任务的设计，通过学生的沟通与交流，此时学生能够详细的了解到卤代烃的消去反应，而且能够对卤代烃的消去反应做出合理的认知和分析。

在这一背景下，可以进一步提升学生卤代烃知识的综合能力，同时能够让学生在分析α键和β键断裂之后出现的产物稳定性了解到化学物质有机反应的具体情况。

任务二：老师：同学们，我们在接下来的任务当中，主要需要解决的问题是，如何通过小组合作的方法有效进行实验操作。

公开课《卤代烃》说课稿卤代烃是有机化学中重要的化合物类别之一，它们在工业生产和科研领域都有广泛的应用。

在本节公开课中，我们将深入探讨卤代烃的性质、制备方法和反应特点，以及其在生活中的应用。

通过本课程的学习，学生们将更好地理解和掌握卤代烃领域的知识，为未来的学习和研究打下坚实的基础。

一、卤代烃的概述卤代烃，即由氢原子被卤素原子（如氯、溴、碘等）取代的烃类化合物。

卤代烃可以分为烷基卤代烃和芳基卤代烃两大类。

烷基卤代烃由饱和碳链组成，而芳基卤代烃则以芳香环为基础。

二、卤代烃的制备方法1.亲电取代反应亲电取代反应是制备卤代烃的主要方法之一。

在这类反应中，亲电试剂（如卤素）与有机物发生取代反应，生成对应的卤代烃。

这类反应包括氯代烷的制备、溴代烷的制备等。

2.自由基取代反应自由基取代反应是制备卤代烃的另一种常用方法。

该反应中，自由基试剂与有机物发生取代反应，生成对应的卤代烃。

自由基取代反应具有高效、高选择性等特点，并且可以用于合成复杂的卤代烃。

三、卤代烃的性质与反应特点1.物理性质卤代烃通常呈现无色或淡黄色液体，且具有较高的沸点和熔点。

卤代烃的密度较大，常不溶于水，而可溶于有机溶剂。

2.化学性质（1）亲核取代反应：卤代烃中卤素原子的极性使其成为亲核试剂，在亲核试剂的作用下发生亲核取代反应。

该反应是卤代烃最常见的反应类型之一，并且是合成有机物的重要步骤。

（2）消除反应：卤代烃通常容易发生消除反应，生成烯烃或炔烃。

消除反应可以通过碱的作用来促进。

（3）亲电加成反应：卤代烃可以通过亲电加成反应生成醇、醚等化合物，这类反应在有机合成中具有重要的应用价值。

四、卤代烃在生活中的应用1.消毒剂卤代烃具有良好的杀菌作用，广泛应用于消毒剂的制备中。

例如，三氯化硫是一种常用的消毒剂，可以用于水处理、游泳池的消毒等。

2.溶剂由于卤代烃在有机溶剂中的良好溶解性，它们常被用作溶剂。

卤代烃作为溶剂广泛应用于涂料、油漆、清洗剂等领域。

3.医药领域卤代烃作为医药领域的重要原料，广泛用于合成药物。

有机化学》课程思政教学案例教案教学目标：1.了解有机化学的基本概念和原理；2.掌握有机化学的核心知识和实验技能；3.培养学生的实践能力和创新思维；4.培养学生的思想道德素养和社会责任感。

教学内容：1.有机化学的基本概念：碳的化合价、有机化合物的命名法、异构体等；2.有机化学的反应机理：加成反应、消除反应、取代反应等；3.有机合成的基本方法：酸碱催化、氧化还原、还原、复分解等；4.有机化学实验：有机合成实验、有机分离实验、有机鉴别实验等。

教学方法：1.讲授法：通过讲解有机化学的基本概念、原理和实验操作方法，引导学生理解和掌握知识；2.实验教学法：通过实验操作，让学生亲自动手进行有机化学实验，锻炼实践能力；3.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和思考，促进思维的交流和碰撞；4.案例分析法：通过讲解有机化学的实际应用案例，激发学生的创新思维和解决问题的能力。

教学步骤：1.引入（5分钟）：通过提出一个有机化学的实际应用问题，引起学生的兴趣和思考，激发他们对有机化学的学习动机；2.知识讲解（30分钟）：讲解有机化学的基本概念、反应机理和实验方法，包括理论知识和操作技巧；3.实验操作（60分钟）：安排有机化学实验，让学生亲自动手进行反应实验和物质分离实验，培养实践能力；4.小组讨论（20分钟）：组织学生进行小组讨论，让他们就实验结果和体会进行交流，促进思维的交流和碰撞；5.案例分析（20分钟）：通过讲解一个有机化学的实际应用案例，让学生应用所学的知识和思维方式解决问题，培养创新思维；6.总结（10分钟）：回顾本节课的重点内容，强调学生应掌握的核心知识和技能。

教学评价：1.实验成绩：根据学生的实验表现和实验报告进行评价，评估其实际操作能力和实验结果的准确性；2.学习笔记：评价学生对知识的掌握程度和理解深度，包括课堂笔记和整理的学习资料；3.讨论参与度：评价学生在小组讨论中的参与程度和贡献，包括发言次数和内容的质量；4.案例分析：评价学生对案例的理解和解决问题的能力，包括分析思路和得出结论的合理性。