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高中英语学习过程中遇到问题如何解决？高中英语学习过程中遇到问题该如何解决？高中英语学习是学生语言能力进阶的最重要的阶段，但也常常伴随着一些学习障碍。
作为教育专家，我将从以下几个方面探讨高中英语学习过程中遇到的常见问题以及相对应的解决方案：一、基础薄弱问题表现：词汇量不足、语法基础不牢固、阅读理解能力差、听力理解困难等。
解决方案：夯实基础：建议学生利用暑假或课余时间，系统学习基础语法和词汇，可以借助教材、词典、手机APP等工具。
循序渐进：针对薄弱环节，制定合理的学习计划，从浅到深，逐步提高。
大量练习：通过大量的练习，熟练掌握语法规则，积累词汇，提升阅读理解和听力能力。
二、学习方法不恰当问题表现：学习被动，缺乏主动性；依赖老师，缺乏独立思考的能力；学习方法单一，缺乏针对性；缺乏目标导向，学习效率低下等。
解决方案：制定目标：明确学习目标，并根据目标制定学习计划，合理分配学习时间。
主动学习：主动参与课堂互动，课后及时复习，并针对性地练习。
多元化学习方法：尝试多种学习方法，如泛读、听力、口语、写作等，找到适合自己的学习方法。
寻求帮助：遇到不懂的地方及时向老师、同学或家长求助，积极参加英语角等活动，提升表达能力。
三、缺乏学习兴趣问题表现：学习枯燥乏味，缺乏学习兴趣，学习态度消极悲观。
解决方案：激发兴趣：尝试将学习内容与实际生活联系起来，找到学习英语的乐趣，例如观看英文电影、写作英文文章、与外国友人交流等。
营造良好学习氛围：积极参加英语角、英语演讲比赛等活动，与兴趣相投的伙伴一起学习，营造良好的学习氛围。
学习榜样：学习优秀同学的学习方法和经验，并向他们学习。
四、应试压力过大问题表现：考试焦虑、学习压力过大、学习效率下降等。
解决方案：调整心态：考试只是检验学习成果的一种方式，不要过度焦虑，保持良好的心态。
学会放松：通过运动、听音乐、阅读等方式缓解压力，达到良好的身心状态。
五、缺乏有效的学习资源问题表现：缺乏优质的学习资料、学习网站、学习软件等。
初高中英语学习方法的初步探讨当前，在常规学校的中国的英语教学中，普遍存在的形式都是那种传统的教学方式，以课本为主导，讲授词汇的用法，对语法进行深入剖析，对课文加以理解。
这样的授课方式，对于比较听话的孩子，对于考试是比较适用的，但是如果你遇到的是一个对英语这样的语言没有兴趣的孩子的时候怎么办呢？他同样要参加考试，但是却不喜欢英语，也就导致了对英语学习的漠视，你用常规的教学方法还能起到什么作用吗？在本人的英语学习中，经历了几个阶段。
初次接触英语要感谢我的第一个英语教师，那时候我们有三分钟英语演讲，而且是从刚开始接触英语半年之后就实行了，使得我不害怕说英语，知道学习语言的目的就是为了说它，用它。
当然你为了说好，用好，必然会对英语付出更多的努力。
从那时起，对英语有了兴趣。
后来对英语就回归到了基本的语法词汇和阅读的学习中，这样的阶段，我的英语知识扩充了，但是也使得我不愿意说英语了。
但是在这个时候我接触了新概念英语第二册，适用于高中英语学习，我每天都花费时间去完成书上小故事的背诵，让我也受益匪浅。
到了高三，接触了一位让我崇拜的英语老师，他就打破了常规英语的教学方法，对英语的学习有着独特的见解，他看见我在背单词时，会生气，不希望我死记硬背单词。
开学的第一个月我们班英语课基本上就是大声读英语，疯狂看英语小说，完成英语阅读100万的词汇量。
起初，对于100万这样一个庞大的数字，我不敢想象，认为是不可能完成的。
后来实践之后才发现，原来简单的50本两万词汇的小小说就可以搞定。
从那以后，我不用在单纯的记忆单词却增长了词汇量。
而且在阅读的过程中，潜移默化的掌握了很多的词汇用法。
大家想想，我们的中文是你一直都在研究它的语法吗？是不是都是在日常运用的过程中掌握了它的用法的呢?在大学的学习中，接触到了一门新的教学方式，双语教学，让我也没有放弃对英语的学习，这时候我的重点就放在了对语音的强化学习，对发音要求更加严格，在英语角等活动中，更好的锻炼我的的发音，增加我说英语的机会。
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学越来越受到重视。
为了提高初中英语教学质量，促进教师专业发展，我校英语教研组于近期开展了以“提高初中英语教学质量”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座、经验交流等形式，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
二、教研过程1. 集体备课（1）明确备课目标本次集体备课以“提高初中英语教学质量”为主题，旨在通过备课活动，使教师深入理解教材，明确教学目标，掌握教学重难点，提高课堂教学效率。
（2）分工合作教研组成员根据教学内容，将备课任务分配到个人，确保每个环节都有专人负责。
具体分工如下：A. 教学内容分析：负责分析教材，确定教学目标、重难点。
B. 教学方法探讨：负责探讨适合本节课的教学方法，提高课堂教学效果。
C. 教学资源整合：负责搜集、整理与教学内容相关的教学资源，丰富课堂内容。
D. 教学设计：负责根据教学内容和目标，设计教学过程，确保教学活动有序进行。
（3）集体研讨备课过程中，教研组成员就教学内容、教学方法、教学资源等方面进行深入研讨，共同完善教学设计。
2. 教学观摩（1）观摩课展示教研组邀请优秀教师进行公开课展示，以供其他教师学习、借鉴。
（2）观摩课评析观摩课后，教研组成员对展示课进行评析，指出优点和不足，为后续教学提供参考。
3. 专题讲座（1）邀请专家讲座教研组邀请英语教学专家进行专题讲座，帮助教师了解最新的教学理念、教学方法。
（2）教师分享经验教研组成员结合自身教学实践，分享教学经验，共同提高。
4. 经验交流（1）教学反思教研组成员定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，不断改进教学方法。
（2）成果展示教研组成员将教学成果进行展示，互相学习、借鉴。
三、教研成果1. 教师教学水平得到提高通过本次教研活动，教师们对教材、教学方法有了更深入的理解，教学水平得到显著提高。
2. 学生英语学习成绩提高教师们在教学过程中，注重培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语素养，学生的英语学习成绩得到明显提高。
学习英语过程中的问题与解决方法在学习英语的过程中，我们常常会遇到各种问题。
有些问题可能会让我们感到困惑和挫败，但只要我们能够找到解决方法，就能够克服这些困难，取得更好的学习效果。
本文将探讨学习英语过程中常见的问题，并提供一些解决方法。
一、听力难题听力是学习英语的重要组成部分，但很多学习者在听力方面遇到了困难。
他们可能会发现自己听不懂英语原声电影、英语新闻或者外教的讲解。
这主要是因为他们没有养成良好的听力习惯和技巧。
解决方法：1. 多听英语材料：通过多听英语材料，如英语歌曲、英语电影、英语广播等，可以提高自己的听力水平。
刚开始可能听不懂，但随着时间的推移，你会逐渐适应英语的语音和语调。
2. 利用字幕：在看英语电影或者视频时，可以打开字幕，这样可以帮助你更好地理解对话内容。
随着听力的提高，你可以逐渐关闭字幕，尝试用听力来理解对话。
3. 练习听力技巧：可以通过做听力练习题来提高听力技巧。
例如，可以选择一段英语对话，听一遍后回答问题，然后再听一遍核对答案。
这样可以帮助你提高听力的准确性和理解能力。
二、口语难题很多学习者在口语方面也会遇到困难。
他们可能会发现自己无法流利地表达自己的想法，或者在与外国人交流时感到紧张和不自信。
解决方法：1. 多与外国人交流：与外国人交流是提高口语的最好方法。
可以通过参加英语角、找外教进行口语练习或者参加语言交换活动来与外国人交流。
在交流过程中，不要害怕犯错误，要勇于开口，积极表达自己的想法。
2. 多模仿和模拟：可以通过模仿英语原声电影中的对话或者模拟真实场景来练习口语。
例如，可以选择一段对话，反复模仿其中的语音、语调和表达方式，直到能够流利地复述出来。
3. 刻意练习口语：可以选择一些口语练习材料，如口语练习书籍、口语练习软件等，进行刻意练习。
可以选择一些常用的口语表达，进行反复练习，直到能够熟练运用。
三、词汇难题词汇是学习英语的基础，但很多学习者在词汇方面遇到了困难。
他们可能会发现自己记不住单词，或者在阅读时遇到很多生词。
英语学习中的问题与思路在当今世界，英语已成为一种重要的交流语言。
学习英语也成为了很多人必须要面对的问题。
不过，英语学习也存在着一些问题。
本文将结合个人实际和多方面调研，探讨英语学习中的问题与思路。
一、口语难以提高很多学习者在学习英语的过程中，会遇到口语难以提高的问题。
这是因为很多人在学习英语时，重点放在了书面语上，而忽略了口语的训练。
另外，也有些人在语言环境中难以融入，导致口语难以提高。
那么如何提高口语呢？首先，要多听、多说、多练。
可以通过听英语电影、电视剧、新闻、广播等提高听力；找说英语比较流利的人对话，进行口语练习；还可以加入英语角、参加英语竞赛等活动，增强自信心。
二、阅读理解困难很多人在学习英语时，会遇到阅读理解困难的问题。
这是因为阅读技巧不佳，语言知识不牢固，以至于看不懂文章的意思。
那么如何提高阅读理解呢？首先，要知道阅读技巧。
要善于找主题句、关键词、提示词等。
其次，要加强语言功底。
积累词汇，掌握语法知识，可以让阅读理解更轻松。
三、写作水平有限很多人在学习英语时，写作水平也不尽如人意。
这是因为缺乏写作实践，不懂得如何组织语言。
那么如何提高写作水平呢？有两个诀窍。
第一个是多写。
可以通过写日记、信件、读后感等来提高写作水平。
第二个是学会组织语言。
要学会如何写作才能让文章通顺，组织清晰。
要学会如何排列文章结构，如何连接各个段落。
四、缺乏学习兴趣在学习英语的过程中，一些人会遇到缺乏学习兴趣的问题。
这是因为学习者没有找到适合自己的学习方法和乐趣所在。
那么如何增加学习兴趣呢？首先，要找到适合自己的学习方式。
可以选择看英语电影、听英语歌曲、玩英文游戏等方式来培养学习兴趣。
其次，要找到自己的学习目的。
是为了提高工作能力，还是为了出国留学？找到适合自己的学习目的，可以增加学习的动力。
综上所述，英语学习中存在着种种问题，但这些问题也是可以通过多方面的努力来克服的。
只要我们保持学习热情，不怕付出努力，不断寻找和改进学习方法，就能够取得不错的成果。
英语学习中的探究作者：方娴来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第17期摘要：课程改革呼唤英语教学要改变学生被动接受的模式，引导学生乐于探究，主动学会发现问题并积极解决问题。
本文试图从英语学习过程中的课前、课内和课后三个不同阶段，谈谈如何培养学生的探究能力。
关键词：英语学习；探究；理论基础；实施方式中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-059-1一、课前探究——教学的铺垫课堂时间的限制导致课内探究的准备工作和一些开放性的探究活动需要让学生在课前完成，教师要激发学生自主探究的热情，引导学生参与其中。
这种探究缺少教师的监督，要保证每一位学生能够积极参与，教师需让学生明确学习英语的重要性，挖掘教材中学生感兴趣的内容，保持学生的好奇心。
布置探究任务前，注重创设问题情境，引发学生的认知冲突，唤起他们的探究欲望。
课前探究的任务符合学生的实际，避免太难或太容易而降低学生的动机。
加强方法指导，让学生具有自主探究的能力，最终完成任务。
在教学牛津英语7A Lets celebrate！这个单元的Reading之前，我考虑到课文中生词很多，学生对这个节日不太熟悉，便设计了探究活动：How do people in the USA celebrate Halloween？要求学生通过阅读课文、上网搜索或去图书馆查阅资料找出答案，并从文中选取一种最感兴趣的庆祝方式制作出实物，课堂上向大家介绍。
学生自由组合，单独或3～6人一组完成任务。
学生自主预习课文，理解各部分的主要内容，找出自己最感兴趣的活动，按照书上的方法制作出实物，在探究过程中培养了认知策略。
上课时，学生们交流探究结果，把自己制作的东西展示出来：南瓜灯、奇装异服、面具、糖果、巧克力和饮料。
经过认真阅读和亲自动手，学生们完全熟悉了这个节日，介绍过程中说出了一些关键词组，原本较难的一节课在大家的惊叹和欢呼中很快就过去，留下的印象却是极深的。
没有几个人在逛论坛，搜求英语的学习方法时，愿意只是看到泛泛地所谓“多听、多说、多读、多写”。
或者说，有几个人会在看到“多听、多说、多读、多写”后会心满意足，以为收获颇丰，可以满载而归了？我相信,多数人更愿意看到的是关于英语学习的更细腻的技术手段，而不单单是粗糙的大纲式的东西。
英语学习，正像其他的任何学问的学习一样，始须有一个好的启蒙(enlightenment)，以提起学习兴趣，后才会有坚持的问题，所谓因兴趣而坚持。
若只是看到别人学，就感觉我也要学。
如此，从一开始便是硬着头皮地坚持，所谓因坚持而坚持，其艰苦程度可想而知，最终放弃也是不足为怪！各位以为如何？我认为，学习，贵在细腻。
知识上的细腻，其重要性不必多说。
学习的方法，也称技术手段，也须细腻。
方法不是可以统而笼之的东西。
一个在研习英文上颇有收获的人，想必会有诸多可以引以为豪的细节可供后来者作为借镜。
不必一定适合，但求获得启发，寻得自己的细节。
声明：本人参加工作已有四年，至今能拿得出的证明自己英文水平的唯一证书是CET-4成绩单。
水平有限，但有潜学英文之心，近多半年来亦有可付之实际的，有计划的学习行动。
论坛什么的，对于以前的我是神马，又如浮云。
如今却毅然“百度”贴吧，只为寻得几个同路人，相互讨论，共求进步。
并非一定求得如何在英文学习上少走“弯路”才可，只要能寻得更多的路便是极大的收获。
因为你所谓的“弯路”对我不一定是“弯路”，反之亦然。
你说呢？最后，还是希望更多的人参加到讨论中来，你的一言，我的一语对第三个人而言极可能如醍醐灌顶！说说英语学习的目的相信多数人学习英语是受了某些人很溜的口语的影响。
口语的重要性是不言而喻的。
但是，我认为口语的学习不能停留在浅表的层面。
我不会为了能跟一个老外“Hello”几句之类的而去学习口语，学习英语。
这些东西只能表现出自己的崇、媚心理，不能不让人想到民国初一些只会一味“Hello”，“也是”的“外交官”们。
如此，老外会在表面应付你几句，而心里实是极为看不起。
而自己还会屁颠屁颠，美得不得了，作贱自己，何苦？英语，作为一种认知新世界的工具，需要我们很“费思量”地去学习。
我们要做的是去掌握了通往新世界的工具，充实自己、完善自己。
虽不必去做清末“叶名琛”似的人（本人十分敬佩他在中国与西方国家地位极不平等时对洋人的态度！他比起上面提到的那些一味崇洋的所谓“外交官”来，倒十分值得我们钦佩，即使在今天看来也是如此！），但起码可以挺起我们用知识武装自己的腰，不卑不亢地、从容地行走于世界的任何地方。
关于学习材料的选择如何选择学习材料，最常见的思路是选择适合自己的，难度适中的材料，以期循序渐进地进步。
这样，问题就出来了。
因为“适合自己的”不一定是“难度适度的”，“难度适中的”也不一定是“适合自己的”。
怎么理解这两句话呢？我所谓的“适合自己”更倾向于从兴趣方面来解释。
适合自己的，应该是能让你每天都能沉下心去认真阅读的。
我极不同意盲目去选择什么什么系列的教程。
因为一提起教程，我就想到上大学时，被我束之高阁的英语教程了。
大学时的学习，已不像高中时代那样诚然没有兴趣也会因高考这根指挥棒，因每月或每几个月一次的考试激励着去学习标准教程。
在大学的学习情况是，展望很远的未来，几乎没有什么靠得住的压力可以让你去学习那些枯燥的教程。
于是，有人开始寻觅教程外的新鲜材料。
更多的人是受了广告的影响，捧起什么新概念去读，去背。
说实话，本人也是当初的新概念大军中的一员。
因为高中已经开始读《新概念英语三》了，所以就再买了本《新概念英语四》，捧着这两本去读，去背。
可能是没能坚持下去的原因吧，最终，我在《新概念英语》上的收获始终没能超越高三时期的《新概念英语三》给我的进步。
回想起来，心中五味杂陈。
可能是因为意志不坚，但又何尝不是因为《新概念英语》系列本不能激起我真正的兴趣呢？还是不能一概而论，可能真的有人因为《新概念英语》而很大地提升了自己的英语水平。
这就是我说的“适合自己”。
诸多系列的英语教程会打出广告，强行告诉你它很适合你，但是不是真的适合，还要自己去体会，去甄选，你说呢？再谈该不该选择“难”的材料？相对于主流思路的“选择难易程度适中”的说法，我认为应该辩证地(dialectically)来看这个问题。
这里，给出一个思考：如果我偏偏对一些对于我来说难度偏大的英文资料有很大的兴趣，怎么办？要放弃这些材料，去遵循所谓的“难易适中”原则吗？我认为，如果真的是有了兴趣，难易程序应该置于其次，大可以硬着头皮啃下去。
正如，我在某一天的某一时刻突然迷上了赵佶的“瘦金体”。
某些专家偏偏告诉你习书应从柳体练起云云。
你要放弃自己特别喜欢的瘦金，转而去先练自己暂时没有什么感觉的柳体吗？答案是显然的。
很想每天都抽出点时间写写，也算记录下自己的心路历程。
可是，我发现这个不太好做到。
一是因为实在抽不出时间。
早晨6点30起床，洗漱完毕6点55左右，再背上25分钟左右的单词，就要去上班；中午的午休时间也极不想被挤掉（现在就是中午。
写完这个要马上眯会儿）；晚上呢，现在基本上都是学英语要学到0点左右才睡觉。
二是因为目前处于背单词的阶段。
每天几页的阅读量（字段未统计过，是不是应该统计一下？）并有相应40个左右单词的背诵任务。
收获在点滴之间，且多数的收获限于英语知识本身。
在如何学习英文上，不能时时有更多的很值得写出来的经验心得。
所以，也只能在某一天有了觉得还不错的心得时，再来敲上一敲。
一个痴情英语者的自白(转)这个题目让人想起19世纪英国作家德·昆西的《隐君子自白》。
英语当然不是什么鸦片，我知道很多人对这玩意儿头痛不已，食之既然无味弃之又可惜这多年的心血。
无怪乎那么多人会对英语既爱且憎，爱之深才能痛之切，所谓仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉在后。
学问之道，最痛苦无非不得其门而入。
但是语言这东西，一般而言还是看——不是毅力，是兴趣。
没有趣味，连活着都没有意义，遑论其他？有兴趣自然会心向往之，毅力也就不必背苦差的恶名。
至于能有多少成就才事关悟性，那是另外一个话题了。
问题在于，很多人学英语往往不是为了用，而是一种储备和积蓄，一种聊胜于无的排遣寂寞、打发时间的办法。
另外一部分人则又怀着过于实用的目的，挤在考试英语的独木桥上，学海无涯“苦”作舟。
甚至还有人愤慨之余祭出民族主义大旗，拿起反意识形态霸权的大棒，意欲致英语于死地而后快。
我的态度是，首先，民族主义不在本文讨论范围之内。
其次，我得申明，我这人很懒，不愿为抽象的意义勉强自己去干非本性所能堪的事情。
最后，考试英语我也玩过，我不介意把用大把钞票买回来的真理与大家共享：别去相信那套东西。
那伙人惟一高明和真诚的地方，还是在于启发你天性中对于语言学习的兴趣，我认为这是他们除了对于“知识改变命运”这句话的诠释以外最大的价值所在。
而启动兴趣的关键钥匙从来都掌握你自己的手里，一切对于考试英语不切实际的幻想都是买椟还珠、舍本求末的行为。
说到兴趣，根据我的理解，这是个狭义的概念。
语言不是铁板一块，抽象而论很难有什么兴趣。
所以客观地说，兴趣来自于掀开冰山一角后的愉悦；主观地说，与每个人的治学际遇息息相关。
解释一下。
现在的外语教学越来越重视听说读写的综合能力，而且有越来越重视听说的矫枉过正的感觉。
以我个人经验，必须选择一个具体的角度深入下去，牵一发而动全身，才能起到以点带面，盘活全局的效果。
这样目标集中，易于在短期内起到一定成效，才有助于培养兴趣，增强信心。
而我进入的角度和大多数人一样，在于单词。
我很清楚只背单词的弊端，语言当然不是孤立的词的组合，但这并不重要，关键是找到属于你自己的切入点。
我的起步，得感谢英国作家毛姆。
他的小说《月亮和六便士》使我知耻而后勇，引发了我学习英语的兴趣，功莫大焉。
记得大一时，我为了看完这本薄薄的小书，几乎记了整整一本练习簿的生词。
这使我大为震惊。
军训时我已经背完了大学四六级单词表（这是每位freshman 的必修课），还自以为此去前路应无阻了呢。
毛姆的出现提醒我，我那点积累是断然不足以翻越英语世界的崇山峻林的。
痛定思痛，我下决心改变这一切。
我决定背词典。
这是个充满理想主义精神的疯狂念头，以我的毅力我坚持到了最后。
我当时选择的是商务的《英汉小词典》，一万五的词汇量。
每天至少花三个小时，复习旧单词和背新单词分头并进，几个月内从未中断，过了一段心无旁骛，目不窥园的读书生活。
你肯定会说，这还不是靠毅力，哪有兴趣可言。
是的，我得承认，再收获兴趣之前，毅力的付出不仅必要也不可避免。
这种付出虽然不免枯燥，但也没有下地狱那么痛苦。
重要的是，等自己的词汇量积累到一定程度后，背单词突然成了一件轻松自如的事情，这个程度根据我的经验在一万单词量左右。
而这样疯狂过后带来的狂喜就是，原著对我来说虽然很多地方还是似懂非懂，但至少生词是大大减少了，从而大大提高了我的阅读能力。
兴趣，从此源源不断。
与此同时，学习一点关于英语的理论知识很有必要。
有几本书深入浅出，写得一点都不八股，让人充分领略到学问与人格的双重魅力，对我惠泽所及，沾溉至今，不得不在此一一提及，推荐给大家。
其一是复旦大学陆国强教授所著《现代英语词汇学》（上海外语教育出版社，最近有修订本问世），读完此书，对英语词汇的来龙去脉可收到恍然大悟之效。
其二是海上名宿范家材教授所著《英语修辞赏析》（上海交通大学出版社1996年版），此书广征博引，纵横捭阖，典故妙语无不信手拈来，真正让人体验到老一辈学人的学识功底。
他们为我打开了一扇通往英语世界的小窗，这里奇花异卉，芬芳扑鼻。
一花一世界，一沙一天国，语言原来那么奇妙。
我的经验当然只是个案，别人没有随便仿效的道理，我也不奢望人人都像我一样发愿背词典，这不现实。
我想说的是，每个人都要找到属于自己的兴趣点，这很重要，小到审美爱好大到一生的抉择，无非实现兴趣与现实的结合。
结合得好，就是成功和幸福。
就学英语来说，路子各有不同，有的甚至还很“野”。
比如有人从《汉英词典》入手，有人一心一意背《新概念英语》。
前者其实也是条很好的经验，就是说在正视母语干扰的前提下（完全摆脱母语，用所谓英语思考对于国人来说根本不可能也没有必要），仔细比较研究英汉两种语言规律的异同，在此基础上更好地运用英语。
就近说，外语教学与研究出版社出版的《中式英语之鉴》和上海外语教育出版社出的《汉语环境与英语学习》就是两本很好的提示门径之书。
至于说到“新概念”，以我愚见，这么多年来这是最好的一套教材，材料活泼生动，语言纯正地道。
惟一美中不足的可能是局限于书面语，不能反映口语的最新发展，而且属于英式英语。
后起的《走遍美国》多少弥补了这一缺憾，但那是口语教材。
这么些年来，我对英语的爱好波及到英语文学和翻译领域，但那是其他话题了，不拟在此详说。
最后，学海虽然无涯，书山毕竟有路，无论学识还是兴趣，除了勤奋，没有感发悟性的契机不行。
