学校体育学 第三章ppt课件

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2、系统的结构分类
▪ 按存在形式：空间结构、时间结构、时空 结构三种；
▪ 按空间横渡的大小、组织化程度的强弱、寿 命的长短等：宇观结构、宏观结构、微观结 构。
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第一节 学校体育的结构
按时间序列，学校体育系统的结构划分为：1、 学前阶段体育； 2、初等教育阶段体育； 3、中等教育阶段体育； 4、高等教育阶段体育；
学前教育阶段体育的内容：基本活动技能， 包括走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬、攀 登等；体操，包括各种徒手和轻器械体操、 模仿操、韵律操和各种简单的队列队形变换 以及各种游戏。 ——采用游戏（具有较强趣味性和教育性） 和小型比赛进行——促进学生动作技能的发 展，通过游戏培养学生对体育兴趣、爱好、 习惯，提高他们的社会适应能力。
第三章 学校体育的结构、功能与目标
教学目标：
▪ 理解学校体育的结构 ▪ 掌握学校体育的功能与目标
重点：
▪ 掌握学校体育的功能与目标
难点：
▪ 掌握学校体育的功能与目标
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第一节 学校体育的结构
1、什么是结构？ 结构是指系统内部各个组成要素之间的相
对稳定的联系方式、组织秩序及其时空关系 的内在表现形式，其反应了系统的内部关系， 是系统的一种内在的规定性。
3、能扩大学生的社会交往，给学生提供表现自 我、展现自我的舞台；
4、影响学生的文化生活方式；
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三、学校体育的其他功能
（一）文化功能 （二）辐射功能 （三）经济功能 ▪ 学校体育最根本的经济功能——通过改善和
提高未来的劳动力的素质，来促进国民经济 的增长，这实际上是教育的社会功能。
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第三节 学校体育的目标体系
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（三）初等教育阶段体育的重点
▪ 重点：继续培养学生的体育兴趣和态度，为 后续阶段的体育打下基础。
▪ 体育内容：身体素质和运动能力的基础；运 动技能（包括生活和生存技能）的基础；体 育与健康知识的基础。特别是针对学生的两 个生长发育高峰，及时进行生理和心理健康 干预。
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三、中等教育阶段体育
（一）中等教育阶段学生的身心发展特点 中等教育：包括普通高中、职业高中、中等 专业学校，15-18岁。
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（二）初等阶段体育的主要特点
▪ 小学低年级体育内容：以游戏和基本活动技 能为主，增加了一些体育与健康方面的基础 知识；
▪ 小学高年级体育内容：改造的竞技运动项目， 如对运动素质要求较高的小篮球、小足球； 田径、武术、体操技巧和单双杠。
▪ 初中阶段的体育内容：学习各种技能为主， 包括一些生活和生存的基本技能，并加大了 体育与健康基本知识和原理的学习。
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（一）教育功能
1、促进智力发展 2、形成优良品德 3、培养审美情趣
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（二）健身功能
1、养成正确的身体姿势，促进生长发育 2、提高机能水平 3、发展身体素质和基本活动能力 4、增强对外界环境的适应能力
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（三）娱乐功能
1、学生调节情感、丰富生活，缓解由于学习所 引起的神经紧张和疲劳；
2、学生通过观赏体育比赛和表演可以得到心理 上的满足和精神上的享受；
▪ 生理上，身体各个方面发展趋于成熟。 ▪ 心理上，智力发展接近成熟；感知和观察
能力强；具有独立的判断能力和一定的逻辑 思维能力；自尊心强；情感稳定。
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（二）中等教育阶段体育的主要特点
▪ 主要内容：竞技、娱乐以及休闲等运动项目。 ▪ 形式：体育课有必修课和选修课 ▪ 方法：采用自学、同学间互帮互学和讨论的
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（三）学前教育阶段体育的重点
重点——促进学生动作技能的发展 培养体育活动的兴趣和习惯，采用诱导和
鼓励方式，使其形成对体育正面态度。
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二、初等教育阶段体育 （小学、初中，6-15岁）
（一）初等教育阶段学生的身心发展特点 小学阶段：6-12岁
▪ 生理上，他们处于生长发育的高峰时期； 骨化过程未完成；兴奋过程占优势；心脏容 积小，新陈代新快。
一、学校体育目标体系 （一）学校体育目标的概念与作用 概念：指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果。 作用： 1、是学校体育指导思想的具体体现； 2、是开展学校体育工作的出发点； 3、是评价学校体育工作效果的重要依据； 4、关系学校体育内容、方法和手段的选择和运用‘ 5、关系学校体育的发展方向； 6、影响人才培养的质量和规格；
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（三）高等教育阶段体育的重点
▪ 重点：主要是培养学生的体育文化素养，具 有参与体育实践的各种能力和水平，能从事 体育锻炼、娱乐、休闲、体育欣赏比赛以及 组织开展各种体育活动的能力。
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第二节 学校体育的功能
一、学校体育功能的概念 ▪ 指学校体育在一定的环境和条件下对人和社
会所发挥作用的大小。 ——即“学校体育能够干什么”。 二、学校体育的本质功能——育人 ▪ 育人主要包括教育功能、健身功能、娱乐功 能三方面。
▪ 心理上，感知觉具有明显无意性和情绪性， 缺乏持久性；机械记忆和形象思维为主；情 感自我控制力差。
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▪ 初中阶段：11-15岁 ▪ 生理上，处于青春发育期，力量、耐力、速
度提高较快；心血管发展不成熟；神经系统 兴奋过程强。 ▪ 心理上，感知觉的精确性和概括性增强；观 察的怒德行和自觉性有了提高；抽象逻辑思 维为主；情感不稳定；意志力增强。
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一、学校教育阶段体育 （幼儿园，学前班，3-6岁）
（一）学前教育阶段学生的身心发展特点 生理上、心理上都正处于生长发育过程中，
骨骼、肌肉发育不成熟，各个器官系统的功 能叶不完善。支配运动器官的能力增强。独 立性增强，好奇、好动、好模仿、好强。语 言和动作发展较快。
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（二）学前教育阶段体育的主要特点
方法
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（三）中等教育阶段的重点
▪ 重点——培养学生的各种体育能力，如自我 锻炼能力、自我学习能力、运动能力பைடு நூலகம்。
▪ 掌握1-2项运动技术、比赛规则以及训练方法； 指导学生根据自己的条件，选择适合自己的 锻炼项目，科学的锻炼身体。
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四、高等教育阶段体育
（一）高等教育阶段学生的身心发展特点 ▪ 高等教育：本、专科教育、硕士、博士的研
究生教育，17-30岁。 ▪ 生理心理水平：各器官系统的功能均达到了
最好水平，自我意识强，智力水平高。
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（二）高等阶段体育的主要特点
▪ 内容：体现学生个人的兴趣、爱好以及身体 条件，大都自主选择项目，内容体现了一定 的生活化和实用性。
▪ 形式：丰富，“选项课”，“三自主选择”， 选修课；课外灵活性大；社团、俱乐部较多。