解构与重构
- 格式:doc
- 大小:347.00 KB
- 文档页数:4
课程思政的解构与重构研究在当今社会,教育的作用不仅在于传授学生知识,更在于培养学生的思想品德和社会责任感。
随着时代的发展和社会的变迁,课程思政作为教育的重要组成部分,也逐渐受到了广泛关注。
课程思政的解构与重构研究,就是对现有课程思政进行分析和检视,以期能够对其进行重构和提升,更好地适应当下社会的需求。
本文将对课程思政的解构与重构进行深入探讨,以期能够为教育教学提供一定的参考和借鉴。
一、课程思政的解构1. 课程思政的内涵及特点课程思政是指在教育教学过程中,通过课程设计、教学内容等方面,引导学生形成正确的思想观念和积极的社会责任感。
它具有以下几个特点:课程思政是全面发展的,它既包括对学生思想品德的培养,也包括对其社会责任感的培养,具有系统性和综合性。
课程思政是全员参与的,不仅仅是教师的责任,也需要学生和家长的积极参与和配合。
2. 课程思政的问题与挑战随着社会不断发展,课程思政也面临着一些问题与挑战。
一些课程思政内容可能滞后于时代的发展,无法满足学生的实际需求。
教师在课程思政中可能存在一些偏差,导致教学效果不佳。
学生的家庭教育和社会环境对课程思政的影响也不容忽视。
课程思政的重构意义重大。
它有助于提升学生的思想品德和社会责任感,促进其全面发展。
它有助于教师更好地发挥教育引导作用,提高教学效果。
它有助于提升学校教育质量,增强学校的社会责任感。
要实现课程思政的重构,首先需要对现有课程思政进行深入分析和检视,找出其中的不足之处。
然后,可以借鉴先进的教育理念和方法,对课程思政进行重新设计和规划。
需要加强对教师的培训和指导,提高其课程思政的专业水平。
需要加强对学生的引导和教育,帮助他们树立正确的思想观念和积极的社会责任感。
解构与重构——当代书法的后现代选择一、中国书法面临历史性的选择书法的载体是文字,而文字是文明与文化的载体,同时是历史的重要分界线。
有文字的时代称为“历史”,无文字的时代称为“史前”。
世界的四大文明古国古巴比伦、古埃及、古印度及中国,均因其有文字而称为历史,又因其文字的失落而称历史断裂。
中国自新石器时代开始,经历了近万年的民族、部落、方国、国家的各种分裂与组合,因为文字统一而从未断裂和变更,故称为世界惟一延续下来的古文明。
而古巴比伦、古埃及,以及古印度的文字发生期未必比中国文字短,但均因其废除而文明毁灭。
古埃及文字被称为最繁富华瞻,但毁灭于古罗马帝国时代,直到1500年后解读了亚历山大海边的“罗赛塔”石碑,才重新被人认识,但这已被称为死亡的文字和死亡的文明。
从河南舞阳贾湖裴里岗文化卦象文字的发现算起,中国已有近万年的文字发生、发展的历史可考。
文字之始即书法之始。
中国书法伴随着文字的发生与发展,也有近万年的书法艺术发生与发展史。
在可以考鉴的历史中,中国文字所经历过的最大的一次危机,是上世纪初古汉语向白话文转换的时期。
白话文是受西方语言文字影响所裂变出来的一种文字语言。
白话文吸收了大量外来语,包括日文、英文等外来语,打破了中国几千年文与言相对独立的文字语言模式,让文言死亡,让白话文全面代替了文言,使口头语言与书面语言相统一。
而部分激进派人士主张用拉丁文取代中国汉字。
甚至提出“汉字不亡,中国必亡”的极左口号。
直到1949年新中国成立之时,成立文字改革委员会,也确立用拉丁文字最终代替汉字的目标。
可以说,这近一个世纪,是中国近万年文字历史中最大的一次危机。
直到王选先生发明五笔字形电脑录入法以后,才真正化解了这个危机。
语言虽然已经发生了巨大的变化,但文字保存下来了,书法也保存下来了。
但是,在以西方为中心的主流文化趋势下,中国的所有文化与艺术都面临着前所未有的挑战与选择。
在艺术上被称为“三大国粹”的京剧、国画、书法中,京剧在人为的“拯救”,也就是说已人命危浅了,国画在向西方的光色技术靠拢,书法怎么办?自从上世纪80年代中期,“现代派书法”发生和兴起,让书法摆脱汉字字形字义束缚,走向纯抽象艺术的口号提出,主流书法也开始提出“创新”的口号,急速地往前推进。
知识解构与思维重构在当今快速发展的信息时代,知识的重要性愈发凸显。
然而,传统的知识获取并不能完全满足人们对于多样化的知识需求。
在这个背景下,知识解构与思维重构成为了一个新的热门话题。
知识解构指通过将知识进行拆解,发现其中的潜在规律和本质,以及重新组织知识的过程。
思维重构则是基于解构后的知识,对原有的思考方式和思维框架进行重构,从而使得思维更加灵活、独立和富有创造性。
本文将探讨知识解构与思维重构的意义、方法和应用。
知识解构对于我们理解知识的本质和结构非常重要。
传统的知识获取方式往往在封闭的学科框架内运作,难以跨界进行综合性思考。
而知识解构通过将知识进行拆解,揭示出其中的关联与异同,帮助我们建立起更为系统和立体的知识结构。
例如,在学习历史的过程中,我们可以通过解构历史事件的背景、原因和结果,来发现历史的脉络和规律。
这使得我们能够更深入地理解历史事件,而不仅仅停留于表面的描述。
知识解构还可以帮助我们寻找到问题的本质和关键点,从而更加高效地解决问题。
因此,知识解构是一种思维方式,它能够拓宽我们的思维边界,使我们能够从更广阔和综合的视角出发来思考问题。
知识解构的方法有多种形式,例如概念分解、逻辑推理和因果关系分析等。
概念分解是一种将概念进行逐步分解和分类的分析方法。
通过概念分解,我们可以将复杂的问题或者概念进行简化,进而更好地理解和掌握它们。
逻辑推理是一种基于推理规则和逻辑关系的分析方法。
它通过运用逻辑规则和关联关系,对问题进行逻辑上的推断和分析。
因果关系分析是一种通过分析事物之间的因果关系来解构知识的方法。
通过找出事物之间的因果关系,我们可以揭示事态的发展规律和趋势。
这些方法可以互相结合,帮助我们更好地解构知识。
在知识解构的基础上,思维重构扮演着关键的角色。
思维重构是基于解构后的知识,对原有的思考方式和思维框架进行重构的过程。
思维重构可以帮助我们挑战传统思维模式的局限,拓展思维的边界。
通过思维重构,我们可以更加深入地思考问题,提出新的观点和解决方案。
思想的解构与重构在人类文明的漫长进程中,思想一直扮演着重要的角色。
有人说,“没有思想,人就是一片薄片”,随着社会的变迁、国家的崛起,思想也在不断地创新、演化、解构和重构。
本文将从思想的概念入手,重点分析思想的解构和重构及其对人类世界进程的影响,同时探讨其在当今社会的应用价值。
一、思想的解构与重构1.思想的概念思想,是指人的意识、头脑中的观念、看法、思考和认知等活动。
它是人类智慧的结晶,是人类认识世界、改造世界的工具。
人类的思想活动在历史发展中得到了广泛的应用,同时也在不断地被重构和解构。
2.思想的解构思想的解构,指的是对传统思想进行反思、挑战和颠覆,打破人们既有习惯、观念和信仰的束缚。
在现代社会中,人们对科技、新思潮、文化、价值观念等方面进行了深入的探讨和质疑,推动了社会变革的进程。
3.思想的重构思想的重构,指的是在解构旧有思想的基础上,重新构建出符合现实和未来的新思想。
思想的重构需要依靠人们对理性、智慧、创造力的追求和实践,以及社会发展的需要和趋势。
在全球化和信息化进程推动下,人类思想活动迎来了重大的历史性机遇。
二、思想的解构与重构对世界进程的影响1.推动科学技术创新随着科技的不断发展,人们的思想活动对科学技术创新、发展的要求也越来越高。
思想的解构和重构促进了人们对科学技术的探索和创新,使科学技术能够更好地实现人类的需求和梦想。
2.促进社会进步随着市场经济的发展,人们对自由、平等、民主、法治和人权等方面的要求也越来越高。
思想的解构和重构也给社会进步提供了思想和精神支持,推动了社会制度和文化的进步与变革。
3.培育全球视野随着全球化进程加速,人类思想活动越来越具有全球视野。
在日益频繁的国际交流中,人们通过对不同国家、文化、语言的思考,开阔了视野,提高了国际合作意识。
三、思想的解构与重构在当今社会的应用价值1.拓展思维视野思想的解构和重构可以帮助人们拓宽和深化思维视野,增强对人类历史和社会现象的理解,同时也激发创新和创造能力。
一、解构与重构画面的意义解构一词起始于现代主义运动中的解构主义,它涉及了哲学、语言学、美学等诸多方面。
在艺术领域中主要是指后现代主义的思维形态。
解构就是意味着突破原有的系统,打开其封闭的结构,排除其本原和中心,消除其二元对立。
另一方面意味着将瓦解后的系统的各种因素暴露于外,看看它隐含着什么,排除了什么,然后使原有因素与外在因素自由组合,使它们相互交换、相互重叠,从而产生一种无限可能性。
我们所熟悉的模仿再现的模式,即写实性绘画对现实自然结构的模仿,是他律的。
重构性的形式语言,其所遵循的创作观念是“形式自律”和“主观创造”。
它可以满足艺术家的创造欲望,充分释放艺术家的创造潜力,发挥艺术家的自主创造力,在作品中将自然形象解构,重新组织画面结构,建构一种非写实的全新的艺术形象,这对于艺术创作来讲有着十分重要的现实意义。
二、简化是重构画面的重要途径▲减法的过程在现实对象中所呈现的因素常常是多方面的,包括点、线、面、外形、光影、质感等,绘画写生中的解构就是对客观物象的简化与抽离。
其中简化是必然的方法手段,就是把物象复杂多样的外部形态组织在一个单纯统一的结构程序中,使自己要传达的意图用最明确的方式表现出来。
抽离,就是将隐含在对象中纯粹的形式结构因素抽取和分离出来。
这里的解构是要将形式元素从自然形态中抽离出来,用简化的方式加以表现。
其实,早在解构、重构的观念被提出之前,就早已出现类似解构与重构的形式。
比如中国的龙的形象就是将现实世界里的很多动物的形象进行解构删减,只将其寓意强势的、美好的部分重构在一起,这样全新的龙的形象便产生了。
中国龙的形象具备了鹿角、虎眼、狮鼻、牛耳、鹰爪,就这样新的和谐形象诞生了,并被赋予了超越现实非凡的意义。
当然,这是一种无意识的解构与重构。
在这里简单地讲,解构就是把原结构解体肢解还原成每个局部的基本原始单位,重构就是把原结构解体肢解还原成每个局部的基本原始单位重新组合,构成一个全新的、不同于以前的新物体结构。
初中数学从“解构”到“重构”的问题链教学设计初中数学从“解构”到“重构”的问题链教学设计一、引言数学是一门抽象而又实用的学科,对学生的逻辑思维和问题解决能力有着重要的培养作用。
在初中数学教学中,如何引导学生学习、理解和掌握数学知识,是一项重要的教学任务。
近年来,教育界提出了“解构”和“重构”的教学模式,通过问题链的方式促使学生主动思考、发现问题和解决问题,从而形成自主学习的能力。
本文将探讨初中数学教学中如何运用问题链教学设计,实现从“解构”到“重构”的教学目标。
二、问题链教学设计的基本原理1. 引发兴趣传统的数学教学往往以知识点为中心,教师主导、学生被动。
而问题链教学设计以问题为导向,通过设计一系列相互关联的问题,引发学生的好奇心和兴趣,激发他们主动探索和思考的欲望。
2. 拓展思维问题链教学设计能够激发学生思考问题的能力,培养他们的逻辑思维和创造性思维。
在解决一个问题后,问题链会引导学生产生新的问题,从而拓展学生的思维空间。
3. 学以致用问题链教学设计强调将数学知识与实际问题相结合,使学生能够将所学的知识应用于实际生活中,培养他们解决实际问题的能力。
三、初中数学问题链教学设计案例以下是一个关于“直角三角形”主题的问题链教学设计案例:1. 问题链设计问题1:什么是直角三角形?直角三角形有哪些基本特性?问题2:如何判断一个三角形是否为直角三角形?请列举判断的方法。
问题3:如何证明一个三角形是直角三角形?问题4:直角三角形有哪些重要定理?请列举并说明其应用。
问题5:在实际生活中,有哪些应用需要用到直角三角形?2. 教学过程第一课时:引发兴趣,激发学生的好奇心。
教师可以给学生展示一些关于直角三角形的有趣图片或实际应用场景,引发学生对直角三角形的兴趣。
第二课时:梳理直角三角形的基本特性和判断方法。
教师通过讲解和示范,梳理直角三角形的基本特性和判断方法,并引导学生进行实例分析和思考。
第三课时:引导学生进行证明直角三角形的方法。
解构与重构的概念
解构和重构是软件工程领域中的两个重要概念,用于描述对软
件系统的分析、设计和改进过程。
解构(decomposition)是将一个复杂的系统或问题分解为若干
个更简单、更易于理解和处理的部分的过程。
解构可以将系统分解
为模块、函数、类等不同的组织单元,以降低系统的复杂度和提高
其可理解性。
解构常常应用于开发软件系统的初始阶段,用于将系
统需求或问题拆解为更小的,更易于处理的任务。
重构(refactoring)是在不改变软件系统外部行为的前提下,
通过修改代码、重新组织软件结构等手段,提高软件系统的内部质
量和可维护性的过程。
重构的目标是改进软件系统的设计,使其更
易于理解、修改和扩展,并且更符合设计原则和最佳实践。
重构通
常应用于软件系统已经存在且正在维护的情况下,用于处理代码中
的坏味道(code smell)并改进其软件质量。
解构和重构是相互关联的概念。
解构作为一种分析和设计方法,可以为重构提供指导,通过合理的系统拆解,使得重构更加可行和
有效。
而重构可以作为一种实施手段,帮助解构后的系统更好地达
到设计和理论上的目标。
两者的综合应用能够显著提高软件系统的
质量和可维护性。
表现两大类。
艺术作品所塑造的形象和景观符合人们对客观自然物象的整体的视觉真实感受的艺术作品属于写实类型。
表现类的艺术作品中的形象和场景往往与整体的视觉真实感受有一定的距离,在作者的主观审美趣味以及情感和观念的表达的需要的指引下,作品中形象和空间场景的组合往往都被进行适度的夸张和变形。
超现实
作品中的形象或者空间组合不符合人类的正常的视觉感受的艺术作品属于超写实艺术形态。
超写实艺术是对现实形象和空间的怪诞处理的结果。
在形象处理上往往运用嫁接(把不同的物体拼结为一个新物体)扭曲以及局部的极度夸张等手法,而在空间处理上往往是多重矛盾空
间的组合,最终构成一种非现实的魔幻般的
意象。
抽象形态的重构
几何抽象也成为冷抽象,通过几何形状的大
小,颜色的轻重以及不同的组合方式来表现
宇宙的秩序,
自然的构成法
则,以及精神上的象征意义。
自由抽象
又称为热抽象,作品由不规则的形状以不同的方式组合而成,自然抽象的方法非常生动,形状的变化,笔触的变化,画面肌理的变化,运笔速度的变化等等都是其有力的表现手段。
所能表达的内涵也相当丰富,各种不同的情境,复杂的观念都可以通过自由抽象的方式来表现。
三、解构与重构作品欣赏与临摹
【课堂小结】
本次课我们学习了解构与重构的概念,了解了解构与重构的方法。
操作的关键是掌握解构与重构的表达方式。
今天我们主要是从理论上来理解解构与重构,还需要对这些方法进行实践,才能真正理解解构与重构的意义。
最终走向多元化设计。
【作业布置】。