最新人教版小学数学五年级上册《可能性》说课稿名师优秀教案

《可能性》说课稿(15篇)《可能性》说课稿1一、说教材：《可能性》属与“统计与概率”的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。

因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。

数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。

知识与能力：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。

过程与方法：通过游戏、学生探究活动体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

情感态度与价值观：培养团结协作的团队精神和学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学准备：每组准备例1中装有八个乒乓球的纸盒1、每人准备硬币一枚二、说教法、学法：《课程标准》指出，教材在整个教学过程中应是主导地位，而学生才是教学活动的主体。

怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松的氛围中构建新知。

我精心组织了各种活动，让学生经历事件发生的随机性和必然性，体验成功的乐趣。

在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。

三、教学过程：1、创设情景，引入课题。

（1）抛硬币游戏：同桌两人进行抛硬币游戏，猜猜那面朝上，那面朝下？再实际看看，猜想是否正确，然后引导学生说出可能正面朝上，也可能反面朝上。

板书：“可能性”（2）抽签:课件出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？通过小组讨论、交流，知道每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。

五年级上册数学《可能性》说课稿五年级上册数学《可能性》说课稿（通用15篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读与收藏。

五年级上册数学《可能性》说课稿 1一、说教材（一）、教材分析信息窗呈现的是三个小朋友捂着眼睛摸球的情境，使学生学会事件发生的确定性、不确定性以及可能性的大小。

这是学生在小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验基础上学习的，又是以后学习较复杂的概率知识的基础。

（二）学情分析：五年级学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

（三）、教学目标：根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标：1、知识目标：借助摸球游戏，让学生充分体验事件的发生是不确定的，可能性有大有小。

2、能力目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力。

3、情感目标：在活动中培养学生的合作精神，让学生获得良好的情感体验。

（四）、重点、难点重点：初步感受不确定性事件发生的可能性有大有小。

难点：能对事件发生的可能性大小作出确定性描述。

二、教具、学具多媒体课件、不透明的袋子、不同颜色的乒乓球若干个，记录表格。

三、教法学法教法：直观教学法、情景教学法、活动教学法学法：实践操作、自主探究、合作交流四、说教学过程：为了能更好的突出重点、突破难点，结合本节课知识特点和学情以及新课标的理念，我将本节新授课的教学设计分为了四个环节：（一）、创设情境激趣猜测；（二）、动手操作探究新知；（三）、随堂练习巩固新知；（四）、课堂总结知识升华。

这四大环节，其中动手操作探究新知是核心环节，主要是通过学生自主、合作、探索，建立数学模型。

《可能性》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《可能性》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。

一、说教材《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容。

本单元主要教学事件发生的确定性和不确定性以及可能性的大小。

通过本单元的学习，学生将对随机现象有初步的认识，为后续学习概率知识奠定基础。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知基础，对于一些简单的随机现象有一定的感性认识。

但他们对于可能性的理解还比较片面，需要通过具体的活动和实例来加深认识。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1.知识与技能目标：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。

2.过程与方法目标：通过游戏、实验等活动，培养学生的观察、分析、推理和合作交流能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和应用意识。

四、说教学重难点教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能对简单事件发生的可能性大小进行比较。

教学难点：理解可能性大小与物体数量之间的关系。

五、说教法与学法教法：本节课我将采用情境教学法、直观演示法和小组合作法相结合的教学方法。

通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过直观演示，帮助学生理解抽象的概念；通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。

学法：在教学过程中，我将引导学生采用自主探究法和合作学习法进行学习。

让学生在自主探究中发现问题、解决问题，在合作学习中交流思想、共同进步。

六、说教学过程1. 创设情境，导入新课教师通过播放一段动画视频，引出“可能性”的话题。

提问学生：在生活中，你遇到过哪些与可能性有关的事情呢？2. 探究新知，体验可能性活动一：摸球游戏教师准备一个盒子，里面装有红色和白色两种颜色的球。

请学生依次从盒子中摸球，并记录摸出球的颜色。

小学五年级上册数学《可能性》说课稿小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选8篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学五年级上册数学《可能性》说课稿篇1一、说教材五年级上册的“可能性”是一个新增的内容，它是建立在三年级上册的“可能性”初步认识的基础上，要求学生通过学习来体验事件发生的等可能性，对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。

不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，而且会用分数描述事件发生的概率。

虽然在小学的教材中，内容占的不是很多，但它却是为小学生步入中学学习概率问题的一个重要的基础。

鉴于以上对教材的理解和把握，根据教学内容的安排，结合“以学生发展为本的新理念”，制定以下教学目标：1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与游戏规则公平性之间的关系，会用分数求简单事件发生的可能性。

2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。

3、情感目标：在潜移默化中培养学生的公平、公证意识，促进学生正直人格的形成。

本课教学重点是体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，初步学习用分数表示事件发生的可能性。

教学难点在于：充分经历、体验“可能性相等”的过程。

验证抛硬币正面和反面朝上的可能性是二分之一。

教学的关键是理解等可能性与游戏公平性之间的因果关系。

二、说教法学法：“可能性”是生活中的常见现象，但将它从生活中抽象出来，学生仍然会感到有些陌生，需要教师用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。

因此，在本节课的设计上我打算创设情境，让学生经历“现实生活问题——探究解决——得出结论——解决生活问题”的过程。

为了充分发挥学生的主体能动作用，本节课主要采用以学生学习活动为主线，以学生动手操作、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”。

人教版五年级数学上册“可能性”说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册“可能性”这一章节，主要让学生理解事件的可能性，并能够运用概率知识解决实际问题。

本章内容包括：可能性的大小、必然事件、不可能事件、随机事件等。

通过本章的学习，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但对于可能性这一概念，可能还较为陌生。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际生活中发现问题，激发学生的学习兴趣，让学生在探究中掌握可能性知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解可能性的大小，掌握必然事件、不可能事件、随机事件的概念，并能运用概率知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、实验、推理等方法，让学生体验事件的可能性，培养学生的探究能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作精神和积极向上的学习态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：必然事件、不可能事件、随机事件的概念及可能性大小的判断。

2.教学难点：运用概率知识解决实际问题，理解事件之间的相互关系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具、统计图表等教学辅助工具，直观展示教学内容，增强学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如抛硬币、抽奖等，引出必然事件、不可能事件、随机事件的概念，让学生感受事件的可能性。

2.探究新知：分组讨论，让学生举例说明必然事件、不可能事件、随机事件，并运用概率知识分析事件的可能性大小。

3.应用拓展：让学生运用所学的概率知识解决实际问题，如计算游戏胜负的概率、预测体育比赛的胜负等。

4.总结提升：通过案例分析，让学生理解必然事件、不可能事件、随机事件之间的关系，提高学生的逻辑思维能力。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课说课稿一. 教材分析《可能性》是五年级数学上册第四单元的内容，主要让学生初步理解事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。

通过本节课的学习，学生能够感知和理解随机现象，培养他们的观察、思考和交流能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对生活中的随机现象有一定的认识。

但是，对于概率的概念和计算方法，他们还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要从学生的生活经验出发，引导他们通过观察、实验、模拟等方式，理解和掌握概率的知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解概率的概念，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。

2.过程与方法：通过观察、实验、模拟等途径，培养学生的动手操作能力和观察思考能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使他们能够主动参与数学学习，体验成功的喜悦。

四. 说教学重难点1.重点：让学生理解和掌握概率的概念，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。

2.难点：让学生理解和掌握概率的计算方法，能够运用概率的知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法。

同时，利用多媒体课件、教具等教学手段，帮助学生直观地理解概率的概念和计算方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引发学生的兴趣，导入新课。

2.讲授：讲解概率的概念和计算方法，让学生理解和掌握。

3.实践操作：让学生进行实验、模拟等操作，巩固所学的知识。

4.应用拓展：让学生运用概率的知识解决实际问题，提高他们的应用能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。

可以设计如下：概率的概念和计算方法1.概率的概念：描述事件发生可能性的数值2.概率的计算方法：–必然事件的概率：1–不可能事件的概率：0–随机事件的概率：0到1之间八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等方面进行。

人教版数学五年级上册《可能性》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《可能性》这一章节，主要让学生初步理解事件的可能性，并学会用概率的知识来描述和判断事件的可能性。

通过本节课的学习，学生将能够掌握一些基本的概率概念，如必然事件、不可能事件、随机事件等，并能够运用这些概念来解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的分类有一定的了解。

但是，对于概率这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的活动和实例来帮助他们理解和掌握。

此外，学生可能对一些概率的计算方法还不够熟悉，需要在课堂上进行适当的引导和训练。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解必然事件、不可能事件、随机事件的概念，并能够运用这些概念来描述和判断事件的可能性。

2.过程与方法目标：学生通过观察、实验、思考、讨论等过程，培养推理能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养合作和交流的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：必然事件、不可能事件、随机事件的概念及运用。

2.教学难点：概率的计算方法及实际应用。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法等多种教学方法，通过具体的实例和活动，引导学生观察、思考、交流和探索，从而帮助学生理解和掌握概率的概念和方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引出必然事件、不可能事件、随机事件的概念，激发学生的兴趣。

2.新课导入：讲解必然事件、不可能事件、随机事件的定义和特点，引导学生通过实例来判断事件的可能性。

3.实例分析：通过一些具体的实例，让学生观察和分析事件的可能性，培养学生的推理能力。

4.小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的观点和理解，培养学生的交流和合作能力。

5.概率计算：讲解概率的基本计算方法，并通过一些实际的题目来进行训练和应用。

6.课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点，帮助学生巩固和记忆。

最新人教版五年级数学上册可能性说课稿
尊敬的评委老师，我今天要说的是人教版五年级上册第四单元《可能性》。

本节课是在三年级上册基础上的深化，旨在让学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语表述事件发生的可能性大小。

教学过程中，应多为学生创造自主研究、合作研究的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

根据课程标准、本课的教学内容及学生的实际水平，我们特制定以下教学目标：通过实验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述；知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关；培养学生的动手操作能力、抽象概括能力和合作探究的能力。

教学重点是会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性，而教学难点则在于知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。

为了高效完成教学目标、突出教学重点、突破教学难点，我设计了以下教学环节：首先进行情景引入，通过一个游戏让学生感受可能性，并引入本节课的主题；接着建立“可能“不可能”“一定”的概念，通过一个上台抽签表演节目的活动帮助学生建立这三个概念，感知事件发生的确定性和不确定性。

人教版数学五年级上册可能性说课稿（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册可能性说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、在抛硬币、掷骰子等游戏中，感受简单随机现象及结果发生的等可能性。

2、能判断并说出简单情境中随机现象发生的结果，能清楚地表达判断和思考的过程。

3、积极参加数学活动，对生活中的随机现象有好奇心，感受生活中处处有数学。

说教学过程：一、故事引入。

相传古代有个王国，国王非常阴险而多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被叛死刑．这个国家世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次“生死签”（写着“生”和“死”的两张纸条），犯人当众抽签，若抽到“死”，则立即处死；若抽到“生”，则当场释放。

国王一心想处死大臣，于是他与几个心腹密谋，想出一条毒计：暗中让人把“生死签”上都写成了“死”字（两张都写着“死”的纸条）。

在抽生死签的前一天晚上，大臣的一位好友把这件事偷偷的告诉了他。

大臣仰天长叹，“哎，这次我是必死无疑了，谁能帮帮我啊！”善良的同学们，你们愿意帮帮这位正直的大臣吗？谢谢大家！二、合作探究。

师：孩子们你们想帮助这位正直的大臣幸免于难马？（想！）真是一群善良又有爱心的孩子。

但是想要帮助这位大臣死里逃生，光有爱心够吗？还需要有什么？传达爱心也需要智慧。

这节课，你把你的智慧带来了吗？老师想先考考你们。

1、老师这里有一个盒子，先猜一猜，盒子里面有什么？（空盒子）2、当场往盒子里放乒乓球，三白三黄。

想一想，闭上眼睛随便摸出一个，会是什么球？生：有可能白色也有可能黄色。

（板书：可能）3、师：谁愿意来玩一玩？大家都想玩啊，那么这样，老师把同学分成左手和右手两组，那么是先请左手边的来呢，还是先请右手边的先来玩呢？这样，我们想一个公平的办法来决定一下好吗？老师这里有一个毽子，我把它抛起来，如果铁片这面着地就左边先来，羽毛这面先着地就右边先来，这样公平吗？抛什么比较公平呢？活动（一）抛硬币1、师：为什么你觉得抛硬币公平呢？这只是我们的猜测，我们需要亲自去试验一下，用事实说话。

人教版数学五年级上册可能性说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性说课稿第【1】篇〗【说教材分析】《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。

关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。

三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。

而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。

根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。

因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为说教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。

新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。

设计理念：1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。

2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。

在教学中体现以下几个特点：1、尊重生活经验，创设活动情境教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣，发挥探究能力和创造性。

2、丰富操作感受，提升数学思考教学中设计了抛硬币、掷骰子、设计转盘等各种实践操作活动，让学生在亲自体验的过程中积累丰富的感受，提升数学思考，学会用概率的眼光去观察大千世界。

可能性（教案）2023-2024学年数学五年级上册-人教版一、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，能对事件发生的可能性作出判断。

2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识。

3. 通过探索事件发生的可能性，培养学生的逻辑思维能力和合作意识。

二、教学内容1. 确定性事件和不确定性事件的概念。

2. 事件发生的可能性及其计算方法。

3. 可能性的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：确定性事件和不确定性事件的概念，事件发生的可能性及其计算方法。

2. 教学难点：可能性在实际问题中的应用，对事件发生可能性的判断。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，让学生感受事件发生的确定性和不确定性，激发学生的学习兴趣。

2. 探索新知（1）确定性事件和不确定性事件的概念通过实例，让学生理解确定性事件和不确定性事件的概念，并学会区分。

（2）事件发生的可能性及其计算方法a. 引入概率的定义，让学生了解概率是描述事件发生可能性大小的数值。

b. 通过实例，让学生掌握求事件发生可能性的方法。

3. 巩固练习设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。

4. 应用拓展（1）可能性在实际问题中的应用通过实例，让学生了解可能性在实际问题中的应用，提高学生的应用意识。

（2）对事件发生可能性的判断让学生学会根据实际情况，对事件发生的可能性进行判断。

5. 课堂小结通过提问、讨论等方式，让学生回顾本节课所学内容，加深对知识点的理解。

6. 课后作业设计具有挑战性的课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对本节课所学知识的掌握程度。

六、教学反思1. 及时总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

2. 关注学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。

《可能性》说课稿一、说教材认识事件发生的等可能性是在学生初步感知了生活中的不确定现象，初步体验可能性大小（套圈游戏、掷点写数等）的基础上学习的，是“可能性”的起始课，它为进一步学习列举可能性、体验和判断可能性大小奠定了基础。

本课主要是通过抛硬币、摸球和掷骰子的游戏，让学生来认识随机现象中的等可能性，培养学生公平、公正的意识。

等可能性内容属于概率范畴，是统计与概率的重要内容，通过本课的学习，不仅能让学生在交流、讨论的过程中感受随机现象中的等可能性，而且能增加学生对概率的简单理解，体验数据的“随机性”，体会“随机现象都基于简单事件，所有可能发生的结果是有限的，每个结果发生的可能性是相同的”这一思想。

与此同时，可以提高学生的学习兴趣，培养学生公平、公正的意识。

二、说学生本年龄段学生已经在二年级上、下学期初步感受了游戏的公平性，体会了随机现象。

虽然，学生有一些简单的知识基础和生活经验，在感受简单随机现象方面，通过抛硬币之后的讨论，应该能理解。

但是对于“理解并学会判断活动中的几种可能性”方面，可能会有遗漏、叙述不完整的情况，在理解“每个面朝上的可能性是相等的”时会有一定难度。

三、说学法和教法本节课选取了学生最喜欢的游戏展开教学，调动学生“玩”的天性，通过猜一猜、玩一玩、想一想、说一说等活动，激发学习积极性，经历认识等可能性的过程。

四、说教学重、难点1.在抛硬币、摸球等游戏活动中，感受简单随机现象的等可能性。

2.能对游戏规则的合理性做出有说服力的说明，能判断出活动中的几种可能性。

3.在讨论游戏规则是否公平的过程中培养学生公平、公正的意识。

教学重点：让学生经历感受事件发生可能性的过程，感受随机现象中等可能性的实际意义。

教学难点：理解并掌握随机现象中有几种可能性。

接下来是我的教学过程：五、教学过程我这节课主要分为以下三个环节：1.组织游戏，学习新知2.创设情境，深入研究3.巩固练习，能力提升第一个环节是抛硬币游戏“同学们，喜欢玩游戏吗？”这时大屏幕会出示一枚一元硬币，紧接着让学生认识一元硬币的正反面。

人教版数学五年级上册可能性说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级上册可能性说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。

2.培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作及团结协作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。

3.通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的团队精神。

4.渗透猜测、实验等数学思想方法。

说教学重点与难点：体验、描述生活中的确定和不确定事件。

教具准备：有关课件，抽奖的盒子及彩球，奖品，水彩笔。

说教学过程：课前谈话：今天我特别激动！孩子们你们知道我的哪些信息？你确定吗？看到你们灿烂的小脸，老师突然感觉自己似乎老了。

孩子们猜猜看我有多大年龄。

生猜想，言语中带上“可能”，初步领会这件事的不确定性。

老师告诉你一个信息：我去年四十岁，现在你们能确定我的年龄吗？一、初步体验生活中确定和不确定现象（一）引入师：同学们，你们抽过奖吗？今天老师给你们带来了抽奖的盒子，还有奖品哦：只要摸到红、黄、绿这三种颜色中的任何一种彩球，你就可以得到奖品了。

（二）学习“一定”“不可能”“可能”。

1、老师现场在抽奖的盒子里放入蓝色的彩球。

谁想试一试？师：为什么没人愿意上来抽奖？你们有话说吗？生：不管谁上来都不可能摸到红、黄、绿色，因为里面没有这三种颜色，我们不可能得奖。

师：不仅没有而且这里全是蓝色。

那么继续让你们摸，会出现什么情况？（一定是蓝色。

）（板书：一定）而不可能摸出什么颜色？（不可能是红、绿、黄色。

）师：仅此而已？（从中不可能摸出除了蓝色以外的任何颜色。

）（板书：不可能）师：那你们就不可能得到奖品。

你们都觉得不公平吧？（为了让你们能中奖）该怎么办呢？2.放进去这三种颜色。

谁想摸？（教师放进这三种颜色，摇一摇盒子。

）请一个学生上来，在摸出来之前问：“猜猜看，他从中摸出一个会出现什么情况？”（他可能中奖，也可能中不了奖。

人教版数学五年级上册可能性说课（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性说课第【1】篇〗五年级数学教案--《可能性》教学设计说教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册P99-100 可能性说教学目标：1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性会用分数表示事件发生的可能性；2、通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏（或现象）剖析与解释使学生初步体会数学与生活的紧密联系说教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性会用分数表示事件发生的可能性说教学难点：能按要求设计公平的游戏方案教、学具准备：CAI课件；硬币；实验记录表；骰子；六个面上分别写上数字1-6的长方体等说教学过程：一、创设情境生成问题师：同学们你们看过足球比赛吗？还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗？请同学们看屏幕课件演示：如下图情境（教科书第99页的情境图）师：请观察你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的？师：同学们说得对他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？[评析：由足球比赛开球前的情境引出游戏公平性的问题学生感到自然、熟悉探究兴趣浓厚 ]二、探索交流解决问题1、动手实验获取数据师：刚才有人认为硬币掉下来时正面朝上和反面朝上的机会相等觉得抛硬币的方法很公平也有人认为这样不公平那到底这种方法公不公平呢？下面就来做一个实验由大家亲自动手抛一抛硬币看这种方法到底公不公平好吗？师：在开始实验之前同学们要弄清楚实验要求哦请看屏幕课件出示实验要求：1、抛硬币40次抛硬币时用力均匀高度适中；2、以小组为单位分别统计相关数据填入实验报告单（如下表）；3、小组成员分工协作看哪个小组合作最好完成得最快！出现的情况正面朝上反面朝上总次数出现次数师：弄清楚实验要求了吗？老师想问大家第2条中的相关数据是指什么？你们打算如何得到这些数据？师：很好我们要得到正面朝上的次数和反面朝上的次数老师建议你们最好用画"正"字的方法来统计那就动手开始实验吧！师：大家做完实验了吗？请各个小组汇报实验结果课件出示统计表（如下表）根据学生的汇报教师填入数据2、分析数据初步体验师：请你们认真观察实验数据发现正面朝上的次数和反面朝上的次数相等吗？师：对既有相等的也有不相等的但正面朝上的次数和反面朝上的次数接近吗？师：想一想如果把我们全部小组的实验数据加起来那么正面朝上的次数和反面朝上的次数还接近吗？教师把所有小组的正面朝上次数、反面朝上的次数、总次数分别求和师：通过分析我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的3、阅读材料加深体会师：如果我们继续抛下去会是怎样的结果呢？历史上有很多数学家就做过抛硬币的实验请看屏幕课件出示几位数学家的实验结果（如下表）数学家德·摩根蒲丰总次数 4092 4040正面朝上 2048 2048反面朝上 2044 1992让学生观察数据发现正面朝上次数和反面朝上次数很接近4、分数表示科学验证师：我们做过了实验观察了数学家实验数据发现正面朝上和反面朝上的次数很接近说明正面朝上和反面朝上的可能性是......？师：对它们的可能性相同的你们能用一个分数表示它们相同吗？师：通过做实验你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？[评析：让学生在抛硬币的实验活动中体验、理解、感悟事件发生的等可能性和游戏的公平性并通过对实验结果的观察分析、对实验过程的反思及数学家实验数据验证使学生不仅体会到感受到事件发生的不确定性而且感受到事件发生的等可能性 ]三、巩固应用内化提高1、师：刚才的学习你们表现得很棒学得很认真现在老师要考考你们会不会用学到的新知识解决问题有信心接受挑战吗？师：好请看第一题正方体的各面分别写着1、2、3、4、5、6.掷出每个数的可能性都是......？（出示教科书练习二十第1题）师：这么多同学举手想回答这个问题老师也不知道该叫谁回答了这样吧我把全班分成三组分别叫红组、黄组、蓝组设计一个转盘转盘上的指针停在哪种颜色上相应颜色的组就获得答题资格答对就奖一面红旗看哪个组的组红旗多就算赢好吗？课件出示方案一（如下图）：转盘上红色占一半蓝色、黄色各占方案一师：你们觉得这个转盘设计得公平吗？师：既然大家都认为这个转盘不公平那怎样设计转盘才公平呢？师：就按照你们的修改意见改成三种颜色各占的转盘课件出示方案二（如下图）方案二师：设计好转盘后我们就开始转动转盘决定哪个组来回答第一题好吗？转动转盘决定哪个组回答2、师：恭喜你们获得了第一面红旗我们看下一题指针停在这四种颜色区域的可能性各是多少？（课本练习二十第2题的第1题）先让学生独立思考把答案写在练习纸上再在小组中交流转动转盘决定谁回答3、师：看来难不倒你们继续看下一题如果转动指针100次估计大约会有多少次指针停在红色区域呢？（课本练习二十第2题的第2题）先让学生独立思考把答案写在练习纸上再在小组中交流转动转盘决定哪个组回答4、师：请看下一题6个同学玩"老鹰捉小鸡"的游戏小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1、2、3、4、5、6 每人选一个数然后任意掷出橡皮朝上的数是几选这个数的人就来当"老鹰" 你认为小强设计的方案公平吗？（课本练习二十第3题）先让学生独立思考再在小组中交流转动转盘决定哪个组回答5、师：今天的智力大比拼到此结束看看哪个组获胜？师：如果我们的智力大比拼继续下去一定是这个组获胜吗？师：为什么不一定呢？你能用今天学到的知识来说一说吗？[评析：引入有效的竞争机制让学生在公平、公正的游戏中进行巩固、应用、拓展性练习体验游戏的公平性再次让学生充分体验事件发生的等可能性让学生深刻感悟到：要使游戏公平游戏中的事件发生必须是等可能性的 ]四、回顾整理反思提升师：同学们在这节课的学习活动中你们有什么收获？你们对这节课感受最深的是什么？〖人教版数学五年级上册可能性说课第【2】篇〗人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计说教学目标：1．体验事件发生的等可能性与游戏规则的公平性，根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系，能设计合理的游戏规则，解决实际问题。

五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的五年级《可能性》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级《可能性》的说课稿1一、说教材1、教材地位及作用关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。

第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。

第二次就在人教版五年级上册第四单元，内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，引导学生观察分析生活中的现象，能用恰当的词语（如一定不可能可能等）来表述事件发生的可能性情况。

2、学情分析五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。

由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

所以在教学时，注重让学生充分实践，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。

3、教学目标我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度来确定本节课的教学目标。

（1）知识与能力：使学生初步体验有事件发生的确定性和不确定性，能够正确使用可能不可能一定等词语来描述事件发生的可能性。

（2）过程与方法：让学生经历观察、猜想、推理、验证的过程。

能够举例说出生活中可能发生的一些事件。

（3）情感态度价值观：让学生在观察、猜想、实践和交流的过程中，培养他们的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。

4、教学重、难点教学重点：会用一定可能、不可能等词语正确地描述事件发生的情况。

教学难点：让学生在活动中认识到不同情况下可能性的区别。

二、说教法和学法教法：情境教学法、引导发现法、观察实验法。

学法：自主探究与合作交流相结合的方法，全课自始至终，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。

人教版数学五年级上册可能性说课稿（精推３篇）〖人教版数学五年级上册可能性说课稿第【1】篇〗《可能性》教学设计一、说教材分析“可能性”这一说教学内容，属于统计与概率范畴。

人教版小学数学教材分两个阶段进行教学，学生在三年级上册已经初步接触过，但只是局限在让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的以及影响可能性的直观因素。

现在我们再次学习可能性,是在三年级的基础上加以深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，联系实际情况进行逆向推理，掌握影响可能性的因素。

教材在编排上围绕可能性这一知识主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学，使学生在积极参与中直观感受可能性与因素的相互转化。

二、学情分析1、学生在三年级上册已经初步体验事件发生的确定性和不确定性，会用“可能”“一定”“不可能”等词语描述事件发生的可能性，为今天学习可能性从定向到定量的过渡奠定了基础。

2、五年级的学生已掌握了分数的初步认识，能够初步利用生活中的经验，对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。

但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

三、说教学目标基于对以上教材的理解和说教学内容的安排，结合课程标准的要求，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度确定如下目标：1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与面积大小和数量多少的关系，逆向推理数量与可能性大小关系。

2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。

3、情感目标：通过试验活动，感受可能性在生活中的应用。

从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。

四、教学说重点难点说教学重点：面积和数量对可能性大小的影响，数量与可能性的逆向认知。

说教学难点：正确地分析事件发生的所有可能性，解决实际问题。

五、教学方法本课主要采用师生互动和小组合作学习的方式，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中亲自实践体验，直观感受事件发生的可能性，自主探究面积和数量对可能性大小的影响，数量与可能性的逆向认知。

五年级数学《可能性》说课稿一、教材说明：我授课的内容是人教版新课程标准教材五年级上册，第六单元《统计与可能性》。

关于这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。

本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。

根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的。

我从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，把教学重点确定为体验事情发生的等可能性及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

教学难点是用分数表示可能性的大小，理解随机思想。

从学生已有的经验知识出发，通过设计各种活动，使得孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，让他们在玩中学，在学中悟。

二、活动主体：1.根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，我在本节课的教学中重点突破体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。

选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。

2.学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究。

三、活动目标：（1）知识与技能初步体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性。

能设计对双方都公平的简单的游戏方案。

（2）过程与方法经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念，体会有些事情的发生是不确定的，而不确定事件发生的可能性是有大小的。

倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。