发扬“对话”精神展现“课堂”魅力

对话让课堂更精彩内容提要：《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”本文针对如何提高阅读教学的实效提出了自己的见解，即依托文本，实施对话；学法引领，有效对话；以情激情，和谐对话。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，要想进一步全面提高教学质量，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。

让课堂焕发生命的活力，才会更加精彩。

关键词：以生为本学法引领以情激情和谐有效雅斯贝尔斯《什么是幸福》一书中反复强调说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。

他将“精神成长”臵于“科学获知”之前，真正从“以人为本”的角度诠释了教育的过程。

真正的、合理的教育，都必须由学生主动参与才能完成。

学生是学习的主体，是学习的主人。

教师是学生学习的服务者，是学生学习的鼓励者。

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”课堂教学改革势在必行。

如何保证课堂教学中阅读对话的实效？下面结合自己的教学实践，简要谈谈体会。

“对话”的通俗定义是：两个或更多的人用语言交谈。

对话精神所展现的互动关系，就是在人与人之间、人与团体之间、人与社会之间、以至于人与自然之间建立对话关系的连结。

当思想的闸门打开之后，彼此相互启发、相互碰撞，许多新的观点就会跳跃出来。

然而，只有为对话提供一种相对宽松的环境，才能使对话者保持一种相对自由的心态。

一、依托文本，实施对话叶圣陶说：“语文教学的一个目的为使学生练成读书之本领。

此种本领不能空练，故令阅读课本而练之。

”阅读教学中的有效对话，是学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟、分享智慧的过程。

依据文本则是实施对话的前提。

怎样用好教材这个例子呢？首先，教师要针对教材的重点、疑难处查阅、搜集相关材料，或理解或补充，力求对教材的把握更全面。

在《黄鹤楼送别》一文中，针对“沙鸥点点”，我查阅了杜甫《旅夜书怀》中的诗句“飘飘何所似，天地一沙鸥”，体会到李白与好友离别后孤独的内心，为实施教学做好了铺垫。

发扬“对话”精神展现“课堂”魅力作者：宋瑞香来源：《新课程学习·上》2013年第03期摘要：语文教学是教育者与受教育者心灵撞击的过程，是一种情感的双向交流过程。

对话是语文课堂的本质，对话式教学是学生、教师、文本、编者共同参与的结果，是建立在民主平等、沟通合作、互动交往、创造生成基础上的以人为中心的教学活动。

对话无论是在语文教育中还是在人们的生活中都起着不可替代的作用。

关键词：语文课堂教学；对话艺术；民主；平等；沟通；合作对话是语文课存在的最根本的方式，新形势下的对话教学，倡导以人为本、以学生为本。

关心人的生存和命运，关心人的平等和自由，强调师生之间的平等，强调教学活动是动态性、对话性、创造性的活动。

因此，新时代的教师应该还给学生一个对话的课堂。

一、淡化讲台意识，拥抱对话教学淡化讲台意识，不断深化对话意识，让讲台变成工作台，成为教学对话中引导话题、展示教学智慧的重要部分，也是传统教育迈向现代教育进程中一次质的飞跃，它带来的是教学方式的革命。

我国教育家陶行知先生曾大声疾呼：“解放儿童的创造力。

”意在把学习的基本自由和权利还给学生，以“对话教学”代替“传统教学”，以“人道”代替“师道”，才能真正实现儿童的“解放”。

对话教学的特征如下：1.对话是师生间平等的交流交流是人类生存的重要方式，在交流中有两个前提很重要：一要真实地表达思想，不说假话、废话；二要积极地参与交流、参与社会活动。

弗莱雷对此提出了师生间“双向性”的相互交流。

这种交流是一种平行、平等、民主、真实、积极的交流。

在这种交流中，师生双方都是主体，为了共同的目的进行交流。

2.提问是对话式教学的关键语文是教育者与受教育者心灵撞击的过程，是一种情感的双向交流过程。

要使对话有成效，提问是关键；教师不只是知识的传递者，而更应成为问题的提出者。

提问实际上是对现实问题进行批判与分析，教师在提问时要考虑所提问题的合理性、艺术性，要提出能激起学生思考的问题，激励学生去思考，提出问题，通过提问，学生不仅仅会回答问题，更重要的是培养了学生的质疑精神。

有效对话，让课堂焕发生命活力《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”这就是说，阅读教学的过程应该是学生、教师、文本碰撞的过程，情感交流的过程。

学生知识的掌握，能力的形成，情感的沟通都是在对话、交流的过程中完成的。

因此，在语文教学中，我们可以通过在课堂上营造民主、平等的对话环境，让学生自由平等“对话”；创设融洽的对话情境，促进学生“对话”合作；引领学生多元解读文本，拓宽学生“对话”空间来创造更加精彩的语文课堂，使课堂焕发生命活力。

一、营造民主、平等的对话环境教师拥有真诚、平等的对话意向是激活学生对话期盼的重要前提。

学生是否有对话的愿望，能否积极地参与对话，关键在于教师的态度。

在教学中，教师要建立平等的、和谐的师生关系，尊重他们的人格、情感，努力化解师生之间、生生之间森严的壁垒，把课堂构建成一个充满活力的“乐园”。

只有建立起民主、平等的师生关系，营造出真诚、平等的对话环境，学生才能畅所欲言，智慧的源泉才会充分喷涌。

如在执教了《刷子李》一课时，提出了一个问题：“课文哪个自然段具体描写了刷子李的技艺高超？”目的是让学生聚焦到第五段文字，随后进入第五段的教学。

这时，一个学生说：“我读到这句话的时候觉得他的刷墙技艺特别高超，‘他给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

’”显然这位学生没有仔细听清老师的要求，老师微微一笑：“别急，你回答的这句话表现了刷子李的技艺高超，那么课文中哪个自然段具体描写了刷子李刷墙呢？”学生思索片刻，说出了第五自然段。

教师顺势，让学生说出理由，学生说：“这段话写出了刷子李刷墙时的动作。

”教师很兴奋：“对呀！看来，你是很棒的！”学生得意地坐下，后来的课上，他听得十分专心。

尊重和信任是学生学习的信心和勇气，当学生学习上遇到困难时，教师应该耐心点拨，鼓励学生积极思考，如果老师一开始就简单粗暴地否定学生的思维成果，甚至对那位学生奚落一番，不但挫伤了学生的积极性，而且渐渐地会出现启而不发、问而不答的尴尬局面。

对话──让课堂教学焕发无限精彩广东佛山市铁军小学何粤嫦新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

这富有时代特征、与时俱进的教学理念，是那样深入人心，受人欢迎。

一堂精彩的有智慧的语文课，一个很重要的因素在于教师如何恰如其分地运用新型课堂教学对话这一根神奇的杠杆，使教与学真正互动起来，让学生课堂时光异彩纷呈。

一、情趣交融──让对话展现人性的魅力师生是课堂的参与者，课堂之间的对话应彼此欣赏，相互悦纳。

在对话中，师生参与对语言文字的诵读、感悟、积累和运用的实践，谈见解，所以课堂上老师恰如其分的点拔，如同叩击学生心灵的鼓点，让心灵与语言碰撞出一簇簇火花，产生“柳暗花明又一村”之感。

下面《珍珠鸟》这个案例，是我曾在《福建教育》看过的一个教学实录，它印证了师生平等对话，建构一个富有情趣的语文课堂。

师：（出示课件：小鸟在“我”的肩上睡熟了。

）看到这一幅画，我相信大家都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中我们看到了什么呢？生：我看到了珍珠鸟在“我”的肩上睡熟了。

师：是呀，睡熟了，你能小声告诉我吗？生：（下意识地俯在老师的身边低声说）我看到小珍珠鸟在“我”的肩头上睡熟了。

生：我看到了作者正看着肩头的小鸟笑呢！师：这小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？生：温暖的巢。

生：妈妈的背。

生：宝宝的摇篮。

师：如果老师请你给这幅画加上题目，用一个词或一句话，你准备写什么？生：我会写上“信赖”，因为小鸟信赖“我”，才会在“我”的肩头上睡着，才会有这么美好的画卷。

生：我会写上“小鸟的家园”，因为鸟儿是人类的朋友，作家的肩膀就是鸟儿幸福的家园。

师：好，富有哲理。

生：我会写上“甜美的梦”，小鸟在“我”的肩头上睡熟了，正在做甜蜜的梦呢！生：我写上“目光”，因为“我”看着小鸟的目光是温和的、慈爱的，作者心里肯定也是幸福的。

师：精彩！多么富有诗意的想法，令人遐想！带着这美好的感觉，让我们在朗读中走进这美好的境界。

精彩的“对话”让课堂更精彩工作单位：沭阳县北丁集小学邮编：223663 姓名：李连杰【内容提要】对话，是优化数学课堂教学的重要方式。

为了让学生更为主动、更富激情的学习，课堂上必须进行有效的师生对话。

笔者以现代教育理念为指导，在情境创设、探究学习、合作学习、练习巩固等各个环节，巧妙运用和有效实施师生对话，让枯燥乏味的数学课堂充盈着生动活泼的师生对话，从而彻底改变了传统教学中学生学习的被动状态，激发了学生的学习动机。

【关键词】平等真诚有效对话思考实践长期以来，我们的数学课堂缺乏对话：教师站在讲台前滔滔不绝、居高临下、指手画脚；学生趴在课桌上无精打采、昏昏欲睡、呆若木鸡。

“师道尊严”使得教师高高在上，学生匍匐于讲台之下，师生之间缺乏交流，彼此无法走进对方的内心世界。

这种现象普遍存在于我们的数学课堂，即使是在课程改革纵深推进的今天，我们也会发现：有些老师打着新课改的幌子，进行着所谓的“改革”，表面上看课堂面貌与以前不大一样，似乎更加热闹、更加精彩了，但究其实质，这样的数学课堂还是没有摆脱低效的藩篱，课堂上一问一答式的“互动”无法激起学生半点探究的热情。

笔者在教学实践中让平等的、真诚的、富有挑战性和启发性的对话统领数学课堂，注重教师、学生、文本之间的动态对话，收到了较好的教学效果。

现结合几则案例谈谈数学课堂中实施有效对话的思考与实践。

一、情境创设时的对话，激发探究欲在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融合与生动有趣的情境之中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。

恰到好处的师生对话，可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。

如在《圆的认识》一课导入时，就通过师生的对话创设了良好的氛围：师：（课件演示）猴妈妈背粮食特别累，小猴看了很是心疼，想给车师：说的很有道理，同学们还在哪见过圆形呢？生：杯口是圆形的，圆桌的面是圆形，一些标志牌也是圆形的……师：生活中的圆形能说的完吗？生：说不完。

运用对话教学焕发课堂活力[摘要]语文教学的本质是对话教学。

阅读教学中运用有效的对话教学，引导学生与文本对话、与教师对话、与学生对话，让语文课堂焕发生命的活力。

[关键词]对话教学教师学生课堂语文《语文课程标准》明确提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”这里两次提到“对话”，充分表明对话教育理念已成为语文教学的指导理念之一。

这里的“对话”包含着阅读对话和阅读教学对话两层意思。

阅读对话是师生各自与文本之间展开的对话过程，阅读教学对话是师生之间、生生之间在课堂教学中的对话过程。

阅读对话是阅读教学对话的准备、前提、基础；阅读教学对话是对阅读成果的表达、检验、提升。

阅读对话教学的提出体现了主体性教育的基本理论，是语文创新教育和素质教育的课题，顺应了当代教育以“学会认知，学会做事，学会合作，学会生存”为特征的时代要求。

那么，阅读教学中如何进行有效的对话教学呢？一、师本对话。

教师首先以普通读者的身份阅读文本，把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的表达顺序，掌握文章的遣词造句、谋篇布局，了解作者的写作意图和创作状态。

做到胸中有书，教学中才能达到与教材的思想感情溶化一起的艺术境界。

（二）以学生的身份阅读，从学生的角度看学习内容的已知、未知和难易程度；从学生的角度想怎样学才有兴趣，才能满足他们的求知欲；从学生的角度想阅读会有哪些疑难问题？从学生的角度想课堂结构怎样才引人入胜，怎样才有张有弛、跌宕起伏。

进入到学生的角色中，做到目中有人。

（三）以语文教师的身份阅读文本，通过查阅编排体列，课文前的提示，课文后的习题，了解编者意图，吃透教材精神，明确教学目标，确定教学难点，综合把握课文的特点，抓住“课眼”，做到心中有数。

“课眼”就是文章的眼睛，就是在整体阅读教学中起主导作用，起支撑作用，能从整体参与上引发思考、讨论、理解、创造的重要问题。

备课时抓住了“课眼”，可使课堂教学思路清晰，妙趣横生。

在对话中彰显课堂智慧探究一、引言对话是人类交流的重要方式之一，而在课堂中的对话更是学生获取知识、启发思维和展现智慧的重要途径。

通过对话，学生可以分享自己的见解，学习他人的观点，获得启发，拓展思维，增进对知识的理解和掌握。

本文将从对话中彰显课堂智慧探究的角度，探讨如何在对话中培养学生的思维能力和学习动力，进而提高他们的学业成绩和综合素质。

二、对话在课堂中的作用1.启发思维在课堂对话中，老师对学生提出问题，学生之间互相交流，彼此启发，这能够激发学生的思维，使他们能够从不同的角度思考问题，打开思维的局限，有助于促进学生的思维能力和逻辑推理能力的培养。

2.增进理解在对话中，学生可以就不同的问题观点进行交流，彼此讨论，这有助于拓展视野，增进对知识的理解和掌握。

3.激发兴趣通过对话，老师可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习，这有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，使课堂氛围更加生动有趣。

1.激发学生思维在对话过程中，老师需要灵活运用提问的技巧，引导学生进行思考，从而帮助学生探索问题的根本，激发学生的思维活力。

老师要注重对学生提问的方式和问题的设计，使学生在思考问题的过程中产生新的想法和见解。

2.鼓励学生表达在对话中，老师要鼓励学生表达自己的观点，允许他们提出问题和疑惑，在平等的氛围中发表自己的见解，使得每个学生都能在对话中得到充分的展现空间，增强学生的自信心和表达能力。

3.引导学生分析在对话中，老师要引导学生分析问题，让学生通过对话来发掘问题的本质和深层次的内涵。

老师还可以通过对话和引导学生提出问题，让学生自行分析解决，这有助于培养学生的分析和解决问题的能力。

4.鼓励合作探究在对话中，老师要鼓励学生进行合作探究，让学生之间通过对话和讨论来相互学习，共同探究问题。

在合作中，学生可以取长补短，相互启发，从而提高彼此的学习成绩和学习动力。

四、如何运用对话来提高学生的学业成绩和综合素质1.学业成绩通过对话，学生能够形成自主思考的学习习惯，从而提高学习效率。

对话式教学让中职语文课堂妙趣横生语文课堂是中职学生接触语言文化、学习语言表达、提高语言能力的重要平台。

但是在传统的中职语文课堂中，学生们往往显得缺乏兴趣，课堂教学单一枯燥。

为了让中职语文课堂更加生动有趣，提高学生的语言表达能力和文化素养，对话式教学成为了一种新的教学模式。

对话式教学是以对话为主要教学形式进行的教学模式，通过对话，让学生们在互动中学习，使语文课堂充满妙趣横生。

一、对话式教学让语文课堂生动有趣对话式教学将传统的语文课堂教学模式变得更加活泼生动。

在对话式教学中，学生们在老师的引导下进行对话练习，他们可以通过模拟对话的形式，学习语言表达和交流技巧。

在这个过程中，学生们会因为对话的情境和内容而投入到学习中，这种互动的形式会让他们对语文课堂产生浓厚的兴趣。

在对话式教学中，还可以设置各种生动有趣的情境，让学生们在对话中流露出自己的想法和情感，培养他们的语言表达能力。

在学习一篇课文时，老师可以安排学生们扮演故事里的角色，通过模拟对话的方式，让学生们真实地感受故事中的情节和人物。

这样一来，学生们就能更好地理解课文的内容，并且在对话中表达自己的观点，提高语言表达能力。

二、对话式教学激发学生的参与热情对话式教学让学生们成为了课堂的主体，他们在对话中变得更加活跃起来。

在传统的语文课堂中，学生们往往是被动接受知识的对象，缺乏积极参与的机会。

而对话式教学则能够激发学生的参与热情，让他们在对话中展现自己的才华和智慧。

通过对话式教学，学生们可以畅所欲言，表达自己的观点和看法。

在对话中，他们可以互相交流，共同探讨问题，这种互动的形式能够激发学生思维，培养他们的批判性思维能力。

对话式教学也能够促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

三、对话式教学提高学生的语言表达能力语言是人类交流的工具，语文课堂是学生们学习语言表达和交流的重要场所。

对话式教学能够提高学生的语言表达能力，让他们能够更加自如地运用语言进行交流和表达。