下载文档原格式
学习目标知识与能力：1.理解雨林生态的优势。
2.理解雨林生态的脆弱性。
过程与方法：能够运用相关资料和图片理解雨林生态的优势和脆弱性，及二者之间的关系。
情感态度和价值观：正确认识雨林生态的优势和脆弱性，进一步了解保护亚马孙热带雨林的重要性。
学习重点热带雨林的脆弱性。
学习难点理解雨林生态的优势和脆弱性之间的关系。
自主学生活动教学设计目标与导入本课学习目标：1.理解雨林生态的优势。
2.理解雨林生态的脆弱性。
情境导入：热带雨林是“地球之肺”，对于全球环境有着重要的价值和意义，而有人却说热带雨林是“长着森林的绿色沙漠”，这是为什么呢？自学与诊断三、雨林生态的脆弱性1.优势性：全年__________，__________强烈，__________旺盛，__________迅速，群落_______高。
这是热带雨林区别于其他生态系统的优势所在。
2.脆弱性：由于有机质的分解和养分再循环旺盛，土壤自身很少积累和补充______，再加上长期高温多雨的______，雨林中的土壤一般很______。
雨林生长所需的养分几乎全部储存在__________体内，所以__________成为雨林系统中最主要也是最关键的部位，而这又正是最容易遭受人类破坏的部分。
雨林植被一旦被毁，______遭受强烈淋洗而很快丧失，雨林生态系统则很难______。
研讨合作探究互动与展示自主探究：1.有人说热带雨林是“长着森林的绿色沙漠”，这是为什么呢？2.热带雨林的脆弱性表现在哪里？为什么？合作探究：教材第29～30页“活动”1.阅读图2.17，说说迁移农业的过程。
同一块土地被再次利用的周期大约需要多少年？2.阅读图2.18，解释迁移农业从A-B-C-D土壤肥力的变化及其原因。
精讲与点拨雨林生态系统的优越性和脆弱性：检测与纠读以下①～④四幅经纬网图，回答下列问题：自主研讨合作探错1.①～④中植被茂盛，土壤贫瘠的是A．④ B．③ C．② D．①2.上题中所选区域，生态系统脆弱的表现为A．生物循环旺盛，生产力高B．植被常绿，缺少枯枝落叶C．地表植被被毁，很难恢复D．养分循环速度缓慢3.读雨林破坏对环境影响示意图，回答下列问题。
第六章自然灾祸①②③④⑤⑥答案①洪涝②烈度③泥石流④监测⑤救援⑥全世界卫星导航系统人地协调观——以防灾减灾为例1．人地协调观概括人地关系是指人类及其各样社会活动与地理环境的关系，人地看法是指对人地关系的认识、理解和判断，是地理学和地理教育的中心看法。
人地看法详细反应在对待“地对人的影响”“人对地的影响”“人与地怎样协调”等问题所持的看法和看法上。
在剖析解决各样地理问题时，正确的人地看法是我们一定依照的基本看法，同时它也为剖析和解决地理问题提供了有效的门路。
(1)能够理解自然环境是人类生计、发展的基础，并能够辩证对待自然环境对人类活动的各样影响。
(2)能够理解人类活动是怎样影响自然环境的，懂得人类在利用自然、改造自然中一定尊敬自然规律。
(3)能够理解人类对人地关系认识渐渐深入的过程；能够辩证对待科学技术的作用；懂得人地协调发展的重要性，拥有必定的可连续发展的看法。
2．自然灾祸与人类活动【迁徙应用】读某地域不一样年份地理环境变化图，达成以下问题。
(1)从 1965 年到 2010 年土地利用方式发生了什么变化？(2)两图中地表环境稳固程度较高的是________，易发生自然灾祸的是 ________，原由是什么？(3)若乙图中发生 7.0 级地震，东西两岸易损程度高的是哪岸？论述判断依照。
(4)乙图中要减少自然灾祸应当采纳哪些举措？答案(1) 林地变为城市用地( 建筑用地 ) 和耕地。
(2)甲乙林地的损坏造成水土流失、洪水加剧。
(3)西岸。
建筑用地易损性远远大于耕地。
(4)植树造林；完美排水系统，增添地表环境的稳固程度；提升城市建筑物的抗震强度，降低易损性；迁出洪水高风险区的居民，增强抗灾减灾教育，增强营救立法，“减小”灾情。
分析第 (1) 题，读图可知，从1965 年到 2010 年林地变为建筑用地和耕地。
第(2) 题，丛林损坏 ? 地理环境稳固性降落? 水土流失、洪涝灾祸加剧。
第(3) 题，人类活动对环境的不利影响 ? 自然灾祸发生频率及危害程度增大。
姓名，年级：时间：第二节地质灾害【热点链接】2020年4月18日，位于东非高原的肯尼亚西北部发生泥石流。
截至4月22日，已造成至少15人死亡、20多人失踪.此时,肯尼亚正值雨季，连日暴雨对搜救行动和当地居民生活造成很大影响.肯尼亚泥石流的主导因素是什么?提示肯尼亚正值雨季,暴雨引发泥石流。
课程标准学业质量标准核心素养定位运用资料，说明常见自然灾害的成因。
水平1：能够根据资料，判断地质灾害的类型。
水平2：结合资料,举例说明主要地质灾害的形成条件及危害.水平3：能够根据资料，分析典型地区常见地质灾害的成因。
水平4:根据资料，分析地质灾害与人类活动的关系。
人地协调观：探讨地质灾害与人类活动的关系,指导人类合理的生产生活。
综合思维:结合实例分析常见地质灾害的成因。
区域认知：根据资料判断不同地区地质灾害的类型，分析不同地区地质灾害成因的异同。
地理实践力：调查地质灾害多发区地质灾害的特点、类型及成因.一地震1．基本概念(1)地震：当积累起来的地应力超过错误!岩层所能承受的限度时，岩层便会突然发生错误!断裂或错误!错位，使长期积聚起来的能量急剧地释放出来,并以错误!地震波的形式向四周传播，使地面发生震动。
（2）震级：地震错误!能量大小的指标.一次地震只有一个震级，震级越高，释放的错误!能量越大。
（3）烈度：地震错误!破坏程度的指标。
烈度越大，错误!破坏越严重。
烈度主要受到错误!震级、震源错误!深度、震中距、地质构造、错误!地面建筑等因素的影响。
一次地震有错误!多个烈度。
2．地震构造3．分布:板块交界处是地震多发区4．危害主要危害生产破坏管道、道路、通信等错误!基础设施生活破坏房屋建筑，危害生命、身体健康和错误!心理健康环境破坏错误!资源环境和生态系统1．判断正误。
（1)地震是岩石圈的震动.(√）（2）板块交界处地震集中。
（√)2．与地震烈度呈正相关的是( ）A．震级B．震源深度C．震中距D．建筑质量答案A解析震级越高,释放的能量越多，破坏性越大；震源越深,地震能量向地表传递过程中损失越多,地震破坏性越小；震中距越大，受地震影响越小;建筑质量越好，被破坏的可能性越小。
第一章宇宙中的地球本章概述〔课标导航〕1．运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。
2．运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化历程。
3．运用示意图，说明地球的圈层结构。
〔核心素养〕学习本章内容，能够运用天文仪器、简易教具等，观察、识别、描述与宇宙、太阳、地球等有关的自然现象；具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力(地理实践力)。
能够运用宇宙科学的基础知识，说明一些天文现象之间的关系和变化过程(综合思维)。
能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现象，并说明其对人类的影响(区域认知、人地协调观)。
〔学法点拨〕本章包括四节内容，前两节围绕地球的宇宙环境展开，介绍了天体、天体系统、太阳系、生命的存在条件及太阳对地球的影响；第三节重点讲解地球的历史，涉及地质年代表及地球的演化历程；第四节简单介绍了地球的内部圈层和外部圈层。
〔生涯规划〕项目专业或高校与本章知识相关的专业1.天文学、2.地球概论学、地球物理学、3.古生物学、4.地球科学与本章知识相关的知名高校1.北京大学、2.南京大学、3.中国科学技术大学、4.中学科学院大学、5.北京师范大学第一节地球的宇宙环境学习目标核心素养目标1．理解天体和天体系统的含义，掌握天体系统的层次性。
2．能够运用资料，描述地球在宇宙中的位置。
3．了解太阳系结构及各大行星的特点。
4．运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
区域认知：在图中说明地球在太阳系中的位置。
综合思维：理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
人地协调观：妥善处理太空垃圾，保护宇宙环境。
地理实践力：用语言形象地说出“地球所处的宇宙环境”。
本节要点1．地球处的天体系统，按照从低到高的级别，依次为地月系、太阳系、银河系和可观测宇宙。
2．地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，它是太阳系行星中唯一有高级智慧生命的星球。
自主梳理一、地球在宇宙中的位置1．天体(1)概念：宇宙中__物质__存在的形式连同星际空间物质。
人教版高中地理必修一全册说课稿-12-25第一章行星地球第一节宇宙中地球一、说教材（一）教材地位与作用本节描述地球所处宇宙环境涉及两某些内容，一是能在天体系统中拟定地球所在位置，二是结合太阳燃烧稳定状态和大行星运轨道特性，阐明地球存在生命宇宙环境特性。
这里需要补充太阳大小长期稳定燃烧保证地球表面长期保持适当温度，有利生命进化；大小行星公转各行其道，保证地球宇宙环境安全。
这两点宜在讨论地球是特殊行星时补充。
阐明地球是太阳系中一颗既普通又特殊行星要通过引导学生从图文资料中找出地球与其她行星在运动特性和构造特性上共性以及轨道位置和自身条件上特性。
运动特性共性涉及同向性、共面性和近圆性；构造特性重要是通过与类地行星比较得出地球在质量和体积方面不具特殊性。
地球上存在生命重要是由于日地距离适中，因此有适合温度；由于地球质量和体积适中，因此能吸引住大气形成厚度、压力适合大气层；由于地球存在岩浆活动，因此有地球内部氢氧分异化合水汽溢出形成海洋。
（二）教学目的(1)知识与技能目的：1.描述地球所处宇宙环境，宇宙环境涉及地球在宇宙中位置和安全宇宙环境。
2.阐明地球是太阳系中一颗既普通又特殊行星，作为普通行星是与八大行星比较，在运动特性上和构造特性具备共同性和相似性；作为特殊行星是自身和宇宙环境造就了存在生命条件。
(2)过程与办法目的：1.通过引导学生结识天体系统，掌握用框图构造阐明地理事物系统办法；2.2.通过度析图文资料，阐明地球是太阳系中一颗既普通又特殊行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特性办法。
(3)情感、态度与价值观目的：1.通过学生积极查阅有关资料和参加课堂讨论活动，感受到世界是物质、普遍联系得和运动发展，世界发展是有规律，规律是能为人类结识，从而激发学生摸索宇宙和自然规律兴趣，增进学生初步树立辩证唯物主义世界观。
（三）教学重点、难点教学重点：1.地球在宇宙中位置。
拟定理由：是核心知识，是阐明地球宇宙环境基本。
第一节气象灾害课程标准核心素养目标运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施1.运用资料，说明水文灾害、气象灾害成灾的原因及分布。
(综合思维)2.结合实例，说明水文灾害、气象灾害对人类的主要危害。
(地理实践力)一、洪涝灾害1．形成2．分布影响因素(1)气候因素：主要分布于亚热带季风区、亚热带湿润气候区、温带季风气候区、温带海洋性气候区。
(2)地形因素：沿河、沿海地势低洼地区常受洪涝威胁。
3．主要危害(1)淹没农田、聚落等，破坏交通、通信、水利等基础设施，造成人员伤亡、农作物减产、交通受阻、人畜饮用水困难等。
(2)引发河流泥沙淤塞、水土流失等生态问题，破坏人类生存环境，制约区域经济发展。
(3)洪涝过后易发疫情，威胁人类身体健康。
4．危害特点：人口越密集、经济发展水平越高的地区，洪涝造成的损失越大。
5．我国的分布：主要分布在东部季风区各大江河的中下游平原，广大山区也常受到洪水侵袭。
二、干旱灾害1．形成2．危害⎩⎪⎨⎪⎧农作物大量减产影响畜牧业，加剧草场退化和沙漠化引发水资源短缺，造成人畜饮水困难，影响经济发展及社会稳定引发沙尘暴、火灾、虫灾等灾害3．主要分布(1)世界分布：非洲、亚洲和大洋洲的内陆地区。
(2)我国分布：东部季风区⎩⎨⎧旱灾多发区：华北、华南、西南和江淮最频繁、影响最严重区：华北地区三、台风灾害 1．台风⎩⎨⎧在热带或副热带洋面上形成并强烈发展的大气漩涡。
特点：中心附近最大风力在12级以上频发海域：西北太平洋2．灾害危害3．我国的分布：主要分布在东南沿海地区，多发于夏秋季节。
[温馨提示] 台风并非是百害而无一利台风带来充沛的降水极大地丰富了所影响地区的淡水资源，能有效缓解旱情，补充水分，利于农业生产。
例如台风能够缓解我国长江中下游地区的伏旱。
1．成因：强冷空气迅速入侵造成某地大范围的剧烈降温，并伴有大风、雨雪、冻害等现象的天气过程。
2．活动特点：北半球中高纬度地区的深秋到初春时节。
第六章自然灾害第四节地理信息技术在防灾减灾中的应用一、教学目标结合实例列举不同地理信息技术在自然灾害发生前、发生过程中及发生后的各自功能。
二、教学重难点1.重点：地理信息技术在防灾减灾中的应用。
2.难点：地理信息技术在防灾减灾中的应用。
三、教学方法讲授法、读图分析法、问答法四、教学过程[新课导入]：“5.12"汶川地震摧毁了当地的交通、通信设施，地震灾区瞬间成为信息孤岛，外界无法及时得知受灾情况，这使得救援工作无法顺利开展。
约8小时后，首批武警官兵到达地震重灾区，并使用北斗用户机实时传递灾情，这是地震重灾区发出的第一束生命急救电波。
北斗用户机是一种什么设备？它通过什么渠道传送灾情？[新课教学]：师：请同学们将课件上展示的图片记录下来，接下来我们边学习边补充里面的内容。
（板书）一、遥感技术遥感技术是利用装在航空器（如飞机、高空气球）或航天器（如人造卫星）的光学或电子设备，对地表物体进行远距离感知的地理信息技术。
与传统实地调查等信息获取手段相比，遥感技术具有探测范围大，获取信息速度快、周期短、信息量大，受地面条件限制少等优势，能够实现地物信息的实时、动态监测。
运用遥感技术，可以实时监测洪涝、台风等灾害的形成过程，进行准确的预报、预警；能够快速识别地震等突发性自然灾害的影响范围，并为灾情统计、灾害救援等工作提供强有力的支持。
案例：①2013年10月，第23号强台风“菲特”在我国福建沿海登陆。
“风云二号”气象卫星实时监测了“菲特”的行进过程。
图a拍摄于10月5日20时，台凤“菲特”已经逼近我国东部沿海；图b拍摄于10月7日3时30分，台凤正影响浙江和福建大部分地区。
②北川是汶川地震灾情最为严重的地区之一。
遥感影像显示，地震导致北川县城及其周边地区多处出现滑坡和泥石流，道路、房屋被掩埋，河道被堵塞。
这为抢险救灾提供地理信息支撑。
（板书）二、全球卫星导航系统全球卫星导航系统是一种地理信息技术，它利用卫星在全球范围内进行实时定位、导航。
高一地理必修一第六章教案第六章：地球的水资源一、教学目标1. 知识与能力（1）掌握地球水资源的分布特点和利用状况；（2）了解地球水资源的重要性和保护措施；（3）能够分析地球水资源的利用与保护问题。
2. 情感态度价值观（1）培养学生热爱地球、珍惜水资源的意识；（2）引导学生树立节约用水的观念；（3）激发学生对水资源保护的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）地球水资源的分布特点；（2）地球水资源的利用状况；（3）地球水资源的保护措施。
2. 教学难点（1）地球水资源的利用与保护问题的分析；（2）如何培养学生的节约用水观念。
三、教学过程1. 导入通过观看地球水资源的分布地图，引导学生了解地球水资源的分布特点。
并通过提问，引导学生思考地球水资源的重要性。
2. 学习（1）地球水资源的利用状况讲解地球水资源的利用状况，包括农业用水、工业用水、生活用水等方面。
并通过案例分析，让学生了解地球水资源的利用现状。
（2）地球水资源的保护措施介绍地球水资源的保护措施，包括加强水资源管理、开展水资源保护宣传教育、推广节水技术等方面。
并结合实际案例，让学生了解水资源保护的重要性。
3. 拓展组织学生进行小组讨论，分析当前地球水资源的利用与保护问题，并提出自己的观点和建议。
4. 总结通过总结，让学生对地球水资源的重要性、利用状况和保护措施有更深入的理解，并引导学生树立节约用水的观念。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对地球水资源有了更深入的了解，对地球水资源的重要性和保护措施有了更清晰的认识。
同时，通过案例分析和小组讨论，学生的思维能力和分析能力得到了锻炼。
在以后的教学中，可以通过更多的实例和案例，让学生更加深入地了解地球水资源的利用与保护问题，培养学生的环保意识和责任感。
第三节防灾减灾【热点链接】2020年5月12日是我国第12个全国防灾减灾日，主题为“提升基层应急能力，筑牢防灾减灾救灾的人民防线”，5月9日至15日为防灾减灾日宣传周。
2020年宣传活动以线上为主，线下为辅，原则上不举办大规模聚集活动。
与线下相比，线上宣传的优点是什么？提示时效性强，更改方便；具有多媒体的信息，观赏性强；方便交流与互动，交互性强；吸引更多人参与，参与性强；宣传效果好，具有高效性；融绿色、环保、经济于一体；减少人员密集度，防止疫情蔓延等。
课程标准学业质量标准核心素养定位运用资料，了解防灾减灾的措施。
水平1：结合地理资料，说出防灾减灾的主要途径。
水平2：运用地理资料，说明防灾减灾的主要手段，防御自然灾害的主要措施。
水平3：能够运用资料，结合主要自然灾害，提出该自然灾害防御的主要措施。
水平4：能够运用资料，结合主要自然灾害，制定该自然灾害的防灾减灾方案。
人地协调观：从人地协调角度评价防灾减灾措施。
综合思维：根据自然灾害的成因及特点，分析防灾减灾措施。
区域认知：了解区域差异，因地制宜制定防灾减灾措施。
地理实践力：能够进行防灾减灾措施的调查研究。
一防灾减灾手段1．指导方针：以防为主，防抗救相结合。
2．主要手段1．判断正误。
(1)防灾减灾应以救助为核心。
(×)(2)不同灾害防御措施不同。
(√)2．下列属于防灾减灾灾后措施的有()①计划规划②安置③应急准备④救济A．①②B．③④C．①③D．②④答案 D解析计划规划、应急准备是平时为了应对灾害的发生而做出的灾前措施；安置、救济是对灾后居民进行的生活、卫生、健康的保障性措施，属于灾后措施。
3．修建水库可以防御哪些自然灾害？提示洪涝、干旱等。
二自救与互救101准备、灾中02救助和灾后自我保护三个方面。
2．表现原则灾害主要措施灾前准备做好灾前准备洪涝、台风及时关注03天气预报和灾害预警信息地震准备04应急救援包，牢记撤离路线和05应急避难。
姓名，年级：时间：第三节防灾减灾课程标准核心素养目标运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施1.结合重大灾害事件,了解我国在防灾减灾过程中所采取的措施.(综合思维)2.运用视频、图文资料，分析不同的自然灾害在发生前后人们采取的自救和互救手段,培养学生的防灾避灾能力.(地理实践力)一、防灾减灾手段1．指导方针：“以防为主，防抗救相结合”. 2．主要手段（1)灾害监测建立自然灾害监测系统，对灾害进行动态监测. (2）灾害防御错误!(3)灾害救援与救助(4）灾后恢复①恢复灾区群众的生产和生活.②促进灾区经济和社会的恢复和发展.③帮助重建区增强防灾能力。
二、自救与互救1．概念错误!2．灾前准备（1）对可以较准确预测的灾害,做好灾前准备，对保护生命和财产安全至关重要。
（2）对于突发的,较难准确预测的灾害，做好灾前准备,能够在一定程度上减少人员伤亡和财产损失。
3．灾中救助(1）灾害发生:按预先设计好的逃生路线进行撤离。
错误!(2)如不能逃脱或被掩埋，要尽可能进行自我保护，并寻找合适的时机和方法进行自救或向他人求救。
4．灾后自我保护：自然灾害过后,还需要提高警惕，防患于未然.(1)建立自然灾害监测系统能避免发生自然灾害。
( )(2)确定救灾物资储备基地是灾前准备的核心任务。
（)(3）泥石流多发区应储备的救生物品是救生圈、救生舟、救生衣等。
（）（4）对灾民的救援形式主要是政府无偿救助。
（)(5）建设地质环境监测站,可有效防御的自然灾害是（）A．台风B．洪涝C．干旱D．滑坡提示：（1）×自然灾害监测系统主要起到灾前预警，灾中跟踪，灾后评估以及提出减灾决策方案等作用。
（2）×储备救灾物资是灾前准备的核心任务。
（3）×水灾多发区应储备的救生物品是救生圈、救生舟、救生衣等。
（4)×对灾民的救援形式主要有政府救济、民间救济和国际救济等。
(5）D ［地质环境监测站主要是针对地质灾害而建立的.]防灾减灾手段与防御经中华人民共和国国务院批准,自2009年起，每年5月12日为全国“防灾减灾日"。
第六章自然灾害第三节防灾减灾1、引导学生了解防灾减灾的知识，通过学习增长避灾，自救的技能。
2、认识防灾减灾在人们生活中的重要性，增强学生的安全意识，培养学生关爱生命、热爱生活的情感。
1.重点：了解防灾减灾知识，增长避灾、自救的技能。
2.难点：思考、体会防灾减灾对人民生活的重要性。
一、防灾减灾手段1.我国高度重视防灾减灾工作，制定了“，相结合”的工作指导方针，以最大限度地减轻自然灾害的影响。
2.防灾减灾工作包括、、灾害救援与救助、灾后恢复等多个方面。
3.我国建成了由人造卫星、、、、地质环境监测站等组成的自然灾害监测系统，主要对自然灾害的孕育、发生、发展和致灾进行监测。
4.吊箱测流是目前最适合对、变化大、漂浮物多的河流进行流量测验的设施。
5.地震预报目前仍是世界公认的科学难题，在国内外都处于探索阶段，而就显示出重要的价值。
6.地震发生时，纵波传播速度横波。
这个时间差给地震预警留下了空间。
7.地震预警系统的工作原理：利用深入地下的探测仪探测，传给计算机，即刻计算该次地震的震级、、震源等，并抢在到达前，通过传播速度远快于地震波的（如电视、广播、短信等）发出警报。
8.地震预警系统其实就是在和赛跑，多跑赢一秒，就能多获得一秒的应对时间。
9.我国在地震预警方面有过多次成功案例。
例如，2013年四川芦山地震发生时，地震预警系统提前秒为成都发出了地震预警信息；2017年四川九寨沟地震时，成都提前秒收到地震预警信息。
10.受等因素限制，我国目前尚难做到对每次地震的精确预警。
11.我国为控制和减少自然灾害造成的损失，一方面、堤坝、等防灾工程；另一方面施行防灾减灾的法律法规，开展教育。
12.自然灾害并达到应急响应程度时，应按照国家有关自然灾害的，调动救援物资和人员，尽快稳定社会秩序，救治伤员，展开。
13.灾后要尽快恢复灾区群众的和生活，并促进灾区经济和社会的恢复和发展。
这一过程也能帮助重建区增强。
14.北川是“5.12"汶川地震的，整个县城在地震中损毁严重，几乎被夷为。
第二课时台风灾害和寒潮灾害【热点链接】气象数据显示，每年的1号台风，出现在1月的概率为40%，出现在4月或4月之前的概率高达84%。
毫无疑问，2020年的台风已经严重迟到。
2020年4月，倒春寒一波接一波入海，西北太平洋“不育”现象越发严重。
与倒春寒有关的气象灾害是什么？“不育”是指没有产生什么灾害？提示寒潮。
台风。
课程标准学业质量标准核心素养定位运用资料，说明常见自然灾害的成因。
水平1：根据资料，说明寒潮灾害和台风灾害的含义。
水平2：运用图表资料，说明寒潮灾害和台风灾害的分布状况。
水平3：运用图表资料，解释寒潮灾害和台风灾害的形成条件和危害。
水平4：综合运用资料，分析典型地区寒潮灾害和台风灾害。
人地协调观：通过探讨台风和寒潮灾害与人类活动的关系，树立人地协调观。
综合思维：对比分析台风和寒潮灾害。
区域认知：分析台风和寒潮灾害的分布规律与主要地区。
地理实践力：调查本地台风和寒潮灾害发生频率，并分析其原因。
一台风灾害101副热带洋面上形成并强烈发展的大气旋涡，中心附近0212级以上。
203台风眼、04旋涡风雨区、外围大风区构成。
305高的海域。
影响我国的台06西北太平洋，我国台风灾害主要分布在07东南沿海地区，多发于08夏秋季节。
4．危害09狂风吹倒房屋，拔起大树，破坏10交通、通信设施暴雨引发洪水、滑坡、11泥石流等灾害，危害近海养殖12风暴潮侵蚀海岸，破坏13海堤，造成14海水倒灌1．判断正误。
(1)台风是旋转的。
(√)(2)台风中心降水强度最大。
(×)2．下列关于台风的叙述，正确的是()A．强烈发展的温带旋涡B．主要发生在秋冬季节C．我国东南沿海地区受台风危害大D．西北大西洋是全球台风发生频率最高的海域答案 C解析台风是强烈发展的热带旋涡；主要发生在夏秋季节；我国东南沿海地区受台风危害大；西北太平洋是全球台风发生频率最高的海域。
3．台风是否百害而无一利？试举例说明。
提示不是。
台风也会带来一定的好处，如缓解旱情、降温消暑等。
第一节常见地貌类型课程标准：通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。
学习目标：1.运用资料，了解喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌的类型和特点。
2.运用资料，判断地貌类型并分析其成因。
一、喀斯特地貌1．概况(1)概念：可溶性岩石(如石灰岩)溶于水并被带走，或重新沉淀，在地表和地下形成形态各异的地貌，统称为喀斯特地貌。
(2)分布：主要分布在我国广西、贵州、云南等。
2．主要类型及特点1．上游地貌上游流经山区或高原，流水不断侵蚀河谷岩石，使河谷两岸岩石崩解，形成深而陡的“V”形河谷，河谷岸壁较陡，谷底狭窄，河床底部起伏不平，常见巨大石块和卵石。
2．中下游地貌中游流经山区与平原交界的山前丘陵和平原地区，下游多位于平原地区，多发育冲积平原，河谷呈宽而浅的槽形。
在河流入海或入湖处，泥沙淤积，多发育三角洲。
三角洲和冲积平原地势低平，组成物质颗粒较细，适合农耕。
3．河流其它地貌在地势平缓地区，常常看到呈“S”形弯曲的河道，即河曲。
洪水泛滥时，河水冲断河曲的颈部，使弯曲部分与河道分离，形成牛轭湖。
三、风沙地貌1．概况(1)概念：在干旱地区，以风力为主形成各种地貌统称风沙地貌。
(2)分布：主要分布在我国西北地区。
2．主要类型及特点四、海岸地貌1．概念海岸在海浪等作用下形成的各种地貌，统称海岸地貌。
2．主要类型及特点海浪等侵蚀地貌，海蚀崖、海蚀平台、海蚀穴、海蚀拱桥、海蚀柱等。
海滩、沙坝等是常见的海岸堆积地貌。
海滩分砾滩、沙滩、泥滩。
地势平坦、滩面广阔。
1．黄土高原是怎么形成的？黄土高原千沟万壑的地表形态又是怎样形成的？[答案]黄土高原是由风力的堆积而成，千沟万壑的地表形态则是由流水的侵蚀而成。
2．为什么河流凹岸发生侵蚀，凸岸发生堆积？[答案]河流流经弯道时，水质点做曲线运动产生离心力。
在离心力影响下，表层水流趋向凹岸，而底部的水流在压力作用下由凹岸流向凸岸，形成弯道环流。
弯道横向水流的流速是不一致的，从表层流向凹岸的水流流速大，从河底返回凸岸的水流流速小。
第六章自然灾害学习本章内容，能够运用地理信息技术或其他地理工具等，观察、识别、描述一些自然灾害现象；具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力。
(地理实践力)能够运用地理信息技术的基础知识，说明一些自然灾害现象之间的关系和变化过程。
(综合思维)能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然灾害现象，并说明其对人类的影响。
(区域认知、人地协调观)与本章知识相关的名校及专业校友会2019中国自然地理与资源环境类一流专业排名校友会2019中国地理信息科学类一流专业排名与本章知识相关的名人及职业第一节气象灾害一、洪涝灾害2.分布3.危害(1)带来的危害①直接危害：淹没农田、聚落等，破坏交通、通信、水利等基础设施，造成人员伤亡、农作物减产、交通受阻、人畜饮用水困难等。
②间接危害：引发河流泥沙淤塞、水土流失等生态问题，破坏人类生存环境，制约区域经济发展。
③次生灾害：洪涝过后易发疫情，威胁人类身体健康。
(2)危害的特点：人口越密集、经济发展水平越高的地区，洪涝造成的损失越大。
『微思考』历史上，武汉经常发生洪涝灾害，且损失巨大。
试分析原因。
提示武汉位于汉江与长江交汇处，地势低平，人口密集，经济发展水平高。
二、干旱灾害2.主要分布(1)世界：非洲、亚洲和大洋洲的内陆地区，其中非洲最严重。
(2)我国：东部季风区⎩⎨⎧旱灾多发区：华北、华南、西南和江淮最频繁影响最严重区：华北地区(3)危害⎩⎨⎧农业：造成农作物大量减产，影响畜牧业环境：加剧草场退化和沙漠化，引发水资源短缺次生灾害：引发沙尘暴、火灾、虫灾等灾害『微思考』 我国东部季风区为什么频发旱灾？提示 位于季风气候区，降水季节变化、年际变化大，不稳定的降水是干旱频发的主要原因。
三、台风灾害1.概念：在热带或副热带洋面上形成并强烈发展的大气旋涡，中心附近最大风力在12级以上。
2.分布(1)世界：西北太平洋是世界上台风发生频率最高的海域。
(2)我国：主要分布在东南沿海地区，多发于夏秋季节。
