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江南大学现代远程教育第一阶段测试卷
考试科目《教育学》第1章至第3章（总分100分）时间：90分钟学习中心（教学点）批次：层次：
专业：学号：身份证号：
姓名：得分：
一、单选题：（每小题1分，共10分）
1.广义的教育最早产生于（ A ）
A、原始社会
B、奴隶社会
C、封建社会
D、资本主义社会
2.《普通教育学》的作者是（ C ）
A．夸美纽斯 B．杜威 C．赫尔巴特 D．苏格拉底
3.苏格拉底把帮助别人获得知识的教学方式称之为（ D ）
A．发现法 B．讲授法 C．演示法 D．助产术
4.前苏联教育家凯洛夫主编，对我国产生广泛影响的教育专著是（ D ）
A．《教育诗》 B．《理想国》 C．《论共产主义教育》 D．《教育学》
5.“儿童中心论”的代表人物是（ A ）
A．杜威 B．马斯洛 C．赫尔巴特 D．乐正克
6.人的心理发展具有不平衡性，因此我们要（ D ）
A．循序渐进 B．不凌节而施 C．因材施教 D．抓好关键期教育
7.道德素质属于什么素质（ A ）
A．社会素质 B．生理素质 C．身体素质 D．心理素质
8.人才培养的总要求称之为（ B ）
A、培养目标
B、教育目的
C、教学目标
D、课程目标
9.现代教育的代表人物是（ B ）
A．夸美纽斯 B．杜威 C．赫尔巴特 D．苏格拉底
10.“论演说家的教育”的作者是 ( C )
A．夸美纽斯 B．杜威 C．昆体良 D．苏格拉底
二、多选题：（每小题2分，共10分）
1.影响人的身心发展的因素主要有（ABCD ）
A、遗传素质
B、环境
C、学校教育
D、实践活动
2.当代世界教育发展的趋势是（ ABCD ）
A、教育全民化
B、教育终身化
C、教育民主化
D、教育信息化
3.美育要培养学生那些能力（ABD ）
A、感受美的能力
B、鉴赏美的能力
C、社交能力
D、创造美的能力
4.人的素质包括（ABC ）
Ａ、自然素质 B、心理素质 C 、社会素质 D、道德素质
5.近代教育的特点是（ ABD ）
A、教育国家化
B、初等教育义务化
C、教育宗教化
D、教育世俗化和法制化
三、判别题：（每小题1分，共14分）
1．教育是一种永恒的社会现象。（√）
2．教学永远具有教育性。（√）
3.有了人类社会就有了学校教育。（×）
4.义务教育最早出现在资本主义社会。（√）
5.各级各类学校的培养目标称之为教学目标。（×）
6.教育平等是指受教育的机会和权利平等。（√）
7.智育即教学。（×）
8.培养目标即教育目的。（×）
9.教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。（√）
10.素质教育的基本途径是课外活动。（×）
11.教育民主化是当代世界教育发展的趋势之一。（√）
12.我国目前实行的是九年制义务教育。（√）
13.教育的可持续发展不包括促进学生的持续发展。（×）
14.教学目标是一切教育工作的出发点与归宿。（×）
四、名词解释：（每小题3分，共15分）
1．学校教育：学校教育是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
2．德育：德育主要指道德教育，是促进学生道德发展的教育，是培养学生的道德意识和行为习惯的教育。
3．终身教育：终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。
4、劳动技术教育：指引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
5、美育：指培养学生正确的审美观，发展他们感受美，鉴赏美、创造美的能力的教育。
五、简述题：（每小题5分，共25分）
1．简述当代世界教育发展的特征。
答：教育规模迅速增长；体制和结构显著变化；内涵逐渐扩大；教育的作用日益重要；不平等严重存在。
2．什么是学制，学制受到哪些因素的制约？
答：学制是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。
学制社会生产力发展水平和科学技术发展水平、政治制度和意识形态、人口发展状况以及青少年心理特征等的影响。
3．简述遗传、环境、教育对于人的身心发展的作用。
答：遗传素质是人的身心发展的物质前提，为人的身心发展提供了可能性，遗传素质的差异对人的身心发展差异有一定影响；环境将人的身心发展的可能性变为现实，环境对于人的身心发展有着巨大的影响；教育特别是学校教育对于人的身心发展起主导作用。
4．简述学习教育学的意义。
答：学习教育学有助于理解党的教育方针与国家的教育政策；有助于提高教师的教育理论素养；遵循教育教学规律，可以提高教育教学效率与效果；有助于提高教师的教育科研能力。
5.简述素质教育的途径。
答：基本途径是学科教学，通过学科教学，全面提高学生的各方面的素质。另外，还可以通过课外科技活动、文化活动及其他实践活动，提高学生的素质。
六、论述题：（每小题13分，共26分）
1．什么是素质教育？实施应试教育向素质教育的转轨为何举步维艰？
答：素质教育就是培养、提高学生素质的教育。实施应试教育向素质教育的转轨之所以举步维艰，有着错综复杂的原因。
思想观念方面：人们陈旧的人才观、质量观等。
教育评价方面：评价标准、方法、手段等方面存在问题，选拔、考试制度及测试工具的不完善等。
学校教育方面：教师的教育观念、教育行为方面的惰性，教师的专业发展水平有待进一步提高，社会上的用人机制等也影响到深化教育改革、实施素质教育。
2、为什么过去有的教师没有学过教育学，教育工作效果并不差；而有的人，虽然学过教育学，但刚走上教师工作岗位，教育效果并不理想；这是不是意味着学习教育学没有实际意义？如何解释这种现象？
答：学习掌握教育学，有助于提高教师的理论的素养；用教育理论指导自己的教育工作实践，可以提高教育工作的效率效果；学习掌握教育学，也是开展教育研究的必要条件。之所以有的教师没有学过教育学，而教育效果并不差，这是因为他们在长期的工作实践中积累了丰富的经验，借助经验开展教育工作；之所以有的人学过教育学而教学效果并不好，这可能是缺乏实践经验。或是没有自觉地运用教育学理论指导自己的工作实践；学习教育学，自觉地用教育学的理论指导自己的工作，可以更好地提高教育工作的效率、效果。
