小学二年级语文台湾的蝴蝶谷教后记及听课评课稿

板书，引导学生参与——苏教版小学语文二下第19课《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学品评一、复习导入，总领全文师：这节课我们继续学习19课，齐读课题。

课件：色彩斑斓金光灿灿五彩缤纷五颜六色飞过花丛穿过树林越过小溪上下翻飞翩翩起舞赶到师：谁来和朋友们打个招呼？生：开火车读词。

师：读了这些词语，你发现了什么规律？生：第一排词语和蝴蝶的颜色有关，第二排词语和蝴蝶的动作有关。

师：一边读一边想象蝴蝶的动作和颜色会读得更好。

生：齐读词语。

（评析：两排词串排列看似随意，实则层次分明，分别描绘蝴蝶颜色美和动作美，这也是全文着重描写的两个方面。

这里通过读词和找规律，达到积累词语和总领全文的目的。

）师：通过上节课的学习，我们知道了祖国的宝岛台湾——引读第1自然段。

二、品词析句，感受蝴蝶美丽师：台湾的山多，山谷也多。

（板画山谷）师：人们就把这些山谷叫蝴蝶谷，是为什么呢？请打开书，读读课文第2自然段找找答案。

师：你找到了那一句话？课件：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

师：什么叫色彩斑斓？生：就是五颜六色的意思。

师：你会用换词的方法理解，真会学习。

看！它们来了！课件：蝴蝶图片师：颜色多不多？美不美？颜色多而美丽，这就叫做——色彩斑斓。

（评析：在学生能通过“换词”的方法理解“色彩斑斓”的基础上，进一步运用多媒体再现真实情景解词，既帮助学生将词语的意思理解到位，也让学生从画面中感受蝴蝶的颜色美。

）师：这一群群色彩斑斓的蝴蝶是怎么到山谷里来的呢？再读读这句话，把表示蝴蝶动作的词圈出来。

生：飞过穿过越过赶到（课件圈点这四个词）师：老师把这句话稍稍改一下，感觉好不好？课件：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，飞到山谷里来聚会。

生：不好，都用“飞过”太单调、太啰嗦了。

师：是呀，小蝴蝶都是在飞，那为什么后面两个用“穿过”和“越过”反而觉得更好一些呢？我们都来学做小蝴蝶飞一飞就明白了。

1、二年级下册语文《台湾的蝴蝶谷》一等奖说课稿一，说教材1，教材分析《台湾的蝴蝶谷》是国标本小学语文第四册第七单元的一篇课文，这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾蝴蝶谷的美丽壮观的迷人景色，同时也激发了学生对祖国宝岛的热爱之情，课文安排了三教时，我今天上课为第二课时。

2，根据教材和学生特点，我设计了如下的教学目标：（1）知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（2）能力目标：了解台湾蝴蝶谷名字的由来，有感情的朗读课文。

（3）情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷迷人的景象，激发对祖国宝岛的热爱。

3，教学重点：引导学生通过语言文字来感受蝴蝶谷的美景，并通过朗读来表现出来。

教学难点：对于没有去过台湾的人，对台湾了解有限，要激发他们对台湾的热爱有一定难度，因此我把这作为本课难点。

二，说教法学法阅读教学是学生个性化的教学活动，每个学生都是一个独立的个体。

他们对课文的感悟有深有浅，于是我放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读，悟读，并且我还让学生把课前做好的蝴蝶拿出来，飞到美丽的蝴蝶谷去，充分调动了学生的积极性。

三，说教学过程1，复习检查，引入新课上课伊始，我先复习检查词语，这些词语也是本堂课中需要重点体会的。

接着我又用指环蝴蝶来吸引学生的目光，以带学生游玩的形式进入课文的学习中。

2，学习课文，感受蝴蝶谷的美景根据学生选择的内容，进入相关段落。

正确的读出内容，是理解感悟的基础。

在这节课设计中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引导学生从文中找出相关的内容来读一读，我认为这是深入挖掘语言文字的前提。

在二、三、四自然段的细节上，我是这样处理的。

当学生谈到第二自然段的内容时，我采用抓住重点词句，品位悟读的`方法引导学习。

例如在教学“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

”这句话时，我抓住重点字词，如“飞过”、“穿过”、“越过”等词体会，我先让学生读，然后出示另一句调换顺序的句子，让学生充分比较读，体会作者用词的准确及蝴蝶赶路的辛苦。

授课班级：吉林市昌邑一实验听课教师：xxx授课教师：黄xx教授学科: 语文授课题目：《台湾的蝴蝶谷》听课日期：2017.04.17《台湾的蝴蝶谷》这节课是在吉林市昌邑区第一实验小学上的一节公开课，授课教师是著名的黄亢美教授，在本节课中我收获了很多很多。

首先，黄教授的导入非常具有亲和力。

黄教授首先自我介绍，自己今年67岁了，然后问学生们他们的爷爷今年高寿，学生们有的回答60岁，有的回答62岁，接着黄教授就说，“那我和你们的爷爷差不多大，那同学们可以称呼我什么？”，学生们马上就明白了，亲切地称呼黄教授为黄爷爷，通过这一问一答，黄教授和学生们的距离马上就拉进了，接下来的课程也可以很好地开展。

其次，黄教授的朗读能力非常非常强，值得所有语文老师学习。

黄教授在课堂上能够说唱就唱，非常放得开，学生们也非常喜欢这种形式。

黄教授的朗读课文也特别好听，就像播音员说的一样。

黄教授告诉我们，朗读课文最高的境界就是和说话一样，这个境界很高，需要我们不断努力。

再次，黄教授将字理识字运用到教学中去，并且将识字、学词和学句结合起来。

比如“谷”字，指山谷，上下结构，上面类似父的部分叫变水头，是“水”的变形，水流的意思，而下面的“口”是山口的意思；再比如“季”字，上面一个“禾”，下面一个“子”，春夏秋冬均与“禾”有关，春种、夏耘、秋收和冬藏，均和“禾”有关，所以“季”字是禾字头；再比如“温暖”二字，均有一个相同的“日”字，因为有了太阳才能温暖；再比如“茂”字，是茂密、浓密的意思，一般指花草、植物很茂密，所以是草字头，等等。

接着，注意文中句子的关系。

在本篇课文中，黄教授特别讲解了因果关系的句子。

比如，课文中有一句是“气候温暖，水源充足，花草茂盛”，这句中就包含了因果关系，因为“气候温暖，水源充足”，所以才会“花草茂盛”，还有一句是“台湾的山多，山谷也多”，这两句话也是因果关系，因为“台湾的山多”，所以“山谷也多”，等等。

最后，要特别注意课文中的词语。

台湾的蝴蝶谷说课稿台湾的蝴蝶谷说课稿3篇作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的台湾的蝴蝶谷说课稿，欢迎阅读与收藏。

台湾的蝴蝶谷说课稿1一、教材分析本文是一篇写景的优美文章，展现了台湾蝴蝶谷的迷人景象，可谓句句是景，字字兼美。

二、教学对象与学习情况的分析对于年幼的二年级学生来说，理解文本的这种美并不容易。

所以，我借用多媒体信息技术，通过视频、音频，结合图片，来渲染课堂氛围，帮助学生展开合理的想象，验证对文本的理解，感悟蝴蝶谷的美。

三、教学目标鉴于对教材和学情的分析，我确定了如下教学目标：知识与能力目标：正确、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。

过程与方法目标：通过“读、思、悟、赏”，让学生感受蝴蝶谷的美丽，想象蝴蝶谷里迷人景象。

情感态度与价值观目标：了解台湾的愿望，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

四、教学重点在朗读中感悟台湾蝴蝶谷的迷人景色。

教学难点引导学生走进课文所描写的情境。

五、教学方法围绕重点和难点，我设计了以下几种教学方法：1、借用多媒体课件。

渲染课堂气氛，再现课文情境，帮助学生展开合理的想象。

2、配乐朗读。

本文语言清新优美，教学中，我采用了配乐朗读教学法，让学生在朗读中深入理解课文内容、在音乐中感受课文的意境。

指导学生有感情地反复朗读，深入体会，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

六、教学流程：1、图片导入，建立表象山谷，对于生活在山区的孩子来说是司空见惯，而对于生活在城市的孩子来说，则是比较抽象。

凭借老师干巴巴的语言讲解，所谓“山谷”，就是山与山之间，低凹狭长的地方，学生不容易理解。

为了使学生清楚地了解什么是山谷，上课伊始，我利用多媒体课件，呈现一组山谷的图片，学生看后便一目了然，为学生建立一种表象。

教师紧扣“谷”字，再引导学生想象，你脑海中的蝴蝶谷是什么样子？打开想象的闸门，学生的回答也是精彩纷呈。

《台湾的蝴蝶谷》评课《台湾的蝴蝶谷》评课3篇《台湾的蝴蝶谷》评课一《台湾的蝴蝶谷》第二段的教学体现了《语文课程标准》新的教学理念，转换了教师的课堂角色，坚持做发动者、组织者、引导者、激励者，教得轻松自如，扎实有效。

学生转变了学习方式，坚持“自主、合作、探究”，学得主动积极，自由愉悦。

一、?倡导探究的自主性。

教师变“告诉”为“引导”，学生变“接受”为“发现”，立足于学生对课文的自我理解、自我解读，突显发现、探究、研究等认识活动，使阅读学习过程成为一个富有个性化的自主探究的过程。

教师努力做到点拨的发展性。

教师没有把答案告诉学生，而是引导学生在原有认识的基础上不断再发现，获得新的发展。

如：学生用课文中的句子叙说事物之间的因果关系后，教师引导学生再读读课文，内化语言，用自己的话来表述。

学生换位思考，认识到赶到蝴蝶谷聚会的原因后，引导学生进一步体会情感，练习感情朗读等。

二、注重感悟的独立性。

1 、感悟整体。

激情趣，整体感知：你喜欢祖国的宝岛台湾吗?为什么?抓联系，整体认识：这段共几句话?每句介绍了什么?你能说说它们之间的联系吗?提主干，整体把握：蝴蝶为什么赶来(说清时间、地点、事情)?品课文，整体领悟：你们的心情怎样呢?能通过朗读表达出来吗?2 、感悟形象。

小学生是借助形象来认识世界的，刘老师上课时努力通过语言的描绘、情景的再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。

如多媒体课件的演示、听读联想等。

3、感悟情义。

蝴蝶是怎样赶来的呢?通过说句、填词、比较，在朗读与交流中让学生深入地体会到了“飞、穿、越”用得生动、准确。

如果你就是其中的一只美丽的蝴蝶，请告诉游人，为什么你们都赶到山谷里来聚会?引导学生联系第一段，换位思考入境动情，有感情地朗读第二段。

《台湾的蝴蝶谷》评课二《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇优美散文，课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。

二年级语文下册《美丽的蝴蝶谷》评课稿
听了xx老师执教的《美丽的蝴蝶谷》，谈谈自己的体会：
1、教师在教学中善于引导学生去发现、去品味，用自身的美术功底引导学生根据一群色彩斑斓的蝴蝶在山谷中飞舞的画面把学生带入
特定的语言环境，品味文章的语言美。

2、“如果你就是台湾蝴蝶谷的导游，你会怎样介绍台湾的蝴蝶谷呢？”这一环节的设计充分调动了学生的积极性，让学生在自由表现中充分内化书面语言，受到情感的熏陶。

3、教师重视重点词语的教学。

如强调“飞过、穿过、越过”的使用，既能使学生仿佛看到蝴蝶们飞越千山万水来到蝴蝶谷时的景象，又能使学生品味到了作者用词的准确、生动和形象。

4、整堂课教师教学用语轻松愉快，课堂气氛活跃，引发出孩子们天真活泼的个性，把学生带入特定的情境中，蝴蝶谷的美丽在潜移默化中映入学生的脑海。

5、教师注重朗读的训练，在读中入情入境，把语文学习与爱美情操融为一体，使学生从中体验美，发现美，营造出一幅幅美的景象。

提出自己的一点看法：
教师在引导学生理解“一群群”时，能否把这个主动权交个学生，让学生自己到黑板上去把这“一群群的蝴蝶”通过自己的理解而表现出来。

领略字理教学的风采———观《台湾的蝴蝶谷》有感今天，我有幸观摩了台湾特级教师黄亢美老师执教的《台湾的蝴蝶谷》，感到受益匪浅。

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版二年级下册的一篇课文。

2011版语文课程标准指出，低年段阅读教学的重点是识好字，理解少量的词句，读好课文。

黄老师执教的这节课充分地体现了课标的要求，他引导学生学习生字、生词所运用的字理教学法，更是让人耳目一新。

开课伊始，黄老师板书课题后，就浓墨重彩地讲“谷”这个字。

他边画图，边讲解。

生动的画面和形象的讲解，深深吸引了学生，学生很快就记住了这个字。

后面的“飞”、“斑”、“斓”等字的教学，也都是引导学生从字的部件来理解字的意思，学生不仅记住了字形，而且还理解了字义，为正确的运用奠定了坚实的基础。

黄老师的识字教学渗透了“通过字形理解字义，通过字义记忆字形。

”的识字方法，使识字教学变得生动有趣，学生学习生字更加轻松，而且能牢固地掌握字的形和义。

黄老师还运用字理教学生词。

如“温暖”、“斑斓”等词语的理解，都是从字的偏旁入手，引导学生理解。

我们平时的词语教学，都是利用图片、实物等手段帮助学生理解词义。

一旦离开了老师的指导，学生很难理解词语。

而黄老师的字理教学则是带领学生自己去弄懂词义。

所以说，我们教的是词语的意思，而黄老师教的是理解词义的方法。

其中最有特色的是“蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

”这个句子的教学。

黄老师结合“飞”、“穿”、“越”这三个字的字理，引导学生理解“飞过”、“穿过”、“越过”这三个词是不能交换位置的，从而体会作者用词的准确。

学生理解得透彻，印象也深刻。

总而言之，整节课黄老师的字理教学充分地显示出它的优势，让我们领略了字理教学的风采。

《台湾的蝴蝶谷》第一课时教案附评课一、教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解蝴蝶谷的位置和特点。

2.过程与方法：通过观察图片、讨论交流，学会抓住重点词语理解句子，培养阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的好奇心，培养热爱大自然、保护环境的意识。

二、教学重点、难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感受蝴蝶谷的美。

2.教学难点：抓住重点词语理解句子，体会作者对蝴蝶谷的喜爱之情。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们听说过蝴蝶谷吗？谁知道蝴蝶谷在哪里？今天我们就来学习一篇关于台湾蝴蝶谷的文章。

2.初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3.交流感悟师：谁来说说课文的主要内容？课文介绍了蝴蝶谷的哪些特点？生1：课文主要介绍了蝴蝶谷的位置、景色和蝴蝶种类。

生2：课文说蝴蝶谷在春季，每天上午，有成千上万只蝴蝶飞舞，十分壮观。

师：说得很好！下面我们来具体分析一下课文。

4.分析课文（1）学习第1自然段师：请同学们找出第1自然段的关键词语，并说说你的理解。

生1：关键词语是“台湾著名的风景区”，说明蝴蝶谷是一个非常有名的景点。

生2：关键词语是“春季”，提示我们蝴蝶谷最美的季节是春季。

（2）学习第2自然段师：请同学们找出第2自然段的关键词语，并说说你的理解。

生1：关键词语是“成千上万只蝴蝶”，说明蝴蝶谷的蝴蝶非常多。

生2：关键词语是“飞舞”，形象地描述了蝴蝶在空中翩翩起舞的情景。

（3）学习第3自然段师：请同学们找出第3自然段的关键词语，并说说你的理解。

生1：关键词语是“五光十色”，形容蝴蝶谷的蝴蝶色彩斑斓，非常美丽。

生2：关键词语是“种类繁多”，说明蝴蝶谷的蝴蝶种类非常多。

师：通过学习课文，我们知道了蝴蝶谷是一个美丽的地方，那么我们应该怎样保护这片美丽的景区呢？生1：我们要爱护环境，不乱扔垃圾。

生2：我们要保护蝴蝶，不捉蝴蝶。

6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文。

《台湾的蝴蝶谷》评课记录：《台湾的蝴蝶谷》用生动形象的语言描绘了每年春季，蝴蝶谷中一群群蝴蝶赶到山谷里来聚会，翩翩起舞，色彩绚丽的瑰丽而壮观的奇异景色。

文章富有韵律，具有较强的画面感，给人以身临其境之感。

在教学中，教者生动的语言仿佛为学生送来了清凉之风，让学生倍感亲切。

课前，陈老师反复钻研教材，课堂上主张学生认真去读，去品味，拓展学生阅读个性化的空间，放飞思绪，张扬灵性。

陈老师的课令我们感慨万千，受益颇深。

一、作为一名合格的语文教师不仅要备好教材，更要备好学生。

教材是学生学习和掌握知识的基本工具,也是教师向学生系统传授知识,进行教学活动的主要依据。

教师优化课堂的前提只有熟悉大纲,吃透教材,将课文宗旨内化为自己的思想，这也是教师教学能力和学识水平的重要标志。

所以，我们常常会用心的钻研教材，却忽略研究学生是否适应自己的教法。

由此看出，我们在备课时一定要以学生为本，学生的学习基础、学习能力和学习兴趣为教师设计教学的出发点。

“世界上没有相同的树叶”，学生也一样，文化背景、智力、能力、学习方式、先前知识、志向水平等等都是使学生产生差异。

所以说我们没有相同的学生，也就无法达到一份教案适合每一位学生。

但是，我们可以将同一类型的学生归为一类，进行分层教学。

根据分层的要求，准备好相应的教学内容，以提供适合不同学生学习层次作为教学材料，在具体的课堂实践中，对不同层次的学生，在教学目标、设置问题，问题的深浅、练习题的数量、难易程度等提出不同的要求，为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育，谋求学生健康快乐地发展。

二、点点滴滴的积累，是学好语文的基础。

学好语文是一个日积月累的过程。

陈老师是如此细心的人。

在教学第三自然段第三句话中，她安排学生思考描写蝴蝶颜色的词语。

课堂上学生有关颜色的词语说的很丰富。

可是，也有个别小朋友无法将这些颜色表达出来。

于是结合书后的词语，陈老师整理一些词语提供给全班小朋友朗读。

自然之间，词汇量少的小朋友在陈老师指导下获得了词汇量，另一部分学生通过陈老师词语的补充，扩大了词汇量。