第10课“冷战”与”热战”
课堂小测
姓名班级座号得分
选一选
1、第二次世界大战后，战时的合作也不再持续，世界进入了以美国和苏联为首的两极格局，
冷战开始的标志是（）
A、丘吉尔发表“铁幕”演说
B、马歇尔计划的实施
C、杜鲁门主义的出台
D、北大西洋公约组织的成立
2、美国历史距今为止也不过二百多年，但它的经济却一直持续不断地向前发展，最终成为
世界头号经济强国。请问：美国登上资本主义世界霸主地位是在（）
A、二次科技革命后
B、二战后
C、一战后
D、工业革命后
3、第二次世界大战后，美国势力大增，成为与北约相抗衡的政治军事集团是（）
A、欧共体
B、三国同盟
C、三国协约
D、华沙条约组织
4、1949年2月，美国乔治?凯南致国务院电报：“总结起来，我们面对着一个政治力量，
它狂热对坚信，它和美国有永久性地妥协办法。如何对付这个力量的问题，无疑是我国外交所要面临的最巨大的任务。……这个问题是我们有能力解决，且不必通过一场全面的军事冲突来解决的。”这个言论体现出来的美国的外交政策是（）
A、门户开放政策
B、大棒政策
C、冷战政策
D、金元外交
5、二战后，为防止西欧发生社会动荡，遏制苏联势力的扩张，美国政府采用了（）
A、推行杜鲁门主义
B、实施马歇尔计划
C、扶植建立民主德国
D、发动了朝鲜战争
6、20世纪五六十年代，全球化进入了新的发展阶段，但有人却称此时的全球化为半球化其
实只是“半球化”，其原因在于（）
A、南北对话没有取得实质性的进展
B、两极格局下美苏两大阵营的对峙
C、南、北半球经济发展差距悬殊
D、宗教矛盾阻断东西方经济交流
7、第二次世界大战后，美国对欧洲和日本进行经济援助，其最主要的目的是（）
A、为美国对外扩张服务
B、抑制社会主义国家
C、进行冷战
D、使新兴产业得到发展
8、1947年，美国政府提出了“杜鲁门主义”，主张对苏联采取强硬政策。下列说法正确的
有（）
①出台背景为二战后初期，美苏加紧在全球的争夺
②它标志着美苏两国昔日战场盟友关系的破裂
③它成为美国推行“冷战”政策的标志
④由此促成了“马歇尔计划”的出台和北约组织的建立
A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④
2015-2016学年九年级上英语课堂小测M11②号卷 【语法归纳：定语从句】 1. who引导的定语从句 先行词是______,在从句中可以做_______或_______ 2. which 引导的定语从句 先行词是______,在从句中可以做_______或_______ 3. that 引导的定语从句 先行词是______,在从句中可以做_______或_______ 4. 只能用that的情况 只用that 的情况例句 I am sure she has something that you can borrow. 1 先行词是不定代词，如：____________ __________________________________ I’ve read all the books that are not mine. 2 先行词前有______________________ _________________等词 3 先行词前有_______或________ This is the first book that he has read. This is the very book that belongs to him. 4 先行词被________________________ __________________________ 修饰 5 先行词既有_______也有______ I won’t forget the school and the students that I visited last year. 一、单选题 ( ) 1 I’ll always remember the people _____ have helped me. A. who B. what C. what D. where ( ) 2 The two students ____ you taught three years ago have become drivers. A. when B. whose C. where D. who ( ) 3 The boy ____ was here a minute ago is my friend Ted. A. who B. which C. when D. whom ( ) 4 This is the novel _____ is written by Guo Jingming. A. which B. who C. what D. / ( ) 5 Sorry, we don’t have the coat ___ you need. A. what B. who C. which D. whom ( ) 6 It was my watch _____ you picked up on the ground just now. A. how B. which C. what D. whose ( ) 7 He told me everything ____ he had seen in the factory. A. that B. which C. when D. who ( ) 8 All ____ I’m going to do is for you, not for me. A. which B. that C. what D. who ( ) 9 The most important thing ____ we should do now is to write a letter. A. that B. which C. what D. whose ( ) 10 Watch the old woman and her dog ____ are crossing the road. A. which B. that C. who D. whom
初中物理高效课堂构建探究 摘要：初中物理高效课堂教学，就必须加强操作性试验设计，提高物理实验实际操作的能力，广泛性和特殊性，是综合了很多方面的一个学科。加强与生活的联系，进而促进学生学习兴趣。在新的教学标准的改革下，初中物理课堂面对很多的挑战，然而不论怎样对物理教学制度进行改革，构建高效课堂教学是前提，提高每节物理课的课堂效率是根本保障，是学校和老师都应该重视的问题。 关键词：初中；物理；高效；课堂；教学 一、初中物理教学高效课堂的意义 初中物理课堂是一门以提高初中生科学素养的自然科学课程，是一门注重实验操作的基础课程。让学生通过观察、体验等方式，探索物理现象和物理规律，树立正确的科学观。要求初中生了解各种运动形式，认识力学，光学，电学等相关内容，了解力学、光学和电学之间的相互作用规律，及对人类生活产生的影响。初中物理课堂教学要以强调培养学生“自然科学观”这个宗旨，激发初中生的兴趣和爱好，了解科技时代的发展趋势。构建初中物理高效课堂是时代的呼唤，是物理学科的发展需要。通过构建初中物理高效课堂，可以帮助学生获取深层次的物理知识，树立正确的物理世界
观，进一步提高初中生的物理学兴趣。 二、初中物理高效课堂教学措施 1.建立新型师生关系，营造和谐氛围。一节和谐氛围的课堂必定是一节高效的课堂，初中物理课堂教学必定应该是和谐的课堂，必定是师生平等、和谐的课堂。初中生尚处青春发育期，心理承受能力差，往往情感上比较脆弱，且容易受到伤害。教师的一言一行都会影响学生的自尊心，过分的批评必定会给学生产生阴影，自然而然教师与学生之间就会产生沟壑，也就影响了课堂教学质量。初中物理老师应该充分认识到这一教育原理，树立平等、民主的师生关系，营造和谐氛围，还课堂于学生，共同维护课堂教学秩序。 2.建立物理与生活之间的联系。物理知识从生活中来，为生活服务。在我们实际的生活中，广泛存在着各种各样的物理现象。在物理学科教学中，教师要重视学生有效地掌握物理基础知识和基本技能，更重视学生把物理知识创造性地应用于实践，不断提醒学生，使物理知识回归生活。恰到好处地将生活中的现象引入课堂，建立物理知识与生活之间的联系，使物理知识贴近生活，拉近学生与知识之间的距离，加深学生对知识的理解，从而提高学生掌握知识、运用知识的能力。例如：在中学生体检抽血时，酒精擦在胳膊上会让人感觉凉凉的，这种现象用物理知识解释就是酒精蒸发会吸收热量，因而胳膊会产生凉爽感。由此及彼，从酒精蒸
初中物理课程讲解全集【视频】 初中物理质量初中物理压强初中物理密度 初中物理测量物体的密度（一）初中物理测量物体的密度（二） 初中物理弹力弹簧测力计初中物理牛顿第一定律 初中物理电流的强弱初中物理杠杆（三）初中物理杠杆（二） 初中物理动能与势能初中物理杠杆（一）初中物理升华和凝华 初中物理比热容初中物理机械效率（一）初中物理机械效率（二）初中物理机械效率（三）初中物理光的传播初中物理二力平衡初中物理功初中物理功率 初中物理大气压强（一）初中物理机械能及其转化 初中物理浮力的应用（一）初中物理浮力的应用（二）初中物理浮力的应用（三）初中物理大气压强（二） 初中物理液体的压强（一）初中物理浮力 初中物理液体的压强（二）初中物理光的反射强（三）初中物理液体的压强与流速的关系初中物理液体的压 初中物理其它简单机械（一）初中物理其它简单机械（二） 初中物理光的折射初中物理光现象复习课初中物理
初中物理汽化与液化初中物理熔化与凝固初中物理声的利用 初中物理热机初中物理内能初中物理声音的产生和传播 初中物理声音的特性初中物理噪声的危害与控制初中物理重力 初中物理密度与社会生活初中物理摩擦力初中物理透镜初中物理温度计初中物理探究凸透镜成像规律初中物理长度时间及其测量初中物理运动的描述初中物理运动的快慢初中物理显微镜与望远镜初中物理透镜一三条特殊光线初中物理透镜及其应用复习课 初中物理平面镜成像初中物理我们怎样才能听到声音初中物理生活中的透镜初中物理眼睛与眼镜初中物理光的色散 初中物理电压初中物理串联和并联（一） 初中物理串联和并联（二）初中物理探究串并联电路的电流规律 初中物理欧姆定律及其应用（二）初中物理电能初中物理探究电阻上的电流跟两端电压的关系 初中物理变阻器初中物理欧姆定律和安全用电初中 物理电阻 初中物理测小灯泡的电功率初中物理电功率和安全用电
打造初中物理高效课堂探究 发表时间：2014-11-12T10:56:35.560Z 来源：《中小学教育》2014年12月总第192期供稿作者：姜桂荣[导读] 对比成功“作品”，开拓学生的想像空间。如介绍学生的研究成果“出租车司机困乏提醒器”。姜桂荣山东省莱西市姜山镇泰光中学266600 一、巧提问，提高课堂教学效果 1.联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课。如在讲解串联电路的特点时，设计如下问题：亮度可调节的台灯的亮度与什么有关？改变电流大小有哪些方法？改变电阻有哪些方法？我们学过的什么仪器可调节电流的大小？滑动变阻器如何连接在电路中？进而提出：滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。 2.联系实际列举式提问。如“举例说明分子是运动的”、“举例说明应用杠杆原理的工具”，有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识。 3.物理知识应用性提问。如：热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温？新买的热水瓶不保温可能是什么原因？对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较，引导学生作出正确解答。 4.引起争论，激发思考的提问。如力学中“力是不是物体运动的原因”以及“在平地上挑着东西前进做不做功”等问题，引导学生对照所学的知识进行分析辩论，收到了较好的效果。 二、找准切入点，引发探究学习 1.巧设“悬念”，激发学生探究性学习的欲望。如在学习“光沿直线传播规律”时，提出“小孔成像”的现象，直线传播的光线为什么经过小孔后成为倒立的像?引起学生思维上的暂时混乱，并通过拓展知识“在小孔处安上凸透镜就可以成为简易照相机”，设置出引发想像的“悬念”，从而启发学生深入思考，激发了学生进一步探究的欲望。 2.巧设教学“情境”，由感而发引出探究的话题。在充分运用直观材料的同时，可截取民间传说、故事或影视作品中的相关内容，像“猴子捞月”、“桂林山水”等影视作品，创设出身临其境的直观意境，用亲眼得见来获得感性认识，引出探究话题:水中月亮离水面到底有多远?学生在水深和像距问题上常会出现认知误区，在亲历情境的基础上展开的探究学习，使学生获得了明晰牢固的认知。 3.对比成功“作品”，开拓学生的想像空间。如介绍学生的研究成果“出租车司机困乏提醒器”。有学生坐出租车时，发现司机在疲劳时易出现走神现象，然后结合所学物理知识，翻阅了大量资料，多次动手制作、修改，最后申请了专利，也受到出租车司机的欢迎。学生知道了探究性学习的过程，增强了创新和探究的信心。 4.展开“想像”，获取更多探究性学习的思路。要联系生活实际，启发学生多向思维，使学生学会从生活中发现问题。如提出“傍晚向教室窗外望外面景物还很清楚，可打开教室的灯后再看外面就不如刚才清楚了”的问题，引发学生展开想像。通过教师启发学生回忆生活中的经历，学生也提出了如“为什么电影中有的玻璃从外向里看不见，从里向外看得却很清楚”的探究性问题，让学生观察和实践，实现了从实践中探究新知。 5.交流和探讨，在沟通中提高探究的深度和广度。学生个人情况不同，家庭条件也不一样，探究学习的方式千差万别，要让学生学会分享探究方法、经验和资料。如用玻璃板代替平面镜探究平面镜成像规律时，从同一侧看蜡烛的像变成了二个。学生在实践时发现了这个问题，通过讨论认为是玻璃板有两个镜面的缘故。这时再要求学生画一下光路图，许多认为已经弄懂的同学思维发生了混乱，画不出来；再让学生讨论、交流，学生的思路清晰了，对镜面成像规律的认识也更深了。 三、开场白，激发学习兴趣 1.利用“开场白”揭示物理学在各学科中的地位和作用。要向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地理、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学，现代工程技术也要靠物理作为支柱；还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就，从而激发学生学习物理的兴趣。 2.利用“开场白”解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪。教师可通过新学期、新学年的“开场白”如结论或前言等及时给学生讲解。作为科学的物理尽管有宏观上的连续性，但物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容，并不依赖前面讲述的全部内容。因此，过去没学好，只要努力，现在照样能学好。可再讲一些“半路出家”的物理学家的故事和童趣轶事，帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤，鞭策基础好的同学克服自满情绪，继续勤奋学习。 3.利用“开场白”增强趣味性。教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是“开场白”无声的语言、不可忽视的素材。可通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”，“以用入读”，造就学生的知识饥饿感，能促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。 4.利用“开场白”进行情感教育，缩短师生的思想距离，创设积极、和谐、富于情趣的教学环境。创设良好的师生关系的关键是教师要以身作则，知识广博，具有吸引力，从而影响学生的素质和修养。课堂上要注意利用“开场白”对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，教师要善于捕捉学生的闪光点，对于各方面表现突出的学生、有独到见解的学生，要当众给以鼓励和表彰。对于进步显著的同学也不要忽视，使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀器重、信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快的心境。
初中物理小课题报告 初中物理小课题报告 初中物理小课题报告 从确定课题至今，我小组课题研究已完成过半，现将所做工作进行汇报。 确立课题后，小组成员进行分工，制定课题研究的实施方案，并按方案进行课题研究。 首先，我小组成员先查询有关初中物理作业分层设计的资料，并进行整理，得到以下理论知识。传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。新课程的作业不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要平台，成为教育的又一平台。作业应成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度。 新课程教育理念下的作业设计应着重体现以下原则：1、趣味性 趣味性设计原则是指：作业设计要充分考虑学生的心理特点和认
知水平，作业设计要求生动、有趣，能使学生在作业时，自始至终保持高兴趣。许多学生对作业应付、马虎，很大程度上因为作业枯燥，不能激发起学生的学习兴趣，当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。 2、层次性 为面向全体学生，促进人人成功，作业要根据学生的学习动机、学习基础、学习能力做到分层设计。例如我们可以把作业设计为“必做”和“选做”两个层次。“必做”题要求全体学生都要完成，以达到教学的基本要求。对于“选做”习题，学生可以根据自己的情况尽力完成。我们也可以把班级学生按层次从高到低，分为A、B、C三个等级，科学明确地制定分层目标，设计分层作业。另外，层次性也可体现为同一作业设问由易及难，层层递进。 3、合作性 新课程要求从“独立学习”转为“合作学习”，它可以使学习物理的效率有更多提高。对于习题性作业要求学生独立完成是利大于弊，但有些作业如“家庭作业与活动”、“课题研究”、“实验探究”、“实践活动”等等，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳的效果。在小组合作中，学生在广泛获取知识的同时，提高了与人合作、交流、共享及组织管理的能力，这种能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。 4、实践性 学生在校接受知识一般由两条途径，一条是通过间接的途径获 得，另一条是通过直接的途径获得，传统的学科课程更多地强调知识的间接性获得，以至于学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学到的知识纯粹为了
一、单项选择题 1.义务教育物理课程旨在提高全体学生的( A ) A. 科学素养 B.知识储备 C.道德品质 D.探究能力 2．下列属于课程目标中“过程与方法”的是( C ) A具有初步的实验操作技能B会记录实验数据 C 有初步的信息收集能力D具有对科学的求知欲 3．下列属于“情感态度与价值观”目标的是( A ) A养成实事求是、尊重自然规律的科学态度B具有初步的实验操作技能 C会写简单的实验报告D有初步的分析概括能力 4．下列不属于探究活动中“设计实验与制定计划”的要求的是(D ) A明确探究目的和已有条件 B尝试选择科学探究方法及所需要的器材 C尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识 D会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作 5．下列不属于探究活动“交流与合作”环节的基本要求是( B ) A有准确表达自己观点的意识 B能关注探究活动中出现的新问题 C能坚持原则又尊重他人，有团队意识 D能听取别人的意见，调整自己的方案 6．下列不属于“提出问题”这一探究环节的是（C A能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题 B能书面或口头表述发现的问题 C能进行简单的因果推理 D了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义 7．下列各项中属于“运动和相互作用”的二级主题的是（B） A机械能B电和磁C电磁能D能量守恒 8．有关科学内容的二级主题有： a 机械运动和力 b 内能 c 声和光 d 能源与可持续发展 e 多种多样的运动形式 f 能量、能量的转化和转移g 机械能h 电磁能属于能量主题下的二级主题有 (B) A e、f 、g、 h B b、 d、 f 、g、 h C a、 b、c、 d D a、 c、 e、 h 9．下列行为动词不是用来表示认知性目标的是（ A ） A独立操作B认识C理解D了解 10．下列行为动词不是用来表示体验性目标的是（ D ） A经历B认同C内化D计算 11.以下不属于评价学生学业成就和发展状况的四大方法的是（B） A. 作业评价 B. 实验评价 C. 作品评价 D.成长记录 12．在评价课堂教学质量时，主要从课前准备和教学过程中的组织教学这两个方面进行考查 的是（C） A教学内容 B教学方法 C教学态度 D教学效果 13．下列科学探究能力不属于猜想与假设要素的是（ A） A能注意假设与探究结果间的差异 B能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设 C了解猜想与假设在科学探究中的意义
初中英语学习材料 madeofjingetieji 2015-2016学年九年级上英语课堂小测M11 ⑤号卷周末作业试卷 一、单词默写（1*18=18） 1 打赌_____________; 2 整体的_____________; 3 标准_____________; 4 感觉_____________; 5 困难_____________; 6 主题_____________; 7 添加_____________; 8 最近_____________; 9 菜单_____________; 10 今晚_____________; 11 获胜者_____________; 12 冲去_____________; 13 女衬衫_____________; 14 裙子_____________; 15 歌手_____________; 16 祝贺（复数）_____________; 17 男校长_____________; 18 授予_____________; 二、短语默写（1*17=17） 1 参加摄影比赛_________________________; 2 的确，当然____________________; 3 问题是，答案是____________________; 4 …的总体水平______________________; 5 我觉得____________________; 6 拍…的照片____________________; 7 第一次____________________; 8 有机会____________________; 9 宣读____________________; 10 对…满意____________________; 11（与…）相比____________________; 12 即使____________________; 13 在一个有风的晚上______________________________; 14 保护…免遭…____________________; 15 设法做成某事____________________; 15 一群…___________________; 16 祝贺某人____________________; 17 把…授予…_________________; 三、单选题 ( ) 1. I’m in with a chance ___________. A. win B. to win C. wins D. winning ( ) 2. —I’m having some difficulties in ______ English. —Don’t worry. Practice makes perfect. A. learn B. learns C. learning D. learned ( ) 3. The girl is protecting her new books _______ the heavy rain. A. to B. for C. against D. in ( ) 4. Mike arrived in Hangzhou _____ a cold winter morning. A. on B. in C. at D. by ( ) 5. The man ______ is interviewing our head teacher is Jim’s uncle. A. which C. what C. who D. whom ( ) 6. —This dress was last year’s style. —I think it still looks perfect _____ it has out of time this year. A. so that B. even though C. because D. but ( ) 7. Peter _____ great progress in math recently. A. has made B. made C. to make D. makes
浅谈对初中物理高效课堂的构建 摘要：高效课堂，指在一节课堂的时间内能够高效率，高效果地完成教学任务 和教学目标.高效课堂是课堂教学的最高境界。构建一堂高效的物理课堂需要多方 面的考虑，运用正确的教育理念、遵循物理教学活动的规律，把握物理教学内容 的特点有效地激励和引导学生学习，有效地组织和调控灵活多变的课堂场景用恰 当的教学方法和教学手段及艺术促进学生学习。初中物理高效课堂的构建需要教 师在教学中坚持以人为本的教学观念，并通过良好师生关系的构建、教学方法的 创新和课堂评价体系的建立等方式来激发学生参与课堂教学的积极性，以切实提 高课堂教学的实效性。 关键词：初中物理；高效课堂；师生关系；评价体系；构建 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-179-01 物理作为一门自然科学学科，其自身具有较强的抽象性和逻辑性。初中物理 是物理学科学习的入门阶段，教师在教学中实施高效课堂教学可以提高学生的学 习效率，从而为学生以后的学习打下良好的基础。在新课程改革的背景下，加强 初中物理课程高效课堂的构建不仅需要教师积极地与学生进行互动交流，并通过 良好教学环境的创设来激发学生参与课堂教学的积极性，还需要教师在平时的教 学中加强教学方法的改革与创新，让学生在课堂活动的参与中不断提高自身的自 主学习和合作探究能力。本文从几个方面简要地分析了初中物理高效课堂构建的 有效途径，以更好地促进物理教学的发展。 1加强师生之间的互动与交流，积极构建和谐的师生关系 在传统的观念中，教师常常被看做是课堂教学的主宰者，而在具体的教学实 践中教师也只是单纯地进行知识的灌输与传授，从而忽略了和学生的沟通与交流。这种教学方式不仅抑制了学生学习的积极性，还会使课堂教学变得枯燥和乏味， 容易让学生产生厌学的情绪。在高效课堂教学的开展中，教师要改变传统的教学 观念，通过积极加强与学生之间的沟通与交流来提高学生对物理学科的学习兴趣，从而更好地促进课堂教学效率的提高。 和谐师生关系的建立可以让教师和学生在教学中相互尊重和理解，从而为学 生的学习营造良好的教学环境。在实际的初中物理课程教学中，教师要注意以平 等公正的态度来对待每一个学生，当学生取得进步时，教师要多对学生进行鼓励 和赞美，以增强他们学习的热情与自信。而对于那些学习成绩暂时较差的学生， 教师也要加强对他们的关心和鼓励，帮助他们找出学习中的问题所在，从而增强 他们对物理学科的喜爱。同时，教师在与学生的交流中还要注意自身的言语行为，要常保持微笑来增强自身的亲切感，从而让学生在轻松愉悦的学习氛围中增强学 习的积极性，以促进课堂教学最佳效果的实现。 2加强理论与实践的结合，提高学生的学习效率 作为一门分析和研究自然界基本结构的自然学科，物理的教学不仅需要教师 对学生进行知识的传授，还需要教师引导学生用所学的物理知识认识生活和自然 界中的各种自然现象，通过物理小实验来加深学生对物理知识的理解。这种方式 的教学要求教师在实际教学中要注重把理论知识与学生的自身实践结合起来，从 而使物理课程的学习更加生活化，以有效地调动学生学习的积极性。如教师在教 学之前，可以先对班里学生的学习状况和心理特征的进行适当的了解，然后再根 据学生的身心发展特点和教学目标的要求来合理组织教学活动，以更有效地激发
初中物理新课程标准测试题 学校姓名 一、填空题（每空2分，共40分） 1、物理学是研究物质、和的自然科学。 2、物理课程资源概括来说包括：文本课程资源、、和社会教育资源的利用组成的。 3、义务教育物理课程旨在提高学生的，让学生通过义务教育物理课程的学习，在知识与技能、和情感·态度·价值观三个方面得到发展。 4、新课程倡导“”的学生学习评价，提倡运用多样化的评价方法，促进学生全面而富有个性地发展，促进教师和，实现评价的诊断、激励和发展的功能。 5、认知性目标行为水平要求有了解、、理解三个层次；技能性目标行为水平要求有一个层次；体验性目标的行为水平要求有、认同、 三个层次。 6、现用八年级下册物理教材，新课标中规定学生必做的实验项目有：、 、。 7、属于认知目标的理解水平的物理内容有、、等。（写出三个即可） 二、判断题（每小题3分，共15分） 1、课程标准将科学探究列入“课程内容”（） 2、“观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相斥，异种电荷相吸”是新课程标准增加的内容（） 3、在评价内容上不能过多倚重学科知识，特别是课本知识的考查，应注意评测分析问题和解决问题的能力，实验探究能力等（） 4、课程标准在“知识与技能”目标要求共有两方面：知识的要求、物理实验技能方面的要求（） 5、学生在进行猜想和假设时，需要有两个行为，一是假定，二是解释（） 三、简答题（共45分）
1、物理新课程标准的基本理念之一是“提倡教学方式多样化，注重科学探究”，对此理念新课标是怎样解读的？可以结合自己的认识谈。（10分） 2、“设计实验与制订计划”的要素中科学探究能力的基本要求有哪些？并说明这些基本要求属于认知性目标、技能性目标还是体验性目标。（15分） 3、物理课程标准的教学实施建议有哪些？（10分） 4、新课标对某三级主题表述：通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。 请结合“基于课程标准目标、教学、评价一致性”要求，写出第八章第二节“阿基米德原理”的学习目标。（10分）
课堂测试题 一、填空题（每小题2分，共20分） 1. 函数(()ln f x x =的定义域为 ． 2.由函数1, sin , 21x y u u v v =-==+复合而成的函数是________________． 3.()tan 5x dx '+=?_________ . 4.1lim 2→∞+??= ?-?? x x x x ____________. 5.已知函数2cos ,0()=2 , 0x x e x f x a x π?+<
{教育管理}浅谈初中物理高效课堂模式实践
特点和我校生源的具体情况，我们在实施高效课堂的过程中强调注重科学探究式教学和利用教学导案学案辅助教学。 二、科学探究式教学 高效课堂是把课改的三维目标加以实化的，即实现从知识到兴趣、再到能力、智慧的飞跃。物理作为最基础的自然科学，科学探究是其重要的组成部分，科学探究过程就是让学生经历与科研工作者搞科研时相似的过程：学习物理知识、培养探究能力、体验探索乐趣，掌握科学的研究方法，领悟科学的思想精神，形成互助合作的意识。不难发现，科学探究过程与高效课堂所要实现的三维目标是不谋而合的，因此我们将科学探究式教学作为课堂高效的首要保证。 （一）以问题引导学生思考 科学探究式教学不同于以往的满堂灌式的教学，这种教学模式对物理教师提出了更高的要求。我们知道，探究的过程既是求知的过程，又是创新和实践的过程。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。能够针对物理现象提出科学问题是学生经历科学探究过程的关键一步，这一步走不好，后续的教学就会变成生拉硬拽。 发展探究式教学，教师首先要善于引导学生“发问”。我们一贯的做法是在已学知识的基础上，精心设计一些衔接紧密的问题，步步为营，将学生的思维引入到新知识上，以“北京市义务教育课程改革实验教材八年级物理第七章第六节内能”的教学设计为例，我们不是开门见山的给出内能的定义，而是类比机械能，设计了一下一系列问题： 根据分子动理论，物质是由什么组成的？ 分子有没有能量？ 你认为是什么能？为什么？ 分子有没有势能？为什么？ 分子运动的快慢与什么因素有关？
这些问题浅显易答，学生每给出一个问题的答案，就很自然的完成了向下一个问题的过渡，这样环环相扣，，以教师的问题诱发学生产生疑问，进而提出问，或者教师设计情境启发学生发现问题，通过师生互动、学生独立思考、讨论等方式解决问题，而在解决问题的过程中努力使学生获得体验，唤起学生思维的活力，并实现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的有机融合，提高学生的课堂参与度与学习效率。 （二）以分组实验、合作学习加强探究 仅通过问题引导学生进行思考、提出假设，我们的探究历程只能算是迈出了第一步，在设计实验并进行验证解释之后，我们的发现学习任务才算最终完成。 我们的教学实践表明分组实验、合作学习是很有效的一种探究式教学的途径。将不同层次的学生进行合理的分组，每个小组承担不同的实验探究任务，从综合能力最强的小组长到基础最薄弱的组员，每人都有明确的分工。最后各小组展示他们的探究结果，由教师进行评价，评出优胜小组和创意小组。这种形式下，学生的参与度和参与兴趣都有很大的提高。值得一提的是，这种分组的最大优势在于每个小组的学生，不论知识基础的好与差，他们已经是利益相关的一个整体了，因此基础差的学生必然会急切地向好的学生靠拢，而基础好的学生俨然就是一位“小老师”了，这样的课堂上，学生不再仅仅是知识的受体，也是知识的载体。这也正符合高效课堂的特征：学生主动、有兴趣、有目的、有方法、有收获，各有所得，各有所长。 三、学案辅助教学 在转变教学方式的同时，学案辅助教学也是构建高效课堂的一条捷径。一方面，高效课堂强调学生的主体地位和课堂参与度，学案恰能在一定程度上保证学生的参与度，体现学生的学习理念；另一方面我们所使用的课改版教材过于强调发现学习而忽略了学生的接受学习，缺少可读性，在这种情况下，学案作为教师给学生提供的学习材料，又能在一定程度上弥补这个不足。出于这两点考虑，我们物理组在初二年级开始探索用学案辅助教学的教学模式。
教学设计 教学目标 1、知识与技能： （1）会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。 （2）理解额定功率与实际功率。 2、过程与方法： 通过探究，体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律。 3、情感、态度与价值观： 认识用电器正常工作和非正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意思。 教学器材 教师用具：一只标有额定电压和额定电功率的电灯泡（220V 40W），一只实验用的小灯泡
学生实验器材：干电池两只，电压表、电流表、滑动变阻器、开关、“2.5V”的小灯泡和灯座各一，导线若干。 课时安排 1 课时教 学过程 1.出示课前准备好的灯泡，让一位同学观察上面所标出的参数，并说出这两个参数分别代表是什么？ 2.创设情景，提出问题。 师：刚才A 同学回答的很好，我们日常生活中用的灯泡上都标有这样的参数，它告诉了我们它的额定电压和额定功率，要是没有上面的参数，我们使用起来就会遇到麻烦，比如说家里客厅灯泡坏了要换，要是不知道额定功率，总不能一个一个的去试，看哪一个合适。现在请同学们观察你们手中的小灯泡，它上面标有额定电压和额定功率吗？ 生：上面标有额定电压，但没有额定功率。 师：那么同学们，你们想知道你们手中的小灯泡额定电功率是多少吗？生：想。
师：其实老师也不知道它的额定电功率是多少，我也非常想知道，不过老师一时还没想出办法，你能根据以前我们所学过的知识帮老师这个小忙吗？想一想，相信你们能行。 3.3 分钟分组讨论，设计方案，在你的方案中要用到那些仪器。同时板 书实验目的：测量小灯泡电功率。 4.讨论结束，请同学发表自己的意见。可能出现的意见有： ①测量通过小灯泡的电流和小灯泡两端的电压，根据计算功率的公式 P=IU 计算得出结果。 ②在上诉设计中再加上一个滑动变阻器。 若出现以上情况，可由提出第二种意见的同学指出第一种意见的不足，并说明自己加入滑动变阻器的理由及其作用。若同学说不上来，可以做简单提示（如提示在什么情况下小灯泡功率才等于额定功率，而两节干电池电压为3V，满足达到额定功率条件吗？根据具体情况提示），也可由其它同学补充。 当同学们完善了实验电路图后，教师给予肯定评价。
初中物理高效课堂教学的几点感悟 我担任初中物理教学工作已十年有余，仅将我自己对高效教学的认识和在日常教学中的一些实际做法跟大家交流分享，不当之处还请各位赐教。我主要是从两个方面来简单谈一下我对初中物理高效课堂教学的感悟，一是我对初中物理教学高效课堂的认识，二是我在日常教学中的一些具体操作和做法。 一、我心目中的“高效课堂”是老师在一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步和发展。也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效率的唯一指标。这里的“效率”，并不是指教师有没有完成内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂教学。因此教师在教学中要做到以下几点： 1. 教学设计力求“条理、清晰、科学”教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。 2. 教学过程突出“重点、难点”马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。对于我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。 3. 教学方式做到“形式多样、学生参与”高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。 4. 教学实践充分“联系生活”这既是我们物理学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，从而提高信息素养。 5. 教学效果得到真正“落实”没有落实的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是动手，实验高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。 二、我的一些做法是提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下五个方面来具体实施高效教学。 1、合理“消化”课程，做好高效课堂出发前的准备备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。所以我们应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。而备好课又是以“消化”课为其基本条件的，教材是教与学的主要依据，是学生获取知识和发展能力的源泉。然而，教材并不是教条，不能完全死搬硬套，所以，我在写学案前先将课本、教参、《探究报告册》等材料详细、仔细的阅读、理解，领会教材的编写意图，确定教学目标，并
初中物理课堂上的几个“小妙招” 物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。 就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。 解决这一问题的方法自然很多。物理是一门严谨的自然科学，物理的学习也往往和说教联系在一起，然而初中阶段的学生，稚气犹在，童心未泯，单一单调的授课方式，势必使学生慢慢失去学习物理的兴趣，怎样改善这样的状况呢，不妨试试下面的小妙招！ 一、利用小制作来预习 刚接触物理的学生，对物理是既熟悉又陌生，熟悉的是：
书里都是生活中知道或见过的事；陌生的是：里面又有哪些物理知识呢！这时如果教师布置小制作，学生就会参照书上所述，自己动手去完成，这在无形中就预习了课本，待到上课的时候，教师结合学生的小制作再分析物理原理，学生不就一目了然了吗？例如学习“声的传播”时，让学生制作“土电话”；学习声音特性时，制作“水瓶琴”；以及小孔成像照相机、万花筒等，学生自己制作，收获一份成功，当观察到明显的现象时又多了一份惊喜，带着这样的感受再来上物理课，是怎样的期待呢，当然想立即知道原理是什么了！这比教师做好了给学生演示效果显著得多。 同理，还可以布置个性实验报告，比如研究烧开水；调查环境噪声的产生及防止；调查节约用水的报告等等。教师有指导性的布置，学生拿着自己的第一手调查资料，课堂效果可想而知。 用小制作来预习，真妙！ 二、利用小动画来引课 在这个网络时代，教师也完全可以利用网络媒体资源，收集一些与课本内容相关的动画片来引入新课，动画片也是这个阶段孩子的所爱，从中还能发现物理问题，也让他们更加发现物理的确来自生活哟！例如，在电学学习的第一节课上，有一部小熊猫的动画片，其中有手机、有雷电等与电现象有关的知识，学生看完之后，因情节而大笑不已，教师再
浅谈如何构建初中物理高效课堂 发表时间：2014-03-28T11:02:25.577Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年9期（上）供稿作者：刘会[导读] 正如《学记》所说“亲其师，信其道”。师生之间的关系和谐、融洽了 ◇刘会 （四川省南部县大王小学南部 637300） 构建初中物理高效课堂，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。在实施素质教育的形势下，深入探讨如何构建初中物理高效课堂、提高课堂教学效率的途径和方法，很有必要。要构建初中物理高效课堂，要提高课堂教学的效率，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容，还要灵活运用多种教学方法和手段，注重初中物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂教学效率的方法和途径。下面，我结合自己多年初中物理教学实践，具体谈谈我的一些做法与体会。 一、建立和谐民主的师生关系 正如《学记》所说“亲其师，信其道”。师生之间的关系和谐、融洽了，学生自然就重视你所任教学科的课了，这时课堂教学效果肯定就会好。如果学生都不愿意听您的课，即使你教学再卖力气，教学的效果还是会大打折扣的。要建立良好的师生关系，这需要老师在平时教学中做到以下几点： 1、要爱学生并理解学生。特别是平时要关心学生，多了解他们的一些需要。在处理学生之间的矛盾时必须要做到公平公正、不偏不倚。只有这样学生才会觉得老师是可以值得信任的，而你在学生心目中的地位也会大大的提高。平时在班级时要多注意细心观察，了解学生思想动态，发现问题要及时找学生谈心。如学生家庭出现矛盾时，会影响到他们的学习，学生的情绪往往会出现波动，这时教师要及时地给予疏导。教学当中我们会发现一个现象就是班主任所教的这门学科往往是学生各门学科当中学得最好了，也许就是因为班主任和学生相处时间比其它老师长，班主任老师在处理学生问题时与学生之间建立了比较好的师生关系。 2、要尊重学生人格并信任他们。在教育教学中，只有尊重学生，才能得到学生的尊重，学生也才会信任老师。在处理学生之间的一些问题时，千万不要伤害学生的自尊，要尽可能地保护他们的自尊，要知道学生犯错误应该是正常的事情。 二、转变教学观念，做到教学相长 在传统的教学中，受应试教育的影响及历史遗留问题，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。因而，我们应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。只有这样，才能构建初中物理高效课堂，才能提高教学质量。 三、积极创设问题情境，培养学生问题意识 陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”在初中物理教学中，教师要善“问”，要善于引导学生质疑问难，指导学生解决问题。善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。实践证明，问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生产生认识的冲动和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。可以想像，没有了问题意识，课堂将会是一潭死水，永远激不起美丽的涟漪。我国古代学者早就提出，“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”例如，在教学《压强》一课时，我先给学生描述一个跟压强有关的生活现象，然后让学生根据生活经验提问题，再逐步引导学生提出跟物理有关的科学的有价值的问题。经验表明从学生不断思考，螺旋式地不断的由浅入深提出问题过程里，慢慢地养成独立思考的能力，培养起深入探索的兴趣。 四、恰当使用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣 在课堂上利用多媒体课件辅助教学，可激发学生学习兴趣。计算机将文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。在教学过程中很多实验可以通过电脑来模拟，有利于学生理解实验结论。如《探究凸透镜成像的规律》这一节中的凸透镜成像规律学生除可以通过实验操作得到结论，还可以在电脑上通过拖动蜡烛的位置来了解成像的规律，学生对于这样的活动也比较感兴趣，可以加深学生对于知识的理解。多媒体课件的图片、声音、视频、动画等素材可以大大地提高学生的学习兴趣，可以生动地展示物理这门学科的特色，使学生学习不感到枯燥，激发学生的学习热情，从而提高课堂教学效率。 五、开展课外活动，巩固学生学习兴趣 组织学生开展丰富多彩的课外活动，可巩固学生课堂所产生的学习兴趣，发挥每个学生的特长。由于中学生思维的敏捷性、灵活性、独立性、批判性都有了进一步的发展，他们常常不满足教科书上现存的关于事物现象的解释，而要自已寻根究底，经常要求独立批判对待一切。因此他们学习物理知识也就不能囿于课堂，要引导学生走向社会，走向大自然。在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，学习完课堂知识后，就应布置相应的课外活动内容，如小实验、小制作、观察自然现象、参加与物理知识有关的劳动等等。这样丰富的课外活动，既提高了学生的学习兴趣，做到了理论联系实际，可以促进学生实践能力和创新能力的发展，又使他们感到物理学奥秘无穷，无处不在。对学习物理知识更就有了强烈的欲望。 总之，在初中物理教学中，我们教师要遵循教学原则，更新新课标提出的教育教学理念，