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［收稿时间］2021-06-01［基金项目］教育部第二批新工科研究与实践项目“产学研融合，面向现代轨道交通行业双生命周期育人机制和模式的实践”（E-HTJT20201716）；2021年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“基于‘学生中心’的本科教学质量保障体系研究与实践”。
［作者简介］程良龙（1969—），男，安徽人，硕士，研究员，大连交通大学教学质量监控与评估中心主任，研究方向：高等教育教学质量管理与评价。
University Education［摘要］“以学生为中心”的教育理念是以学生的学习、成长、发展为逻辑，强调教育要适应学生身心发展的需要。
基于“以学生为中心”理念构建本科教学质量保障体系，是我国高等教育普及化阶段的必然遵循，也是大学质量文化建设的重要内容。
其在构建机理上，确定学生是最重要的利益相关者，支持服务、促进和保障学生的学习、成长和发展；在策略方面，以理念为先导，以终为始做好顶层设计，建立健全的质量评价机制、紧抓课堂教学革命的基点、建设质量文化，以保障与提升人才培养质量。
［关键词］以学生为中心；质量保障体系；机理；策略［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）12-0011-042018年以来，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》《深化新时代教育评价改革总体方案》，教育部颁布了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》《高等学校课程思政建设指导纲要》等一系列文件，明确了新时代本科教育在中华民族伟大复兴过程中建设教育强国、服务发展新格局的方位、使命和要求。
本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出要提高高等教育质量、建设高质量本科教育，坚持立德树人，增强学生的文明素养、社会责任意识、实践本领，更加注重学生爱国情怀、创新精神和健康人格培养。
“以学习为中心”的高校教学评价的内涵及其价值取向1. 引言1.1 引言在当今世界，教育扮演着至关重要的角色，而高校教学评价作为教育质量的重要保障之一，其影响力日益凸显。
而“以学习为中心”的高校教学评价理念，则更是近年来备受关注的教育改革方向之一。
在这样的背景下，我们不妨深入探讨一下“以学习为中心”的高校教学评价的内涵及其价值取向，探讨如何将这一理念贯彻于教育实践之中，最大限度地提升教育质量和学习效果。
通过对“以学习为中心”的概念进行剖析，我们可以发现其背后蕴含着对学习者个体差异的尊重与重视，注重学生的主体性和积极性，倡导教师与学生之间的平等互动与合作。
这种教学理念的提出，旨在推动教学评价从过去的单一关注教师教学行为转变为更全面地关注学生学习过程和学习成果，从而促进学生的全面发展和提升教育质量。
在本文中，我们将探讨“以学习为中心”的高校教学评价的重要性、内涵及其价值取向，以及如何在实践中贯彻这一理念。
希望通过对这一主题的深入探讨，可以为推动教育改革和提升教育质量提供一些启示和建议。
【引言完毕】2. 正文2.1 高校教学评价的重要性高校教学评价是提高教学质量和学生学习效果的重要手段。
通过评价教学，可以及时了解教学中存在的问题和不足，以便及时调整教学方法和内容，提高教学质量。
教学评价也可以促进教师之间的交流和合作，借鉴优秀教学经验，共同提高教学水平。
高校教学评价是对学生学习情况和学习方式的反馈。
通过评价学生的学习表现，可以了解每个学生的学习需求和问题，为个性化教学提供依据。
通过评价学生的学习方式，可以帮助学生认识自己的学习习惯和不足，培养良好的学习习惯和方法。
高校教学评价也可以帮助学校和教师不断改进教学体系和管理机制。
通过评价教学和学生的学习情况，可以发现教学机构和管理机制中存在的问题，及时进行改进和调整，提高教学质量和管理效率。
高校教学评价是保证教学质量和促进学生发展的重要环节，对于高校及个体教师和学生的发展具有重要意义。
探析“以学生为中心”的课程教学体系改革杨利军[摘要]本文阐述了树立“以学生为本”的教学观，以及全面构建“以学生为中心”的教学模式所必须实施的一系列改革，即以就业为导向，改革和重组课程体系的目标、要求与原则；以能力为本位，进行教学改革的方法、措施与途径。
[关键词]以学生为本以学生为中心课程体系教学改革[作者简介]杨利军(1964—)，女，湖南铁道职业技术学院副院长、副教授，大学本科，研究方向为教育教学管理。
(湖南株洲 412001)高职教育的根本任务是为生产、建设、管理、服务第一线，培养具有创新精神、创业能力和可持续发展能力的高等技术应用性专门人才。
贯彻党的教育方针，高职教育必须建立“以学生为本”的全面发展教学观。
“以学生为本”，主张“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”；主张“教书育人，管理育人，环境育人”；主张建立面向学生、以学生为中心的课程设计思想和教学思想，以能力为本位，以就业为导向，强调学生的全面发展，强调学生综合素质的培养。
“以学生为中心”，主张“教师为主导，学生为主体”，学生对自己的学习负责任，规划自己的学习活动，学院和教师为学生提供足够的学习资源与引导；主张学生“自我教育，自我管理，自我服务”。
构建“以学生为中心”的教学模式，必须实施一系列的改革：从人才培养方案的制定，到课程教学改革；从学生道德行为、职业行为的养成教育，到职业能力的培养；从人文素质的提高，到对学生质量评价的全过程，以达到培养高素质的高职人才的目标。
因此必须做好以下工作。
一、以就业为导向，改革和重组课程体系随着高等教育大规模扩招及高等教育大众化、普及化的实现，大学毕，业生的就业形式愈加严峻，而高职教育无论从其自身定位还是现实状况来看，都无法与普通本科高等教育相比，就业压力更大，正确认识教育与社会需求的关系显得尤为重要。
从主动适应社会、经济发展需求看，高职教育就是就业教育，以就业为导向，提高就业率，是高职教育的核心目标，所以在课程体系的构建、人才培养方案的制定上，必须充分体现以就业为导向。
本科教育改革中创新人才培养回顾与反思随着社会不断发展，对高等教育的要求与日俱增，人才培养也逐渐成为关注的焦点。
2015年《教育部关于推进本科教育教学改革的实施意见》确定了我国本科教育改革的总体框架，提出了一系列重要思想和改革措施。
其中，创新人才培养作为现代高等教育的重要目标，为本科教育改革和发展提供了新的方向。
本科教育改革中创新人才培养的理念创新人才培养是以人才培养目标为导向，注重创新和实践，使学生成为具备独立思考和创新能力的高素质、应用型的人才。
本科教育改革中，创新人才培养的理念强调要培养学生的创新意识和实践能力，同时也要注重学生的人文素养和社会责任感。
首先，创新人才培养注重知识与能力的相结合。
本科教育的一个重要目标是培养学生的综合素质，而创新人才培养应该注重培养学生的实践能力和创新思维。
知识是创新的基础，能力则是创新的核心，两者相辅相成，相互作用，才能够培养出具有创新能力的学生。
其次，创新人才培养注重课程与方法的改革。
为了培养创新人才，必须改革课程设置和教学方法。
一方面，培养创新人才需要跨学科、综合性课程的设置，要求教师要有创新意识和方法，要注重培养学生的创新能力；另一方面，教学方法也需要改革，注重启发式教学，注重课程的实践性和应用性。
最后，创新人才培养注重动态评价和质量监控。
创新人才培养需要动态评价和质量监控机制。
动态评价能够帮助学生及时反馈和指导，及早纠正不足，提高学习成效；质量监控则是保证创新人才培养的有效性和可持续性的重要保证。
本科教育改革中创新人才培养存在的问题虽然在推进本科教育改革中，创新人才培养已经得到了广泛的关注和实践，但在一些实际问题的处理上仍存在一些亟待解决的问题。
首先，本科教育的创新人才培养注重培养能力，但在培养能力的同时忽略了知识的传授和专业素养的培养，导致一些毕业生虽然具有创新能力，但对专业知识的掌握不够扎实，具备的专业素养不足。
其次，目前创新人才的培养依然面临着资源问题。
浅析高校人才培养模式改革中的课程教学改革如何实现高校人才培养模式的改革,不仅要解决好人才培养的目标选择、人才培养主体改革、人才培养条件的创造等基本问题,还需要进一步贯彻落实到具体的课程教学中去,提高课程教学的实效性。
在高校人才培养模式改革中,课程教学的改革与创新要解决好课程的准确定位、教师的素质提升和教学的有效实施。
标签：人才培养模式;改革;课程教学在我国高等教育快速发展的过程中,我们已经深切地认识到,人才培养是高等学校的根本任务,质量是高等学校的生命线,教学在高等学校日常工作中处于中心的地位。
就高校人才培养模式改革来说,不仅仅需要思考人才培养的目标选择、人才培养主体改革、人才培养条件的创造等基本问题[1],还需要进一步将这三个基本问题的解决思路贯彻落实到具体的教学实践中去,通过课程的教学改革与创新提高教学实效性,最终实现人才培养目标。
在具体的课程教学改革工作中,课程的准确定位是首要问题,教师的素质提升是重要保证,教学的科学有效实施是其关键环节。
本文拟结合政治学原理课程教学实践,谈一谈高校人才培养模式改革中的课程教学改革问题。
一、课程的准确定位:教学改革的首要问题改革开放以来,市场人才需要的变化引发了高校人才培养模式改革。
培养什么样的人才,不得不思考社会发展的客观的多样性需要、办学主体自身的条件能力和使命、培养对象的个体特殊性。
在高校人才培养模式改革中,人才培养目标的选择又决定了高校专业课程体系的设置。
因此,课程教学改革遇到的首要问题就是对课程进行准确定位。
课程的准确定位实际上涉及到课程性质定位、核心价值观定位、内容定位等问题。
课程性质定位要考虑课程所属学科性质,学校及专业的性质与特点,课程体系的设置特点,以及时代要求和学生的特点。
相同课程在不同时期、不同类型的高等院校、甚至不同专业课程体系中的定位并不相同,如高师院校的课程很显然区别于其他普通高校的课程设置。
课程核心价值观和内容的定位直接与人才培养目标相联系,课程核心价值观的定位要求课程必须有鲜明的价值观导向,在学生价值观的形成与发展过程中能够给以正面、积极的引导;课程内容的定位,要求根据时代发展的要求和学生的特点选择恰当的教学内容,主要是引导学生既能了解和掌握相关的基本理论、分析方法,又能了解、把握国内外本学科领域的发展动态,更重要的是要提高学生运用理论分析、解决实际问题的能力。
“以学习为中心”的高校教学评价的内涵及其价值取向1. 引言1.1 研究背景传统的教学评价往往以教师为中心，注重教学行为和教学效果的评估，而对学生的学习过程和学习成果关注不足。
有学者提出了“以学习为中心”的教学评价理念，强调将学习者置于评价的核心地位，重视学生的学习体验、学习动机和学习成果。
这一理念的提出，旨在促进学校的教学改革和提升学生成长发展。
尽管“以学习为中心”的高校教学评价理念在国内外已经引起了广泛关注和讨论，但在实际操作中仍存在一定困难和挑战。
有必要深入探讨其内涵和价值取向，为高校教学评价的实践提供理论支持和指导。
1.2 研究目的研究目的是探讨“以学习为中心”的高校教学评价的内涵及其价值取向。
通过对“以学习为中心”的概念进行解析，深入剖析高校教学评价中学习的核心地位和重要性。
通过分析“以学习为中心”的高校教学评价内涵，探讨如何将学习置于教学评价的核心位置，促进学生的学习动力和效果。
通过研究“以学习为中心”的高校教学评价的价值取向，揭示教育评价对学生学习的重要性，为教育教学改革提供理论支持和实践指导。
最终目的是为高校教学评价提供新思路和方法，推动教育教学质量的提升，培养更具创新能力和终身学习能力的人才。
2. 正文2.1 “以学习为中心”的概念解析从教育教学的角度来看，“以学习为中心”强调的是学习者的主体地位和学习过程的主动性。
传统的教学模式往往是以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
而“以学习为中心”的理念则是将学生置于学习的中心，注重激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动参与学习过程，培养学生的学习能力和自主学习的能力。
在“以学习为中心”的理念中，学习被视为一个持续的、主体性的过程，注重学生的学习体验和学习结果。
这一理念强调学生不仅仅是知识的接收者，更是知识的主动构建者和运用者。
在学习过程中，学生应该能够主动思考、探索和解决问题，积极参与到知识的建构和运用中去，从而实现知识与实践的有机结合。
“以学生为中心”的高等教育改革“以学生为中心”的高等教育改革魏博文摘要：高等教育的目的是培养创新型人才，美、英等国在高等教育方面取得成功的关键在于坚持“以学生为中心”的教育理念。
我国在高等教育方面的改革要树立“以学生为中心”的教育理念，实行大学教授授课制度，鼓励高等教育实行通识教育改革，对大学本科学生实行导师制，以更好地培养学生创新性思维和实践动手能力。
关键词：高等教育；以学生为中心；教育理念；高等学校基金项目：辽宁大学第五批教学改革立项课题----- “导师制下的学生自主学习模式构建研究与实践”作者简介：魏博文，女，辽宁沈阳人，辽宁大学经济学院讲师，经济学博士，研究方向：高等教育。
一、高等教育应“以学生为中心”1998年联合国科教文组织发表了《“ 21世纪的高等教育发展和行动”世界宣言》，在宣言中提出，高等教育要“以学生为中心”，高等教育要关注学生的利益，学生的成长和发展是高等教育的核心问题。
首先，高等教育的基本任务就是培养人。
对于高等学校来说，无论其创新成果多么丰富，如果不能培养出社会发展所需要的人才，那么高等学校就没有完成好自己的基本任务。
高等学校应该“以学生为中心”，不断地去造就具有较高素质的劳动者。
其次，知识经济的发展是未来社会发展的趋势，知识经济要求具备高知识、高技术的人才参与经济的发展，这就对教育提出了更高的要求。
教育尤其是高等教育要不断培养更多高素质的创新人才，树立“以学生为中心”的教育理念是促进知识经济发展的根本动力。
最后，高等教育的发展可以提高全民族的素质和国家的科技水平，引领国家实现教育强国，继而成为经济强国。
“以学生为中心”的教育理念恰好符合高等教育发展的客观规律性，因此，高等教育必须树立“以学生为中心”的教育理念。
二、美、英等国“以学生为中心”高等教育理念的成功经验美国美国自上世纪90年代以来，不断进行教育创新，形成了“以学生为中心” 的创新培养模式。
以学生为中心，自然就要重视本科教学。
“以学生为中心”的本科教学质量“四维”评价作者：洪艺敏来源：《大学教育科学》 2019年第2期“以学生为中心”是一种教育理念,最早由进步主义哲学家、教育家杜威在20世纪初提出。
20世纪50年代,美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯将其发展成为一种学习理论。
20世纪后半叶,由于信息技术的发展和建构主义理论的兴起,“以学生为中心”再次被重视,成为国际高等教育发展的趋势与改革的方向。
“以学生为中心”有广义和狭义之分。
广义的“以学生为中心”是指教育是为了培养学生,教育要以学生的成长、成才为中心,要把学生培养成为德智体诸方面全面发展的人,能够自主地、能动地、创造性地进行认识和开展实践活动的人。
狭义的“以学生为中心”是指一种教学方式、教学方法,它有三个基本特征:以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心。
“以学生为中心”,学生是学习的主体,是知识的发现者和建构者。
学生积极参与教学过程,掌控自己的学习,制定自己的学习路径,每个学生都是自我发展的设计者。
“以学生为中心”,既是教育理论,又是教育实践模式,它包含全面性的教学目标,主动性的学生角色,生成性的教学过程,科学的管理与评价。
教育质量标准是人们所赖以考察和评价教育质量的一系列相关具体准则。
高等教育质量标准是用来衡量高等教育质量好坏以及满足个人、群众和社会需求程度的相关准则。
本科教学质量标准是关于本科教学活动和活动的结果并反映了本科教学质量的指标和参数的规范性文件,它包括“教”的质量标准和“学”的质量标准。
“教”的质量标准是对教师“教”的规范要求,“学”的质量标准是学生“学”的应然要求。
教师“教”的质量要通过学生“学”的质量来体现,学生“学”的质量是教学质量标准的核心。
“以学生为中心”的本科教学质量标准应该从学生“学”的维度去设立,通过学生的“学”的投入、“学”的过程及“学”的产出来衡量教学质量的高低。
影响学生“学”的质量有主观因素,也有客观因素。
以为中心的本科教学以为中心的本科教学是一种教学方法，旨在将学生置于学习的中心地位，通过激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的学习和发展。
1. 学生主导学习：以为中心的本科教学强调学生的主动参与和自主学习。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和协助者。
学生通过自主选择学习内容、制定学习计划、参与学习活动等方式，积极参与到学习过程中。
2. 个性化学习：以为中心的本科教学注重发现和尊重学生的个体差异。
教师通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习需求，为他们提供个性化的学习支持和资源。
教师可以根据学生的不同特点，采用不同的教学策略和方法，满足学生的学习需求。
3. 问题导向学习：以为中心的本科教学鼓励学生通过提出问题、解决问题和探索问题来进行学习。
教师可以引导学生思考和提出问题，帮助他们培养批判性思维和问题解决能力。
学生在解决问题的过程中，不仅能够掌握知识，还能够培养创新能力和解决实际问题的能力。
4. 合作与交流：以为中心的本科教学倡导学生之间的合作学习和交流。
学生可以通过小组合作、讨论和分享等方式，互相学习和帮助。
教师可以组织学生进行团队项目，培养学生的合作精神和团队合作能力。
5. 反思与评估：以为中心的本科教学强调学生的反思和自我评估。
学生可以通过反思自己的学习过程和成果，发现自己的不足和进步的方向。
教师可以提供及时的反馈和评估，帮助学生认识到自己的学习成果和需要改进的地方。
总之，以为中心的本科教学是一种以学生为中心的教学方法，通过激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的学习和发展。
它强调学生主导学习、个性化学习、问题导向学习、合作与交流以及反思与评估，旨在培养学生的自主学习能力、批判性思维和问题解决能力。
构建“以学生为中心”的高校人才培养体系摘要：随着以学生为本理念接受度的提高，高校教育工作已悄然从“教师、教材、课堂”为中心的传统模式逐步向以学生为中心的模式转变。
如何在“以学生为中心”的模式下搭建高校人才培养体系，培养合格的人才，各高校都在做积极的探索。
本文在阐述“以学生为中心”教育理念概述，分析了构建“以学生为中心”的人才培养体系的必然性，并提出构建“以学生为中心”的高校人才培养体系的举措。
关键词：以学生为中心；高校；人才培养；体系人才培养是高等学校的根本任务，如何提高人才培养质量、对接市场与行业需求，是高校面临的重要课题，也是提升高校竞争力的现实需要。
“以学生为中心”的高等教育顺应了国内外高等教育的发展趋势，成为高校积极探索的改革之一。
一、“以学生为中心”教育理念概述1958年，美国心理学家卡尔·罗杰斯首次提出“以学生为中心”的理念。
20世纪中期，美国学者将其应用到本科教育层面。
1998年，在联合国教科文组织召开的世界高等教育巴黎会议上，183个国家的政府代表共同通过了题为《21世纪的高等教育：展望和行动》的大会宣言。
宣言指出，在当今日新月异的世界，高等教育需要以学生为中心的新视角和新模式。
这标志着以学生为中心的本科教育理念逐渐成为全世界越来越多教育工作者的共识。
高等教育的基本任务就是培养高素质人才，“以学生为中心”的教育理念正符合高等教育发展的客观规律性。
随着以学生为本理念的接受度提高，伴着校园数字化建设的不断完善，高校教学工作已悄然从“教师、教材、课堂”为中心的传统模式逐步转向以学生为中心模式的转变。
“以学生为中心”主要表现在以学生的学习为中心、以学生的发展为中心，以学生的学习效果为中心，尊重学生的权利和兴趣，注重个体差异，发挥学生的主体性，将学生作为教育活动的主体，关注学生的全面发展，最大限度发挥学生潜能。
一、构建“以学生为中心”的人才培养体系是高校发展的必然1、“以学生为中心”是对时代呼唤的响应随着经济社会与科技技术进步，社会所需求的职业岗位变化越来越频繁，更加注重人才的职业技能转换，要求具备自主学习能力以适应岗位的不断更新和变化。
