下载文档原格式
第3课土地改革（教案）一、教材分析本课是第一单元中华人民共和国的成立和巩固的内容。
土地改革彻底废除了两千多年来的封建剥削制度，解放了生产力，巩固了人民民主专政的国家政权，并为社会主义改造和社会主义建设创造了有利条件。
本课前承新中国政权的建立，后启国民经济的恢复、发展和第一个五年计划的实施，在本章教材中有着非常重要的作用。
二、学情分析初二学生经过一年多的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力，为教师在教学上提供了重要的基础知识。
初二的学生好奇心强，教师在教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。
三、教学目标1、知识与能力：理解土地改革的开展原因、开展及基本完成；掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的历史意义，培养综合分析问题的能力。
2、过程与方法;引导收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的信息，理解和认识解放后的土地改革，形成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。
3、情感态度与价值观：认识土地改革的作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设准备了条件。
四、重点和难点1、重点：《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的开展和完成。
2难点：土地改革的历史意义。
五、教学准备教师准备：搜集资料，制作多媒体课件。
学生准备：提前预习课文，向家人了解土地改革的历史。
六、教学方法通过播放视频创设情景，分组讨论、启发式教学等方法，培养学生的学习兴趣，提高课堂效率。
七、教学过程1、导入新课：课件播放歌曲《白毛女——秋收》通过杨白劳的唱词中唱到：“高粱谷子望不到到边，黄家的土地数不完，东家住高楼，佃户们来收秋，流血流汗当马牛……”这种状况是什么时候结束的呢？农民什么时候有了自己的土地呢？让我们一起进入第3课土地改革。
2、讲授新课：本课共学习三个板块：农村筑起土地梦改革掀起创新路农业走向发展路板块（一）农村筑起土地梦课件展示中国农村解放前的具体情况。
人教版八年级历史下册《土地改革》教案及教学反思二学习目标1了解土地改革的必要性，土地改革的开展及基本完成掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的历史意义2 整理资料形成概念收集整理课本图片、历史网站、文学作品、乡土教材等课程资源中有关土地改革的信息，形成正确的历史概念讨论探索土地改革的必要性及其历史意义3中国农民在两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的，辩证唯物土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设准备了条件学习过程学生学习过程与方法设计导入新课新中国建立了，1950年10月——1953年7月三年的抗美援朝战争为我们赢得了相对稳定的和平的国内外环境。
与此同时中国国内开展了一场翻天覆地的改革运动，那就是——土地改革1．课文12页“导入框”图文中：农民拔除原来地主所立的地界碑，意味着什么？一、土地改革的原因中国自古以来就以农立国，农业关系着国家的兴衰。
数据引入：1950年，中国人均收入27美元印度人均收入57美元整个亚洲人均收入37美元说明中国是世界上最穷的国家之一解放前，地主富农人口不到10% 占有土地70—80%贫农、雇农、中农90% 占有土地20-30%说明农民的生活十分贫困学生概括解放初土地改革的原因：1、解放前，半殖民地半封建的旧中国仍然维持封建土地制度，这种封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展。
2、新中国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。
教师补充：3、为了使农民从地主阶级的压迫下解放出来，为了解放农村生产力，为了发展社会经济，为了巩固人民政权，所以必须进行土地改革，废除地主阶级封建剥削的土地所有制。
二、《中华人民共和国土地改革法》的公布1．颁布时间：1950年2．主要内容：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。
人教部编版历史八年级下册：第3课《土地改革》教学设计2一. 教材分析《土地改革》是八年级下册历史课程的一部分，主要讲述了中国在新中国成立后进行的土地改革运动。
通过学习本课，学生将了解土地改革的原因、过程和影响，以及它在中国社会主义革命和建设中的重要地位。
教材内容详细，插图丰富，有助于激发学生的学习兴趣和思考能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对新中国成立后的历史有一定的了解。
但土地改革作为新中国成立初期的一项重要政策，可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解土地改革的历史背景和意义，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
三. 教学目标1.知识与技能：了解土地改革的原因、过程和影响，认识土地改革在中国社会主义革命和建设中的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的感情，增强民族自豪感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：土地改革的原因、过程和影响。
2.难点：土地改革对中国社会主义革命和建设的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受土地改革的历史背景和过程。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究兴趣，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教材：八年级下册历史课本《土地改革》。
2.课件：制作与教学内容相关的课件，包括文字、图片、视频等。
3.教学资源：收集与土地改革相关的历史资料，如文章、图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示新中国成立后的土地状况，引导学生思考为什么需要进行土地改革。
2.呈现（10分钟）通过课件呈现土地改革的过程，包括土地改革的政策、措施和实施情况。
同时，引导学生关注土地改革对农民生活的影响。
3.操练（10分钟）学生分组讨论：土地改革对农业生产和农民生活的影响。
第3课土地改革【问题导学】(1)材料一中的情况对当时产生了怎样的影响府采取了什么措施?(2)材料二中农民的这种做法依据了当时的哪一文件教学反思：人教版八年级历史下册《土地改革》教学反思本课只讲了一个内容：那就是土地改革，书本上从土地改革的原因、政策、内容、结果和意义等五个方面进行介绍，让学生对解放初的土地改革有一个初步的大致的了解。
我在备课过程中思考的是引导学生如何理清土地改革的一系全环节。
先引导学生分析原因：地主凭借占有土地，残酷剥削和压迫农民，这种封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展，因此广大农民迫切要求进行土地改革。
教师要对农村各阶层：地主、富农、中农、贫农和雇农进行解释。
从原因中让学生得出进行土地改革的目的：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，解放农村生产力，发展农业生产。
原因、目的解决后，那么怎样进行土地改革呢？需要哪些政策作为依据呢？顺势导向《中华人民共和国土地改革法》颁布，学生齐声朗读《土地法》的重要规定。
并对这一规定进行分析，地主阶级土地所有制和农民土地所有制的异同，不同是掌握土地的人变了，由原来的地主变成农民，相同的是都属于土地私有制。
启发学生认识到：这种土地私有制必定最后会导致贫富两极分化，这不是中华人民共和国的本意，中华人民共和国的本意是让全国人民都过上富裕的生活。
因此，这种土地私有制是不能长久存在下去的，为对农业的社会主义改造伏笔。
《土地法》颁布后，全国展开轰轰烈烈的土地改革，对土地改革的进程，就分给地主应得的一份土地，进行适当的分析，让学生明白为什么？一般来说，学生会认为地主应该被打倒，被杀头的。
其实在土地改革中，只对罪恶极大的地主进行镇压，对一般的地主只没收他的土地，进行改造教育，当然要给他属于他自己生活的一份土地。
同时还注意小字部分关于这次土地改革同以往土地改革的不同点的分析，为什么要这样做？书本讲得较清楚，不用过多展开。
这样的土地改革得到了农民的极大拥护，因此到1952年底，全国大陆基本上完成了土地改革。
全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。
所以说，这是一次了彻底的最全面的最成功的一次土地改革。
”师出示：人民拥护中国共产党的领导，土地改革巩固了人民政权，材料4：土地改革后，农民的生产积极性大大提高，他们早出晚归，积肥、修堤，添置耕牛和农具，1950年冬湖南省就动工建水塘9.8万多座，修堤坝2.2万多座、修沟渠4000多千米，受益田地750万亩，辽宁金县30里堡梅家村的翻身农民，昼夜不停的拉土垫地，把1000多亩的盐碱地改变为良田产量不断增加，1951年，全国粮食达到1.4亿吨，比1949年增长了26.9%。
1949年与1951年粮食产量对比204060801001201401949年1951年1949年1951年请同学们结合这则材料、图片和书本知识说说主要想告诉我们那些信息？师总结：人民政权更加巩固，大大解放农村生产力，农业生产获得迅速恢复和发展粮食产量不断增长。
师出示图片同学们看这幅图，从图片上我们看到农民脸上洋溢着幸福的笑容，土地改革的完成农民过上好日子。
材料5：毛泽东也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴表示庆贺。
”思考：毛泽东的这段话，想告诉我们什么呢？师总结：农民翻身成为土地的主人，为国家工业化建设准备了条件。
那么，土地改革如何为工业化建设创造条件呢？我们知道工业的发展一般需要许多前提，比如原材料，资金，市场等等在新中国成立初期，由于我国济贫济弱，外部又有帝国主义的经济封锁，工业发展的这一系列问题，只有依靠国家的自身力量来解决，而我国农民对此做出了突出的贡献这是因为一方面农业的增产为工业化提供了必不可少的粮食和工业原料，另方面，农业发展也有利于解决工业建设的资金问题。
根据相关材料显示，从1950年到1956年七年平均起来，农民的税收占国家财政预算收入的15%，其中前三年即土地改革正在进行和刚刚完成时比例尤高，比例分别为29.4%，18.1%，16%。
人教版历史八年级下册第3课《土地改革》教学设计一. 教材分析《土地改革》这一课主要讲述了我国在1950年至1952年进行的土地改革运动。
通过学习，学生了解了土地改革的原因、过程和意义，认识到了土地改革在我国封建社会中的重要地位。
教材内容详细，包括土地改革的背景、政策、实施过程和影响等方面。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于我国新主义革命时期的历史有所了解。
但土地改革这一主题相对较为具体，学生可能对其背景和过程了解不深。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合已有知识，深入探究土地改革的原因、过程和意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解土地改革的背景、过程和意义，认识土地改革在我国封建社会中的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强对社会主义制度的认同。
四. 教学重难点1.重点：土地改革的原因、过程和意义。
2.难点：土地改革对我国农村社会的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的问题意识。
3.合作学习法：学生分组讨论，共享学习成果，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、课件等教学资料。
2.相关历史视频、图片等资料。
3.课堂讨论分组安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生回顾我国新主义革命时期的历史，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍土地改革的背景，引导学生了解土地改革的原因。
3.操练（15分钟）学生自主学习教材内容，了解土地改革的过程。
教师提问，检查学生的学习效果。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享学习成果，加深对土地改革过程的理解。
教师点评，总结土地改革的过程。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考土地改革的意义，学生结合已有知识，分析土地改革对我国农村社会的影响。
教师姓名吴积来单位名称博白县白州中学填写时间2020.5.28学科历史年级/册八年级教材版本人教版课题名称土地改革的意义
难点名称土地改革的意义
难点分析从知识角度分析为
什么难
填写示例
知识点本身内容复杂：被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次
退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为
复杂，学生容易出错。
难点教学方法填写示例
1.通过XX直观演示算理XX
2.XX
教学环节教学过程
导入
知识讲解
（难点突破）
中国的土地改革，由于是中国共产党领导的，其目的就不再是为资本主义的发展扫清道路，其第一个
目的，也是直接目的，是要解决农村中因土地占有过分悬殊而造成的阻碍农业经济的发展和社会安定
问题；土地改革的第二个目的，是要获得广大农民对共产党和新生政权的支持，以解决中国革命的前
途问题，即解决中国共产党对新中国的领导权问题，和社会主义与资本主义谁领导谁的问题。
解决战
胜资产阶级，完成向社会主义过渡的问题。
另外，刘少奇在全国政协一届二次会议上作《关于土地改革问题的报告》时指出：“土地改革的基本
目的，不是单纯地为了救济穷苦农民，而是为了要使农村生产力从地主阶级封建土地所有制的束缚下
获得解放，以便发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。
”在这次会议的闭幕式上，毛泽东也指
出“为新中国数万万农村人民获得翻身机会和国家获得工业化的基本条件而高兴”，并表示庆贺。
同
年6月30日公布的《中华人民共和国土地改革法》在第一章“总则”中更明确指出：土地改革的根本
目的是“废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，籍以解放农村生产力，发展
农业生产，为新中国的工业化开辟道路”。
根据实际教学设计需要增行课堂练习
（难点巩固）
小结
以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。
教师姓名××单位名称××填写时间×年×月×日学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版
课题名称第七单元 21《长相思》
难点名称在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
难点分析从知识角度分析
为什么难体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节教学过程
导入1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）
2.指名学生朗读（读出自己体会）
知识讲解（难点突破）3.理解诗句。
（1）从哪一句词中读出了这种感受？
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
”
①作者此时身处何地？
②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？
（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？
将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯”想到了什么？
故园人的牵挂，榆关人的思念
跋山涉水的艰难
身向榆关的豪迈，壮观。
（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
”
①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。
②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。
将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。
难怪作者长相思。
齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。
此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。
配乐朗读
课堂练习（难点巩固）4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：
（指名回答）
举头望明月， 低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
露从今夜白，月是故乡明。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。
在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？
纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。
难怪他会思念。
寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。
带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。
在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。
配乐朗读。
小结
当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。
那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）
全班配乐朗读。
