现行小学英语教材的比较与研究-2019年教育文档

现行小学英语教材的比较与研究

一、现行小学英语教材的重大突破自2001年教育部决定从小学三年级推进英语课程以来，全国已经有一批小学英语教材在新的课程标准的指导下编写和出版，并通过了教育部教材审查委员会的审查，分批向全国推荐。与以往的教材相比，这些新编的教材在教学体系、编排方式、教学内容、活动设计、教学评价以及版面设计等方面都发生了重大的变化，取得了重大突破，概括地说，主要体现在如下几个方面：

第一、教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。例如数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体等，以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，教材采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，激发学生的兴趣。

第二、语言功能、结构、话题、任务有机结合。以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。学生通过用中学、学中用，“习得”与“学得”结合，学生模仿，教师指导，使学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养起初步的语感。

第三、采用多种教学方法，如情景法、视听法、结构法、功能法、全身反应法、沉浸法等，创设情景，促进相互交流，如创设打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等栩栩如

生的情景，开展互动式、合作式学习。当孩子们扮演角色，成功地做成一件事时，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加强，受到很大激励。

第四、练习和活动的形式符合儿童生理和心理发展的特征。手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，动态、静态结合，基本功操练与自由练习结合，注意发展多元智能。

第五、注意利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。

此外，这些教材有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有国际性也有民族性，并注意加强学科之间的整合和渗透。

二、现行小学英语教材存在的不足

尽管现行的小学英语诸种教材，都较好地体现了新课改的理念，在许多方面取得了重大进展，但是，我们在小学英语教学实践中，也注意到现行小学英语教材在编写上还存在一些值得注意的问题，归纳起来，主要有以下四个问题：

1、版面设计有待进一步改进。目前有些小学英语教材，在编写上有片面追求版面时髦花样的倾向，忽视教科书的规范和儿童学习的特点。教材表面看起来很热闹，也很活泼，色彩斑斓，但结果是使教材版面过于纷乱，内容繁杂，主题不突出，很容易分散儿童的注意力，不利于教师组织教学和处理学习的内容。比如，由于一个版面的内容过多，在编排上反映不出学习的顺序，

教师会感到无从下手。例如，有的教材中游戏量和活动量过多，没有考虑到大班教学中实际课堂组织活动的难度。

2、语言环境的创设有待进一步完善。有些教材在语言的呈现上存在着不真实或不够地道的问题，也就是说语言不符合英语的表达方式，或者说有很重的中国式英语的味道。关于语言的真实性问题的一个最简单的例子就是英语中的“What'sthis？”这个句型。老师常常是指着杯子或黑板问学生“这是什么？”每个学生都知道那是杯子或黑板，语言就没有真正的交际意义，因为在真实的生活中，没有人会问这种明知故问的问题。因此，教材在编写中就要有意识地为学生展示出语言在实际运用中的意义和功能。这就需要编写者要想方设法避免明知故问的情景和不真实的语言出现。只有地道的英语才有利于培养学生的实际语言运用能力，有利于激发学生的学习动机，提高学习效果。

3、品德教育的渗透有待进一步加强。这里并不是要求教材对学生进行道德的说教，而是要提醒教材的编写人员在选材和编写中要注意选材内容和语境的设计应有利于对学生进行品德教育。例如，有的教材画面中，水管子的水流了满地，这就不利于对学生进行节水的教育。还有的教材在对话中讨论考试的分数，孩子得了高分就高兴，得了低分就难过等，这都不利于我们对学生进行引导和教育。在引进的教材中要特别注意教材的内容应该符合我们国家的道德规范和价值观。

4、国外引进教材的中国化有待进一步深化。目前有不少出

版社都在引进国外的英语教材。这些教材总体上来说，出版的质量比较高，语言真实地道，文化内容丰富而生动，版面设计精美，教学设计注重学生的参与和实践，有很多优点和值得借鉴的地方。但是，这些教材又普遍存在着一些共性的问题，如：语言输入量偏大，难度较高，对教师要求较高，文化内容虽然丰富但有局限性，反映的往往是某个国家或区域的文化，不能反映出中国的文化，关于语言知识的学习不够系统或者跳跃性比较大等等。为此，如何将国外的教材很好地进行改编，以适应我们国家课程改革的要求和内容要求都是值得很好研究的。

三、改进和完善小学英语教材的思考

从上述的分析来看，在新课程给我们带来教材多样化的今天，我们还需要不断改进和完善现行小学英语教材，全面提升教材编写的质量和水平，特别是要本着对一代青少年负责的态度，使教材作为推进课程改革的重要媒介，成为我们教师开展教学的好助手，也同时成为学生形成积极主动的学习态度，发展语言运用能力，形成正确价值观的好帮手。

首先，我们要牢牢把握小学英语教学是一门启蒙、入门阶段的教学。为此，教材编写要始终坚持以贯彻小学英语教学目的为主线：即通过对学生进行听、说、读、写，特别是听、说的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生具备一些对英语的感性认识，打下较扎实的语音入门基础，获取初步的听说能力，并使

学生获得为交际初步运用英语的能力、为继续学习英语做好准备；使学生在学习英语的过程中受到思想品德教育，养成良好的行为习惯，发展小学生的观察力和想象力，培养其创新精神；使学生的个性得到健康和谐的发展。

其次，作为教与学基本工具的教材，必须以帮助教师和学生实现教学目标为目的，力求便教利学，即力求通过教学激活课堂，激发学生的学习欲望，这应成为我们编写教材的一个重要的指导思想。

再次，求实、求新、求活依然是教材编写所追求的目标。求实即加强教材的实用性，教材的编写不仅立足于现实，还着眼于未来，既考虑到偏远地区条件差、师资水平相对低等不利因素，也考虑到近几年来广大农村小学英语教学的提高和广大英语教

学工作者对教学改革的迫切愿望。为此，我们在教材取材和编排结构等方面努力体现现代语言教学理论的新成果，同时继承我们传统的、行之有效的教学经验，促进小学英语教学的改革；在求新方面，一是既要汲取以往教材的长处，又不能墨守成规，要注意用最新的理论和教育思想指导编写工作，从而使教材内容具有鲜明的时代感。二是教材形式要新。从课题、对话、插图到练习以及版式设计都要有新的面貌。在求活方面，不仅注意插图和版式要生动活泼，而且更重要的是在题材的构思以及练习的设计，都要根据小学生的心理特点及外语学习的规律，着眼于激发学生的学习兴趣，启发他们积极思考，开发他们的观察力、想象力和