对外汉语教师资格考试(高级)《对外汉语教学理论与语言学》笔记和典型题(含历年真题)详解【视频讲解】语

对外汉语教师资格考试（高级）《对外汉语教学理论与语言学》笔记和典型题（含历年真题）详解目录内容简介视频讲解教师简介目录第一部分对外汉语教学理论第1章总论1复习笔记1.2典型题（含历年真题）详解第2章与对外汉语教学学科相关的基础理论1复习笔记2.2典型题（含历年真题）详解第3章语言学习与语言教学1复习笔记3.2典型题（含历年真题）详解第4章对外汉语教学的总体设计1复习笔记4.2典型题（含历年真题）详解第5章对外汉语教学的基本形式——课堂教学1复习笔记5.2典型题（含历年真题）详解第6章第二语言教学法主要流派1复习笔记6.2典型题（含历年真题）详解第7章对外汉语教学的内容和方法1复习笔记7.2典型题（含历年真题）详解第8章教材的选择和使用1复习笔记8.2典型题（含历年真题）详解第9章测试9.1复习笔记9.2典型题（含历年真题）详解第10章汉语作为第二语言教学中的文化因素1复习笔记10.2典型题（含历年真题）详解第11章现代教育技术在对外汉语教学中的应用1复习笔记11.2典型题（含历年真题）详解第12章教案设计1复习笔记12.2典型题（含历年真题）详解第二部分语言学[视频讲解]第1章语言和语言学[视频讲解]1复习笔记1.2典型题（含历年真题）详解第2章语音和语音学[视频讲解]1复习笔记2.2典型题（含历年真题）详解第3章词汇和词汇学[视频讲解]1复习笔记3.2典型题（含历年真题）详解第4章语法和语法学[视频讲解]1复习笔记4.2典型题（含历年真题）详解第5章文字和文字学[视频讲解]1复习笔记5.2典型题（含历年真题）详解第6章语言的产生和发展[视频讲解]1复习笔记6.2典型题（含历年真题）详解第7章语言的类型分类和谱系分类1复习笔记7.2典型题（含历年真题）详解第一部分对外汉语教学理论第第1章总论1.1复习笔记一、“对外汉语教学”名称由来及发展（一）含义及由来1．含义对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。

第1章语言和语言学[视频讲解]1.1复习笔记一、语言符号的性质和特点（一）语言和说话1．语言的有限性和无限性（1）说话的行为和说出的话都属于语言现象，语言现象是无穷尽的。

（2）但是，无限的句子中包含着有限的东西：不同的句子中所包含的词是有限的。

同一个词可以和不同的词组合，构成不同的句子。

更重要的是，组织这些材料的规则是极其有限的。

语言学所研究的“语言”，也正是指由有限的材料和有限的规则组成的系统，而不是指具体的话语。

2．语言和说话的区别说出来的一句一句的话和说话时所用的词与规则是两回事。

（1）说话的行为和说出的话语总是具体的，在发音、词语选择、句子形式的运用等方面都有个人特点的。

而每个人说话或听话时使用的材料和规则却是具有一般性的，是社会每个成员共同的。

（2）语言是能够生成话语的符号系统，而具体说出来的话语则是人们运用语言系统所产生的结果。

（3）每个人说话是自由的，但说话时选择什么材料，遵循什么规则是不自由的，必须服从社会的习惯。

所以，语言又是社会的规约，对每个语言使用者都具有强制性。

（二）语言与符号1．符号的含义符号包含形式和意义两个方面。

形式是人们的感官可以感知的。

而这些可以感知的形式都具有专门的意义，因此这些形式就具有了符号的功能。

（1）符号的形式和意义是不可分离的，二者的结合才构成符号，没有无意义的符号形式。

（2）符号的形式和意义都是一般性的。

（3）符号的形式和意义之间没有本质上的、自然属性上的必然联系。

2．语言符号的性质（1）语言符号的第一性的形式是人类发出的声音，用声音作为语言符号形式的物质载体，有其自然属性的优势。

（2）语言符号的意义是对它所指代的一类心理现实的概括。

这首先涉及心理现实与客观现实的关系，其次涉及语言符号意义的概括性。

①客观现实是四维时空中外在于人的所有存在：当下和历史上所有的人物、事物、现象以及它们的相互关系及其变化。

心理现实则是客观现实经过人的认知贮存在人的大脑中的各种知识信息。

第6章语言的产生和发展[视频讲解]6.1 复习笔记一、语言演变的原因和特点（一）社会、人际交流是语言演变的基本条件1．社会对语言演变的影响（1）人类社会在不断地发展，不断地创造出新的技术、新的事物、新的生活方式和新的观念，旧技术、旧事物、旧生活方式和旧观念往往被替代而消失。

与之相应，语言中的词汇也会逐渐更替。

（2）同一个社会在历史的进程中有可能会分化为不同的社团或社会，不同的社团或社会在历史的进程中又有可能彼此接触以致统一；社会的分化、接触、统一会相应的引起语言的分化、接触和统一。

2．人际交流对语言演变的影响（1）人们在用语言交际的时候，为了引起对方更多的注意，常常换用一些“新鲜”说法，由此而引发词汇或用法的变化。

（2）发音省力则是引发语音变化的重要动因，比如总是挨在一起出现的音会同化，频率特别高的虚词在语音上会弱化等等。

（二）语言中各种因素的相互影响和语言的演变1．社会和交际是语言演变的最基本的条件，但是语言究竟如何变化，还是取决于语言内部各要素的相互影响，它决定着每一个语言演变的特殊方向。

2．语言是符号系统，它内部的各种因素处于对立统一的关系之中，相互间呈现一种平衡的状态。

如果其中某一种因素因为要满足新的表达要求，或受到其他语言的影响，或由于孩子学话的偏离，或者其他什么原因而发生变化，破坏了原有的平衡，那么系统内的有关部分就会重新调整相互间的关系，达到新的平衡。

3．语言中语音、词义、语法系统内部的各要素之间，以及这些系统彼此之间，都有互相联系和互相制约的关系，局部的变化往往会引起一系列的连锁反应。

（三）语言演变的特点语言是人类最重要的交际工具，这种性质决定它的变化只能是渐变的，而且系统内部的各个组成部分的变化速度是不平衡的。

渐变性和不平衡性是语言演变的两大特点。

1．渐变性（1）交际要求语言保持稳定的状态，不允许它一下子发生大的变化；（2）随着社会的发展，日益增长的交际需要又不断地促使语言发生变化。

第6章第二语言教学法主要流派6.1 复习笔记一、认知派与经验派教学法（一）语法翻译法（Grammar-Translation Method）1．定义语法翻译法又称“传统法”或“古典法”，是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。

2．语言学基础语言学基础是历史比较语言学，认为一切语言都起源于一种共同的原始语言，语言规律是共同的，词汇所代表的概念也是相同的，所不同的只是词汇的语音和书写形式。

因此通过两种语言词汇的互译和语法关系的替换，就能掌握另一种语言。

3．心理学基础心理学基础是18世纪德国的官能心理学，其创始人是德国哲学家沃尔夫（C．Wolff）。

他认为心灵虽然是统一的，但能划分为不同的官能或能力，如认识、情感、意志等，各种不同的官能可以分别加以专门的训练，以促进其发展。

4．语法翻译法的主要特点（1）以理解目的语的书面语言、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主要目标，不重视口语和听力的教学。

（2）以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学采用演绎法，对语法规则进行详细地分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固。

（3）词汇的选择完全由课文内容所决定，用对译的生词表进行教学；句子是讲授和练习的基本单位。

（4）用母语进行教学，翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段。

（5）强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。

5．教学过程一般从讲词法开始，然后讲句法，用演绎法讲授语法规则，并通过语法练习主要是翻译练习让学生掌握语法规则，最后对课文进行逐句的讲解并要求学生能记住。

6．优点（1）语法翻译法是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系，它强调对语法规则的掌握，注重学生智力的发展，能较好地培养阅读能力和翻译能力，体现了理性派教学法的主要特点。

（2）该法历史最久，有很强的生命力，从19世纪40年代到20世纪40年代的一百年间一直在欧洲第二语言教学中居统治地位，对我国的外语教学及对外汉语教学特别是精读课，也有较大影响。

第7章对外汉语教学的内容和方法7.1 复习笔记一、汉语语音与语音教学（一）语音系统与语音变化1．语音学的几个基本概念（1）语音：语音是由人的发音器官发出来的具有一定意义的声音，它是语言的物质外壳，是各个语言系统最外在的形式特征所在。

具有物理的、生理的、社会的三重属性。

（2）发音部位：发音时气流在发音器官受到阻碍的那一部分称作发音部位，阻碍气流的主要部分称作“收紧点”和“阻碍点”。

（3）发音方法：指发音时发音器官用什么样的方式来阻碍气流通道以及发音的动作过程。

它体现在四个方面：口腔内收紧点的收缩程度和对气流的控制方式，气流的延长和强弱，带音（浊音）和不带音（清音）等。

（4）音素：音素是从音色的角度划分出来的最小的语音单位。

音素可以分为元音和辅音两大类。

（5）元音：元音是由声带颤动而产生的乐音。

（6）辅音：辅音是声腔中的气流通路受到阻碍时所发出的噪音。

（7）声调：指由声带颤动的快慢所造成的音高。

声带颤动越快，音调越高，也就是频率的数目越大。

（8）音节：音节是由音素构成的在听觉上最容易分辨出来的语音单位。

简单来说，在现代汉语中，声母和韵母按一定的方式组合起来就是音节。

2．现代汉语的语音系统（1）声母①定义：声母是指汉语音节中开头部分的辅音。

②汉语普通话音节中的21个辅音声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。

③零声母音节：汉语普通话中也有少量的音节没有声母，但为了音节系统的整齐和音节界限的分明，可以用拼音字母y或w来表示部分零声母音节。

④声母的分类可以根据发音部位和发音方法把汉语的声母分成7类：（2）韵母①定义：韵母是指汉语音节中在声母后面的部分，普通话里有38个韵母，主要由元音构成，少数元音里包含n和ng这两个鼻辅音。

②韵母的分类根据韵母的构成成分，可以把韵母分为三类：a．单元音韵母（9个）：由一个元音构成的韵母，又称单韵母。

分别是舌面元音a、o、e、i、u、ü，舌尖前元音-i，舌尖后元音-i，儿韵母er。

第2章文字2.1 复习笔记一、汉字概说（一）文字的性质1．文字释义文字是记录语言的书写符号系统，是最重要的辅助性交际工具。

2．文字的作用文字使语言得以更广泛地传播，因此也促进了语言的发展。

（二）汉字的产生1．汉字的产生汉字是汉族人的祖先在长期社会实践中为了满足日益复杂的交际的需要，在原始的画画记事的基础上共同创造出来的。

2．汉字的地位汉族是世界上具有悠久文明历史的民族，汉字也是世界上起源很早的文字之一。

（三）汉字的特点汉字的主要特点有：1．汉字是属于表意体系的文字，是记录语素、词的文字；2．汉字具有一定程度的超时空性；3．汉字同音不同形，这具有分化同音词的作用；4．汉字不分词连写；5．汉字的结构体是个方块形。

（四）汉字的作用1．汉字是世界上历史最悠久而且一直使用到现在的唯一的文字，对我国社会的发展，对我国的国家统一，对汉族语言的发展，都有重要的作用。

2．中华民族创造的光辉灿烂的古代文化，如哲学、政治、经济、军事、科技、历史、文学、艺术等方面的重大成果，都靠汉字记载下来，传播四方，流传到现在，成为中华民族和全世界人民共同的宝贵财富。

3．汉字也曾被越南、朝鲜、韩国、日本借去记录各自的民族语言，至今，日本、韩国还在使用部分汉字。

新加坡，马来西亚把我国的现行汉字作为国家运用的正式文字之一。

汉字对保存使用汉字的国家的文化遗产，对促进我国同这些国家的交往与文化交流，也有重要作用。

4．汉字不但在历史上有过不可磨灭的功绩，而且在我国社会主义建设中，也已经发挥并将继续发挥重要的作用。

5．联合国把我国的规范汉字作为工作用的6种文字之一，汉字在国际交往中继续发挥着重要的作用。

二、汉字的形体（一）现行汉字的前身现行汉字的形体结构是怎样从古代汉字演变来的，汉字在历史上出现过甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五种正式字体以及草书、行书等辅助字体。

1．甲骨文甲骨文指通行于殷商时代刻写在龟甲兽骨上的文字。

主要特点是：笔形是细瘦的线条，拐弯多是方笔，外形参差不齐、大小不一，异体字较多。

第4章对外汉语教学的总体设计4.1 复习笔记一、对外汉语教学的教学设计（一）教学设计的相关概念1．课程设计（1）含义①它是对语言教学的整个过程制订计划方案并对其实施情况进行监督和干预。

②具体来说是对与语言教学相关的内外部因素进行综合考虑，并对教学的实施进行的全面设计，它涉及教学的计划、实施、评估、管理以及与教学相关的行政管理等多方面内容，主要是对语言学习的性质、目的、过程、评估、教师和学生的作用等问题作出一般的规定和描述。

（2）与“课程设置”的区别①一般意义的“课程设置”是指按照教学培养目标和教学目的，为分解和落实教学内容而划分教学科目、设计课程，是针对课程本身进行计划和安排的一个概念，属于“课程设计”的一个部分。

②“课程设计”的含义要大于“课程设置”，是对整个教育项目进行的总体性的设计，由于第二语言教学是专门针对某个语言的教学，其“课程”含义包含的是教学的所有内容，所以“课程设计”实际上就是一般所称的“教学设计”。

2．大纲制定它是指对语言教学大纲的一种设计，它是根据教学目的和教学目标的要求对教学内容和课堂教学实践进行规定和描述，其主要任务集中在语言教学内容的选择和分级上。

“大纲制定”的具体成果就是“教学大纲”。

“教学大纲”对教学的性质、目的、途径、方法等进行规定，重点是对教学内容进行归纳和细化处理。

3．教学计划（1）含义：它是属于教学管理层次上的概念，是教育机构为保证教学质量和人才培养规格而制定的重要文件之一，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据，决定着教育和教学内容总的方向和结构。

（2）内容：主要包括专业培养目标、基本要求、修业年限、课程设置、教学进程、总体安排、教学要求和相关说明等几部分，是涉及学习者知识、能力、素质等多方面内容的综合培养方案。

（3）与课程设计的不同：教学计划更侧重于教学行政管理，属于教学管理的一个部分；课程设计是学科理论的概念。

4．语言培训（1）含义：是第二语言教学中的另一个重要概念。