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2020年教师资格证面试教案模版：《阿房宫赋》一、教学目标【知识与能力】1.掌握常用文言词语的含义和用法。
2.理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
【过程与方法】通过教师范读，学生反复朗读，体会阿房宫赋的雄伟。
【情感态度与价值观】认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
二、教学重难点【重点】结合写作背景，梳理文章内容。
体会阿房宫赋的雄伟。
【难点】文言文修辞手法的使用三、教学方法朗读法、探究与合作法、情境设置法。
四、教学过程(一)谈话激趣，导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，水则覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。
在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。
运用谈话法，自然引入课题，并板书课题。
(二)初读课文1.教师范读课文，学生默读全文。
2.学生互相交流难点字词。
安排同桌互查互助。
(三)品读课文1.学习第一自然段，指定学生朗读第一段。
2.难点解释明确：“廊腰缦回”——“缦”的本义有“宽缓”、“迟缓”等义;这句的“缦”，注释为“萦绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。
“回”，注释为曲折。
按“回”，它的本义是“转”、“掉转”(“回车叱牛牵向北”)，引申义有“旋转、回旋”(“素湍绿潭，回清倒影”)、“曲折”“回转”(“碧水东流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回灯重开宴”)，等等。
3.从第一段中体会到阿房宫的规模如何?明确：第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。
第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。
《阿房宫赋》公开课优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《阿房宫赋》；（2）理解《阿房宫赋》中的关键字词和句式；（3）分析并欣赏杜牧的文学才华和艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阿房宫赋》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）了解杜牧创作《阿房宫赋》的历史背景；（2）感受杜牧对国家和民族命运的关切，培养爱国情怀。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《阿房宫赋》；（2）理解《阿房宫赋》中的关键字词和句式；（3）分析杜牧的文学才华和艺术风格。
2. 教学难点：（1）《阿房宫赋》中某些句子的理解；（2）杜牧文学才华和艺术风格的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介杜牧及《阿房宫赋》的写作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《阿房宫赋》，感受作品韵律；（2）让学生查找并学习《阿房宫赋》中的关键字词和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《阿房宫赋》的主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与分析：（1）引导学生欣赏《阿房宫赋》的文学美感；（2）分析杜牧的文学才华和艺术风格。
5. 情感共鸣：（1）引导学生感受杜牧对国家和民族命运的关切；（2）培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，巩固学生所学知识。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《阿房宫赋》；五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，总结课堂教学的优点和不足，不断调整教学方法，以提高教学水平。
关注学生的学习进度和反馈，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究《阿房宫赋》中的奥秘。
2. 利用多媒体手段，展示与《阿房宫赋》相关的历史背景和文化内涵。
3. 创设情境，让学生身临其境地去感受杜牧当时的思想感情。
4. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
《阿房宫赋》一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读并背诵《阿房宫赋》；理解文章内容，分析作者的情感态度；掌握文章的修辞手法和表达技巧。
2.过程与方法：通过讨论、分析，提高学生的文言文阅读能力；培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古人的文学魅力，增强民族自豪感；培养学生的爱国情怀，激发对中华文化的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，分析作者的情感态度；掌握文章的修辞手法和表达技巧。
2.教学难点：分析文章的论证结构和逻辑关系；理解并运用文言文中的关键词句。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频展示阿房宫的遗址，引导学生关注古建筑的美；提问：同学们，你们知道阿房宫吗？它有什么特别之处？2.文本解读让学生自主阅读《阿房宫赋》，指导学生注意文言文的断句和语气；提问：文章中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？3.分析修辞引导学生分析文章中的比喻、夸张等修辞手法；举例说明修辞手法在文章中的作用。
4.情感分析提问：作者在文章中表达了对阿房宫的什么情感？引导学生从文章中找出关键词句，分析作者的情感态度。
5.结构分析引导学生分析文章的论证结构和逻辑关系；提问：文章是如何从描述阿房宫的景物转向对秦始皇的批评的？6.课堂讨论让学生分组讨论，探讨文章的主题和现实意义；汇报讨论成果，分享各自的见解。
7.课堂小结提醒学生课后复习，巩固所学知识。
四、作业布置1.背诵《阿房宫赋》；2.写一篇关于《阿房宫赋》的鉴赏文章，不少于500字。
五、教学反思1.本节课通过引导学生阅读、分析、讨论，使学生更好地理解了《阿房宫赋》的内容和情感；2.学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣和热情；3.在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生自主思考，培养学生的文学鉴赏能力；4.课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
重难点补充：1.教学重点补充：对话引导：同学们，你们在阅读《阿房宫赋》时，有没有发现作者用了哪些修辞手法来描绘阿房宫的壮丽景象呢？对话引导：文章中，作者对秦始皇的态度是如何变化的？你们能从文章中找出一些关键句子来分析一下吗？2.教学难点补充：对话引导：同学们，文章中的“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄”这句话，你们能理解它的意思吗？它描绘了怎样的场景？学生尝试解释后，教师解释：这句话描述的是阿房宫建筑群的密集和宏伟，每五步就有一座楼，每十步就有一座阁，廊腰回环曲折，檐牙高耸，形象地展现了宫殿的壮观。
高中语文教师招聘面试《阿房宫赋》试讲稿【试讲课文】阿房宫赋杜牧六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
覆压三百余里，隔离天日。
骊山北构而西折，直走咸阳。
二川溶溶，流入宫墙。
五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。
盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。
长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。
歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。
一日之内，一宫之间，而气候不齐。
妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。
明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。
一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。
有不得见者，三十六年。
燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。
一旦不能有，输来其间。
鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
嗟乎！一人之心，千万人之心也。
秦爱纷奢，人亦念其家。
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
使天下之人，不敢言而敢怒。
独夫之心，日益骄固。
戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。
嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
【试讲稿件】各位评委老师好，我是面试高中语文教师的XX号考生，我试讲的题目是《阿房宫赋》，下面开始我的试讲。
一、导入新课上课，同学们好，请坐！上课之前，老师给大家播放一段视频，这段视频是展示秦朝修建的阿房宫的。
大家认真看，一会儿找同学谈谈感受。
看完了，谁想发表下自己的意见。
靠窗的戴眼镜的男同学，你说。
真是富丽堂皇啊！这位红衣服扎马尾的女同学来说一说。
《阿房宫赋》教学设计（共3课时）第一课时【教学目标】1、感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点；2、理解本文“赋”的文体特点；3、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
【教材分析】重点: 熟悉文本，了解相关史实。
难点：借古讽今，叙议结合的构思和写作特点。
【教学过程】一、课文导入我们先一起回顾儿时读过的几首唐诗，PPT过华清宫绝句三首 (其一)长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
赤壁折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
江南春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
泊秦淮烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
它们是谁的作品？这几首诗歌的作者是晚唐时期的诗人杜牧。
PPT杜牧，字牧之，宰相杜佑之孙。
杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中，他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，同样也体现了诗歌的现实主义传统精神。
他的诗，语言清丽而又风格俊爽，气势豪宕而又情致婉约。
在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。
后人因称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被称为“小李杜”。
杜牧生活在社会危机日益加深的晚唐时期，他从青年时代起就关心国事，忧国忧民，希望恢复昔日唐帝国的繁荣和昌盛的局面。
他在文学上有比较进步的见解，认为文章应为事而作，不应无病呻吟，因此他的不少诗文能反映当时的社会现实，揭露封建统治者的荒淫无耻。
杜牧不但是晚唐时期的杰出诗人，也是那个时期著名的“文赋”和古文大家。
（板书）他的散文气势雄浑，论列军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。
在“唐宋古文运动”中杜牧自觉的用古文的写作方法作赋，形成了区别于“汉赋”，“骈赋”和“律赋”的独特文体“文赋”。
我们今天要学习的《阿房宫赋》就是其“文赋”的代表作品，《阿房宫赋》历来被人们视为“文赋”的开先河之作，典范之作。
《阿房宫赋》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解《阿房宫赋》的作者、背景和文学地位。
能够分析并欣赏《阿房宫赋》的艺术特色和修辞手法。
能够默写《阿房宫赋》的重要段落和名句。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《阿房宫赋》的理解和分析能力。
通过朗读、背诵的方式，提高学生的文学素养和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提升学生的人文素养。
培养学生对历史的思考和批判精神，理解历史教训。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：《阿房宫赋》的文学特色和修辞手法。
《阿房宫赋》的重要段落和名句的理解和欣赏。
2.2 教学难点：《阿房宫赋》中的一些生僻字词和古汉语用法。
对《阿房宫赋》的深层含义和作者观点的理解。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示阿房宫的图片或视频，激发学生的兴趣，引出课题。
3.2 自主学习：学生自主阅读《阿房宫赋》，理解文意，标记生僻字词和不理解的地方。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，共同解决生僻字词的问题，分析文章结构和修辞手法。
3.4 讲解与分析：教师对《阿房宫赋》的文学特色、修辞手法和深层含义进行讲解和分析。
3.5 朗读与背诵：学生朗读《阿房宫赋》，体会语言的韵律美。
学生背诵重要段落和名句，提高文学素养。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨中的积极参与程度。
4.2 理解与分析能力：通过提问和讨论，评估学生对《阿房宫赋》的理解和分析能力。
4.3 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，以及对《阿房宫赋》的韵律和情感的把握。
第五章：教学反思5.1 教学效果：反思教学过程中学生的参与度和理解程度，思考如何改进教学方法。
5.2 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和困难，调整教学内容和方法。
5.3 教学改进：根据教学效果和学生反馈，制定相应的教学改进计划，以提高教学质量。
第六章：教学准备6.1 教材和参考资料：准备《阿房宫赋》的文本，以及相关的文学评论和解析文章。
阿房宫赋优质课教案教案标题：《阿房宫赋》优质课教案一、教学目标：1. 知识目标：通过学习《阿房宫赋》，了解汉乐府诗的特点和韵律，理解文中所描绘的阿房宫的壮丽景色。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 情感目标：培养学生对古代文化的兴趣，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点：1. 学习《阿房宫赋》的内容和背景知识。
2. 分析诗中的表达手法和修辞特点。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点：1. 理解并感受《阿房宫赋》中所描绘的景色和意境。
2. 分析和理解诗中的修辞手法和意象。
四、教学准备：1. 课文《阿房宫赋》的复印件。
2. PPT或黑板、粉笔等教学工具。
3. 相关的图片或视频资源。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过展示一幅描绘阿房宫的图片或播放相关视频，引起学生的兴趣，激发学生对古代文化的好奇心。
2. 导入问题（5分钟）：老师提问：“你们听说过《阿房宫赋》吗？它是哪个时期的作品？你们对阿房宫有什么了解？”引导学生进行回答，了解学生的背景知识。
3. 阅读理解（15分钟）：学生阅读《阿房宫赋》，理解诗中的内容和意境。
然后，老师提问：“阿房宫的景色如何描绘的？你们能从诗中找到哪些描写手法和修辞特点？”引导学生进行讨论和分析。
4. 分析讲解（15分钟）：老师通过PPT或黑板，详细讲解《阿房宫赋》中的修辞手法和意象，如比喻、拟人、夸张等。
同时，结合诗中的具体描写，帮助学生更好地理解和欣赏。
5. 诗歌鉴赏（15分钟）：学生分组进行诗歌鉴赏活动。
每个小组选择一段诗句，进行朗读和解读。
其他小组成员进行评价和提问。
鼓励学生发表个人见解和理解。
6. 创作写作（15分钟）：要求学生以《阿房宫赋》为题材，创作一篇短文或诗歌。
鼓励学生发挥想象力，运用所学修辞手法和意象进行写作。
老师可以提供写作框架和示范作文。
7. 总结反思（10分钟）：学生展示自己的创作作品，并进行互相评价和交流。
《阿房宫赋》教案3篇阿房宫赋公开课教案下面是分享的精选《阿房宫赋》教案3篇阿房宫赋公开课教案，供大家参考。
精选《阿房宫赋》教案1教学目标(一)知识教学点1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
(二)能力训练点学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
(三)德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
第一课时一、导入“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
二、整体感知1.教师范读、正音。
2.学生大声地自读。
3.在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。
4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。
三、学习第一段1.提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。
2.找一学生读第一段。
3.学生齐读。
4.学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。
(1)需要掌握的重点实词：六王毕：完了、结束北构而西折：动词，架木做屋不霁何虹雨止初晴(2)特殊用法四海一“一”数→动统一骊山北构而西折“北”、“西”名→状向北、向西“骊山”名→状从骊山未云何龙“云”名→动出现云彩“龙”名→动出现龙未霁何虹“虹”名→动出现虹歌台暖响“响”动→名歌声5.段意理解。
本断可分四层：第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。
“兀”“出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。
高中语文语文版第三册第四单元《14阿房宫赋》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案高中语文语文版第三册第四单元《14 阿房宫赋》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.理解常见文言词语的含义和用法。
2.了解体会作者对秦亡的原因的看法,以及文章的写作目的。
3. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
4.体会本文骈散结合的特点2学情分析经过一个学期的高中学习,学生对于文言基础知识应该具有一定的基础,但学生的阅读能力还不够高,思维能力和对文章的审美能力不强,因此,在教学时高一学生经过上一学期的文言文学习,基本上能够阅读一些浅显的文言文,在本文的教学上,在反复诵读的基础上,教师讲解一些文中重要的知识点,让学生结合注释、工具书等疏通文意,并让学生感知文章深刻的内涵、出彩的写作方法和修辞方式,了解赋的特点及其优美的语言。
3重点难点(一)作者写作本文的背景和目的何在?分析:要回答此问题,可参见自读提示。
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年,即公元825年,杜牧在《上知己文章启》中说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位,贪好声色,大兴土木,游宴无度,不视朝政,求访异人,希望获得不死之灵药,因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐王朝的危险局势,就借这篇赋,表面上写秦因修建阿房宫,挥霍无度,贪色奢侈,劳民伤财,终至亡国,实则是借秦之故事讽唐之今事,规劝唐朝的当政者,要以古为鉴,不能哀而不鉴,最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1.理解常见文言词语的含义和用法。
2.了解体会作者对秦亡的原因的看法,以及文章的写作目的。
4.1.2学时重点。
阿房宫赋公开课教案教案标题：《阿房宫赋》公开课教案教学目标：1. 了解《阿房宫赋》的背景和作者杜牧的创作意图。
2. 掌握《阿房宫赋》的基本内容和艺术特点。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 理解《阿房宫赋》的意境和艺术特色。
2. 掌握《阿房宫赋》的基本知识和背景。
3. 学会运用文学鉴赏方法分析和评价《阿房宫赋》。
教学难点：1. 理解《阿房宫赋》中的象征意义和修辞手法。
2. 运用文学鉴赏方法分析和评价《阿房宫赋》。
教学准备：1. 课前准备：了解《阿房宫赋》的相关背景知识，准备教学资料和多媒体设备。
2. 学生准备：预习《阿房宫赋》的基本内容和背景知识。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示阿房宫的图片和背景音乐，引起学生对《阿房宫赋》的兴趣，激发学生的学习欲望。
Step 2：讲解《阿房宫赋》的背景和作者（10分钟）教师简要介绍《阿房宫赋》的背景和作者杜牧，解释杜牧写作《阿房宫赋》的目的和意图。
Step 3：分析《阿房宫赋》的主题和艺术特点（15分钟）教师引导学生一起分析《阿房宫赋》的主题和艺术特点，如意境、修辞手法等，并通过具体的诗句进行解读。
Step 4：小组讨论和展示（20分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一段诗句进行深入分析和讨论，然后展示自己的分析结果。
教师在此过程中给予指导和点评。
Step 5：个人思考和总结（10分钟）学生个人思考并回答几个问题：你对《阿房宫赋》的理解有哪些？你认为《阿房宫赋》有何艺术特点？你觉得《阿房宫赋》有什么启示和意义？Step 6：课堂展示和评价（10分钟）学生进行课堂展示，分享自己的分析和理解，教师进行评价和总结。
Step 7：课后拓展（5分钟）布置课后作业：选择一首自己喜欢的古诗，运用文学鉴赏方法进行分析和评价。
教学资源：1. 《阿房宫赋》的文本和解读材料。
2. 阿房宫的图片和背景音乐。
3. 多媒体设备。
《阿房宫赋》公开课优秀教案一、教案背景《阿房宫赋》是我国古代文学史上的一篇脍炙人口的名篇，作者杜牧以其独特的艺术手法，展现了秦始皇修建阿房宫的壮丽景象，以及秦朝的兴衰历程。
为了更好地传承和弘扬我国优秀传统文化，提高学生对古典文学的兴趣和理解，我们特开设《阿房宫赋》公开课，以优秀教案为载体，引导学生深入了解和欣赏这篇名篇。
二、教学目标1.知识与技能：（1）了解《阿房宫赋》的作者背景和创作背景；（2）理解《阿房宫赋》的内容和主题；（3）掌握《阿房宫赋》的艺术特色和修辞手法；（4）能够准确、流畅地朗读《阿房宫赋》。
2.过程与方法：（1）通过查阅资料，了解《阿房宫赋》的背景和作者；（2）通过阅读和分析，理解《阿房宫赋》的内容和主题；（3）通过小组讨论和交流，探讨《阿房宫赋》的艺术特色和修辞手法；（4）通过课堂讲解和练习，提高朗读《阿房宫赋》的能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识；（3）培养学生对历史和现实的思考能力。
三、教学内容1.《阿房宫赋》的作者背景和创作背景；2.《阿房宫赋》的内容和主题；3.《阿房宫赋》的艺术特色和修辞手法；4.《阿房宫赋》的朗读技巧。
四、教学步骤1.导入新课：（1）介绍《阿房宫赋》的作者背景和创作背景；（2）引导学生对《阿房宫赋》产生兴趣。
2.阅读和分析：（1）让学生自主阅读《阿房宫赋》；（2）引导学生分析《阿房宫赋》的内容和主题；（3）讲解《阿房宫赋》的艺术特色和修辞手法。
3.小组讨论和交流：（1）将学生分成小组，讨论《阿房宫赋》的艺术特色和修辞手法；（2）组织小组代表进行交流分享。
4.课堂讲解和练习：（1）讲解《阿房宫赋》的朗读技巧；（2）组织学生进行朗读练习；（3）对学生的朗读进行评价和指导。
5.总结和拓展：（1）总结本节课的学习内容；（2）布置相关作业，鼓励学生进行拓展阅读和研究。
五、教学评价1.学生对《阿房宫赋》的理解程度；2.学生对《阿房宫赋》艺术特色和修辞手法的掌握程度；3.学生的朗读能力和表达能力；4.学生对古典文学的兴趣和热爱程度。
《阿房宫赋》公开课优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《阿房宫赋》的作者背景和文学地位。
帮助学生掌握赋的文学特点和修辞手法。
引导学生领会《阿房宫赋》的主题思想和艺术魅力。
1.2 教学内容简介杜牧及其创作背景。
分析《阿房宫赋》的文学特点，如赋的定义、结构、修辞等。
解读《阿房宫赋》中的主题思想，如宫殿的壮丽与衰败、历史的沉思等。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解作者背景、文学特点和主题思想。
互动法：引导学生讨论赋的修辞手法和艺术魅力。
欣赏法：品读《阿房宫赋》中的精彩片段。
2.2 教学手段多媒体课件：展示《阿房宫赋》文本、作者照片及相关图片。
视频资料：播放有关杜牧和《阿房宫赋》的纪录片或朗诵视频。
分组讨论：组织学生分组讨论并分享对赋的理解和感悟。
第三章：教学过程与步骤3.1 导入新课激发学生兴趣，提出问题：“你们听说过杜牧的《阿房宫赋》吗？它有什么特别之处？”简要介绍杜牧及其创作背景。
3.2 讲解文学特点解释赋的定义和特点，如韵律、对仗、排比等。
分析《阿房宫赋》中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
3.3 解读主题思想引导学生关注《阿房宫赋》中的主题思想，如宫殿的壮丽与衰败、历史的沉思等。
让学生通过分组讨论，分享对主题思想的理解和感悟。
第四章：课堂练习与互动4.1 课堂练习让学生翻译和背诵《阿房宫赋》中的重要段落。
设计相关的填空题、选择题或问答题，检测学生对《阿房宫赋》的理解。
4.2 学生互动分组讨论：组织学生分组讨论赋的修辞手法和艺术魅力。
分享感悟：邀请学生分享对《阿房宫赋》的主题思想和艺术魅力的感悟。
强调学生对赋的修辞手法和艺术魅力的理解。
5.2 拓展活动组织学生进行赋的创作练习，让学生尝试运用学到的修辞手法和艺术魅力。
推荐相关的文学作品，如其他杜牧的赋或相关的古文作品，供学生进一步阅读和欣赏。
第六章：教学评估与反馈6.1 教学评估通过课堂练习和互动，评估学生对《阿房宫赋》的理解和感悟。
阿房宫赋优质课教案教案标题：《阿房宫赋》优质课教案教案目标：1. 帮助学生理解《阿房宫赋》的背景与意义；2. 培养学生对中国古代文化的兴趣；3. 提升学生的文学鉴赏能力；4. 培养学生的合作与交流能力。
教学重点：1. 掌握《阿房宫赋》的基本内容和艺术特点；2. 感受《阿房宫赋》中的中国古代文化底蕴；3. 提升学生的文学阅读和理解能力；4. 通过小组合作学习，培养学生的合作与交流能力。
教学准备：1. 《阿房宫赋》的文本；2. 多媒体设备；3. 学生分组名单；4. 分组任务指导手册。
教学步骤：引入：1. 利用多媒体展示阿房宫的图片，引起学生的好奇心和兴趣；2. 通过提问方式引导学生思考，例如：“你对阿房宫有什么了解？你认为它对中国古代文化有何重要性？”阅读与分析阶段：1. 将《阿房宫赋》分发给学生，让他们仔细阅读；2. 引导学生在小组内对赋文进行讨论，指导他们分析文章的结构、修辞手法以及情感表达；3. 鼓励学生就文中所表达的作者情感进行探究，并让他们在小组内进行分享。
文化探索：1. 利用多媒体展示相关图片和视频，让学生了解关于阿房宫的历史背景与文化价值；2. 分组任务：要求学生合作研究阿房宫的建筑特点、中国古代宫殿文化及其影响，并撰写一份关于阿房宫的介绍；3. 学生小组轮流进行介绍，并提供互动讨论的机会。
文学鉴赏：1. 利用多媒体展示其他古代赋文的片段，让学生比较分析不同赋文之间的共同特点和区别；2. 引导学生对《阿房宫赋》中的艺术特色进行探究，并让他们形成个人或小组意见，用适当的方式进行表达。
总结与拓展：1. 总结本堂课学到的知识和体会，并鼓励学生提出自己的观点和感悟；2. 提供拓展阅读材料，让有兴趣的学生自行阅读相关的古代赋文，并进行比较和分析。
评价：1. 观察学生的参与度和表现，对学生的合作与交流能力进行评价；2. 根据学生的讨论质量和对《阿房宫赋》的理解程度，对学生的文学阅读能力进行评价。
板书设计：多媒体展示：- 阿房宫的图片- 其他古代赋文的片段小组任务：- 阿房宫的建筑特点、中国古代宫殿文化及其影响拓展阅读材料：- 其他古代赋文的相关阅读材料教学反思：通过本节课的探究和合作学习，学生不仅对《阿房宫赋》及其背景有了更深入的了解，还培养了他们的合作与交流能力。
阿房宫赋公开课一等奖教案【课题】阿房宫赋【教学目标】1. 能够理解和解读杜甫《阿房宫赋》的意蕴与历史背景。
2. 能够对《阿房宫赋》中的文学形式、语言表达、诗歌鉴赏进行分析。
3. 提高学生的阅读和写作能力，增强学生的思辨和审美意识。
【教学重点】1. 文学形式、语言表达、诗歌鉴赏的分析。
2. 启发学生对《阿房宫赋》的思考和评价。
【教学难点】1. 分析《阿房宫赋》中的古代历史背景对其意蕴的影响。
2. 提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
【教学内容】一、导入1. 谈论历史文化遗产的重要性以及古代文学对现代文学的影响。
2. 引入杜甫及其代表作的介绍，为阿房宫赋的理解奠定基础。
二、阅读杜甫《阿房宫赋》1. 分段朗读，并带领学生理解文本深层意蕴。
2. 介绍《阿房宫赋》创作背景，重点谈论其古代历史背景对其意蕴的影响。
3. 分析文学形式、语言表达、诗歌鉴赏等方面，为后续思考和评价作铺垫。
三、思考和评价1. 分组讨论杜甫《阿房宫赋》的意义。
每组汇报讨论结果。
2. 引导学生思考现代社会文化的发展和文学对人们的影响。
3. 分析古代诗歌与现代文学之间的联系，提高学生的阅读和写作能力。
四、总结1. 总结《阿房宫赋》的文学形式、语言表达和诗歌鉴赏。
2. 引导学生对阅读和写作的艺术性和审美意识的认识。
【教学方法】1. 讲授法、讨论法、启发法、探究法。
2. 实践课，注重提高学生读写能力。
【教学手段】1. 课件、演示、黑板。
2. 朗读、分析、讨论。
【教学资源】1. PPT演示。
2. 杜甫《阿房宫赋》原文、翻译、注释。
【教学评估】1. 学生对《阿房宫赋》理解的参与评分。
2. 学生对古代诗歌和现代文学关系的理解和思考水平。
【拓展应用】1. 在音乐、文化贴图等方面开展多元化教学。
2. 延伸阅读古典文学优秀作品，如《长恨歌》、《关雎》等。
【同步练习】1. 阅读和分析古代诗歌，提高鉴赏能力。
2. 写作感性诗歌或散文，增强表达能力和审美意识。
【备注】1. 本教案适用于高中中文课程。
阿房宫赋优质课教案《阿房宫赋》中，杜牧通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
下面是《阿房宫赋》优质课教案，欢迎阅读。
《阿房宫赋》优质课教案一、梳理文本由学生来解决文字障碍(检查预习情况与学生自我解决问题的能力)二、老师提出三个问题，与学生共同探讨解决1、“一日之内，一宫之内，而气候不齐”中“气候”与现在的“气候”同不同?是为了表现宫殿之大还是表现宫中人的主观感受?强调宫很大;“妃嫔媵嫱，王子皇孙”应该说的是秦始皇对一些妃嫔的偏爱或者是冷漠。
一位从实处讲其大，就像经历了四个季节，一位从主观讲宫廷里头的宫女受到了不同的境遇而感受不同。
上文“歌台暧响，舞殿冷袖”暧和冷主要是主观写感受的。
2、“王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”中的“王子皇孙”到底指的是什么人，请从文本上寻找依据。
3、“一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾”怎样理解?其中“鼎铛”属不属于文言现象中的意动?理解这个句子关键在主语，根据上文来看，主语是谁呢?六国。
今天的“一旦”与之相同吗?接近。
六国一旦不能再享有这些东西;输来其间，宝物都被秦国运到了阿房宫里来了。
4、“一人之心，千万人之心也”一个人的想法，同时也是千万人的想法。
这里“一人”指谁?“千万人”指谁?秦始皇，广大人民。
你秦始皇自己如此奢侈，贪图享受，同样也表现了每一个人的心理啊。
你一个人的奢侈，普通老百姓也会珍惜自己的财富的啊。
5、戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!是指什么?阿房宫焦土是名词动化，是化作焦土。
切合原文特点，语言简洁，非常有力。
以后再学习需要同学们在课后参照我们课堂上的学习方法自己解决。
三、填字训练读文章需懂“出入法”，读进去，跳出来，也可谓“厚薄法”，先要读厚，再要读薄。
阿房之宫，其势可谓(雄 )矣，其制可谓( 大 )矣，宫中之女可谓( 众 )矣，宫中之宝可谓( 多 )矣，其费可谓( 靡 )矣，其奢可谓( 极)矣，其亡亦可谓(速 )矣!嗟乎!后人哀之而不鉴之，亦可(悲 )矣!四、划分层次1、哪些句子是写阿房宫其形的雄伟壮丽，规模庞大?覆压三百余里，隔离天日。
高中语文语文版第三册第四单元《14 阿房宫赋》优质课公开课教案
教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.理解常见文言词语的含义和用法。
2.了解体会作者对秦亡的原因的看法,以及文章的写作目的。
3. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
4.体会本文骈散结合的特点
2学情分析
经过一个学期的高中学习,学生对于文言基础知识应该具有一定的基础,但学生的阅读能力还不够高,思维能力和对文章的审美能力不强,因此,在教学时高一学生经过上一学期的文言文学习,基本上能够阅读一些浅显的文言文,在本文的教学上,在反复诵读的基础上,教师讲解一些文中重要的知识点,让学生结合注释、工具书等疏通文意,并让学生感知文章深刻的内涵、出彩的写作方法和修辞方式,了解赋的特点及其优美的语言。
3重点难点
(一)作者写作本文的背景和目的何在?
分析:要回答此问题,可参见自读提示。
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年,即公元825年,杜牧在《上知己文章启》中说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位,贪好声色,大兴土木,游宴无度,不视朝政,求访异人,希望获得不死之灵药,因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐王朝的危险局势,就借这篇赋,表面上写秦因修建阿房宫,挥霍无度,贪色奢侈,劳民伤财,终至亡国,实则是借秦之故事讽唐之今事,规劝唐朝的当政者,要以古为鉴,不能哀而不鉴,最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
4教学过程
4.1第一学时
教学目标
1.理解常见文言词语的含义和用法。
2.了解体会作者对秦亡的原因的看法,以及文章的写作目的。
学时重点。
