耕海牧渔教案讲课稿

第三单元第三课第一框《耕海牧渔》教学设计一、【课标解读】：课标：1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

解读：1-2-8 通过对日本海岸线曲折，鱼类饵料丰富的自然环境特点的描述，体会日本渔民如何利用当地的自然条件安排生产和生活，感受他们对海洋的热爱之情。

1-4-2 运用政区图、区域轮廓图，描述日本的地理位置与范围；运用景观图、示意图，描述日本独特的鱼文化。

二、【教材简析】：1．教材编写特点及意图：海洋是人类从陆地向外拓展谋求资源的区域，渔类资源是人类从海洋最容易直接获取的。

课文选择四面环水，海岸线长，拥有众多优良海港的日本为例，展现了日本渔民的生产生活和渔业发展的变化。

编写的意图在于帮助学生自然环境对人类生产生活的影响，任何区域的人们都有其独特的社会特点。

2．教材结构体系：（最好有一张结构体系图或表）三、【教学目标】：（一）知识与技能目标1．能运用规范的学科术语描述日本的自然环境特征，以及发展渔业的有利条件。

2．能举例说明鱼文化深刻影响了日本社会的方方面面，并渗透到人民的精神世界。

3. 知道传统渔业生产的负面作用，理解日本渔业开发方式开始从传统的捕捞转向人工养殖的必然性（二）过程与方法通过一定的教学环节设计，培养学生正确认读地理图片和资料的能力和比较、分析、归纳社会问题的能力，通过小组合作探究的方式培养学生与人合作、善于研究的精神。

（三）情感、态度和价值观1．通过日本人们生活深受渔业影响的表现，感受人们对海洋的热爱之情。

2．通过分析日本渔业在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的海洋渔业生产 （以日本为例） 自然环境生活文化海洋渔业资源 工业的支持科技的发展耕海牧鱼历史现状 影响设想。

引导学生从环境、发展的角度去看待问题，从而树立起可持续发展的观念。

耕海牧渔教案董青春教学目标：1、通过自学和教师指导，能利用地图和相关资料分析日本地理位置特征。

2、通过相关图片的分析，了解日本渔业生产的原因并能列举日本人们生活深受渔业影响的表现。

3、通过本课学习，能认识到傍水而居的人们生产生活与水的关系，从而树立人和自然和谐相处协调发展的关系。

重点与难点：重点：日本渔业生产的原因及对人们生活的影响。

难点：日本渔业的可持续发展突破重难点的措施：1、学生通过对书本内容、图册的预习和预习作业的完成2、教师的指导分析教学过程一、导入新课回顾：前面两课内容，得出一个现象：不同地形区人们的生产生活差异显著；同一地形区处于不同区域人们的生产生活活差异也不同，得出结论：各区域的人们都是根据各地自然条件，因地制宜地创造者独具特色的区域生活的结果。

从而引出本节课的内容。

二、理解新知1、（过渡）讲明学习的内容：居住水边的人们的生产生活状况--------日本2、（学生预习教师来回指导）要求完成两项任务：思考：海怎么耕，渔怎么牧？；完成作业本上的作业。

3、师生共同解决“耕海牧渔”的概念：利用地处的____________和___________，进行__________（鱼等海产品）和______________(利用浅海滩涂进行人工养殖)。

4、（过渡）其实，耕海牧渔可以分成两个阶段：耕海和耕海牧渔5、（师讲）日本有着悠久的耕海生产的历史，不但在沿海地带捕鱼，也在远洋捕捞。

现在我们来探究日本人们为什么从事“耕海”生产？6、（学生回答教师补充）：独特的地理位置；自然条件：北太平洋渔场；工业支持7、（师讲并出示图片，学生概括并完成书上问题）日本人们一直与大海共存，与渔业共生，逐渐形成了独特的“鱼文化”，人们的生活处处离不开“鱼”，看图片思考：人们的生活处处离不开“鱼”的事例和p71问题。

8、（师讲）但是后来出现了很多问题，使日本人们认识到如果单纯靠“耕海”，他们的子孙后代的生存会有很大影响。

第一课时《耕海牧鱼》教学设计【课程标准】《傍水而居——耕海牧鱼》选自义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》七年级上册的第四单元“各具特色的区域生活”的第三课。

本课例可对应内容标准“我们生活的世界”主题中的内容标准。

2-7通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

【学习目标】1知识目标：结合自己的家乡，通过大鱼岛渔村生产生活发生的变化，理解傍海而居的沿海岛屿人们的生产和日常生活状况。

2能力目标：能根据资料和图片，比较“水”在不同沿海岛屿所起的作用。

3情感目标：针对沿海岛屿在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想，从而帮助学生树立可持续发展观念。

【教学重点与难点】教学重点：理解傍海而居的沿海岛屿人们的生产和日常生活状况。

教学难点：分析沿海岛屿在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。

【教学方法】小组讨论法。

以四人小组为单位，生座位按下列图示排列，便于讨论。

小组讨论法。

四人小组为单位，学生座位按下列图示排列，便于论。

小组讨论法。

以四人小组为单位，学生座位按下图示排列，便于讨论。

根据教师所提供的和自己收集的材料，小组活动，探究沿海岛屿，在各自的自然环境条件下，生产生活和风土人情等方面的特点，人地关系方面的主要问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。

【教学媒体】多媒体课件。

【教学过程】1．创设情景，导入新课【引入】同学们今天我很高兴和大家一起学习。

我们知道人类生存的地球表面有浩瀚的海洋，有众多的河湖。

生活在海洋周围、湖畔河边的人们，他们的生活、生产与“水”有什么联系呢【展示】课题《傍水而居——耕海牧鱼》【情景激趣】平时我们常听说耕地放牧牛羊，没有听说耕海放牧鱼群，耕海牧鱼指的是什么呢2．展示学习目标把学习目标展示给学生，让学生明白学习要求和目标。

3．实施目标（1）认识我们的家乡【观察】中国政区图、浙江省政区图、温岭地图【小组活动】【找一找】在地图上找一找我们的家乡——浙江、温岭。

小学四年级综合实践活动《耕海牧渔》教学设计活动目标：1．认识到“耕海牧渔”的意义和现状及对环境的影响。

2．能够自觉开展“保护海洋”的环保宣传活动，培养热爱家乡、建设家乡的情感。

3．能运用多种方式了解“耕海牧渔”对经济发展的促进及带来的好处和问题，学会如何保护海洋环境。

教师准备：搜集耕海牧渔的相关视频及图片、文字资料；调查海水养殖对经济发展的促进作用以及所带来的问题等。

学生准备：课前收集有关耕海牧渔这一课的相关资料教学课时：2课时教学过程：一、情境导入，理解课题1、导课：播放《耕海牧渔歌》MTV，带学生进入情境。

同学们，上课前我们先来欣赏一首好听的歌曲，欣赏完我们来交流一下你听到的和看到的。

2、揭题：你从歌里都看见了什么、听到了什么？（生：海鸥、海浪、漂浮图、网箱图、海带、鱼……）恩，你们看得听得的都很仔细，刚才同学们提到了网箱，你们知道他是用来干嘛的吗？网箱养鱼：把用网片制成的箱笼放在一定水域，进行养鱼的一种方式。

设置方式有浮式、固定式和下沉式3种，以浮式使用较多。

那么这其中的浮式网箱也有许多种类，我们来看看（图片：圆形、方形浮式网箱、浮绳式网箱）你们瞧，老师还找到了固定式网箱的侧视图，还有一种下沉式网箱感兴趣的同学可以回去查找一下资料。

（出示网箱图）谁刚才注意到了歌曲的名字是什么？（耕海牧渔）出示课题：耕海牧渔3、理解课题：师启发：我们平时听说耕地，而很少听说耕海，只听说放牛放羊，而没有听说放鱼，那“耕海牧渔”到底是什么意思呢？（小结：在海里或海边人工养殖海洋生物，来满足人们对海产品的需求）4、曾成奎简介：对了，说到耕海牧渔，我们不得不提到一个人，他的一系列原创性研究，使我国海带养殖从零一跃成为世界第一。

他就是——“中国海带之父”曾呈奎（照片）。

你来读一下，出示：他是青岛海洋研究所的海洋生物学家，60年代初，曾呈奎就提出"耕海"的口号，明确提出了"浅海农业"的新概念，他是中国海洋事业的开拓者之一。

（板书）第二节日本一、自然环境特征（1）日本是一个岛国，都有哪部分组成？滨临哪些海洋？学生回答。

（日本四大岛是北海道、本州、四国、九州；临海洋：太平洋、日本海。

）(提问) 日本虽然面积小，只有37万平方千米，（相当于我国的云南省）但海岸线却比我国还长，为什么？学生指图回答：日本是个群岛国家，海岸线曲折。

【活动】引导学生讨论：曲折的海岸线对日本的经济有什么影响？【答】海岸线曲折，使沿岸形成许多天然良港（日本国内有主产地渔港203个）；岸线漫长，受海洋的影响大。

【活动】2、北海道渔场位于千岛寒流和日本暖流的交汇处，饵料丰富，渔类资源丰富，成为天然渔场，加上日本本土资源匮乏，所以注重开发海洋渔类资源，成为海洋渔获量最多的国家。

【参考资料】日式生鱼片：生鱼片又称鱼生，古称鱼脍，是以新鲜的鱼贝类生切成片，蘸调味料食用的食物总称。

新闻连接——日本40万渔民全面罢工抗议油价飙升日本15日首次爆发大规模休渔示威，全国20万艘渔船和40万名渔业工人15日全面罢工，抗议油价飙升及要求政府提供补助。

同时来自全国3600名渔民走上东京街头示威，要求政府协助渔民渡过难关。

据全国渔业协同组合联合会介绍，渔船的燃料重油的价格在这5年期间升至大约3倍，即使出航捕鱼也只能造成亏损，因此加盟该组织的大约20万艘渔船同时歇业一天，拒绝出航捕鱼。

为了配合这一行动，渔民和渔业相关人员还在东京的日比谷公园举行紧急集会，呼吁政府尽快采取支援措施。

城市的记忆----见证日本海洋环境的变迁日本北九州的环境博物馆如今位于日本九州岛北端的北九州市,是一座拥有101万人口和220公里海岸线的美丽滨海城市。

现代化的城市建设、著名的国际贸易港口与明治时代古朴典雅的街道、民居交相辉映,湿润的海风使得城市的空气总是那样清新。

不了解城市背景的游人凭着直观的第一印象,谁都不会相信它曾有过一段令当地人刻骨铭心但又不堪回首的记忆。

1901年,全日本最大的八幡炼铁厂在这里安家落户,北九州开始迅猛发展,并为日后的发展打下了良好的基础;“二战”后,仅通过短短几年的恢复,北九州市便在20世纪50年代初,迅速地发展为日本著名的四大工业区之一;到了20世纪60年代,北九州已发展成为集钢铁、机械、化工等重工业于一体的著名重工业城市,为日本的经济发展实现高速增长作出了极大的贡献。

【课题】——第三课傍水而居【课时序】——第一课时耕海牧鱼【课型】——新授课【双向细目表】——本节课学生达到的知识能力水平等级，如：【教学目标】——三维目标1知识目标：知道日本的地理位置，了解日本的区位优势及其不足，明白日本渔业发达的原因。

2能力目标：提高读图的能力。

3情感态度价值观目标：培养因地制宜，合理发展的社会意识。

【教学重难点】——1教学重点：日本渔业发达的原因2教学难点：影响渔民捕捞的因素【教学方法】——教法：启发式、讲授法。

【学习方法】——合作探究、归纳小结等【教学准备】——多媒体课件和普通教具等。

【教学过程】【思维导图】【教学反思】《耕海牧鱼》是人教版《历史与社会》七年级（上）第四单元第三课《傍水而居》的第二课时内容。

教材选取日本渔业为典型实例，所叙述的是日本渔民在四面环海的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面内容的基础上，展示了日本渔民的生产生活，进一步阐述傍水而居的人们的生产和日常生活状态。

这一目教材编写脉络清晰，选取事例典型，无论是自主学习，还是探究学习，学生都能抓住一个落脚点，以点带面进行剖析，将地理、历史、社会紧密地糅合在一起，做到了水乳交融，充分体现了历史与社会这门课程的新特点。

在本课的实际教学中，我主要利用日本第三大支柱产业——动漫业的一些卡通明星作为导入，因为这些都是学生平时在电视机中经常看到的，也很清楚地知道这些都是日本的动漫，从而引出今天要学习的这一区域，就是日本，接着就是进入主要内容的学习。

这个教学流程我主要利用的教学方法是谈话法，通过问题的过度、抛出引发学生积极思考，整个教学环节或是教学范围学生都是课堂的主人，激发了学生浓郁的学习氛围。

但是本节课我也觉得存在很大的不足之处，如7（5）班的学生是课堂的活跃分子，头脑也很灵活，一些难度较大的问题也有较多学生也能准确把握，因此课堂环环相扣，顺利落实教学内容，其他三个班级却难以准确把握，因此这样的一节课给了我很大的触动，以后备课还需要针对不同班级的学情来适当地修改教案，以落实具体问题具体分析的方法论要求。

第三单元第三课第一框《耕海牧渔》教学设计
一、课程标准
通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

二、教学目标
1．知识能力目标：了解日本渔业发达的成因，知道日本渔民的生产生活及其变化，理解海洋渔业（捕捞和养殖）对日本的重要性。

2.过程与方法：根据图片及相关文字材料，学会分析日本渔业发展的条件及现状，学生积极参与小组合作探究，在活动过程中学会比较、分析、判断，培养和提高思辨能力和解决问题的能力，同时感悟造成渔民烦恼的主要原因并能提出针对性的措施。

3.情感态度价值观：感受日本浓厚的鱼文化，体会人与海的密切关系，增强对海洋资源保护和合理开发利用的意识，树立可持续发展观念。

三、学生学情分析
本单元教材是初中阶段《历史与社会》学科的第三个单元：各具特色的区域生活。

学生在学习了该单元前2课之后，基本上掌握了分析自然环境、人文环境特点的基本方法，加深了对世界一些地区和国家在各自的自然环境下，人们社会生活和风土人情等方面主要特点的理解，基本上已经树立起因地制宜、可持续发展的观念。

四、教材分析
本课是第三单元各具特色的区域生活的重要组成部分，通过典型案例：日本的渔业发展，让学生了解发展渔业的各种条件，知道日本人们独具特色的鱼文化，理解海洋渔业对日本的重要性，感悟海洋、鱼与日本人们的密切关系，增强学生对人与社会、人与自然可持续发展观念的理解。

五、教学内容
重难点：日本渔业面临的困境以及缓解的措施。

六、教学方法
讲述法、问题探究、小组合作学习法
七、教具准备
多媒体课件
七、【板书设计】。

耕海牧渔教学设计导入：师：我国最早的大教育家孔子说过：“读万卷书不如行万里路”。

这句话有什么含义？生：就是说外出旅游可以增长知识，开阔眼界。

师：今天老师准备带你们去一个“耕海牧渔的国家”去考察一番如何？出示：耕海牧渔师：平时我只听说耕地而没听说耕海，只听说放牧牛羊，没听说放牧鱼群的，那么什么是耕海牧渔呢？我查了百度：它是这样解释的：是指依靠科技进步，采用生物工程技术，有计划繁殖和保护海洋资源，合理开发利用浅海滩，发展海水养殖业，建立高效的海上农牧场。

师：日本为什么要耕海牧渔呢？一、日本的概况1、日本的地理位置师：我们先看看日本位于哪里？出示：世界政治区域图（师生共同找出日本位置）师：亚洲东部、太平洋西北岸是一个四面环海的岛国。

点击幻灯片：日本领土由北海道、本州、四国、九州４个大岛和其他６８００多个小岛屿组成，故日本又称“千岛之国”。

日本陆地面积约３７．７８万平方公里，人口约１．２８亿人，是一个地狭人稠的国家．出示：地形图师：从这幅地形图中，你们能看出日本地形主要以什么为主吗？生：地形以山地和丘陵为主师：小结：由于日本是个岛国、地形以山地和丘陵为主、地狭人稠，耕地面积小，使农业发展受到限制，所以日本必须向大海要资源，发展渔业。

出示：幻灯片：日本发展渔业有哪些有利的条件呢？出示：日本渔港分布图师问：说说日本的渔港在分布和数量有什么特点？生：沿海分布、分布广泛、数量众多。

师：日本为什么有这么多的渔港呢？（引导）生：1、海岸线曲折、多优良港口（港口形成和什么有关系？）2、渔业资源十分丰富（渔港形成，必然说明日本有丰富的渔业资源）师：为什么日本渔业资源丰富呢？有什么优越的地理条件？提示：请看P85阅读卡和4—19图出示幻灯片：归纳日本发展渔业有哪些有利的条件呢？教师归纳：来日本人们总能感觉到鱼味十足，无处不在。

出示：幻灯片师：请看4—20图，说一说：这些工厂与渔业活动之间的关系？生：冷冻厂--说明产量大冷藏加工厂---生产以海洋水产品为原料的食品，如鱼干、罐头鱼等渔业协会—维护渔业利益的团体师：小结：在日本，鱼不但与人们的生活和生产休戚相关。

耕海牧渔教案《耕海牧渔》教案----邬隘中学王小芳一、教学目标：1、了解海边江渔村人们社会生产和生活的变化，通过引导学生认识渔村变化的原因，培养学生解决问题、分析问题的能力。

2、使学生认识到渔村赖以以生存的海水所面临的困境，使学生树立保护海洋和可持续发展的观念。

二、教学重点和难点：1、重点：海边渔村的生产和生活特点以及人类与大海的和谐关系；2、难点：渔村的变化及其原因。

三、教学过程：1、新课导入：老师第一次来海岛做课，同样也给大家带来了一段关于渔村的影片。

大家仔细看，说说这是在哪的什么节日？（播放开渔节录象）2、新课教学：师：大家说说这是在哪的什么节日呀？生：略。

师：对，这就是象山石浦的开渔节，在海边小镇石浦举行。

那大家知道象山在哪，石浦又在哪吗？生：略。

师：（展示地图）石浦镇地处浙江东部沿海，象山半岛南部，陆上海岸线长达108公里。

它濒临东海，东海渔场是我国最大的海洋渔区。

俗话说靠山吃山，靠海吃海，那大家可不可以根据自己的所见所感所想来描绘一下那儿的生活呢？生：略师：大家用说的都非常好（展示一组反映石浦生产和生活的图片）。

小镇上的生产和生活都离不开海，但他们现在不单单是靠捕鱼而生，而且因地制宜，发展海水养殖业，海鲜加工厂，海边旅游等等。

而今的石浦人生活越来越好。

那小镇以前的生活是不是一直都是这样呢，我们一起来看看小明的日记《渔村的昨天和今天》，大家边听边看，总结归纳出小镇的变化，并举例说明。

（展示小明日记：真高兴,终于可以看到爷爷魂牵梦萦的渔村了。

……奇怪,爷爷记忆中的小村仿佛不曾存在过。

他曾和小伙伴们嬉戏的乐园,而今建成了片片厂房,有各具特色的海鲜加工厂,渔具加工厂;爷爷故事中的小木船渐渐远去,现在渔港里停泊都是现代化的钢船,看来当年号称小村第一舵手的他现在是英雄无用武之地。

不过爷爷可以圆他另一个梦,在他小时候渔村没有学校,家里也穷,爷爷没有上过学,但现在这里有很多不逊于城里的学校。

本来我还想体会一下“茅檐低小”的感觉,看来也是个梦了,这里再也没有秋风瑟瑟中的茅屋了,代之而来的是一排排整齐的小洋楼,家里的布置和我北京的家中没什么差别,只不过少了一些生气,再也没有了你捕鱼来,我补网;日出而作,日落而息情景了。