八年级数学中位线定理
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8.4 中位线定理教学目标:1、理解并掌握三角形中位线的概念、性质,会利用三角形中位线的性质解决有关问题。
2、经历探索三角形中位线性质的过程,让学生实现动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,体会转化的思想方法。
3、通过对问题的探索研究,培养学生分析问题和解决问题的能力以及思维的灵活性。
教学重点:探索并运用三角形中位线的性质。
教学难点:运用转化思想解决有关问题。
教学过程一、创设情境,引入新课如图,A 、B 两点被池塘隔开,现在要测量出A 、B 两点间的距离 ,但又无法直接去测量,怎么办?这时,在A 、B 外选一点C ,连结AC 和BC ,并分别找出AC 和BC 的中点D 、E ,如果能测量出DE 的长度,也就能知道AB 的距离了。
这是什么道理呢?今天这堂课我们就要来探究其中的学问。
二、探究活动(一)学生看书:了解三角形中位线的概念:连结三角形两边中点的线段叫三角形的中位线。
学生思考:(1)一个三角形有几条中位线?你能画出来么?请学生画出三角形的中位线。
学生活动:动手画图,与同伴交流,得出三角形的中位线有三条。
(2)请学生画出三角形的中线,并说出三角形的中线与中位线的不同教师:(3)正确理解中位线的含义:三角形的中位线定义的两层含义:①∵D 、E 分别为AB 、AC 的中点∴DE 为△ABC 的中位线②∵ DE 为△ABC 的中位线 ∴ D 、E 分别为AB 、AC 的中点三、探索中位线的性质1、提出猜想:如右图,已知,在△ABC 中,DE 是△ABC 的中位线,ΔABC 的中位线DE 与BC 有怎样的位置和数量关系?EDAB C三角形的中位线平行于第三边,并等于它的一半。
2、如何验证你的猜想?学生活动:动手证明,并与同伴交流。
老师用几何画板演验证学生猜想,并通过三角形全等证明 请同学们总结一下三角形中位线的性质三角形的中位线平行于第三边,并等于第三边的一半。
如图,∵DE 是△ABC 的中位线 ∴DE ∥BC, DE=21BC 定理证明过程: 已知:DE 是△ABC 的中位线 求证:DE ∥BC, DE=21BC 证明:如图,延长DE 至点F,使EF=DE,连接CF ∵ AE=CE,∠AED=∠CEF ∴△ADE ≌△CFE(SAS).∴AD=CF,∠ADE=∠F. ∴BD ∥CF. ∵AD=BD,∴BD=CF.∴四边形BCFD 是平行四边形.(一组对边平等且相等的四边形是平行四边形)FEDCBAEDBC∴DF ∥BC,DF=BC. ∴DE ∥BC, DE=21BC 穿插练习:1、如图:在△ABC 中,DE 是中位线 (1)若∠ADE=60°, 则∠B= ,为什么? (2)若BC=8cm , 则DE= 为什么?2、如图:D 、E 、F 是△ABC 各边的中点,那么四边形ADEF 是 四边形。
中位线定理中位线定理是指一个三角形的三条中线交于一点且这个点离三角形三个顶点的距离相等,这个点就是三角形的重心。
这个定理是三角形的基本定理之一,能够应用到许多数学问题中。
中位线的定义是连接三角形一边的中点和对面顶点的线段,一个三角形有三条中线。
所有三角形的中线交于一点,这个点被称为三角形的重心。
三角形的重心在中位线上的比例是2:1,即重心距离每条中位线的距离为中点距离这条中线的距离的两倍。
中位线定理的证明可以通过相似三角形和平行四边形的性质来得到。
设ABC是一个三角形,D、E和F分别是AB、BC和AC上的中点,G是三条中线的交点。
我们需要证明GD和EF平行且相等。
首先,我们知道DG和GE分别是DC和EB的一半,因为D和E是AB的中点,也就是说DE是AB的一半。
同样地,CG和GF分别是BE和AF的一半,因为F和B是AC的中点,所以FB的长度等于AC的一半,也就是GF和CG的长度。
因为DG和CG交于点G,所以DGCG是一个平行四边形。
同样地,GE和GF交于点G,所以GEFG也是一个平行四边形。
DG和GE的长度相等,CG和GF的长度也相等。
由平行四边形的性质可以得到,GD和EF平行且相等。
三角形的重心还有一些特殊的性质,比如它是三角形内心、外心和垂心的平均点,也是三条中线所构成的小三角形的面积最小的点。
这些性质可以通过三角形的其他定理和性质来证明。
在实际应用中,中位线定理可以用于计算三角形的重心的位置。
如果已知三角形的三个顶点的坐标,可以用中点公式计算中点的坐标,然后用重心的性质计算重心的坐标。
这对于计算三角形的重量、质心、离心率等问题非常有用。
此外,中位线定理还有一些扩展,比如垂径定理、角平分线定理、内心坐标公式等。
这些扩展定理都与三角形相关,可以用于解决各种数学问题。
初二数学中位线的知识点总结在初中所学的中位线知识包括了三角形中位线和梯形中位线定理。
中位线概念(1)三角形中位线定义:连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线。
(2)梯形中位线定义:连结梯形两腰中点的线段叫做梯形的中位线。
注意:(1)要把三角形的中位线与三角形的中线区分开。
三角形中线是连结一顶点和它对边的中点,而三角形中位线是连结三角形两边中点的线段。
(2)梯形的中位线是连结两腰中点的线段而不是连结两底中点的线段。
(3)两个中位线定义间的联系:可以把三角形看成是上底为零时的梯形,这时梯形的中位线就变成三角形的中位线。
2.中位线定理(1)三角形中位线定理:三角形的中位线平行于第三边并且等于它的一半.三角形两边中点的连线(中位线)平行于第BC边,且等于第三边的一半。
三角形的中位线所构成的小三角形(中点三角形)面积是原三角形面积的四分之一。
比起梯形中位线的知识要领,三角形的中位线定理更加的容易出现在试题中。
初中数学知识点总结:平面直角坐标系下面是对平面直角坐标系的内容学习,希望同学们很好的掌握下面的内容。
平面直角坐标系平面直角坐标系:在平面内画两条互相垂直、原点重合的数轴,组成平面直角坐标系。
水平的数轴称为x轴或横轴,竖直的数轴称为y轴或纵轴,两坐标轴的交点为平面直角坐标系的原点。
平面直角坐标系的要素:①在同一平面②两条数轴③互相垂直④原点重合三个规定:①正方向的规定横轴取向右为正方向,纵轴取向上为正方向②单位长度的规定;一般情况,横轴、纵轴单位长度相同;实际有时也可不同,但同一数轴上必须相同。
③象限的规定:右上为第一象限、左上为第二象限、左下为第三象限、右下为第四象限。
相信上面对平面直角坐标系知识的讲解学习,同学们已经能很好的掌握了吧,希望同学们都能考试成功。
初中数学知识点:平面直角坐标系的构成对于平面直角坐标系的构成内容,下面我们一起来学习哦。
平面直角坐标系的构成在同一个平面上互相垂直且有公共原点的两条数轴构成平面直角坐标系,简称为直角坐标系。
中位线的定理
中位线定理又称为中位定理,是指一条直线将一个图形分成两边,其中左边的面积与右边面积相等。
它可应用到多边形,圆,椭圆等图形上,它是由荷兰数学家乔治·杰斐森(George-Jouffroy)于1860年提出,现在它在数学的图形学中运用较为广泛。
中位线定理可以用如下方法来证明:
(1)绘制一个带有任意多个边的多边形,用线段l连接该多边形runing顶点,于此同时将其分为两部分,所构成的新多边形称为原多边形的子多边形。
(2)分别计算子多边形左边和右边的面积,然后将它们相加再各自除以2,余下的面积就是原多边形的1/2面积。
(3)将l line向右移动,然后重复上述步骤,得出的结论是不论移动的位置如何,左边的面积仍然等于右边的面积,从而得出中位线定理——原多边形的1/2面积等同于所有可能的两个子多边形的1/2面积之和。
中位线定理的最重要的应用之一就是计算多边形的面积,通过运用中位线定理可以把多边形的面积分成多个面积相等的子多边形,然后再求出每个小子多边形的面积,最后再把它们累加起来,就可以求出原多边形的面积了。
因此,大多数多边形的面积计算都是建立在中位线定理之上的。
此外,由于多边形可以把一个图形分割成两部分,因此中位线定理还可以用来求出扇形和圆周的面积。
我们可以把一个扇形或圆周等分成相等的子扇形或者子圆周,再用中位线定理求出每个小子扇形或子圆周的面积,最后累加起来,就可以得出扇形或圆周的面积了。
总之,中位线定理是数学中一个很好用的定理,其应用非常广泛,既可用于多边形面积计算,也可用于求出扇形或圆周的面积。
虽然这一定理已经存在了150多年,但是它仍然对现在的数学学习、研究和应用都有着重要的意义。
8.4 中位线定理
教学目标:
1、理解并掌握三角形中位线的概念、性质,会利用三角形中位线的性质解决有关问题。
2、经历探索三角形中位线性质的过程,让学生实现动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,体会转化的思想方法。
3、通过对问题的探索研究,培养学生分析问题和解决问题的能力以及思维的灵活性。
教学重点:探索并运用三角形中位线的性质。
教学难点:运用转化思想解决有关问题。
教学过程
一、创设情境,引入新课
如图,A 、B 两点被池塘隔开,现在要测量出A 、B 两点间的距离 ,但又无法直接去测量,怎么办?这时,在A 、B 外选一点C ,连结AC 和BC ,并分别找出AC 和BC 的中点D 、E ,如果能测量出DE 的长度,也就能知道AB 的距离了。
这是什么道理呢?今天这堂课我们就要来探究其中的学问。
二、探究活动(一)
学生看书:了解三角形中位线的概念:连结三角形两边中点的线段叫三角形的中位线。
学生思考:(1)一个三角形有几条中位线?你能画出来么?请学生画出三角形的中位线。
学生活动:动手画图,与同伴交流,得出三角形的中位线有三条。
(2)请学生画出三角形的中线,并说出三角形的中线与中位线的不同教师:
(3)正确理解中位线的含义:三角形的中位线定义的两层含义:①∵D 、E 分别为AB 、AC 的中点∴DE 为△ABC 的中位线②∵ DE 为△ABC 的中位线 ∴ D 、E 分别为AB 、AC 的中点
三、探索中位线的性质
1、提出猜想:如右图,已知,在△ABC 中,
DE 是△ABC 的中位线,ΔABC 的中位线DE 与BC 有怎样的位置和数量关系?
E
D
A
B C
三角形的中位线平行于第三边,并等于它的一半。
2、如何验证你的猜想?学生活动:动手证明,并与同伴交流。
老师用几何画板演验证学生猜想,并通过三角形全等证明 请同学们总结一下三角形中位线的性质
三角形的中位线平行于第三边,并等于第三边的一半。
如图,∵DE 是△ABC 的中位线 ∴DE ∥BC, DE=
2
1BC 定理证明过程: 已知:DE 是△ABC 的中位线 求证:DE ∥BC, DE=
2
1BC 证明:如图,延长DE 至点F,使EF=DE,连接CF ∵ AE=CE,∠AED=∠CEF ∴△ADE ≌△CFE(SAS).
∴AD=CF,∠ADE=∠F. ∴BD ∥CF. ∵AD=BD,
∴BD=CF.
∴四边形BCFD 是平行四边形.
(一组对边平等且相等的四边形是平行四边形)
F
E
D
C
B
A
E
D
B
C
∴DF ∥BC,DF=BC. ∴DE ∥BC, DE=
2
1BC 穿插练习:1、如图:在△ABC 中,DE 是中位线 (1)若∠ADE=60°, 则∠B= ,为什么? (2)若BC=8cm , 则DE= 为什么?
2、如图:D 、E 、F 是△ABC 各边的中点,那么四边形ADEF 是 四边形。
3、学习了中位线定理,本节课开始时老师提出的问题你能否解决了呢?
如图,A 、B 两点被池塘隔开,现在要测量出A 、B 两点间的距离 ,但又无法直接去测量,怎么办?这时,在A 、B 外选一点C ,连结AC 和BC ,并分别找出AC 和BC 的中点D 、E ,如果能测量出DE 的长度,也就能知道AB 的距离了。
这是什么道理呢?
四、应用示例:
1、利用三角形中位线定理,说明课本P91的分割三角形题目
2、在四边形ABCD 中,E 、F 、G 、H 分别是AB 、BC 、CD 、DA 的中点,四边形EFGH 是平行四边形吗?为什么?
拓展:依次连接菱形或矩形各边的中点,能得到一个什么图形?先猜一猜,再证明你的结论。
(注意引导学生把四边形转化为三角形来考虑)
五、巩固练习
1.课本 练习1,2 习题8.4 3
H
G
F
E
C
B
A
D
E
D
A
B
C
F
E
D
C
B
A
六、课堂小结
1.三角形中位线是三角形中一种重要的线段,它与三角形中线不同。
2.三角形的中位线定理是三角形的一个重要性质定理。
注意定理的条件、结论,结论有两个,具体应用时,可视具体情况,选用其中一个关系或用两个关系。
熟悉三角形中位线所在的图形的结构,适当地构造三角形中位线定理的条件是用好定理的关键。
3.在这节课中我们一起经过实验、探索,发现了三角形中位线定理,其中学会了一种很重要的探究问题的方法。
4.本节课开始提出的测量问题,通过大家今后不断地学习新知识,将会有更多的解决办法
七、作业:课本习题8.4 1、2。