瑞吉欧教育理念下幼儿园环保教育环境创设的思与行

2019.05 保育与教育 P 58教学方略瑞吉欧教育体系源于意大利北部小城瑞吉欧·艾米莉亚。

“瑞吉欧”课程模式的特点就是方案活动，注重师生共同建构、注重合作参与与分享、注重记录、注重创造性能力的培养。

它在我园进行课程改革、开展主题活动等方面有着重要的指导与促进作用。

一、瑞吉欧教育体系对主题产生的指导和促进瑞吉欧的教学法与方案教学都是通过一个个主题将教学内容串起来，在连续一段时间内使活动的内容都与主题有关。

而主题通常来源于幼儿的日常生活、知识经验与兴趣，来源于课程指导手册中教师为幼儿选择的相关主题路径，来源于教师对幼儿的观察、倾听、了解，或教师的经验与社区的资源。

比如，主题活动“我与桥的对话”就是来源于幼儿的生活，是幼儿感兴趣的一个话题。

在与幼儿共同布置环境“精彩瞬间”时，每个幼儿都带来了自己的照片，说着有关桥的话题。

洋洋说：“太湖大桥可漂亮了，造在河里的好长啊，有三座桥呢。

”浩浩说：“我奶奶家那边有座像月亮一样的拱桥。

”韩国小朋友彬彬也谈起韩国的桥：“我们韩国也有很多漂亮的桥的，在汉江上有元晓大桥、汉江大桥、铜雀大桥、东湖大桥……好多连起来的桥。

”甜甜说：“还有立交桥、高架桥，上面、下面都可以开车呢！”……在幼儿与同伴之间的互动中，幼儿对桥产生了浓厚的兴趣。

于是，主题活动“我与桥的对话”就这样产生了。

二、瑞吉欧教育体系对主题活动网络编制的指导和促进主题确定之后便进入了主题网络的编制。

主题网络是一种由许多与主题相关的子主题编制而成的放射状的图形，它把各种资料都纳入主题之下的各子主题内。

主题网络的编制可以明确主题探索的范围，由教师与幼儿共同完成。

如进行主题“世界上有名的动物”时，我园以“动物”为核心概念，先向四周做放射性的子主题：“名称和种类”“ 动物特征”“ 生活习性”“动物与人们的生活关系”……再对每一个子主题进行“放大”。

比如，“动物特征”又可发展为“身体器官” “活动方式”“生活习性”等；“身体器官”又可发展出“尾巴”“鼻子”“皮毛”“ 脚”等。

瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示瑞吉欧（Reggio Emilia）教育体系是一种源自意大利的幼儿教育方法，以其独特的理念和课程设计而闻名于世。

这种教育体系强调孩子作为积极学习者和思考者的角色，注重个体发展、社区参与和美感的培养。

瑞吉欧教育体系的课程理念对于我国幼儿园课程的启示是广泛的，从整体教育理念到具体的课程内容都有值得借鉴的地方。

首先，瑞吉欧教育体系强调孩子的主动学习和探究。

在这个体系中，孩子被视为有能力、有好奇心的学习者，教师的角色是引导者和促进者，而非单纯的知识传授者。

这一理念与我国当前教育改革中强调的素质教育、培养创新能力等目标是一致的。

因此，我国幼儿园课程可以借鉴瑞吉欧的方法，设计更多能够激发幼儿主动学习和探索的活动，让幼儿在实际操作中积累知识和经验。

其次，瑞吉欧教育体系强调社区参与和合作学习。

在这个体系中，学校与家庭、社区之间建立了紧密的联系，家长、教师和孩子之间形成了合作、共同探究的关系。

这一理念也与我国家庭教育和学校教育紧密相关。

我国幼儿园可以借鉴瑞吉欧的社区合作模式，积极与家长合作，共同关注孩子的成长与发展，共同创造良好的学习环境。

美感教育是瑞吉欧教育体系的又一特色。

在这个体系中，注重通过艺术、文化等方式培养孩子的审美情感。

这对我国幼儿园的课程启示是，在传授知识的同时，注重培养孩子的艺术、审美素养，让幼儿从小就能够欣赏美、创造美。

另外，瑞吉欧教育体系强调课程的灵活性和个性化。

这一点与我国当前教育体制中普遍存在的“一刀切”现象形成鲜明对比。

瑞吉欧的课程设计充分考虑了每个孩子的兴趣、需求和发展阶段，为他们提供了更加个性化的学习体验。

我国幼儿园可以思考如何根据不同幼儿的差异性，灵活调整课程内容和活动方式，让每个孩子都能够得到适宜的发展。

总之，瑞吉欧教育体系的课程理念对我国幼儿园课程的启示是多方面的。

它提醒我们要注重培养孩子的主动学习能力、社会合作能力和审美情感；要加强学校、家庭、社区之间的联系，形成育人合力；要关注每个孩子的个性差异，提供个性化的学习支持。

瑞吉欧环境观对我国幼儿园环境创设的启示
瑞吉欧环境观注重环境是动态的、交互作用的、主观的和文化的，这对我国幼儿园环境创设提供了启示。

首先，幼儿园应该为儿童提供适宜的环境。

瑞吉欧环境观认为，环境应该根据人的需要设计和建设，同样，幼儿园环境必须考虑到幼儿的需求，如幼儿的安全、游戏、认知和情感需求，保证幼儿能在安全、舒适、有趣的环境中学习和体验。

其次，幼儿园环境应该具有互动性。

瑞吉欧环境观认为，环境是由人与环境相互作用而形成的，因此，幼儿园环境应该让幼儿与周围的环境互动，鼓励幼儿探索和学习。

为此，幼儿园可以设计各种探究性的活动和游戏，在幼儿园环境中建立互动性的体验和活动，让幼儿在游戏中体验和学习。

最后，幼儿园环境应当考虑文化因素。

瑞吉欧环境观认为，环境是由文化背景决定的，幼儿园环境同样也应该考虑社区、文化特色等因素。

在幼儿园中设计具有本地特色的活动和环境，帮助幼儿了解和感知周围环境，增强幼儿的认同感和对社区的了解。

综上所述，瑞吉欧环境观对我国幼儿园环境创设提供了多方面的启示，包括适宜性、互动性和文化性等方面，在幼儿园环境创设中应用瑞吉欧环境观，能够为幼儿提供更好的发展环境。

瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示随着社会的发展和人们对教育的不断探索，瑞吉欧教育体系作为一种新兴的教育理念受到了越来越多的关注。

这一教育体系以培养孩子的综合能力和创造力为目标，注重个性化教育和情感教育，给幼儿园课程的设计和实施提供了诸多启示。

一、注重个性化教育瑞吉欧教育体系强调每个孩子的个性化发展，尊重和关注每个孩子的特点和需求。

这一理念在幼儿园课程中同样至关重要。

幼儿园教师应当了解每个孩子的个性特点和学习习惯，针对其个体差异制定个性化的教学计划和活动安排，让每个孩子都能在适合自己发展的环境中茁壮成长。

二、培养创造力瑞吉欧教育体系主张培养孩子的创造力和想象力，鼓励他们探索、发现和尝试。

在幼儿园课程中，教师可以通过各种启发式的教学活动，引导孩子主动思考和解决问题，激发他们的创造力和创新意识。

可以利用游戏、手工制作等形式，让孩子们参与其中，培养他们的动手能力和创造力。

三、情感教育的重要性瑞吉欧教育体系注重情感教育，强调孩子的情感体验对其成长的重要性。

同样，幼儿园教育也应当重视情感教育，让孩子在温馨和谐的环境中健康成长。

教师要关注孩子的情感需求，建立融洽的师生关系，引导孩子正确处理情绪，培养他们的社会情感能力。

四、从简到繁，由浅入深在瑞吉欧教育体系中，教育活动从简到繁，由浅入深，逐步引导孩子探索和学习。

在幼儿园课程中，也可以采用这种渐进式的教学方式，从简单的活动和游戏开始，逐渐引入更复杂的内容和任务，让孩子们在循序渐进中提高自己的认知能力和学习能力。

瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示主要体现在个性化教育、创造力培养、情感教育和渐进式教学等方面。

幼儿园教育者可以借鉴瑞吉欧教育体系的理念和实践经验，不断完善和提升幼儿园课程的质量，为孩子们的成长和发展提供更多可能和更好的支持。

随着社会的不断发展，人们对教育的需求也在不断提升。

教育体系的革新是必然的，而瑞吉欧教育体系的理念对于幼儿园课程的启示，不仅仅停留在表面，更是需要深入挖掘和理解，以期为幼儿园教育注入更多新的活力和强大动力。

瑞吉欧教育特色及对我国幼儿教育的启示一、前言瑞吉欧教育是继蒙台梭利教育之后又一重要的教育体系，瑞吉欧教育的理念是关注幼儿、关注学习过程、关注环境、关注团队合作。

瑞吉欧教育倡导的是关注幼儿的兴趣、需要，重视幼儿想象力、创造力的培养以及社会性的发展。

瑞吉欧教育以全新的教育理念影响着整个幼儿教育界的发展，在国外的幼教实践中，瑞吉欧教育有着诸多成功的范例，这对我国幼儿教育的改革无疑有着重要的借鉴作用。

二、瑞吉欧教育概念意大利幼儿教育家洛利斯?马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育，经过数十年的艰苦创业，最终形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。

人们称这个综合体为“瑞吉欧?艾米里亚教育体系”。

它是由教师引导，以儿童为中心，围绕某个主题或任务展开探索性学习的课程模式。

整个课程模式中的开展是基于儿童的生活经验和兴趣，对儿童的潜能的激发着重培养，体现了人本主义所倡导的热爱和尊重儿童的精神。

三、瑞吉欧教育特色瑞吉欧教育的发展主要受三个方面的影响，一是意大利文化的熏陶;二是皮亚杰和维果茨基等心理学家提出的建构主义理论的直接作用;三是欧美主流的进步主义教育推动。

在这三者的交互影响下,使瑞吉欧教育逐渐形成自己的特色,主要表现在四个方面。

1.关注幼儿，走进幼儿心灵瑞吉欧教育者认为“儿童是主动的有能力的学习者，是自己发展的主人。

”在幼儿教学中，应该以幼儿为中心,让幼儿主动的进行思考，幼儿在学习中不是被动的接受知识，而是在自己思索的基础之上，与同伴之间相互交流,主动的构建自己的知识体系。

每个儿童都是独立的个体，他们都有着自己的发展轨迹，思考方式。

作为教师，应以孩子的思维JL童的立场来看待，尊重幼儿的想法。

2.注重幼儿人际交往能力的培养和发展瑞吉欧教育体系非常注重儿童人际关系能力的培养和发展，教师通常让幼儿在同伴、教师面前分享自己的家庭活动趣事，通过这种方式增进幼儿之间情感交流，增进儿童对人际关系重要性的认识，让幼儿们学会与别人协作，并学会接纳与欣赏别人的思想与观点，从协作中认识到自己的知识不足，并逐步从中学习，提髙自己的知识能力。

2019.09 保育与教育 P 28研究新视野随着社会的发展，环保问题日渐突出。

污染的蔓延和生态平衡的破坏，使得大自然的光彩与生机在日渐消逝。

人类赖以生存的生活环境面临着极大危机：全球气候变暖、水土流失、淡水供应不足……为了人类自身的生存发展和未来，我们必须重视环境保护和改善生态环境。

从小对幼儿进行环保教育具有深远的意义，有助于幼儿树立良好的环保理念，为绿色和可持续发展贡献力量。

一、瑞吉欧教育的环境理念瑞吉欧教育是享誉全球的幼教模式，它的许多思想都对当下幼教实践有着重要的参考价值。

其中有关环境的理念让我们受益匪浅。

瑞吉欧教育认为：环境是幼儿园的第三位老师。

瑞吉欧的学前教育机构环境美丽宽敞、充满艺术气息，建筑物中心有一个广场，每个活动室的门都面向广场，以增加各班幼儿间的互动机会。

幼儿是环境的主人，他们在与环境的积极互动中实现发展。

二、环保教育环境的创设在学习了解瑞吉欧教育有关环境理念的基础上，我们对幼儿园环保教育环境的创设进行了深入探究。

（一）开放式的环境中感受环保材料瑞吉欧教育认为，幼儿按照自己的意愿主动地与周围环境发生交互作用，能丰富和完善自身原有的认知结构。

因此，我们创设了开放式的环境，幼儿园内的所有墙壁都是会 “说话”与“记录”的。

幼儿能以自己喜欢的形式与小伙伴一起探究、表达、反思，在不知不觉的过程中受到了环保教育。

在开放式环境里有各种区域，来满足幼儿多种学习方式的需要。

丰富多样的低结构材料，满足幼儿对自然的探究。

例如：在中班创设“绿色家园”主题墙的时候，幼儿兴致勃勃地充分运用美术语言来展现自我。

有名为“绿色别墅”的一棵高大茁壮的树，树上建有六间水果形态屋，屋里住着六个不同的小动物，用不同的姿势在迎接着美好的每一天。

而天空则是幼儿想象的，戴着绿色墨镜发射出绿色光芒的环保太阳。

“绿色别墅”的左边墙饰是“恐龙家园”，那是孩子们手绘的各种造型、色彩不一的树林，意为恐龙的家园。

而“绿色别墅”的右边墙饰则是孩子们用玩沙工具制成的“环保小屋”。

简才山瑞吉欧教育的环境创设
《幼儿园工作规程》明确提出，要“充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会。

”这说明环境对幼儿潜移默化的教育作用。

同样，瑞吉欧教学法提出在儿童、教师和家长之间存在着第三个老师：环境。

环境是“第三位老师”形象的指出了环境的教学功能。

马拉古奇说：我们重视环境，因为环境有能力去组织、提升不同年龄的人之间的愉悦关系，创造出美好的环境，提供变化，让选择和活动能更臻完善。

而且环境的潜能可以激发社会、情感和认知方面的种种学习。

由此说明，环境和教师一样，对幼儿的学习起到促进和发展的作用，只不过环境的作用相对间潜在一些。

瑞吉欧的环境不仅仅是视觉上的，他们更倾向于认为环境在教学方面的作用重点在于儿童对环境的理解以及运用空间来创造含义。

即他们相信儿童能够很好的创造含义并且能通过生活在丰富的环境中来理解他们的世界，而不仅仅是简单的课程或学习环境。

美国教育专家曾在XX年做过一项研究，他通过比较美国和瑞吉欧学校的教室环境，得出瑞吉欧的学校环境不仅是学生所看到的也是他们从自己的角度所理解到的。

瑞吉欧师幼关系和环境创设文献综述1.1国内研究现状改革开放后的中国在各个领域中接纳了来自世界各地的文化精华。

几乎与世界不少国家同步，我国的学前教育工作者也以空前的热情关注着瑞吉欧的学前教育，传播着瑞吉欧的精神。

改革开放以来，从城市到乡村，从发达地区到不发达地区，尊重儿童，保障儿童权利，在学前教育中体现儿童的主体性等一些基本的学前教育理念已经深入人心。

这些理念通过行政手段和学前教育工作者自发的行动，逐渐转变为学前教育的实践。

当我国的学前教育工作者发现，瑞吉欧教育系统能够反映自进步主义教育运动以及人们对儿童自身关注的精神，能够应付当今时代对教育提出的挑战和要求，能够为学前教育工作者提供一系列全新的概念、策略和方法时，他们对瑞吉欧教育系统的接纳也就成了情理之中的事。

国内研究者对瑞吉欧模式的重视，也出了许多成果。

专著：①屠美如主编的《向瑞吉欧学什么——〈儿童的一百种语言〉解读》。

朱家雄总主编的“瑞吉欧与中国教育改革丛书”系列：《聆听童声——互动式幼儿主题活动》；《解读童心——对幼儿寻常活动的观察和记录》；《奇迹其实它很平凡——幼儿园。

探索型主题活动集锦》；《走进方案教学》；《在城市化中的农村孩子们》。

朱家雄主编的《把学习带进生活——瑞吉欧学前教育方法》。

南京举办的：意大利瑞吉欧方案教学和美国生成课程报告会交流材料《瑞吉欧幼教经验的历史及文化背景》。

译著：张军红、陈素月、叶秀香译《孩子的一百种语言：意大利瑞吉欧方案教学报告书》；罗雅芬等译：《儿童的一百种语言：瑞吉欧·艾密莉亚教育取向——进一步的回响》；林育玮、王怡云、郑立俐译，走进方案教学的世界（第I 册）。

以关键词“瑞吉欧”为主题词搜索到的相关期刊以及论文共有60 篇，如潘洁的《“瑞吉欧”的教育理念和实践》、周欣的《“瑞吉欧”学校中教师的作用》、朱细文的《最先进的幼儿学校——意大利瑞吉欧课程模式简述》、许凯，袁爱玲的《从儿童创造性的培养看瑞吉欧学前教育的价值》、王晓燕的《从外国到中国——关于瑞吉欧教育的①朱家雄,王峥等译.让儿童的学习看得见——个体学习与集体学习中的儿童[M].上海:华东师范大学出版社,2007:258-259.一次谈话》、裘指挥的《来自瑞吉欧理念的思考——关于和谐建构幼儿教育》、缪胤、房阳洋的《蒙台梭利教育和瑞吉欧教育之比较研究》、朱丽梅的《瑞吉欧·艾米利亚学前教育模式简介》、陈蓓的《瑞吉欧课程与儿童的社会性发展》、张金梅的《谈谈环境的教育价值——从瑞吉欧环境创设获得的启示》、朱家雄，裴晓倩的《从知识的个体建构到知识的社会建构——瑞吉欧教育体系中的知识建构观》、毛美娟的《方案教学给幼儿园教学带来的新思考》、杜丽莉的《借鉴瑞吉欧教育经验开展幼儿园主题活动——理论剖析与实践探索》等。

环境创设在瑞吉欧教育体系中的价值研究在瑞吉欧教育体系中，环境创设是非常重要的一环，它对孩子的学习和发展产生着深远的影响。

环境创设可以理解为为孩子提供一个适宜的学习和成长环境，包括教室、教具、教材、教师等方面的布置和设计。

在这篇文章中，我将探讨环境创设在瑞吉欧教育体系中的价值，并分析为什么它对孩子的学习和发展如此重要。

首先，环境创设能够提供一个激励学习的氛围。

瑞吉欧教育体系强调从实际经验中学习，鼓励学生积极参与、亲身探索。

一个激励学习的环境可以激发学生的学习兴趣和动力。

比如，在教室中，可以设置一些展示学生作品的展览区，可以激励学生们产生自豪感，并激发他们对学习的热情。

其次，环境创设有助于提供各种多样的学习机会。

孩子们的学习风格和兴趣各不相同，环境创设可以提供不同的学习资源和机会，满足学生的不同需求。

例如，在瑞吉欧教育体系中，可以设置不同的学习角落，如阅读角、创作角、实验角等，满足学生在阅读、写作、实验等方面的需求。

另外，环境创设可以培养孩子们的合作和社交能力。

在瑞吉欧教育体系中，合作学习被认为是一种重要的学习方式。

通过合作学习，学生可以相互交流、分享和合作，提高他们的社交能力和团队合作能力。

在环境创设中，可以设置一些合作学习的区域，如小组讨论区、合作学习区等，为学生提供合作学习的机会。

此外，环境创设还可以培养学生的创造力和想象力。

在教室中，可以设置一些具有创造性和想象力的元素，如美术作品、手工制作品等，这些都能激发孩子们的创造力和想象力。

同时，教室中的教具和教材也可以精心设计，以激发学生的思维和创造力。

例如，使用具有启发性的教具，可以让学生在实践中思考和解决问题，培养他们的创造性思维能力。

最后，环境创设还可以营造一个积极的学习氛围。

一个良好的学习环境可以给学生带来积极的情绪和态度，提高他们的学习效果和学习成果。

在环境创设中，可以通过布置和装饰，营造一个温馨、舒适、愉悦的学习氛围，让孩子们对学习产生积极的情感和态度。