教学反思《绿野仙踪》

精心整理
三年级《绿野仙踪》教学反思
《绿野仙踪》是美国一部伟大的童话作品，充满梦幻色彩。

4个小伙伴在寻找的过程中，发现着自己，战胜着自己，创造了属于自己的辉煌。

每个人都可以在本书中找到自己的解读。

在学生细读全书的基础上，，针对三年级学生的特点，在回顾环节，我利用填空形式，帮助学生梳理全篇。

让学生基本上能够将文章大致找出。

在教学中，让学生比较这本书与《西游记》的异同，实际上是建立学生归类的方法。

去掉细枝末节，只让学生找出多萝西，稻草人、铁皮人、狮子，关注她们是如何在寻找的过程中战胜自己，让学生明白，力量就在我们每个人的心中，当学生说出自己的理解，诸如世界上最难战胜的就是自 担。

需要。

《绿野仙踪》读后感《绿野仙踪》是美国作家弗兰克·鲍姆创作的一部童话小说，被誉为“美国儿童文学的经典之作”。

这是一部关于奇幻冒险的故事，讲述了一个小女孩多萝西被一阵旋风卷起，来到了神奇的奥兹国，为了寻找回家的方法，她与一群奇特的伙伴一起踏上了冒险之旅。

《绿野仙踪》以其精彩的情节、丰富的想象和深刻的寓意，给读者带来了难以忘怀的阅读体验。

首先，我被《绿野仙踪》中的奇幻冒险世界深深地吸引了。

当多萝西降落在奥兹国时，她看到了一个由黄砖铺成的美丽道路，路上长着奇异的花草树木，还有形态各异的各种生物。

奥兹国的奇幻景色让我想起了童年时充满幻想的梦境，那种童真的想象力和对未知世界的好奇心又浮现在我心底。

作者通过生动的描写和丰富的细节，让读者仿佛身临其境，与多萝西一起探索这个神奇的世界。

其次，我被《绿野仙踪》中的角色形象所打动。

书中的角色多样而有趣，每个角色都有着自己独特的性格和特点，给人留下深刻的印象。

除了多萝西外，我最喜欢的角色是铁皮人、稻草人和狮子。

铁皮人渴望获得心脏，稻草人希望得到大脑，狮子渴望拥有勇气。

这三个角色都有着一个共同点，就是在外表看上去缺少某种东西，但他们却拥有内心最重要的品质。

通过这些角色，鲍姆告诉了读者一个重要的道理，外表并不代表一切，关键在于内心的品质和勇气。

同时，《绿野仙踪》还传达了一些深刻的寓意和价值观。

奥兹国的统治者绿色女巫暴虐而残忍，展现了权力的腐败和人性的黑暗面。

与此相对应的是奥兹国的总统，他虚伪而自私，只顾自己的利益而不顾及其他人的需求。

这两个角色的对比反映了现实社会的一些问题，让我们反思权力的本质和个人利益与集体利益的关系。

另外，书中还强调了友情、勇气和智慧的重要性。

通过多萝西与伙伴们相互帮助、共同攻克困难的过程，我们看到了真正的朋友应该如何支撑和鼓励彼此，以及面对困境时勇往直前的勇气。

总的来说，我对《绿野仙踪》这本书赞赏备至。

作者通过生动的场景描写、丰富的角色塑造和深刻的寓意，给读者带来了一次奇幻的冒险之旅。

五年级校本阅读教案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：五年级校本阅读教案一、教学目标1. 帮助学生提高阅读理解能力，培养学生阅读兴趣和习惯。

2. 增强学生对文本的理解和分析能力，提高学生的思维逻辑和表达能力。

3. 引导学生独立阅读，培养学生的自主学习能力。

二、教学内容1. 教材选择：根据学生的阅读水平和兴趣，选取适合五年级学生的课文和文章进行阅读教学。

2. 阅读技巧：教导学生如何通过快速阅读、定点阅读、细读等方法，提高阅读效率和理解能力。

3. 阅读理解：教导学生如何从文中找出主题、中心思想，理解作者的观点和意图，进行文本的分析和归纳。

4. 阅读策略：指导学生如何通过预习、预测、推理等策略，解决阅读中的难题，提高阅读理解能力。

四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的主动学习兴趣，提高学生的思维能力。

2. 合作学习：通过小组合作、伙伴互助等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和合作意识。

3. 多元资源利用：结合实地调研、多媒体教学等方法，引导学生积极利用各种资源进行阅读学习，丰富阅读体验。

五、教学评估1. 学习任务：根据教学目标和内容，制定相应的学习任务，评估学生的学习情况和达成程度。

2. 阅读理解：通过阅读测试、作业考核等方式，评估学生对文本的理解和分析能力。

3. 学习反馈：及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生的努力和进步，激励学生的学习积极性。

六、教学建议1. 注重情境引导：在教学中注重创设情境、设置情境，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 多样化教学方式：结合游戏化教学、实践教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读学习。

3. 激励学生参与：通过奖励激励、表扬鼓励等方式，激发学生的学习积极性和热情，树立学生自信心和自主学习能力。

五年级校本阅读教案的设计应该注重培养学生的阅读兴趣和能力，引导学生独立阅读，提高学生的阅读理解能力和表达能力，从而促进学生的全面发展和素质提升。

《绿野仙踪》心得5篇《绿野仙踪》是美国作家弗兰克?鲍姆的代表作，同名系列童话故事的第一部，按照原名直译为《奥兹国的魔术师》，中国国内一般翻译为《绿野仙踪》。

《绿野仙踪》讲述了一个孩子如何去认识世界和与人相处，教会个体如何在群体社会中认识自已，获得“身份感”的故事。

接下来是小编为大家整理的《绿野仙踪》心得5篇，希望大家喜欢!《绿野仙踪》心得一最近，我刚读完《绿野仙踪》这本书，作者通过惊险曲折的幻想故事，赞扬善良勇敢的品质和友爱互助、为理想不懈奋斗的精神。

《绿野仙踪》说的是：美丽善良的小姑娘多罗茜和亨利叔叔、艾姆婶婶居住在堪萨斯大草原上。

一天，一场龙卷风把她刮到了一个陌生而神奇的国度——奥兹国。

在那里，她陆续结识了稻草人、铁樵夫和胆小狮，他们为了实现各自的心愿，互相帮助，携手协作，历尽艰险，遇到许多稀奇古怪的事情。

最后，他们凭借自己非凡的智慧和顽强的毅力，都如愿以偿。

文中写道：“多萝茜和她的朋友度过了一个又一个的磨难，仍然有坚强的信念”回顾我们的生活中，想一想，现在有多少家庭都是独生子女，都是爸爸、妈妈的掌上明珠，爷爷、奶奶们的“小公主”“小皇帝”。

干什么事都是爸爸、妈妈、爷爷奶奶替自己做，从来也不用自己动手做一下，也不能实践一下，总是不能干一些自己利索能及的话，在一本童话故事书里一个已经上了小学一年级的小学生不会自己穿衣服，使用筷子，埃莉诺、罗斯福夫人曾经说过：“和一个陌生人会晤并开始一种关系，这是生活中最令人感兴趣的。

”可能很多人不知道这位的国际外交家，小时候竟羞羞滴滴，所以我们应该有勇气，胆量去面对生活。

《绿野仙踪》吸引我的不仅是它扣人心弦的故事情节，还给我带来了许多启迪，其中最重要的一点就是：每个人都有自己的优点和缺点，要努力发现、发掘自己的优点，给自己以信心和希望。

书中的稻草人希望拥有一颗智慧的头脑;铁樵夫希望自己有一颗跳动的心脏;胆小狮希望自己拥有勇气和胆量。

而其实稻草人在情况紧急的时候脑子比谁转得都快，总能想出一个个机灵的点子;而铁樵夫很有爱“心”，时时助人为乐;胆小狮在危险的时候也会胆大起来，甚至敢与怪兽奋力搏斗……人的敌人就是自己，如果自己打破了自己不敢战胜的东西，那么你就会越来越会超越自己!我们应该学习这里的主人公，为了实现自己的愿望而努力奋斗。

《绿野仙踪》教学反思拿到美国儿童文学作家鲍姆的童话故事《绿野仙踪》后，我先翻看了整本书的导读，发现在介绍内容时，有这么一段话：“善良的小女孩、渴望智慧的稻草人、需要心的铁皮人以及一只胆小的狮子，为了各自的梦想结伴而行，在神奇的奥兹王国里克服了重重困难，最终实现了自己的愿望。

本书以天马行空的想象力和扣人心弦的故事情节，寓教于乐。

”简单的一段导读介绍，给我们介绍了书中的主要人物、故事情节和语言特色。

所以在备课时，我就以这三方面为抓手，设计三个教学目标：1.通过自主阅读、小组合作，交流印象深刻的故事情节，体会扣人心弦的情节和天马行空的想象。

2.通过对《绿野仙踪》课外阅读的引导，让学生了解阅读的基本步骤，潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。

3.通过学习指导，让学生知道阅读要从了解故事情节入手，抓住主要人物，学会欣赏及情感升华。

结合这三个教学目标，我在教学时紧扣人物、情节、语言展开教学。

通过引导学生对书本中一个个扣人心弦的故事情节的感悟，主要通过整本书掌握的平板拖图来检测其阅读情况。

根据情节为学生课堂上的交流做好充分的准备。

课堂上，学生根据自己的阅读感受，加入了一定的想法，交流的角度比较多面，内容也相对比较全面。

在课堂教学中，由于时间不够充分，所以在语言感悟上，走了一个过场。

没有合理安排好。

还有平板多出现了卡机，所以很多学生展示并没有很好。

从课堂实施的效果来看，教学环节的过渡语、引导语、图片及平板高效检测较好地激发了学生的交流兴趣，通过生生互动、师生互动，学生能够对整本书进行很好的交流，对书中的场景大胆评价。

应该说，这些阅读方法，学生在平时精读课文的学习中都有所涉猎，经过这堂课的教师的有意识的梳理，学生的印象会更深刻；整本书的一个课外阅读的指导，重在指导学生掌握一定的阅读方法。

但是整堂课内容太满，没有留给学生足够的展示空间。

一、幼儿园英语绘本教学案例分析：《绿野仙踪》幼儿园英语绘本教学一直是教育领域的热点话题之一，而《绿野仙踪》作为一部经典的英语绘本，其教学案例更是备受关注。

本篇文章将以《绿野仙踪》为例，探讨在幼儿园英语绘本教学中的运用情况，并从多个角度进行深入分析。

1. 教学背景和目的《绿野仙踪》是一部经典的英语绘本，故事情节新颖有趣，适合用于幼儿园英语教学。

通过讲述小女孩多萝西·盖尔在一场龙卷风中被卷到了一个神奇的国度，与奇特的角色展开了一场奇幻冒险的故事，能够引发幼儿们对奇幻世界的想象和探索欲望。

教学目的主要包括：激发幼儿学习英语的兴趣，培养幼儿的阅读习惯和想象能力，引导幼儿了解世界文化。

2. 教学方案设计针对《绿野仙踪》这一绘本教学，教师可以采取多种形式进行。

可以通过讲故事的方式，以小组或整体形式引导幼儿了解故事情节，并通过问题引导幼儿进行讨论，培养其思维能力。

可以进行角色扮演活动，在故事中选取几个角色，让幼儿扮演并表演相关情节，以增强他们对故事的理解与记忆。

可以开展手工制作活动，让幼儿根据故事内容制作相关手工作品，如小绿皮、稻草人等，激发他们的创造力。

3. 教学效果评价在实施教学方案后，需要对教学效果进行评价。

可以通过观察幼儿在课堂上的表现来了解他们对故事内容的理解与接受情况，还可以结合幼儿的表现和作品进行综合评价。

也可以借助家长的反馈和评价，了解幼儿在家中对故事的理解与接受情况。

据此，可以对教学方案进行调整和优化，以达到更好的教学效果。

4. 个人观点和理解在《绿野仙踪》这一绘本教学案例中，我认为重点在于故事的情节和角色的设置。

故事情节跌宕起伏，富有变化，能够吸引幼儿的注意力，激发他们对故事的兴趣。

各种奇特的角色形象也能够拓展幼儿的想象力，让他们在阅读中产生更多联想和情感共鸣。

我认为在教学中需要重点突出故事情节和角色形象的讲解与引导，以达到更好的教学效果。

5. 总结与展望通过对《绿野仙踪》这一绘本教学案例的分析，我们可以看到，绘本教学不仅能够帮助幼儿学习英语，培养阅读习惯和想象能力，还能够促进他们对世界的了解与探索。

部编版六年级下册语文第二单元教学反思本单元围绕外国文学名著编排，选取了《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》和《汤姆·索亚历险记》三篇课文，其中包含了冒险、成长和人物情感等多个主题。

学生可以通过阅读这些作品，感受各国的风土人情，体验成长的艰辛和欢乐。

本单元的教学目标包括了借助作品梗概了解名著主要内容、就印象深刻的人物和情节交流感受和研究写作品梗概等。

在教学过程中，我以导读课为主线，通过研究计划把握主要内容，体会人物情感，关注人物命运来展开研究。

同时，我也注意提醒学生积累研究方法，为《汤姆·索亚历险记》、《口语交际》和《作》积累经验，以体现教材内容和研究方法的整合。

在教学过程中，我也用读“整本书”的要求进行指导，引导学生全面理解作品，从而更好地把握作品的主题和情节。

此外，本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读世界名著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》和《爱丽丝漫游奇境》，以激发学生阅读名著的兴趣，获得更好的阅读体验。

总的来说，本单元的教学目标和教学方法都得到了有效的实施和落实，学生们也在阅读名著的过程中获得了更深刻的体验和感受。

在教学中，我引导学生先通过了解作品的整体内容，再阅读其中的精彩片段，从感知部分逐渐深入整体，激发学生对整部作品的兴趣，促使他们更愿意读完整本书。

同时，我还教导学生通过研究梗概来把握作品的主要内容，通过研究精彩片段来体会人物情感，并寻找梗概和精彩片段之间的联系。

在教学重点方面，我围绕三维教学目标切入，特别是通过“好处”“坏处”对照表这一特色表达方式，让学生体验XXX在极度困难的情况下积极乐观的生活态度，并帮助他们以此方法克服困难。

通过自读自悟、对照比较和对读感悟，实现知识、方法和态度三维目标的整体达成，为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下基础。

为了培养学生的兴趣，我在课程结束后让他们向身边的朋友推荐这本《尼尔斯骑鹅旅行记》，并推荐了其他游记类的好书和好电影，如《绿野仙踪》、《格列夫游记》和电影片段《爱丽丝梦游仙境》。

幼儿园大班语文阅读教案——《绿野仙踪》教学主题：绿野仙踪教学目标：1.通过阅读，让学生了解《绿野仙踪》的故事情节及主题思想；2.培养学生对图书的阅读兴趣及良好的阅读习惯；3.鼓励学生表达自己的感受及理解。

教学内容：1.《绿野仙踪》的故事情节及主题思想；2.阅读技巧：提问、推理、预测、理解；3.感受及理解表达。

教学重点：通过阅读让学生了解《绿野仙踪》的故事情节及主题思想。

教学难点：激发学生对图书的阅读兴趣及表达自己的感受及理解。

教学过程：一、导入（5分钟）1.欢迎学生，引导学生进入故事情境，引出本次阅读主题《绿野仙踪》；2.用旁白式的语言让孩子们了解故事主人公多西和他的朋友们在寻找幸福之路上带领孩子们迎接茫茫的大世界。

二、阅读（30分钟）1.阅读指导通过提问、推理、预测、理解等方式帮助孩子们加深对故事情节及主题思想的理解。

2.故事阅读由老师读出《绿野仙踪》的故事，让学生跟随故事情境，感受故事的情节。

3.故事讨论让孩子们回想故事中的情节，引导孩子们就故事中的不同情节、人物的不同行为以及产生不同的结果进行讨论。

在讨论中，教师可以适时帮助孩子们总结出不同的主题思想。

三、感受及理解表达（15分钟）1.个人感受表达引导学生表达对故事的个人感受及理解，可以让表达在作文、语言、绘画等多种方式中体现出来，以此激发孩子们对阅读的兴趣。

2.展示及点评班级内部选出表达方式较为优秀、表达清楚、语言通顺的作品进行展示，并让其他同学评价。

教师可根据孩子们的作品评价，指导他们如何在今后的阅读中更好地表达自己的感受及理解。

四、反思（5分钟）教师进行教学反思，回顾本次教学的理论支持并提出不足之处以此来指导今后的教学过程。

教学资料：1.《绿野仙踪》故事绘本一本；2.《绿野仙踪》电影短片片段；3.素材收集及课堂展示所需用品。

教学评价：1.例行问答评价；2.作品评价；3.讨论评价；4.个人反思评价。

教学延伸：1.多样化的教学方式和阅读材料；2.多方面拓展阅读活动，如拓展阅读、朗读比赛、故事创作等；3.与家长合作，进行家庭阅读与分享。

《绿野仙踪》读后感暑假期间，我读了一本由莱曼。

弗兰克。

鲍姆编写的童话书《绿野仙踪》，这本书把我带进了童话王国，使我感受到了纯真的梦幻，受益匪浅。

《绿野仙踪》讲述了这样一个故事：善良的小姑娘多萝茜被一场龙卷风刮到了一个陌生而神奇的国度——奥兹国，并迷失了回家的路。

在那里，她陆续结识了没脑子的稻草人、没爱心的铁皮人和胆小的狮子，他们为了实现各自的心愿，互相帮助，携手协作，历尽艰险，遇到许多稀奇古怪的事情。

最终，他们凭借自己非凡的智能和顽强的毅力，都如愿以偿地完成自己的心愿。

读了这个故事以后，我的心久久不能平静，想起他们为了实现各自的心愿，历尽艰辛，互相帮助，携手协作，凭着自己的智慧和顽强的毅力，终于如愿以偿。

我们每个人何尝没有自己的愿望，自己的梦想!但要实现自己的梦想，不是一帆风顺，都会遇到种种意想不到的困难，诸如我们在学习上遇到困难，考试成绩不如意，课文不理解，练习题不会解答等等，这时我们不能气馁，应该积极请教老师和同学们，大家互相帮助，互相学习，肯定会迎刃而解的。

生活上也是如此。

只有不断地努力，探索，凭着自己的智慧和毅力，才能一步一个脚印地去实现自己的梦想。

让我们向多萝茜学习，争取得一个好成绩，争取创造出更美好的生活环境!当然，这是在你刻苦努力的前提下哦!人最大的敌人就是自己，如果自己打破了自己不敢战胜的东西，那么你就会越来越会超越自己!我们应该学习这里的主人公，为了实现自己的愿望而努力奋斗。

我喜欢《绿野仙踪》，它让我有了好朋友——多萝茜;我喜欢《绿野仙踪》，它给我带来快乐;我喜欢《绿野仙踪》，它给我带来勇气;我喜欢《绿野仙踪》!《绿野仙踪》读后感（2）《绿野仙踪》是一部经典的童话故事，故事的主人公是一个名叫多萝西的小女孩。

她被一阵龙卷风卷到神奇的仙境——奥兹国，为了回到家乡，多萝西决定寻找绿野仙踪，向他许愿回家。

在这个过程中，她遇到了许多有趣的角色，包括锡利斯特尔先生、稻草人、铁皮人和懦夫。

读完《绿野仙踪》，我被故事中丰富的想象力和精彩的情节深深吸引。

幼儿园绘本故事《绿野仙踪》活动教案设计一、故事背景介绍《绿野仙踪》是美国作家L. Frank Baum的童话作品，故事讲述了小女孩多萝西被卷入龙卷风中，来到了一个奇妙的世界，她在这里结识了一只大狮子、一只铁皮人、一只稻草人和一个老巫婆，帮助他们各自达成梦想和心愿，并最终找回了回家的路。

二、教学目标1. 能够理解故事情节，感受人物情感。

2. 培养幼儿的语言表达和想象力。

3. 提升幼儿的社交能力，促进团体合作。

三、教学准备1. 《绿野仙踪》幼儿版绘本。

2. 龙卷风纸扇制作材料。

3. 各个小组角色扮演服饰准备。

4. 一台大绿布将作为幕布。

四、教学过程1. 导入环节（5min）询问幼儿是否听说过《绿野仙踪》这个童话故事，鼓励幼儿谈论他们听过或看过的故事或类似题材的作品。

2. 故事讲解（20min）通过讲故事的形式，向幼儿介绍故事的主要情节，重点提示主要角色：多萝西、大狮子、铁皮人、稻草人以及他们在故事中的心愿和梦想。

故事要讲解清楚、形象生动，以吸引幼儿的兴趣。

3. 角色扮演（30min）分组让幼儿模仿《绿野仙踪》中的人物角色进行扮演。

教师可以先让孩子们通过讨论自己各自喜欢的角色，然后指定名字，分组安排扮演和角色设定，督促孩子们扮演自己的角色，并自行布置小组任务，指导幼儿进行角色扮演活动。

4. 纸扇制作（20min）通过制作纸扇的方式，让幼儿体验龙卷风的制造过程。

讲解龙卷风的形成原因、危害，并给予孩子们制作小工具，进行实际操作。

并引导幼儿将扇子裹在头上，模拟龙卷风带动人体环绕。

5. 绿幕合拍（20min）在故事依然继续进行的情况下，教师开启视频录制，通过绿布幕布的设置，使幼儿将所扮演的角色与虚拟环境合成为录像。

教师可以引导幼儿和录像中其他角色互动，协助他们表达角色间的情感。

6. 晨会分享（5min）老师总结今天的活动，激励幼儿分享自己在整个活动流程中遇到的困难和收获。

主要关注幼儿的表现和活动后的感受，对幼儿们的表现给予表扬和肯定，鼓励他们思考如何在今后的活动中进一步改进。