《当代教育学》第7章习题

第一章教育与教育学的发展1、教育发展和变革的根本原因是什么?答：经济基础决定上层建筑，生产力的发展伴随着生产关系的变革，引起了教育的发展和变革。

1）在奴隶社会和封建社会，由于生产力极为低下，所以教育的发展很慢，主要是统治阶级培养人才，广大的人民没有受教育权。

教学内容也十分险隘，主要是道德经典诵读。

2）14世纪以后，资本主义发展起来，在此发生了两次工业革命。

为适应资本主义的产生，教育权扩大，实施初等义务教育，教育的内容逐渐增加实用功利性学科。

国家更加重视立法以法治教。

3）第三次科技革命的影响，再一次改变了教育。

义务教育年限进一步延长，普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展。

高等教育走向大众化和类型日益多样化，教育制度日趋国际化。

4）20世纪80年代，新的经济形势——知识经济产生并逐渐改变着世界。

对教育又提出新的要求。

网络教育、个性教育、教育的国际化等提供要求和可能。

2、古代教育的特征是什么？教育随着人类的发展而发展。

尽管东西方的教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但都反映了社会发展水平的基本特征，这些特征在教育上具体表现为：一、等级性不同的阶级地位享有不同的教育权利和等级，贵族和平民、主人与仆人之间有着不可逾越的鸿沟；二、道统性统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想，天道、神道与人道往往合二为一；三、专制性教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，道统的威严通过教师、牧师的威严，通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证；四、刻板性教育方法、学习方法刻板，死记硬背，机械模仿；五、教育的象征性功能占主导地位教育的功用性价值不受重视，即受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。

能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征；经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。

3、近现代教育的特征是什么？近代教育特征(1)国家加强了对教育的重视和干预。

第七章教育目的一、单项选择题1.古希腊时期斯巴达的教育目的是培养A.“明人伦”的官吏B.虔信上帝的宗教人士C.无条件效忠于国家的武士D.身心和谐发展的能履行公民职责的人【解析】C2.“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”是什么时期的教育目的A.奴隶社会B.封建社会C.清朝末年新学制改革之后D.“中华民国”政府【解析】C 中国近代实行新学制之后，清政府学部于1906年规定教育宗旨为：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实。

3.古希腊时期，雅典的教育目的是培养A.“明人伦”的官吏B.虔信上帝的宗教人士C.无条件效忠于国家的武士D.身心和谐发展的能履行公民职责的人【解析】D4.个人本位论的代表人物是A.卢梭、洛克、福禄倍尔等B.卢梭、洛克、赫尔巴特等C.孔德、涂尔干、赫尔巴特等D.孔德、赫尔巴特、裴斯泰洛齐等【解析】A 个人本位论盛行于18世纪~19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔等人为代表。

其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定。

5.马克思、恩格斯认为人的片面发展最严重的时期是A.原始社会B.奴隶社会C.资本主义初期的工场手工业D.资本主义社会高度发达时期【解析】C 马克思和恩格斯在全面研究人类社会发展历史的基础上指出了个人片面发展的根本原因在于分工。

分工始于城乡分离，由分工造成的人的片面发展在资本主义初期的工场手工业里达到了最严重的程度。

6.马克思认为，资本主义社会限制个人全面发展的主要因素是A.工场手工业的发展B.现代化大工业生产C.资本主义生产力发展水平D.资本主义大工业的绝对矛盾【解析】D7.“个人全面发展”这概念最早出现在A.《德意志意识形态》B.《共产主义原理》C.《1844年经济学哲学手稿》D.《资本论》【解析】A 1845~1846年，马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中，第一次运用了“个人全面发展”这一概念，指出个人全面发展实际上就是全面地发展自己的一切能力。

8.我国新民主主义文化教育方针的提出是在A.1945年B.1949年C.1957年D.1958年【解析】B9.中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是A.新民主主义文化教育方针B.《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出的教育方针C.1982年《中华人民共和国宪法》中的教育方针D.1995年《中华人民共和国教育法》中的教育方针【解析】C 1982年《中华人民共和国宪法》第46条规定我国现阶段教育目的是:“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。

第6章当代学习理论1．学习的本质是什么？答：在教育情境中，学习是指凭借经验产生的、按照教育目标进行的、比较持久的行为变化。

学习的本质是个体在实践中自觉地不断地通过多种途径、手段、方法获取知识并内化为自身素质和能力的个体的自我改造、发展、提高和完善的过程，是使人成为主体并不断增强主体性的过程。

这一过程具有以下特点：（1）学习的内容的多样性。

不仅包括知识、技能，还包括态度、方法、道德品质、行为习惯等，即包括人的全面发展所需的一切方面。

（2）学习的形式的多样性。

不仅包括正规的系统的学习，还包括非正规的、自发的、偶然的学习。

大量的学习是在生活中、交往中、工作中发生的。

（3）学习的全过程性。

从时间来说，个体的学习是终身的，人生划分为学习阶段和工作阶段的作法已经不能适应需要，人类已经进入了“工作学习化、学习工作化”的终身学习时代，整个人生是全过程学习的一生。

（4）学习的全方位性。

从空间上来看，学习是无围墙的，不仅仅局限于学校的学习，还包括家庭学习、在职学习、社会学习等。

随着信息技术的发展，还可通过网络进入虚拟学校学习。

（5）学习的创新性。

学习不仅在于模仿和继承，而且更注重创新。

（6）学习是以自我为中心的，学习者是学习的主人。

学习者的态度、方法、能力共同决定着学习的质量和成效。

2．行为主义、认知主义和人本主义学习理论的主要观点是什么？答：（1）行为主义的学习理论行为主义的学习理论主要包括巴甫洛夫的条件反射学说、桑代克的尝试错误学说、斯金纳的操作条件作用学说和班杜拉的社会学习理论。

①巴甫洛夫的条件反射学说。

俄国著名的生理学家巴甫洛夫认为学习就是通过条件反射形成的暂时神经联系。

据此，他提出了习得律、实验性消退律、泛化律、分化律和高级条件作用律等。

虽然不能直接把巴甫洛夫的研究纳入行为主义的理论体系，但他开创了行为主义刺激—反应理论的先河。

②桑代克的尝试错误学说。

美国心理学家桑代克用猫进行了他的著名学习实验。

在试验中，饿猫经过多次尝试与错误，终于建立了打开门闩（踏到开门机关）与开门取得食物的联系。

《教育学》第七章练习第一篇：《教育学》第七章练习一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．教师教和学生学的统一活动称为(B)。

A．教育B．教学C．教授D．学习2．以下关于教学的正确论述应该是(D)。

A．教学就是传授知识 B．教学就是上课 C．教学就是智育D．教学由教与学两方面活动组成3．学校工作的中心环节是(A)。

A．教学 B．管理 C．课外活动 D．后勤工作4．世界教育思想史上最早论述教学的专著是(C)A．《大教学论》B．《普通教育学》 C．《学记》 D．《论语》 5．“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是(D)。

A．孔子B．杜威C．昆体良 D．思盂学派 6．“最近发展区”的含义是(C)。

A．很快要达到的水平B．明天要达到的水平C．经过努力可以达到的水平D．理想永远达不到的水平7．教学从本质上说，是一种(A)。

A．认识活动B．教师教的活动C．学生学的活动D．课堂活动 8．教育的最基本途径是(A)。

A．教学B．课外活动 C．社会实践 D．校外活动9．教学在学校整个教育系统中居于(B)。

A．基础地位B．中心地位 C．主要地位 D．重要地位 10．(A)是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。

A．教学 B．教育 C．自学 D．智育11．下列说法错误的是(D)。

A．在我国，教学是以知识的授受为基础的B．教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系C．作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同D．教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学12．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是(B)。

A．引起学习动机B．领会知识 C．巩固知识 D．运用知识13．领会知识包括感知教材和(D)。

A．熟悉教材B．分析教材C．巩固知识 D．理解教材14．学生认识的主要任务是(D)。

教育学考题-------------------第七章课程一、单项选择题((有时每题2分，共40分；大部分年份每小题1分,共20分)1.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( C )在课程中地位的重视。

(02.4)A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验2.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( A ) 。

(02.4)A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程3.将心理学引入教育的第一人是( D ) (02.10)A.赫尔巴特B.裴斯塔洛齐C.夸美纽斯D.亚里斯多德4.发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于( A )的论争。

(02.10)A.知识与能力B.直接经验与间接经验C.分科与综合D.知识与思想5.最早把评价引入课程编制过程之中的是( A )。

(03.10)A.泰勒B.罗杰斯C.布卢姆D.布鲁纳6.课程的一般结构( A )。

(03.10)A.教学计划-教学大纲-教科书B.课程总目标-领域目标-学科目标C.课程目的-课程评价-课程实施D.知识-经验-活动7.能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是( D )。

(03.10)A.课程是知识B.课程是计划C.课程是经验D.课程是活动8.从主观学习经验和客观学科教材的结合处来看待和解释课程，这是( D )的观点。

(04.1)A.课程是知识B.课程是能力C.课程是经验D.课程是活动9. 课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是( A )课程观的观点。

(04.4)A.人文主义B.科学主义C.知识本位D.能力本位10. 杜威的课程设计教学模式的结构是( B )。

(04.4)A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价C.明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解11. 我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是( A )的表现。

袁振国《当代教育学》（第4版）配套题库课后习题（第13章教育与经济发展——第16章教育与⽂化）第13章教育与经济发展1．⼈⼒资本理论受到哪些理论的挑战？答：⾃20世纪60年代以来，舒尔茨提出的⼈⼒资本理论发挥着很⼤的作⽤，但是随着时间的发展，显现出了很多问题。

之后，⼜逐渐涌现出了很多对其形成挑战的理论，主要有：（1）筛选理论筛选理论是20世纪60～70年代，在伯格等⼈对⼈⼒资本理论的批判过程中形成的。

筛选理论是从分析劳动⼒市场上雇主选聘求职者的过程去说明教育的经济价值。

筛选理论认为，教育并不提⾼⼈的能⼒，只是⼀种标识个⼈能⼒的⼯具，它揭⽰了已内含于⼈的未来的⽣产特征，表明了⼀个⼈固有的⽣产⼒，从⽽为雇主识别、选拔不同能⼒的求职者提供依据，起到筛选作⽤。

个⼈受教育的程度既是求职者表达个⼈能⼒的信号，⼜是雇主鉴定求职能⼒的装置。

（2）劳动⼒市场划分理论劳动⼒市场划分理论是在20世纪70年代初期出现的，主要的代表⼈物有⽪奥雷、多林格、⼽登等。

劳动⼒市场划分理论采⽤制度经济学的观点，指出劳动⼒市场由于种种制度性⼒量的影响⽽被划分为不同的部分。

他们把劳动⼒市场划分为主要劳动⼒市场和次要劳动⼒市场，主要劳动⼒市场为劳动者提供⼤公司、⼤企业的⼯作，次要劳动⼒市场为劳动者提供⼩企业、⼩公司的⼯作。

教育的作⽤不在于提⾼个⼈的知识技能，⽽在于它是决定个⼈是在主要劳动⼒市场，还是在次要劳动⼒市场上⼯作。

该理论在其最简单形式上以“⼆元论”著称，故⼜被称为“⼆元劳动⼒市场理论”。

（3）社会化理论社会化理论于20世纪70年代中期出现在西⽅，其创始⼈是鲍尔斯和⾦蒂斯。

社会化理论是⼀种探讨教育的社会化功能理论，它从教育的功能和结构⽅⾯来分析教育维持资本主义制度⽅⾯的功能。

社会化理论认为教育的经济功能源于它的社会功能，教育的社会功能，远⽐教育提⾼知识技能对经济的影响更重要。

由于资本主义结构的等级化、分⼯化，不同的⼯作需要不同的个性特征。

一、单选题：1．一个国家各类教育机构有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范或规定的总和，即（）。

A．学制B．学校教育制度C．教育体制D．教育制度答案：D2．新中国成立以后，废除旧学制，推行新学制是在（）。

A．1949年B．1950年C．1951年D．1953年答案：C3．《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）。

A．1985年4月B．1985年10月C．1986年4月D．1986年10月答案：C4．我国现行的教育基本制度是在（）中规定的。

A．1995年《中华人民共和国教育法》B．1986年《中华人民共和国义务教育法》C．1993年《中国教育改革和发展纲要》D．1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》答案：A5．英国历史上占主导地位的学制是（）。

A．双轨制B．单轨制C．分支型学制D．六三三制答案：A6．近年来，英国学制改革使传统的“双轨制？逐渐转向（）。

A．单轨制B．五四三制C．六三三制D．分支型学制答案：D7．教育制度的主体是（）A．学校教育制度B．国家C．教育体制D．义务教育答案：A8．二十世纪末我国教育发展总目标中的“两基”是指（）A．基础教育和义务教育B．基础知识和基本技能C．基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲D．基本普及九年义务教育和基础教育答案：C9．发展教育事业的“三个结合”、“六个并举”是在（）中提出的A．1951年《关于学制改革的决定》B．1958年《关于教育工作的指示》C．1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》D．1993年《中国教育改革和发展纲要》答案：B10．1995年3月18日颁布的（）以法律形式规定了我国的教育基本制度A．《中华人民共和国义务教育法》B．《中华人民共和国教育法》C．《中国教育改革和发展纲要》D．《中华人民共和国高等教育法》答案：B二、多选题：1．学校教育制度建立的依据是（）。

A．学生身心发展规律B．社会政治经济制度C．社会生产力发展水平D．世界学制改革的影响E．原有学制的影响答案：ABCDE2．当代学制发展呈现（）趋势。

第一章现代教育(jiàoyù)的本质一、单项选择题1．西方近代(jìndài)关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是( ) 。

A．教育的生物(shēngwù)起源论B．教育的心理(xīnlǐ)起源论C．教育(jiàoyù)的劳动起源论D．教育的生活起源论2．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。

这反映了( ) 。

A．古代教育具有鲜亮的阶级性；B．古代教育具有鲜亮的等级性C．古代教育脱离生产劳动D．古代教育形式简洁3．教育本质的“双重属性说”认为，教育原来具有( ) 双重性质。

A．上层建筑和生产力B．上层建筑和为阶级斗争效劳C．为阶级斗争效劳和为进展经济效劳D．为进展经济效劳和为传递文化和促进人的进展效劳4．教育起源于( )。

A．人类早期的心理模仿；B．人类的生产劳动；C．生物界老动物对幼小动物的照料D．本问题还有待于进一步争论5．在( )教育阶段，教育与生产劳动是完全分别的。

A．古代B．近代C．现代D．当代6．在有史以来的教育中，除( )以外，都具有阶级性的特征。

A．三代教育B．近代教育C．现代教育D．原始教育7．对于教育学的进展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为( )三个阶段。

A．萌芽阶段、形成阶段、科学阶段B．萌芽阶段、独立阶段、科学阶段C．萌芽阶段、独立阶段、进展阶段D．形成阶段、独立阶段、理论深化阶段8．“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的( )。

A．《学记》B．《论语》C．《大学》D．《孟子》9．早在古希腊时期，著名思想家( ) 就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培育具有什么类型身心教养市民所发出的谈论，进出“美德是否可教”的命题。

A．亚里士多德B．柏拉图C．苏格拉底D．昆体良10．近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是《》。

A．学记B．论语C．教育漫话D．大教学论11．裴斯泰洛齐一生写了很多教育论著，其中最著名的是《》。

第七章课程练习题一、单项选择题：1．下列选项中，关于课程的说法不正确的一项是（　）。

A．“课程”一词含有学习的范围和进程的意思B．课程与教材、学科的涵义相同C．课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求D．狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程2．课程论研究的是（　）的问题。

A．为谁教B．怎样教C．教什么D．教给谁3．真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是（　）。

A．克伯屈B．杜威C．卢梭D．福禄培尔4．课程论与心理学的联系，最早可以追溯到（　）。

A．柏拉图B．毕达哥拉斯C．苏格拉底D．亚里士多德5．有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲(课程标准)及教科书等系统化活动的过程是（　）。

A．课程分类B．课程评价C．课程实施D．课程设计6．最早提出“隐性课程”的学者是（　）。

A．杜威B．叶圣陶C．贾克森D．苏格拉底7．教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（　）。

A．学科中心课程与活动中心课程B．必修课程和选修课程C．核心课程和广域课程D．接受课程和发现课程8．综合课程理论的代表人物是（　）。

A．怀特海B．杜威C．布鲁纳D．克伯屈9．下列选项中，与现代课程改革的总趋势不一致的一项是（　）。

A．重视课程内容的功能化、分科化B．强调知识的系统化、结构化C．重视智力开发与学习能力的培养D．重视个别差异10．基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需具备的以“三基”为中心的基础教养。

“三基”指的是（　）。

A．读、写、画B．读、画、算C．画、写、算D．读、写、算11．以下关于活动课程主要属性的描述中不正确是（　）。

A．以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程B．打破学科界限，按活动主题来组织学习经验C．课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程D．活动课程即是通常所讲的课外活动12．根据课程制定者的不同，可将课程分为国家课程、地方课程和（　）。