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浅谈后进生学习心理的激励浅谈后进生学习心理的激励教育实践的大量事实表明：后进生问题是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题。
后进生的转化工作是非常复杂和艰辛的，寻求转化后进生最佳途经和方法，需要科学的有效的管理机制做保障，这样才能保证教学任务的落实，保证每一个班级良好的班风、学风的形成。
一、引导教师转变观念，提高转化后进生的责任心和信心1、承认差异，确立正确的教学态度学生掌握的基础知识有差别，每一个学生的家庭环境、社会环境以为自身的心理品质和基础不同，思维方式差异，精神状态不同，学习程度悬殊，学生存在学习差异是绝对的，这种学习能力上的差异主要表现为学习速度的快慢和学习策略的优劣。
俗话说："金无赤金，人无完人"，"十个指头有长短"，学生的差异是必然存在的，班内出现部分后进生纯属必然，教师也必须树立这样的理念，确立正确的教学态度。
2、树立转化的信心歌德有这样的一句名言："你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了"。
作为教师只要引导得法，每一个学生人人都能合格，我们作为教师要坚信"没有教不好的学生，只有不会教的教师"，后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生，出现多次反复，是一种正常的现象。
对这项十分艰苦的工作，老师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他已经"无可救药，没有指望了"。
要知道"一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来"，雕刻一座石像尚需要很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因为成绩不良被拒之门外。
后进生转化的策略研究4篇后进生转化的策略研究第1篇一、从动机形成角度对后进生的学习态度进行转化动机是引导人的情绪和行为的主要心理因素.在后进生的形成因素中,动机占了心理因素的很大比例.以学习为例,大多数后进生在学习方面表现出来的基础差、注意力不集中等理由,多与他们的学习动机相关,不良的学习动机直接导致后进生学习态度方面的偏差,进而影响他们的学习结果.因此,在转化后进生的过程中,教师应重视从学习动机的形成角度进行对后进生学习态度的转化,引导后进生体验到积极的学习情绪,使他们对学习的认知水平提高,进而形成正面的学习动机,以刺激他们的学习积极性.王文同学是班上学习成绩最差的学生,他一切心理指标都正常但就是对学习无兴趣,很少在课堂上捣乱的他应对学习的唯一方式就是睡觉.我对他进行多次的心理教育之后发现,王文同学对待学习的极度消极态度是为了引起家长的注意,于是我针对这件事情与学生的家长进行沟通,给予关注和鼓励,久而久之,发现他只有在认真学习的情况下才获得父母的关注,渐渐的也开始转变,将注意力放在学习上,这就是学生学习动机的变化引发学习态度的转变.二、利用心理效应对后进生进行转化心理效应指的是那些能够对人的心理过程和行为起到强烈的影响作用的心理暗示或心理成因分析等,在教育中,心理效应的使用能够有效的改善学生对教师、对同学、对学习和对学校的态度.由于后进生中的绝大多数在学校生活中都曾遭受挫折,自卑心理已经成为后进生的普遍心理特征,教师可以采用期望效应对后进生进行转化.我班一个同学,临近中考前二个月,他开始频繁在课堂上睡觉、讲话、迟到,有时甚至旷课.经了解发现他是因为觉得自己学得不好,做得不够优秀,就打算完全放弃中考了.我多次与他谈话,希望他能转变心态,但发现效果甚微,于是开始对他表达一些期望,时不时的在班级活动中提到老师认为黎同学有可能做到,两周之后,他开始真的朝着老师认为的方向发展了.开始主动找我谈心而他的脸上也总是露出我会努力的神情.中考成绩出来了,他顺利地考上我县的重点中学.三、从后进生的归因角度实施心理教育进行转化一般来讲,极端内在归因的学生是因为自卑而对在校的学习和生活产生压力,极端的外在归因的学生因为长期受到父母或同学的指责和批评而对学校学习和生活产生反感.初中班主任教师应该注意观察后进生的归因特点,找出后进生在归因方面的理由,同时结合家长、社会等力量实施心理教育进行转化.后进生转化的策略研究第2篇一个学校，一个班级，学生的学习成绩、行为习惯总有好差之分。
谈后进生学习的心理激励策略作为教师，教育要面向全体学生，对有学习障碍、在学习活动中处于弱势地位的学生尤其要充满爱心，以科学的教育教学策略，保护他们、鼓励他们，帮助他们成长。
为此，针对学习障碍学生的心理问题和行为特点，可以采用如下教育教学策略。
1 有效激励，激发学习动力学习障碍学生，首要的问题是学习不积极、不主动、对学习活动缺乏兴趣，同时也没有目标和对未来的规划。
这一问题导致了他们对学习缺乏动力，对学习上的困难没有坚强的意志，对学习上的挫折缺乏心理承受能力。
要解决这一问题，应该在教育教学过程中建立合理有效的激励机制，激发他们的进取心，调动他们的学习积极性。
苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需求———总想感到自己是发现者、研究者和探寻者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
”我们可以根据课前对学习障碍学生了解的情况，有针对性的提出一些适合他们解答的问题，或者他们演示一些相对容易的实验。
在他们回答问题的时候，坚持多鼓励少批评的原则，帮助他们取得成功和进步，从而激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性。
当他们取得一些进步的时候，再逐步提出高一些的要求。
对学习障碍学生进行评价的时候，要多发掘他们的优点和长处，多给予激励性的评价；在他们犯错误或与其他同学发生矛盾的时候，不能急于下判断，要尽可能全面的了解情况，慎重的做出评价，力求客观公正。
对学习障碍学生的课堂教学，更应注意启发诱导，以他们喜闻乐见、活泼有趣的教学方式来激发他们的热情，让他们在教师循循善诱的教育教学过程中，一步步自我体验、自我提高、成功地接受和掌握相应的科学知识。
这将使他们体验到学习的快乐和良好心情的愉悦。
2 主动关爱，点燃学习热情往往有这么一些学生：他们不爱学习甚至会逃学，他们经常会违反学生行为规范。
如何课堂上激励后进生按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________如何课堂上激励后进生4篇如何课堂上激励后进生第1篇任何班级，总难免存在一部分后进生，在语文学科中亦是如此，那么作为一名语文教师要怎样对待生后进呢？有的人视后进生为天生的愚笨，认为属“无可救药”，于是来个破罐子破摔，有的人则采取一味责怪的态度，好像后进生的差是由于故意不学所造成的，于是对后进生讥讽、挖苦；有的人则对后进生冷若冰霜，认为这些学生只要不“捣乱”便心安理得；有的人同情后进生，懂得应该帮助后进生和其它学生一道前进，然而心有余而力不足，“怎么办”？尚不得法。
笔者采取的方法是：随时关心他们，并给予实质上的帮助，使用多种教学法方法吸引后进生的兴趣，让班上优秀同学与后进生进行“一帮一”服务，老师要适时传授一些优秀学生学习习惯及学习方法的指导，以下是我从教几年的一些经验和体会。
一、重视师生情感交流，培养后进生学习热情。
1、理解、宽容，善待后进生，建立和谐的师生感情。
师生关系是以基本的人性观为前提的。
如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。
传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。
现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
因此，我们必须建立和谐的师生关系。
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于后进生尤为如此。
爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。
爱使教师与后进生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。
和谐的师生关系，是促进后进生学习的强劲动力。
优秀教师激励后进生的策略研究优秀教师激励后进生的策略研究引言作为教师，我们始终希望所有学生都能在学业上取得优异的成绩。
然而，我们面对的现实是，班级中总会有一些后进生。
这些学生在学习上进展缓慢，成绩较差，缺乏学习动力和自信心。
为了帮助后进生克服困难，发挥潜力，我们必须研究并应用适当的激励策略。
本文旨在探讨优秀教师如何激励后进生的策略，并为教师们提供可行的操作建议。
一、了解背后原因激励后进生的第一步是了解问题的根源。
后进生的学习障碍可能是多方面的，如学习困难、家庭背景、自信心不足等。
优秀教师应当与学生进行沟通，了解他们的困惑和需求。
同时，与家长和学校的其他教育者合作，了解学生的家庭环境和学校表现，以全面了解问题的本质。
二、树立积极的学习氛围后进生通常缺乏对学习的兴趣和动力，因此优秀教师应当创造一个积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师应当使用多种教学方法，包括互动式教学、小组合作和实践活动等，使学习变得生动有趣。
此外，鼓励学生参加学习中的院校课程和校外活动，提供实践机会，让学生亲身体验和感受学习的乐趣。
三、设定可行的目标为了激励后进生，我们需要帮助他们树立可行的目标。
目标应当具体、可衡量和可达成。
教师可以与学生一起设定目标，并制定实现目标的计划。
这不仅可以提高学生的责任心和自觉性，还可以让学生感受到自己的成长和进步。
同时，教师应当提供适当的支持和鼓励，帮助学生克服困难，实现目标。
四、个性化教学后进生在学习上往往有不同的问题和需求。
优秀教师应当根据学生的特点和需求，提供个性化的教学。
这可以包括调整教学方式、提供额外的辅导和资源、提供更多的实践机会等。
个性化教学可以让学生感受到被关心和重视，增强他们的学习动力和自信心。
五、奖励和认可奖励和认可是激励后进生的有效策略。
教师可以通过表扬、奖励和认可来鼓励学生的努力和进步。
这可以是公开的奖励，如在班级或学校的表彰活动中，也可以是私下的赞美和鼓励。
同时，教师应当给予后进生的成绩和进步更多的关注和重视，让他们感受到自己的价值和重要性。
对后进生学习心理激励的研究4篇对后进生学习心理激励的研究第1篇一、课题的提出：1、社会的需要中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。
所以，社会特别关注这部分学生的成长与发展。
2、学校的需要近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，使得学校生源越来越弱，从而制约了学校今后的进一步发展。
3、教师和学生的需要通过本课题的后进生转化心理行为的个案研究，可以寻找到转化后进学生的有效的方法、手段、策略，引导大家破除问题学生不可转化的思想，树立信心，积极工作，共同促进学校的教育教学工作更上台阶。
二、课题研究的理论价值与实践意义（一）理论价值小学后进生是班级教学中存在的客观现象。
这些孩子的情感、心智和行为往往与常态的青少年形成明显的差异，甚至成为另类。
因此，在教育过程中，容易受到漠视和歧视。
对于小学后进生，老师在教育教学上往往花费大量心血，收到的效果却往往不显著。
这就是对症下药的事了，所以，本课题的研究就非常有实际意义了。
（二）实践意义近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，后进生在整个社会已经是一个让人头疼，尤其让父母头疼，让老师头疼的大事。
三、研究目标与研究内容研究目标：通过本课题研究，使后进生学会了解自己，学会克服自己的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为，客观地评价自己，能够积极主动的与同学和老师进行沟通，达到品德符合社会规范之目的。
四、研究方法和创新点（一）研究方法与途径：1、文献研究法：查阅有关文献，了解研究现状。
借鉴国内外心理健康教育理论和心理问题行为预防措施。
2、自然实验法和行动研究法：在学生的日常学习、生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件，对学生进行心理健康教育和心理问题行为研究。
3、访谈法：通过师生的对话交流和对后进生的典型行为观察；对后进生进行理性确定，转化跟踪；调整策略，激励进步。
对后进生学习心理激励的研究阶段小结第3篇《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学,劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。
”教育改革的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。
”提高全民素质,意味着决不能放弃一个学生。
在这样的背景和形势下,我们开展了“后进生”心理问题的表现、成因及其教育的研究,关注每一个后进生的各方面能力的和谐发展。
每一个学生都有成才的机会,是我们研究这一课题的出发点和归宿。
后进生是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。
他们虽为数不多,但常常给班级带来不可忽视的负面影响,是教师感到头疼的事。
通过本课题研究,使后进生学会了解自己,学会克服自己的烦恼,逐步学会调节和控制自己的情绪,抑制自己的冲动行为,客观地评价自己,能够积极主动的与同学和老师进行沟通,达到品德符合社会规范之目的。
培养对挫折的耐受能力,培养他们乐观、向上的心理品质,能够以积极乐观的态度为人处事,面对生活。
另外还要帮助他们适应学习环境和学习要求,树立正确的学习观念,开发他们的潜能,改善学习方法,发展其学习能力,最终成为学业有进步,人格发展健全的人。
“后进生”的话题,是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话,如果每所学校有着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的办学理念的话,“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
转化“后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。
尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因,“后进生”转化的理论和对策都有较为详细的论述。
农村学生的家长素质普遍要比城区的低,教不得法；有的对子女娇生惯养,包庇纵容,放任不管；有的则粗暴无知,动不动就施加打骂,家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
优秀教师激励后进生的策略研究优秀教师激励后进生是教育领域中一个重要而挑战性的课题。
后进生通常指的是学习成绩较差的学生，他们在学习上面临许多困难和挫折，容易丧失学习动力，造成学习成绩的下滑。
而优秀教师不仅要关注学生的学习成绩，还要激发他们的学习动力，提高他们的学习兴趣，帮助他们实现潜能的最大化发展。
本文将探讨优秀教师激励后进生的策略，旨在提供一些实用的方法和思路，以提升学生的学习成绩和自信心。
一、了解后进生的个体差异每个学生都是独特的个体，具有不同的优点和特长。
因此，优秀教师应该首先了解后进生的个体差异，深入认识他们的特点和需求，以制定针对性的教学策略。
这包括了解学生的学习习惯、学习风格、学习动机、兴趣爱好等方面的信息。
通过了解后进生的个体差异，教师可以更加有效地开展个性化教学，满足学生的学习需求，提高他们的学习动力和学习成绩。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是激励后进生重要的基础。
优秀教师应该关注后进生的情感需求，尊重他们的个人差异，给予他们充分的关怀和支持。
在日常教学和生活中，教师应该积极与后进生沟通，了解他们的困惑和问题，并给予及时帮助和指导。
此外，教师应该发挥榜样的作用，树立良好的行为示范，激发后进生对学习的兴趣和热情。
三、制定明确的目标和计划制定明确的目标是激励后进生取得进步的关键。
教师应该与后进生一起制定清晰具体的学习目标，并制定相应的学习计划和时间安排。
这样做可以帮助后进生更好地理解学习任务，并提高他们的学习动力。
同时，教师需要根据后进生的实际情况，在制定目标和计划时注重量力而行，避免给学生造成过大的学习压力。
四、采用多样化的教学方法多样化的教学方法可以激发后进生的学习兴趣和参与度。
传统的教学方法往往过于单调，缺乏趣味性，容易使后进生产生厌倦感。
因此，教师应该尝试运用多样化的教学方法，如小组合作学习、问题解决式学习、游戏化教学等，使学习变得更加有趣和有意义。
同时，教师还可以根据后进生的学习特点，适当调整教学内容和难度，提供温馨的学习环境，激发后进生的学习潜能。
对后进生学习心理激励的研究随着我国新课改深入发展，教学模式及育人思想得以革新，以教师为主体的滞后性育人思想逐渐淡出教学舞台，取而代之的是以学生为主体，以满足学生个性化学习需求为出发点，以创设高效课堂为基础的新型教学方略，旨在提升学生核心素养，并有效开展教学实践。
本文通过对后进生学习心理激励方法进行研究，以期为提高后进生学习效率提供依据。
后进生是指在学生群体中学习能力相对较差，学习基础较为薄弱，丧失学习兴趣且核心素养较低的一部分学生，这部分学生是教师在教学工作中遇到的“硬骨头”，怎样转化后进生，让其融入班集体教学氛围中并展开自主学习，提高后进生核心素养，成为教学改革背景下教师需关注的重点问题，其中心理激励是秉持人文关怀思想，从学生视角落实后进生转化工作目标的重要路径，能让学生感受到来自教师的关心与爱护，继而重燃学习信心，为此探究后进生学习心理激励方略势在必行。
一、设置成长目标设立心理激励基站教师需秉持因材施教原则，结合后进生学习情况制定学习成长目标，避免后进生转化工作盲目无效，无法引导学生提升学习能力，后进生转化教学目标应从两个方面着手设置：一是总体目标，即完成某阶段学习任务，掌握相关知识，能在教学过程中提升其核心素养；二是阶段性目标，该目标需具体且富有层次性，如同攀登高山的阶梯，引导学生夯实基础知识，减轻学习压力，放下心理负担，并在达成阶段性学习目标后产生成就感，继而树立学习自信心，以每个目标为基准建立心理激励基站，使后进生转化工作得以有效落实。
二、打造激励氛围点燃后进生学习热情激励是调动人们昂扬向上奋进情绪的一种管理手段，通过激励人们勇于战胜困难、挑战自己，为使后进生能敢于战胜学习困难，教师应打造激励氛围，让心理激励无处不在，渗入后进生学习生活中，使其深受心理激励感染，点燃后进生学习热情，逐渐提高自主学习积极性，并感受到学习乐趣，激发其学习潜能。
例如，教师可以学期、月、周等教学周期为单位，制定学习激励机制，该机制需全面、立体、可操作性强，且富有趣味性，契合后进生心理实现激励目标，如教师可将教学环节设置为“通关打怪”游戏形式，对掌握教学环节相关内容的后进生予以奖励，奖励施行累加制，一旦后进生出现学习热情骤减，课堂表现不佳等消极现象，教师需依据其具体表现，结合相关标准扣除奖励，在周期性课程结束后清算并兑换奖励，达到落实心理激励的目的。
对后进生学习心理激励的研究摘要：后进生学习心理激励是教育领域的一个重要研究方向，涉及到学生学习动机、学习态度、学习习惯等多个方面。
本文通过梳理相关研究文献，分析了影响后进生学习心理激励的因素，并探讨了如何有效地提高后进生的学习心理激励，以帮助他们实现学业的进步。
关键词：后进生、学习心理激励、学习动机、学习态度、学习习惯1. 引言后进生是指在学习成绩上相对落后的学生。
他们面临着自信心不足、学习兴趣不高、学习动力不足等问题，对教师和家长来说，如何引导和激励后进生是一项具有挑战性的任务。
学习心理激励是指通过心理因素对学生进行激励，引导他们积极主动地学习。
本文将重点探讨对后进生学习心理激励的研究。
2. 影响后进生学习心理激励的因素2.1 学习动机学习动机是影响学生学习的重要因素之一，对后进生来说尤为关键。
后进生通常缺乏主动学习的动机，缺乏学习目标和对学习成果的即时反馈。
教师可以通过设定明确的学习目标，并及时给予后进生正面的反馈，激发他们的学习动机。
2.2 学习态度后进生的学习态度往往消极，他们可能对学习失去兴趣，不愿参与课堂讨论，不适应学习环境等。
教师可以通过调整教学方法和内容，让学习更加有趣和易于理解，以改变后进生的学习态度。
2.3 学习习惯后进生的学习习惯往往不良，他们可能存在拖延、偷懒等问题，导致学习效果不佳。
教师可以通过培养良好的学习习惯，如规律作息、制定学习计划、合理安排时间等，帮助后进生养成积极主动的学习习惯。
3. 提高后进生学习心理激励的方法3.1 提供个性化的学习支持不同后进生存在着不同的学习困难和问题，教师应针对每个后进生的具体情况提供个性化的学习支持，为他们制定适合自己的学习计划，并提供相应的辅导和帮助，以提高他们的学习心理激励。
3.2 培养积极的学习氛围积极的学习氛围是激励后进生学习的关键。
教师可以组织学生间的合作学习，让后进生跟优秀生互相帮助，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，教师应给予后进生鼓励和赞扬，让他们感受到学习的成就感和自信心，进一步提高学习心理激励。
对后进生学习心理激励策略探研4篇对后进生学习心理激励策略探研第1篇一、课题的提出：积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。
素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。
一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。
所以我们更应该充分调动后进生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。
全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。
如果教师忽视了后进生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。
后进生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成功的喜悦。
面对教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽，常处于被遗忘的角落。
久而久之，他们对学习产生了厌恶，对实现自我价值失去信心。
由此可见，转化后进生，培养他们的自信心，调动他们积极参与教育教学活动体会成功，与培养中、优学生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对后进生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队，唤醒后进生进取的意识，是当前教学中的一个重要课题。
因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。
二、课题的界定：课题界定：我们所研究的后进生，就是指那些智力和身体发育正常，仅在知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。
后进生转化措施的研究是指通过探究后进生形成的原因和类型，寻找学生成为后进学生的发展过程，采取相应的对策对学困生进行认真系统的教育转化。
后进生转化措施的实效性研究是对目前我校教师所采取的转化方法进行跟踪调查，通过分析、比较、研究，摈弃那些不恰当的转化方法，研究出行之有效的转化方法，从而充分挖掘出后进生的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强学习信心，智力得到正常开发，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学习打下良好的基础。
三、研究目标：1、通过调查，了解我校各班后进生的人数及类型。
2、通过跟踪调查、分析、研究，总结我校教师在后进生的转化方面所采取的措施及这些措施的实际效果。
3、通过分析、研究，寻找典型个案。
寻找出合适的转化方法、对策，使我校后进生得到全面、健康的发展，学校教育教学质量有大幅度提高。
四、课题研究研究的主要内容：(一)后进生的心理状况进行分析(二)弄清后进生产生的原因：（1）对学习没有兴趣，不喜欢学习。
（2）学生基础差，跟不上班。
（3）学校和父母的教育方式不适当、不合理。
（4）不完整、不和睦的家庭环境以及不良的学校周边环境和社会环境。
（三）“后进生”的转化策略：1.培养后进生学习的兴趣,激发“后进生”的学习欲望2.创设条件，促其参与，为“后进生”提供展示的平台3.加强“后进生”意志的培养，保持学习的愿望持久性4.开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
5.利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
6.发掘闪光点,多表扬少批评.五、课题研究的对象和方法：1、我校一~六年级的学生2、方法:运用观察法、谈话法、教学实验法、经验总结法、个案分析法、对比法、跟踪调查法、榜样示范法等方法进行实验和研究。
六、研究步骤：1、准备阶段：收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案；对后进生进行调查，并作出分析。
2、实施阶段：实施研究方案，（1）分析后进生的形成原因和心理，针对后进生的现状和成因，设计研究措施；（2）进行培养后进生学语文兴趣的培养尝试。
3、结题阶段：检测研究成效，撰写课题结题报告。
在观察、调查、实验、研究的基础上，进行总结、归纳、论证，完成个案分析、材料整理，并总结、撰写课题研究结题报告。
七、研究成果:通过调查、观察、谈话等几个步骤的准备，我们确定了20名学生为研究对象，并进一步展开调查、统计、观察、访谈，找出造成学生学习困难的内部和外部原因。
（一）内部原因1.学习目的不明确，缺乏上进心。
大多数后进生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。
2.自卑心理严重，缺乏自信心。
考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好语文缺乏自信心。
3.学习方法策略运用不当。
后进生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。
遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。
4.依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，把语文学习的希望寄托在老师和同学的身上。
（二）外部原因1.学习基础差，跟不上班。
2.教材的原因。
语文教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响语文课的学习。
3.社会和家庭的原因。
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。
由于游戏、网络等对学生的不良影响，，造成学生厌学、弃学等。
4.突发事件的影响。
如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。
通过研究了解数学后进生的类型、特点，可以对症下药，让后进生爱学语文可从以下几个方面着手：1、激发后进生的学习兴趣、掌握学习方法。
中国青少年研究中心与北师大教育系在全国做过中小学生学习与发展大型调查，因“喜欢学习”而上学的小学生仅有百分之八点四、初中生仅有百分之十点七，而高中生仅有百分之四点三；学生们最喜欢的学习方式依次为实验、用电脑、读课外书，而认为最有效的即适合应考的学习方式则依次是听讲、作业练习，这恰恰是造成他们学习困难的重要因素。
（1）、激发认知的内驱力，掌握学习的策略：认知的内驱力包括好奇心和求知欲，因此认知内驱力的激发可以从这些方面着手：创设新奇的环境，让学生有一个新奇感，唤起学习的内驱力：创设新颖的学习环境，教学时插入一些西“插曲”让学生有一种新鲜感，引起关注，激发认知的内驱力；创设趣味的学习环境，创设形象、直观的教学情景，驱使学生积极参与认知的活动。
激活和维持学生学习活动的注意和情绪状态；帮助学生在分析自己的学习，确定学习目标的基础上制定学习计划；在学习计划执行期间，帮助监控学习过程，维持或修正学习计划；帮助学生在计划执行一个阶段或结束后评价学习效果，总结学习经验。
（2）展示个性、体验成功——以体验活动来代替说教式的心理辅导：我们要创造适合学生发展的良好条件，充分发现、发扬、尊重每个学生的个性特长，特别是后进生的个性特长，因势利导，在扬长中克服缺点、弱点，走向成才，走向成功之路。
不管成绩是哪个层面的学生，不管表面上是积极的还是消极的，他们都希望校园里处处有自己的"梦想剧场"--个性展示台，从而在个性展示台上体验成功、享受成功的快乐。
学生的"个性"是他们的天赋，学生的表现欲是他们天生的灵气，个性展示让学生更自信；个性展示让学生更自立；个性展示让学生更自强，以此推进素质教育；以此让更多的学生体验成功，特别是让学困生体验到成功；校园里随时随处是一个个大大小小的个性展示台，后进生可以通过展示台捕捉自己的"闪光点"，发掘自己的潜力，促进自我觉醒、自我辅导、自我发展，体验成功的喜悦，学会赏识自己。
2、在教育教学上时时想到后进生，具体做法是：①教师备课要想到后进生，要备后进生的转化情况，要明确学困生学习教材的难点是什么，后进生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到后进生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让后进生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。
二是操作时要想到后进生，要鼓励后进生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三控制后进生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到后进生，要让后进生“吃小灶”。
一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别后进生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④批改作业时，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。
上评讲课时，要想到后进生，对于后进生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。
在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助后进生尽快赶上来。
3、正确评价学生。
“金无足赤，人无完人。
”不能因学生某方面的不足，就歧视学生，甚至认为他已经“无可救药”。
“用用多把尺子”评价人，要用发展的眼光看待他们，例如指导后进生分阶段建立“自我档案”，剖析自己：把自己的兴趣爱好、喜怒哀乐、优缺点、性格特征、喜欢的、讨厌的、进步的、没进步的------制成一张张“镜子卡”，不断重新认识自己的发展,不断体验天天进步的快乐，逐渐萌芽“自怜自爱”。
同时，让他们彼此交流“镜子卡”，互相促进、互相分享，增强“我爱我自己”的自信心理。
教师通过“自我档案”动态评价后进生，发现闪光点，激励学生。
4、家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
所以要针对学生家长教育孩子出现的误区，从理论解决家长在家教中出现的问题，更新家教观念；请教子有方的学生家长介绍家教成功的经验，让他们学有榜样，学会用正确的方法教育自己的孩子；经常召开家长座谈会，及时发现家教中的新问题，探讨新对策，从理论上，思想上，方式方法上提高家庭教育质量。
对后进生学习心理激励策略探研第2篇后进生是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。
他们虽为数不多，但常常给班级带来不可忽视的负面影响，是教师感到头疼的事。
下面谈谈我对如何激励后进生，使后进生努力学习的经验：一、维护后进生的自尊心素质教育是提倡教育要面向全体学生。
但在实际工作中，后进生常常给老师带来意想不到的麻烦，他们不但不爱学习，而且不守纪律，经常招惹同学，影响同学，让你难以消化。
但后进生也有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重。
因此，在激励后进生学习的过程中，要注意保护后进生的自尊心。
二、捕捉后进生的闪光点通常情况下，后进生的缺点和各种各样的劣迹，是容易表露的。
