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关于牵牛花的评论教学目标：知识与技能：1．准确认读“评、性、哩”等5个生字，正确、美观地书写“题、性、弱”等10个生字，会区分使用多音字“哦”的两种读音。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，认识以人物对话贯穿全文的这种文体，了解课文主要内容。
过程与方法：1．从阅读角度来说，应该以学生自主读文为主；2．从识字角度来讲，将识字有机地融入阅读的过程中；情感、态度与价值观：懂得对同一事物可以有不同的看法；对周围的事物的评价要出于爱心和公心。
课前准备：课前搜集牵牛花生长的有关资料。
教学过程：一、创设情境、理解“评论”。
1．提出“对孩子打还是不打”的话题，让学生谈自己的看法。
理解重点词“评论”并板书。
2．从“评论”一词导入本课，将课题板书完整。
“看到题目，你们想知道什么？”二、初读课文，整体感知。
1．学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2．检查读文情况。
3．全班交流自己初读课文寻求到的答案。
三、再读课文，深入品味。
1．学生分角色朗读课文，思考：“你同意谁的意见或自己有什么见解？”2．小组交流讨论。
3．全班交流。
交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，重点体会语句：“牵牛花生性软弱，不依附别人是不敢站起来的。
”“我看牵牛花是从小生了病，不能站立。
小树们都很同情它，都乐意帮它站起来，让它也能看到远处的世界。
牵牛花也有美丽的向往呢！”和“其实，牵牛花一点也不软弱。
你看它攀着小树的肩膀站起来，多高兴啊！”四、记忆字形，指导书写。
冀教版三年级上册《关于牵牛花的评论》的教学设计
钟青;谢清茶
【期刊名称】《教育实践与研究》
【年(卷),期】2005(000)11S
【摘要】教材分析：《关于牵牛花的评论》是冀教版课程标准教材三年级上册第四单元“哲理”主题下的一篇文章．此单元共有五篇课文。
该课属略读课文．简洁而意味悠长．在展示多彩世界不同价值观的同时．整篇文章充盈着善待万物的爱的温馨。
【总页数】1页(P62)
【作者】钟青;谢清茶
【作者单位】沧州市教育局教研室,河北沧州061000;沧县实验学校,河北沧州061000
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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4.冀教版小学语文三年级上册《感受亲情》教学设计及反思 [J], 孙艳坤
5.冀教版三年级上册《关于牵牛花的评论》的教学设计 [J], 钟青;谢清茶
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《关于牵牛花的评论》学案
一、学习目标
1. 正确人读本科五个生字，会写田字格里的十个生字。
2. 正确、流利、有干起的朗读课文。
3. 理解课文内容，使学生从母女二人的对话中，感悟到对同一件事物可以有不同的见解。
对事物的认识应该有自己的思考和见解。
二、重点难点
理解课文内容，使学生从母女二人的对话中，感悟到对同一件事物可以有不同的见解。
三、导学问题
1. 看到课题你能提出什么样的问题。
使用“手机”录音，分享给全班同学。
2. 自由读课文，难懂的字词和句子多读几遍。
要把生字词读正确，把生字词所在的句子读准确。
3.妈妈和孩子分别是怎样评价牵牛花的？用横线画出来。
你更同意谁的看法？
4. 在生活中也遇到了类似的事情吗？你是怎样处理的，举例说一说。
5. 我们班有个孩子叫小明，他很想加入我们学校的琵琶队，可妈妈却说不让他加入，
说会耽误学习。
你怎样看待这件事情？。
关于牵牛花的评论教学目标：知识与技能：1. 学习并掌握本课的生字新词。
2. 理解课文内容，了解妈妈和孩子各自对牵牛花的不同看法。
知道不同的人看同一件事物往往也会看法不一样。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，参与对牵牛花的评论。
过程与方法：这是一篇充盈着善待万物的爱的温馨文章，文字情真意切，充满儿童情趣。
以读为主，通过反复读再现当时评论情境等方式，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文中的情感，感悟文中告诉我们的道理。
情感、态度与价值观：使学生懂得用不同的思维方式去看事物，得到的结果也就不同。
教育学生要从不同的角度看问题，认真思考，避免主观和片面的错误。
教学难点：1.懂得用不同的思维方式去看事物，得到的结果也就不同。
2.知道妈妈和孩子对牵牛花的评论不同的原因。
课前准备：课件、搜集有关牵牛花的图片与资料。
教学过程：第一课时一、欣赏牵牛花，导入新课。
（一）出示相关课件，共同欣赏牵牛花。
（二）引导学生：一朵朵漂亮的牵牛花像什么？（喇叭、酒杯等等，让学生各抒己见。
）（三）教师小结：是呀，你们每个人眼中的牵牛花都是不一样的，在文中的妈妈和孩子的眼中，牵牛花也是不一样的哦！今天，我们就来了解一下文中的妈妈和孩子是怎样评论牵牛花的。
（板书课题）二、初读课文，整体感知。
课件出示学习提示，明确读文要求。
（一）借助拼音，把课文读通顺、读准确。
（二）画出妈妈和孩子对牵牛花评论的句子，同桌分角色读一读。
（三）读完课文，有何感受？（四）指名反馈。
教师引导学生在初读课文的过程中，勾画出相关语句，从整体上初步感知课文。
三、认读生字，分角色朗读。
（一）课件出示“读一读”，学生自己认读生字新词。
（二）指名分角色读课文，集体评价。
四、品读句子，理解内容（一）出示课件指名交流勾画妈妈和孩子评价牵牛花的句子。
妈妈：“牵牛花生软弱，不依附别人是不敢站起来的。
”“不能独立，总是依附，是不好的品质。
”孩子：“我看牵牛花是从小生了病，不能站立。
2019-2020年冀教版语文三年级上册《关于牵牛花的评论》精品导学案学习目标：1、正确认读“评、性、哦、哦、哩”5个生字，会写田字格里“评、题、性、弱、批、质、帮、鼓、谈、显”等10个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，从母女二人的对话中，使学生感悟到对事物的认识应该有自己的思考和见解。
教学重点：理解课文内容，从母女二人的对话中，使学生感悟到对事物的认识应该有自己的思考和见解。
教学难点：认识以人物对话贯穿全文的文体，提高表达能力。
预习案一、我能行，会预习：1、认识这些新朋友，给他们注音，并告诉大家我是怎样记住它们的。
评（）性（）哦（）哦（）哩（）2、会写下列的字:3①根据间架结构左右结构：半包围结构上下结构②形声字：3、我能找到和它们相近的字并组词：评（）性（）质（）帮（）谈（）（）（）（）（）（）4、能借助工具书、或上下文理解下面的（你不会的）词语。
话题：情趣：生性：软弱：独立：依附：品质：同情：乐意：向往：二、试一试，用简洁的话概括文章内容：三、我有问题，要质疑：探究案一、阅读课文，思考问题并完成下列表格：合作探究学习流程：1、小组内交流：①在组长领导下，依次由6-1号同学发言或自由发言②记录员做好记录③全组整理出一最满意答案；2、班内交流；3、全班进行总结、评价。
二、拓展延伸：对同一件事，不同的人往往有不同的看法，你遇到过这样的事吗？和大家说一说。
训练案A类一、看拼音写词语：pin lun hua ti sheng xing ruan ruo pi ping bang zhu gu zhang （）（）（）（）（）（）( ) jiao tan ming xian pin zhi( ) ( ) ( )二、给下面词语找近义词或反义词：近义词：永远--（）情趣--（）软弱--（）依附--（）批评--（）公正--（）向往---（）反义词：软弱--（）依附--（）批评--（）公正--（）B类一、给下面的句子换个说法1、难道妈妈说错了吗？2、不能独立，总是依附，是不好的品质。
2019-2020年三年级语文上册关于牵牛花的评论教案1 冀教版
教学要求：
知识目标：
1.正确人读本科五个生字，会写田字格里的十个生字。
2.正确、流利的朗读课文。
情感目标：
理解课文内容，使学生从母女二人的对话中，感悟到对同一件事物可以有不同的见解。
对事物的认识应该有自己的思考和见解。
能力目标：
学会自学课文内容，自己把握课文重点内容。
教学重点：领会感悟，对事物的认识应该有自己的思考和见解。
课时安排：1课时
教学设计：
一、创设情景，理解评论。
拿出苹果，老师想把这个苹果切一刀，结果会是怎样的？切开之后你会看到什么？我也想说说，切开之后会出现一个五角星。
指名切开这个苹果，谁愿意来？来做一做，向学生展示结果刚才我们对切开苹果会看到什么发表了一下自己的看法，这件事情我们就可以说是评论，可以说成是关于切苹果的评论，今天我们要讲一篇略读课文，也和评论有关，（板书）一块读读。
二、看题质疑。
看了这个课题，一看就知道要评论的内容是什么呀？关于什么的？你有什么问题？
三、初读感知，解决生字。
我们就带着这些问题来学习课文，这些问题是我们自己提出来的，靠谁来解决啊？先来看看我们的课文，你能不能把课文读正确读流利，遇到生字词可以问老师，和小组同学交流，小组内互相考一考，下面我们就打开书第十八课快点读读课文吧！
学生自由读文，教师巡视指导
指名读课文，根据读文情况，正音。
四、指导方法，解决问题。
1.看看就能解决哪个了？指名读问题
2.我们在学习前面的课文的时候你有没有好的学习方法？这些问题你怎么去解答，去思考？可以和同学小组讨论讨论。
还有常用的方法比如，有感情的朗读课文，我们在学习17课《画杨桃》的时候，还学习到有些句子可以画下来。
好我们就用自己喜欢的方法，可以有感情的朗读，可以勾画，可以和小组内讨论讨论来解决学生用自己喜欢的方法解决问题。
3. 汇报交流：
（1）妈妈是怎样评论牵牛花的？
（板书）生性软弱，不能独立
（2）孩子是怎样评论牵牛花的？
（板书）生病了不软弱，有向往
汇报过程中着重读，汇报所应用的学习方法。
对分角色朗读的学习方法，加以扩大，让学生分角色朗读课文。
（3）你觉得自己同意谁的观点？
预设：如果牵牛花生下来就软弱，妈妈非要让他独立，行吗？如果牵牛花可以自己生长，却要依靠别人，这样行吗？
五、读文拓展，开阔思维。
在生活中也遇到了类似的事情吗？
（如果孩子没有好的事例教师可以提供）
我们班有个孩子叫小明，他很想加入我们学校的篮球队，可妈妈却说不让他加入，说会耽误学习。
你怎样看待这件事情？
（自己的观点，我觉得呀，每个人的聪明是不一样的，有的人学语文聪明，有的人学数学聪明，有的人学音乐聪明，有的人学美术聪明，我相信每一个孩子你们都有自己的聪明，但是要在学习好基础知识的基础上再去学。
）
小结：通过我们刚才说呀，对一件事情，可以有自己的观点，没有固定谁就是错的，谁是对的，只要说出自己的观点，就是非常棒的！
六、体例学习，作文不难。
与其它课文比较文章在结构上得特别？
这篇课文是两个人的对话。
原来你说我说大家说，就是一篇文章啊！这节课上我们也评论了两件事情，你可以课下把他整理一下，成为自己的一篇文章。
你还可以搜集像这样对话式的文章，和你的同学一起分享。
附送：
2019-2020年三年级语文上册关于牵牛花的评论教案2 冀教版
教学目标：
知识与技能：
1．准确认读“评、性、哩”等5个生字，正确、美观地书写“题、性、弱”等10个生字，会区分使用多音字“哦”的两种读音。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，认识以人物对话贯穿全文的这种文体，了解课文主要内容。
过程与方法：
1．从阅读角度来说，应该以学生自主读文为主；
2．从识字角度来讲，将识字有机地融入阅读的过程中；
情感、态度与价值观：
懂得对同一事物可以有不同的看法；对周围的事物的评价要出于爱心和公心。
课前准备：课前搜集牵牛花生长的有关资料。
教学过程：
一、创设情境、理解“评论”。
1．提出“对孩子打还是不打”的话题，让学生谈自己的看法。
理解重点词“评论”并板书。
2．从“评论”一词导入本课，将课题板书完整。
“看到题目，你们想知道什么？”
二、初读课文，整体感知。
1．学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2．检查读文情况。
3．全班交流自己初读课文寻求到的答案。
三、再读课文，深入品味。
1．学生分角色朗读课文，思考：“你同意谁的意见或自己有什么见解？”
2．小组交流讨论。
3．全班交流。
交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，重点体会语句：“牵牛花生性软弱，不依附别人是不敢站起来的。
”“我看牵牛花是从小生了病，不能站立。
小树们都很同情它，都乐意帮它站起来，让它也能看到远处的世界。
牵牛花也有美丽的向往呢！”和“其实，牵牛花一点也不软弱。
你看它攀着小树的肩膀站起来，多高兴啊！”
四、记忆字形，指导书写。
