下载文档原格式
学校家庭教育合作的现状与问题学校家庭教育合作是指学校与家庭之间共同努力协作，共同培养学生良好的成长和发展。
近年来，学校家庭教育合作逐渐受到关注和重视。
然而，在实践中，我们也发现存在许多问题，本文将从以下三个方面进行阐述：学校与家庭教育合作的意识，合作方式以及存在的问题。
一、学校与家庭教育合作的意识学校和家庭都是影响儿童发展最关键的两个环境，二者合作是学生成长所必需的。
在现实中，许多家长和学校并没有认识到这一点。
学校和家庭之间缺乏沟通，家长往往只是把孩子交给学校，而不是主动地参与学校，了解招生政策、教学方法、师资配置、教材选取等信息，也缺乏策略性的家庭支持。
学校方面，也存在缺乏与家长有效沟通、缺乏对家长的培训、教育等问题。
例如，许多学校缺乏一套解决家长问题的解决方案，没有告诉家长该如何帮助孩子在课堂上更好地表现、如何建立和家长的良好关系和如何正确处理家长的反馈信息等。
这种学校家长教育合作的观念不足，不仅会影响儿童的成长，也会造成家长和学校之间的矛盾。
二、合作方式为保证学校家庭教育合作的有效性和良好的互动关系，需要采取多种不同的形式和方式。
首先，要加强学校家庭间的沟通。
学校可以定期召开家长会议，与家长探讨学生的问题，了解家长的反馈，共同探讨解决问题的方法。
家长也应该充分参与学生的教育，积极参与学校的教育活动，例如，参观家长观摩课、参加学校的家长讲座等。
其次，加强学生的家庭作业，让家庭能够帮助孩子更好的完成作业，同时也了解孩子学习的问题和进度。
第三，教育的互动形式也很重要。
学校可以通过电子邮件或短信给家长发送学生的学习情况，家长可以通过这些渠道第一时间了解孩子在学校的表现。
三、存在的问题然而，在学校家庭教育合作中仍然存在许多问题。
第一，有些家长和学校之间存在误解和不信任。
学校可能会夸大一些学校成绩堪忧的事实，而家长有可能过于关注孩子的成绩，对於错误和失败反应过度。
第二，家庭与学校之间的协调并不完美。
学校通常只注重教育的方面，忽略与家庭之间的沟通，而家长在教育过程中往往会因为过度干预或忽视教育而出现一些问题。
家校协同育人模式研究现状但是，现实中真是让人哭笑不得。
有时候家长和学校的关系，简直比八点档的连续剧还复杂。
家长总是对学校的教学质量、管理方式嗤之以鼻，觉得老师是不是不懂得孩子，或是根本没花心思。
而学校呢，又觉得家长不了解教育的专业性，一直指手画脚。
互相不理解，矛盾就产生了，最后的结果就是，孩子夹在中间，不知道该听谁的。
你说这还不叫“家校沟通断层”吗？家长和老师之间就像是隔了一层看不见的墙，每个人都在那儿悄悄地忙着自个儿的事，根本没有机会真正坐下来，谈谈心，聊聊天。
要改变这种现状，不是那么容易的事。
得打破“家长就是监工，老师就是教书匠”的偏见。
家长们得意识到，孩子不只是他们的宝贝儿，而是学校共同培养的对象。
学校也得明白，家长的教育并不是“鸡毛蒜皮”的琐事，而是影响孩子成长的重中之重。
只有家长和老师互相理解，彼此配合，才能给孩子创造一个全面发展的环境。
就拿我认识的一对夫妻来说吧，他们的孩子成绩一直不太好，家里简直是“鸡飞狗跳”。
父母在家里唠叨个不停，老师也一边催，结果孩子一周下来，啥也没学会。
后来，家长主动和老师约了个见面，坐下来好好聊了聊，才发现问题的症结所在。
老师说，孩子不是学不好，而是没找到合适的学习方式。
家长意识到，自己从没真正听过老师的意见，也没给孩子留出自由发展的空间。
大家一拍即合，家校两方不仅分工明确，还建立了一个定期沟通的机制，孩子的学习情况有了明显改善，家长也少了不少焦虑，学校也乐得轻松。
实际上，家校协同育人并不是单纯的“你说我听”的关系，而是一种互动和共建的模式。
这种模式强调的是“共同成长”，而不是单方面的施压或是灌输。
就像现在的一些学校活动，老师们会定期邀请家长来参加，组织一些家长会、讲座，帮助家长更好地了解孩子的成长过程。
更有一些学校，干脆把家长当成“合作伙伴”，一起参与到课程设置、班级管理等环节中。
家长们有了更多的参与感，也能更深刻地了解孩子的心理和学习需求。
这样，学校和家长之间的隔阂就少了，孩子在这样的环境里自然也能更好地成长。
浅谈家校共育的现状及对策家校共育是指家庭和学校共同育人，在孩子的成长过程中起到和谐互补、协同育人的作用。
家校共育是一种有益的教育模式，它可以协同家长和学校的力量，使孩子得到更全面的关爱和教育。
当前家校共育还存在一些问题，需要采取一些对策来解决。
我们来看一下家校共育的现状。
目前，家校共育的重要性正得到越来越多人的认可，越来越多的学校和家长开始重视家校共育。
家长开始重视参与学校的活动，学校也开始鼓励家长的参与。
现实中，家校共育还存在一些问题。
家校共育的参与度不高。
很多家长由于工作繁忙或者其他原因，无法参与到孩子的学校生活中。
在学校方面，由于师资力量不足，学校无法充分发挥家校共育的作用。
家校之间缺乏有效的沟通渠道。
家长和学校之间的信息交流渠道不畅，导致了许多问题无法得到及时沟通和解决。
家校共育的理念还没有得到全面的理解和认同。
很多家长和学校对家校共育的理解还停留在表面上，无法深度地理解和实施这一理念。
针对以上问题，我们需要采取一些对策来解决。
我们需要加强家校共育的宣传力度，提高家长和学校对家校共育的认知度。
可以通过举办家校联谊活动、举办家校共育知识讲座等方式来提高大家的认知度。
我们需要建立家校有效的沟通渠道。
可以通过建立家校交流群或者家校联络员等方式，帮助家长和学校建立起有效的沟通渠道，及时解决问题。
我们需要加强学校的师资力量，提高学校的教学质量。
只有学校教育质量得到提高，家校共育才能够得到更好的发展。
宣传家校共育理念，营造家校共育的浓厚氛围也是十分重要的。
可以通过举办家校共育主题的文化节、家长会等方式，让家长和学校共同感受家校共育的力量。
家长也应该主动参与到孩子的学校生活中，多关注孩子的学习和生活情况，积极与学校进行沟通和交流，共同关心孩子的成长。
学校也应该重视家长的参与，积极和家长进行合作，共同育人。
相关部门也应该出台相关政策，鼓励和支持家庭和学校的合作，促进家校共育的健康发展。
家校共育是教育的重要环节，关系着孩子的成长和发展。
教育行业家校合作研究调研报告一、引言家校合作作为教育行业的重要组成部分，对于学生发展和学校教育都起着重要作用。
为了深入研究家校合作的现状和发展方向，本调研报告以教育行业为背景，对家校合作进行了一系列的研究和调查。
二、调研目的和方法本次调研旨在了解教育行业中家校合作的实际情况和问题，并探索提升家校合作的策略和方法。
调研采用问卷调查和采访相结合的方式进行，主要面向中小学和高等教育机构的相关教师、学生和家长开展。
三、家校合作的重要性家校合作是实现优质教育的基础之一。
调研结果显示，家校合作可以促进学生全面发展，提高学习成绩和综合素质。
同时，家校合作也能加强学校与家长之间的沟通，形成良好的教育共同体，共同为学生的成长提供支持。
四、家校合作存在的问题和挑战调研结果发现，尽管家校合作有诸多优势，但仍然存在一些问题和挑战。
首先，双方在沟通方式上存在障碍，在信息共享和交流方面有待提高。
其次，家长和教师之间的期望与态度有时存在差异，需要加强理解和互动。
另外，家校合作的资源投入以及家长和教师之间的角色界定等问题也亟待解决。
五、优化家校合作的策略与措施通过对调研数据的整理和分析，我们提出了一些优化家校合作的策略与措施。
首先，建立有效的沟通渠道和平台，促进信息共享和交流。
其次，家长和教师应加强合作意识，深化互信和互动，形成一体化的教育共同体。
此外，各级教育行政部门也应加大支持力度，提供更多的资源和政策保障。
六、结语教育行业中家校合作是促进学生全面发展和优质教育的重要途径。
通过本次调研，我们发现家校合作在实践中取得了一定的成效，但仍然存在一些问题和挑战。
未来，需要继续推进家校合作的深化和优化，为学生的成长和教育事业的发展提供更加坚实的基础。
《家校合作模式调查报告》2023-10-27CATALOGUE目录•研究背景和目的•家校合作模式现状•家校合作模式的影响因素•家校合作模式的实践与挑战•家校合作模式的优化与建议•结论与展望01研究背景和目的研究背景当前社会背景下，家校合作模式存在诸多问题，需要进一步研究已有的家校合作模式研究主要集中在理论探讨和宏观政策分析，缺乏实证研究国家教育改革政策强调家校合作的重要性通过对当前家校合作模式的调查，了解其现状及存在的问题分析不同家校合作模式的特点及优劣，为改进和完善家校合作提供参考探讨如何更好地发挥家校合作在教育中的作用，提高教育质量研究目的调查对象调查内容研究方法家校合作模式的现状、问题及需求情况文献资料法、问卷调查法、访谈法、统计分析法等03研究范围02 01某市中小学学生、家长和教师02家校合作模式现状定期召开家长会，向家长汇报学生的学习状况，回答家长的问题，交流学生的教育方法。
家长会定期发布家长信，向家长通报学校的工作情况，提醒家长关注学生的学习和生活。
家长信教师通过电话与家长保持联系，了解学生的家庭情况，向家长反馈学生的学习情况。
电话沟通利用网络平台，如学校网站、社交媒体等，向家长发布学校新闻，提供学习资源，与家长进行在线交流。
网络平台教师定期进行家访，了解学生的家庭情况，与家长交流学生的教育方法，提供个性化的教育建议。
家访鼓励家长参与学校活动，如组织运动会、艺术节等，增进家长对学校教育的了解和参与度。
家长志愿者高质量的家校互动家校互动的质量将受到更多的关注，以实现更有效的家校合作，提高学生的学习成绩和综合素质。
多元化合作模式未来的家校合作模式将更加多元化，包括更多的参与方式、更丰富的合作内容、更紧密的合作纽带等。
个性化教育服务针对不同学生的特点和需求，家校合作将提供更加个性化的教育服务，帮助每个学生实现其最大潜力。
家校合作模式的发展趋势03家校合作模式的影响因素家庭背景对家校合作模式的影响家庭文化背景拥有较高文化素养和背景的家庭往往更加重视孩子的教育，更倾向于参与孩子的教育过程，与学校进行密切合作。
家校社协同育人存在问题及研究现状的叙述概述1. 引言1.1 概述本篇长文的目的是探讨家校社协同育人存在的问题以及研究现状，进一步提出解决这些问题的措施和建议。
在现代社会中，家庭、学校和社会三者之间的互动关系对于儿童和青少年的全面发展至关重要。
然而，在实际操作中，我们也面临着一系列困扰协同育人的问题。
因此，通过深入分析这些问题以及已有的研究成果，可以为改善家校社协同育人提供参考和指导。
1.2 文章结构本文将按照以下结构展开：引言部分对本文进行概述介绍；接着将详细叙述存在的问题，包括家校沟通不畅、育人责任分散以及社会环境影响等；随后探讨国内外相关领域的研究现状，并介绍其中运用的方法和主要发现；其次阐述解决问题的具体措施与实践，包括加强家校合作机制建设、增加师资培养和支持力度、加强社会参与和支持等方面；最后，通过对存在问题和研究现状的总结，提出解决问题的措施和建议。
1.3 目的本文的目的是为了深入了解家庭、学校和社会三者之间的协同育人存在的问题，并通过搜集国内外研究成果，分析他们在该领域中所运用的方法和主要发现。
同时，本文还将探讨解决这些问题的具体措施与实践，旨在为改善家校社协同育人提供可行建议。
通过本篇长文的阐述和总结，希望能够促进家校社共同努力，共同推动儿童和青少年全面发展的目标。
2. 家校社协同育人存在的问题2.1 家校沟通不畅家庭、学校和社会三方在育人过程中存在沟通不畅的问题。
首先，家长与教师之间缺乏有效的沟通渠道和良好的互动方式。
家长对孩子的了解较为直观，而教师在教育过程中具有专业知识和经验，二者之间的信息共享有限。
其次，学校与社会之间的沟通也存在障碍。
学校往往无法准确了解社会对学生发展所需的资源和要求，而社会也很少参与到学校教育活动中来。
2.2 育人责任分散在传统观念中，家庭是孩子最早接受教育的地方，学校是主要负责教育任务的场所，而社会则提供一定的辅助和支持。
然而，在现实中，由于角色定位模糊、职责不明确等原因，导致育人责任分散。
教师家校合作现状调查问卷及调查报告敬爱的老师们：学校教育和家庭教育是孩子成长教育的两个重要组成部分。
如何使两者的力量汇聚在一起，以达到最佳效果，是每位教师和家长应积极思考的问题。
为此，我们设计了以下关于家庭与学校沟通的调查问卷。
本调查采用匿名方式进行，所填写的内容不会对您个人造成任何影响。
我们希望您能根据您的真实情况填写，以帮助我们改进和协调工作，加强家庭教育与学校教育的融合，促进学生的个人发展。
谢谢您的合作！请回答以下问题：1.您认为家长和学校合作是否有必要？（）A.有必要B.没有必要C.无所谓2.您认为目前学校和家庭方面的合作活动开展的程度如何？（）A.不够B.一般C.还行D.很好3.您认为目前家校合作活动开展的效果如何？（）A.没有意义B.意义不大C.还可以D.效果很好4.您与家长保持联系，一般采取哪些方式？（可多选）A.家访B.学校开放日C.家长会D。
QQ群聊XXXF.电话联系G.家校联系本H.家长义工5.您以各种形式与家长联系的频率大概是？（）A.半月一次B.一个月一次C.两个月一次D.一学期一次6.在开展家长参与学校活动时，您认为存在什么样的问题？（可多选）A.活动的意义不大B.家长很少发言C.学校领导不够重视D.形式过于单调7.您是否愿意定期组织与家长进行沟通？（）A、愿意B、不太愿意C、不愿意D、无所谓8.您喜欢的家长与学校联系方式是？（可多选）A.家访B.学校开放日C.家长会D。
QQ群聊XXXF.电话联系G.家校联系本H.家长义工9.您对学生在家里的情况了解程度如何？（）A.很了解B.基本了解C.不了解D.了解甚少10.在您看来，开展家校合作的最终意义是什么？（可多选）A.提高考试成绩，考上更好的学校。
B.更全面的了解孩子，因材施教。
C.了解孩子成长中的问题，有针对性的改进。
D.增进亲子、亲师间的感情。
11.请列举家校合作中存在的不足和困难：12.请谈谈改进、创新家校合作、促进子女健康成长的宝贵建议：谢谢您的参与！当前我校在教育资源上与城里学校有着较大的差距，但更大的差距在于家长的配合上。
家校协同育人机制调研报告家校协同育人机制调研报告一、调研背景近年来，家庭教育和学校教育一直是教育研究的热点领域之一，而家校协同育人机制是提高学生综合素质的重要途径之一。
为了深入了解当下家校协同育人的情况，本报告进行了相关调研。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方式进行。
问卷调查主要针对家长和教师群体，共发放问卷200份，回收有效问卷185份；访谈则是对教育机构和学校的相关负责人进行的，共访谈了10位。
三、调研结果1. 家长对家校协同育人的认知度较低，只有40%的受访家长了解该概念，且仅有20%的家长在家庭教育中意识到与学校的协同育人重要性。
2. 在学校方面，80%的受访教师认为家庭教育是影响学生学习的重要因素，但只有30%的教师主动与家长进行沟通，协助家长进行家庭教育。
3. 家校协同育人机制在学校中得到了一定的实施。
70%的学校设立了家长委员会或类似的组织，但仍存在部分问题，如组织形式单一、家长参与度不高等。
4. 学校在协助家庭教育方面存在不足。
调研结果显示，学校普遍认为家庭教育不属于学校责任范畴，导致家长与学校的互动缺乏。
四、调研分析1. 家长对家校协同育人的认知度低，主要原因是家长缺乏相关的知识和培训。
这需要学校和教育机构加强家庭教育的宣传和培训。
2. 学校与家长之间的沟通不畅，主要原因是学校缺乏主动与家长进行沟通的意识，同时也与学校重视家庭教育的程度有关。
学校应该明确家庭教育在学生综合素质培养中的重要性，重视家校协同育人。
3. 家校协同育人机制在学校中的实施存在问题，主要表现为组织形式单一和家长参与度不高。
学校需要创新机制，包括多元化的组织形式和提高家长参与度的措施。
五、建议1. 加强家庭教育的宣传和培训，提高家长对家校协同育人的认知。
2. 学校应主动与家长进行沟通，积极协助家庭教育，明确家庭教育在学生综合素质培养中的重要性。
3. 学校应创新家校协同育人机制，提供多元化组织形式，增加家长参与度。
家校合作调查报告（大全）本站小编为你整理了多篇相关的《家校合作调查报告(大全)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《家校合作调查报告(大全)》。
第一篇：家校合作材料4.2家校工作总结孩子的成长离不开家庭和学校的共同努力，只有形成家校合力，孩子才能得到更好的发展。
因此，我做了如下的工作：1、在开学初，举行了学期初家长会，跟家长进行沟通，了解孩子的基本情况。
2、利用刚开学的两个周的时间成立了班级家长委员会，并进行了详细的分工。
3、时刻与家长沟通孩子在校情况。
经常定期的与家长通过家访、电话、微信、短信等形式进行沟通交流，使家长了解孩子的在校情况。
比如在阶段性检测后，进行了几次小规模的家长会，跟家长汇报孩子阶段的表现情况。
第二篇：家校合作（一）平时作业1、你对家庭与学校的合作的看法是？答题：家庭是社会的细胞，家庭教育是基础教育，又是终身教育，它对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用。
一个人的思想、品德、行为习惯、意志性格的形成都离不开家庭。
家长的素质直接影响到孩子，家长的人生观、日常道德规范、待人处事都会对孩子成长起着潜移默化的作用。
长期的工作中，我们深感家庭教育的不足会对学生产生巨大的负面影响。
可以说中国100%的家长都没有经过培训就匆匆忙忙上岗了，同时，我们的教师也对家庭教育工作的重要性认识不足，结果常常是吃力不讨好，自己每天弄得筋疲力尽，家长还有怨言，甚至不理解。
为此，我们首先从转变我们的教师的家庭教育观念入手，先改变我们的教师，再改变家长，教师进行家校合作培训、专题讲座，不仅让教师充分认识到家庭教育以及指导家长开展家庭教育工作的重要，而且还初步学会了家校合作的一些技巧。
然后是家长的上岗培训。
我们是两条线双管齐下：一条线是由班主任对其班里的家长进行培训，培训的内容主要是针对班里孩子出现的问题如何解决。
培训形式既有面对面的交流，也有校讯通金点子的发布及班级QQ群的论坛。
另一条线是借助家长学校对全体家长进行培训。
学校家庭教育合作的现状与问题学校家庭教育合作是指学校和家庭之间进行紧密合作，共同促进学生的综合素质发展和成功学习的一种教育方式。
目前，在我国很多学校中，学校家庭教育合作已经成为教育改革的一大重点。
然而，在实践中，我们也发现了一些问题和挑战。
在下面的文章中，我将就学校家庭教育合作的现状和问题进行浅谈。
一、学校家庭教育合作的现状从大环境上讲，随着我国社会的快速发展，教育方式和内容的多样化已成为教育改革的一大趋势。
在这种趋势下，学校家庭教育合作也得到了越来越多的关注和支持。
同时，一些新的教育技术和手段的应用也为学校家庭教育合作提供了便利。
例如，微信、QQ等社交软件的出现，为学校和家长之间的沟通和联系提供了极大的便利。
在教育实践中，学校家庭教育合作的创新也在不断进行。
例如，“家校共育”、“家校互动”、“家庭作业网”等模式都在不断实践和探索中。
这些新的模式和手段，为学校和家庭之间的合作提供了更多的实践参考和经验总结。
二、学校家庭教育合作存在的问题尽管学校家庭教育合作在理念上已经得到了广泛的支持，但在实践中，我们也面临着一些问题和挑战。
1.缺乏有效的沟通目前，在我国很多学校中，学校和家庭之间的沟通仍然存在很多问题。
例如，学校和家长之间缺乏有效的沟通渠道，导致信息传递不及时、不全面。
同时，由于双方的传统思维模式和教育观念的差异，也会导致沟通的困难。
2.缺乏合作共识学校和家庭之间缺乏合作共识也是学校家庭教育合作存在的一大问题。
一些家长认为自己孩子的成绩不佳主要是学校教育不到位，与家庭教育关系不大，学校与家长之间缺乏合作共识。
同时，在学校教师和家长之间也存在着教育价值观念的差异，缺乏共识是阻碍学校家庭教育合作的重要因素。
3.教育资源的不均衡在我国，教育资源的不均衡也是学校家庭教育合作的一大问题。
在城市和农村、发达地区和欠发达地区，教育资源分配存在着巨大的差异。
这不仅导致了贫富差距的加大，也影响了学校家庭教育合作的开展。
独立学院家校合作育人机制现状调查作者：邢俐田雯魏明珠来源：《教育界·下旬》2015年第11期【摘要】独立学院是民办高等教育的重要组成部分，家校合作育人机制的完善直接影响着学校对学生的培养效果。
为更好地发挥独立学院培育新时代大学生的作用，了解家校合作育人机制的现状尤为重要。
本文以北京工业大学耿丹学院为例，从学校、家庭、学生三方面进行抽样调查分析，总结出目前独立学院家校合作育人机制的主要特征，以期对于今后独立学院家校合作育人机制的调整起到一定的指导作用。
【关键词】独立学院家校合作育人机制现状1 独立学院家校合作育人机制简介及其重要性1.1独立学院家校合作育人机制的定义和内容独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。
独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业，其运转模式部分模仿公立院校，可又不照抄照搬公立院校，在家校合作育人方面更是如此。
自2004年9月中央颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文件）指出：“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制.相互配合对学生进行思想政治教育。
”之后，原本在义务教育阶段涉及的“家校合作”制度被各大高校纳入完善学校管理机制的管理模式中。
区别于传统义务教育阶段的家校合作，独立学院开展的“家校合作”，从字面上仍然可以理解为学校和家长共同合作、相互配合，共同促进青少年的全面健康发展；但在内容和表现形式方面却要具体问题具体分析，针对独立学院学生的特殊性做出具体的、有实际操作性的建设。
1.2独立学院家校育人机制的重要性从古至今，“望子成龙、望女成凤”的观念一直深深地烙印在中国父母的心中，每位父母都尽其所能地教育子女。
经典著作《三字经》中所说的“养不教，父之过；教不严，师之惰”就把孩子教育来源归结于“家庭教育”和“学校教育”两个方面。
在义务教育阶段，学校与家长的联系较为密切，一旦孩子进入大学，大多数家长认为孩子已经思想独立，有自己的处事方式，便不再与学校有过多的沟通，家校合作育人机制由原来“学生——家长——学校”三位一体的循环交流模式转变为“学生——学校”的单边交流模式。
这导致学生家长对自己孩子在大学生活中的情况了解得少之又少，沟通障碍逐渐拉大，甚至导致了许多不可想象的严重后果。
例如2011年10月20日“药家鑫案件”，在一审庭审上，检察官问他为何要下车连刺张妙八刀时，药家鑫回答说怕麻烦，怕挨父亲责骂。
这明显是家庭教育和学校教育的严重缺失所导致的，如果药家鑫的父母重视和学校的合作，勤和学校老师进行沟通，关注孩子的思想教育，这种惨案或许就可以避免。
大学生的健康成长与学校、家庭密切相关，学生、家长、学校应该建立一种互相尊重的沟通方式。
正如前联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基所说：“教育不是长辈的断然命令和晚辈的恭顺服从，而是长辈和晚辈参与其中的紧张和复杂的共同精神活动。
”2 问卷发放情况及相关分析基于家校合作育人机制在大学生教育过程中的重要性以及独立学院学生的特殊性，2015年6月课题组针对北京工业大学耿丹学院家校合作育人现状进行了调查。
调查随机选取了600名在校大学生，男女比例接近3：1，大一200人，大二200人，大三200人，在此次调查中涉及的系分别有人文系、语言系、经管系、艺术系、机械系。
发放问卷600份，回收问卷596份，其中有效问卷590份，有效回收率达到98%。
本次调查问卷可作为本次调查的研究依据。
下面从本次回收的问卷统计结果，结合抽样记录，主要从学生家庭情况及与学校的合作沟通方式等方面来分析一下耿丹学院家校合作育人机制的一些特征。
2.1独立学院学生家庭及与学校交流情况的分析国际国内的种种研究表明，家校合作育人已经渐渐获得认可，同时家庭教育的地位在不断上升。
对耿丹学院学生以问卷形式对其家庭情况进行的调查结果表明，61.74%的学生其父母的文化程度均在高中及以上，家庭年收入五万及以上者占84.01%，父母与学校每年沟通的次数平均为三次及以上者占40.17%。
由此可见，学生父母亲的文化程度大多在高中水平及以上，甚至有约10%的学生来自于高级知识分子家庭，家里的年收入大多不低于五万，无论是教育能力还是经济基础，都足够有条件为自己的孩子提供一个较好的受教育环境。
但是家长和学校沟通交流的次数比例不是特别高，59.83%的父母与学校的交流沟通每年平均低于三次，这其中约有一半的家长甚至从未和学校联系过，这反映出我校学生家长参与家校合作育人的意识不是特别强烈，同时也反映出我校在家校合作育人这一方面的实施力度是不够大的。
家长的不重视、学校实施力度的不够是使得学校和家庭对孩子的认识不是特别充分全面的重要原因之一。
学生家长从不主动与学校进行沟通或极少沟通占到了近60%，相对来说所占的比例还是很大的，学生家长对家校合作育人意识不强是学校进行家校合作育人所面临的主要困难。
而导致家长家校合作育人意识不强除了自身意识之外便是工作了，因工作忙碌而忽略孩子的教育是常见的现象，这也体现了家庭教育的缺失是受多方面影响的。
学校教育是学生的左臂，家庭教育是学生的右臂，两者都不可或缺，缺少任一方都会破坏平衡力。
所以注重家庭教育，搞好家庭教育十分有必要。
2.2学生对于家校合作的态度除了学校和家长在家校合作育人中扮演重要角色以外，学生本人的态度更是极其重要的一环。
但是根据有效回收的调查问卷表明，高达80%的学生对家校合作育人抱有消极的态度。
这80%的学生当中，其中约有30%的学生是因为学校和家庭所在地不在同一个地区，距离太遥远，学校和家长的沟通只能通过网络通信的方式，面对面地沟通太不切实际，要把家校合作落实具有一定的困难；约有35%的学生则是因为父母工作的原因，父母因工作太忙抽不出时间来配合学校也是实行家校合作中极大的一个障碍；只有15%的学生认为大学生都已经是成年人了，在学校的成长要靠自己，大学本来就是个自由成长的地方，而学校和家庭根本无须联合进行家校合作，认为家校合作本身的意义不大；仅有20%的学生认为学校和家长沟通交流是必要的，更有利于自己的健康成长。
这是大部分学生对家校合作育人的态度，虽不是全部，但这大部分学生的态度在一定程度上表明对家校合作育人的不看好，以及我校实施家校育人面临很大的困难。
家校合作育人并不是学校、家庭、学生本人其中一方努力就可以做好的事，它需要这三方的相互配合，缺失任一方的力量都会给家校合作的进程带来极大的阻碍。
所以，这三方都要有合作配合的意识才可促进我校家校合作育人的进程。
2.3学校和家长合作交流的主要方式针对家校合作育人的交流方式进行调查的结果如下表：从以上数据可以看出，家长和教师交流的主要渠道是电话，其次才是家长、学校、学生三方会谈。
学校与家长沟通交流的主体基本上只有辅导员，学校与学生家长交流的主体过于单一。
在这个网络信息如此发达的时代，家校合作育人的交流方式也应往多元化趋势发展。
这一方面需要学校主动提供平台，另一方面，家长的积极主动配合更不可或缺。
3 独立学院家校合作育人机制的现状3.1学生家庭环境普遍良好，家长文化程度较高孩子成长好坏与父母以及生活环境有很大的关系。
从调查结果分析来看，独立学院学生普遍家庭环境良好，家长对孩子物质方面能够最大程度的满足，能给予孩子生活上的保障，也会努力给孩子创造好的学习环境，并且家长的文化程度普遍较高。
将近八成的家长认为，孩子虽然在独立学院上学，与一二本的学生是有差距，但依然期盼孩子可以学到更多的知识，有约1/3的家长把孩子进入独立学院当作一个跳板，已为孩子计划好家庭产业接班、考研、出国留学等未来出路。
所以，在教育方面以及对孩子成长有利的方面，家长能够积极主动地配合学校做好学生的教育工作。
从这一方面来说，这有利于家校合作育人的进一步深入发展。
3.2家长、学校联系较少，沟通渠道单一美国学者大卫·威廉姆发现家长在学校社会渴望扮演不同的角色，在家校合作方面，他把家长扮演的角色划分为三个层次。
第一层次是家校间的互相交流，学校和家庭进行不定期的信息交换；第二个层次是人际参与，家长积极参与学校举办的各类学生活动以及家长会进行沟通交流；第三层次是管理式合作，家长深入学校的管理阶层，参与学校的决策过程，学校家庭共同提出有利于学生发展的方案。
根据调查数据，显而易见，独立学院学生家长所扮演的角色目前只是停留在第一层次家校间的相互交流，即便是停留在第一层次，家长也并没有将这个角色扮演好，家庭和学校相互交流的力度还是不够，而且最为严重的是家长们并没有深刻认识到家校深入交流的重要性。
这也是大部分独立学院的教育仅停留在基础教育阶段的原因之一。
对大学生教育领域的合作开展较少，这是阻碍家校合作育人的一大因素。
另外，从沟通交流方式的数据来看，沟通方式过于单一。
一方面，家长的工作繁忙，没有精力过多分配给孩子全方面的教育，偶尔跟学校沟通也仅停留在学生是否按时上课、学生成绩怎样这一基本层面上，同时沟通渠道的单一和次数少，导致家长和学校沟通不畅，造成信息的缺失，有时甚至会产生误会；另一方面，学校也没能够提供更多的有效平台，使学校各个部门都能够和家长进行全方位地沟通，而不仅仅是辅导员作为学校的传声筒和家长沟通。
3.3学生自制力差，对于家校合作持消极态度独立学院学生这一学生群体是介于二本和高职的，其生源为本科三批的学生，入学成绩低于本科一批二批，基础知识薄弱。
据耿丹学院调查，60%的学生上课时候玩手机，缺少自我约束的锻炼，没有养成良好的学习、生活习惯，在组织纪律上对自己的要求不严，自制力较差。
对于这样的情况，老师本着为学生好的想法与家长进行沟通，学生极为不情愿，只有15%的学生认为自己已经成人，可以处理好各种问题，近2/3的学生都以各种理由来消极对待家校合作，甚至有个别学生认为老师和家长交流是老师向家长告状，会影响自己在家长心目中的形象，这些都是阻碍家校合作育人的主要因素。
4 小结独立学院家校合作育人的深入发展，较之公立院校来说有其明显的优势。
一方面，学生家境普遍较好，家长普遍较为重视孩子的教育；另一方面，独立学院较之公立院校来说各方面机制都更为灵活，这有利于家校合作育人机制的调整和发展。
但是，家长重视的层面不够深入，学校提供的交流渠道过于单一，大部分学生的消极配合，是目前独立学院家校合作育人的主要问题所在。
家校合作育人，需要学校、家长、学生三方的共同努力，才会得以发展，最终达到全方位育人的目的。
