小学数学结课艺术论文

小学数学课堂的结尾在日常的小学数学教学中，我发现许多老师都十分注重导入新课、优化教学过程、强化复习等环节的教学艺术，无论是自己的课堂还是外出所听到的别人的课堂，但对结尾却很少讲究，也没有多少的新意。

往往只是通过布置作业、预习下一节课内容等单调的形式结束教学。

其实，小学数学教学既要讲究开头、突出中心，更需要注重结尾艺术，否则就只能算是虎头蛇尾的教学败笔了，至少不能算是一节十分成功的教学课。

小学数学教学需要讲究结尾的艺术，这是由儿童的认知规律和身心发展的特点决定的，也是当前实施素质教育的迫切需要。

儿童好动易变、有意注意时间短，所以一节课的最后几分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。

这时候，若是一成不变的作业、预习等内容，学生常常无心去听，有的甚至极为厌烦。

下课了，我们经常发现有的学生悄悄地向同学打听作业内容。

如此等等，都是因为课堂结尾太单一、太枯燥乏味造成的。

相反，我们如果能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果。

总结了自己的课堂和其他老师的一些很好的结尾方式，取得了较好的效果。

自己罗列了一下：一、总结预习式。

这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式。

每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。

这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。

二、延伸拓展式。

这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。

小学低年级数学教学艺术论文1.创设精彩情境，打造高效课堂1.1.生活情境，让课堂更丰满创设精彩的生活情境就是数学教师根据教学需要，依据教材内容创设以形象为主题，富有感情色彩的具体情境，吸引学生主动探究数学问题，进而提高课堂教学实效的一种教学手段。

教师运用合作的方式，让学生在动手、动脑的过程中获得数学知识，在实践中学会赞赏、分享、互助，鼓励学生积极地参与教学过程，在生活中学数学。

如：在教学《认识人民币》时，教师拿出面值不同的钱币让学生认识，让学生准确掌握各种钱币之间的换算关系。

教师创设生活情境，带领学生去“宝贝商店”购物。

学生一听说购物，顿时兴趣浓厚。

教师在教室里设地摊，挂牌营业，学生自主购物，讨价还价，在一付一找中学会了购物，小小的课堂成了自选商场。

教师从学生的生活实际出发，让孩子们真切地感受数学与生活的联系，在购物活动中认识了商品的价格，学会理财。

1.2.演示情境，让学生更自信生活中处处用数学，教师要充分利用学生已有的生活经验，深入挖掘数学素材，创设演示情境，让学生更自信。

通过动手操作，让学生感到数学真奇妙，从而产生强烈的好奇心。

如：教学《11—20各数的认识》时，教师提问:“同学们，你们帮爸爸、妈妈买过东西吗?如果你想买单价是25元的儿童童话，你会怎么付款啊?请听要求：你必须一次把钱付清又不用收银员找钱，该怎么付款，你有好办法吗?”大家在小组里用用学具纸钱演示后，讨论得出最佳答案，小组代表发言。

有的小组选择2个十和5个一合起来是25，也有的小组直接选一个20和一个5元。

学生想出了各种办法，发展了智力。

把数学问题与低年级小学生的生活经验密切联系起来，让学生知道学数学是有用途的，能用数学解决身边的实际问题，做到学以致用。

2.营造互动氛围，彰显数学魅力2.1.游戏情境，让课堂魅力无限游戏是低年级学生最喜欢的一种活动方式,是获得发展的最佳途径，也是低年级小学生学习数学的基本方式。

低年级小学生年龄小,活泼好动,注意力容易，教师在课堂上创设游戏情境，能够吸引学生的眼球，减少疲劳,在玩中学数学知识，产生极大的兴趣。

浅谈小学数学课堂教学的结尾艺术小学数学课堂教学的结尾艺术是重要的一个组成部分，它不仅可以帮助教师结束一段艰苦的授课，还可以激励学生，使他们能够充分接受教学内容，提升课堂教学的质量。

本文将从结尾艺术的重要性，及结尾艺术的内容、实施方式及效果等方面，对小学数学课堂教学的结尾艺术做一浅析。

一、结尾艺术的重要性1、结束提高课堂教学质量结尾艺术可以帮助教师结束课堂教学，起到总结教学内容的作用，强化新知识，同时可以丰富学生的学习环境，也有助于激发学生的学习兴趣，有助于提高学科的教学质量。

2、培养学生良好学习习惯正确的结尾艺术可以让学生在上课后有一个良好的学习态度，同时也会培养学生良好的学习习惯，使学生能够认真学习，提高学习效果。

二、结尾艺术的内容无论是什么学科，都可以采用结尾艺术，而小学数学课堂教学中结尾艺术的内容有：1、教师及时作总结教师可以对刚刚学习的知识作出总结，以提醒学生学习的内容，给学生定下一个学习的目标，也有助于帮助学生更好的学习以及记忆知识。

2、利用各种媒体可以利用多媒体等技术，为学生制作一些教学幻灯片，使学生可以更清楚地理解新知识，从而有助于更好地学习。

3、采取讨论活动讨论活动可以使学生更加直观、深入地理解新知识，提高学习兴趣，可以采取一些小组活动的形式，要求学生做报告或练习，将新知识融入课堂活动中。

4、安排看影片可以让学生看一些有关数学的影片或动画，让学生通过观看这些影片来更好地理解新知识，对新知识进一步进行理解，从而提高学习兴趣。

三、实施方式及效果1、简单明了结尾艺术要注意表达清楚，不要给学生造成过多学习负担，应该简单明了，使学生能够清楚地理解新知识。

2、灵活使用结尾艺术灵活使用，要根据不同学生的学习情况，采取有利于提高学习效果的方式，使学生能够更好地学习新知识，提高课堂教学的质量。

3、及时反馈在需要的时候，教师也可以利用结尾艺术来收集学生的学习反馈，及时了解学生的学习情况，并采取有效的措施，提高教学的质量。

《小学数学教学艺术》教学论文
小学数学教学艺术
数学内容走进学生生活让学生感悟数学的价值。

由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。

为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。

1、寻求知识背景激起学生内需
小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。

在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

如农村小学学生自编的数学童谣一、二、三、四、五、六，我们共同来努力，七、八、九，我们共同来研究。

2、用于现实生活领略数学风采
在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

从而力求让学生体验数学在解决实际问题中的作用，数学与日常生活的联系，拓展学生的视野。

3、利用生活原型帮助学生建构
丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础。

众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。

其实，佷多
抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

xx(小学数学教学名师)教学艺术分析论文第一部分：引言随着教育事业的发展，小学数学教育越来越受到重视。

在我国，众多小学数学教学名师在长期的教学实践中，形成了各具特色的教学艺术。

本研究旨在通过对xx（小学数学教学名师）的教学艺术进行分析，为小学数学教育提供有益的借鉴和启示。

一、研究背景小学数学教育在我国基础教育中具有重要地位，不仅关系到学生的逻辑思维能力培养，而且对学生的综合素质提高具有深远影响。

在当前教育改革的大背景下，探讨小学数学教学名师的教学艺术，有助于提高我国小学数学教育质量，促进教师专业发展。

二、研究目的本研究旨在通过对xx（小学数学教学名师）的教学艺术进行深入分析，总结其成功经验，为小学数学教师提供以下方面的借鉴：1. 教学理念与教学策略2. 教学内容与教学方法3. 教学评价与教学反馈三、研究对象与方法1. 研究对象本研究以我国著名的小学数学教学名师xx为研究对象，分析其教学艺术。

2. 研究方法（1）文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解xx的教学背景、教学理念、教学方法等。

（2）案例分析法：选择xx的经典教学案例，进行详细分析，总结其教学艺术的特点。

（3）访谈法：对xx本人进行访谈，了解其教学艺术的形成过程及心得体会。

四、研究内容本研究将从以下几个方面对xx的教学艺术进行分析：1. 教学理念分析xx的教学理念，包括对数学教育的认识、教学目标、教学原则等。

2. 教学策略探讨xx在教学过程中采用的教学策略，如情境创设、问题驱动、启发引导等。

3. 教学内容分析xx在教学内容上的选择与组织，以及如何实现教学目标。

4. 教学方法研究xx在教学方法上的创新与应用，如小组合作、探究学习、游戏教学等。

5. 教学评价与反馈探讨xx如何进行教学评价与反馈，以促进学生的全面发展。

五、研究意义本研究通过对xx（小学数学教学名师）的教学艺术分析，旨在为我国小学数学教育提供以下方面的启示：1. 倡导先进的教学理念，提高教师教学水平；2. 丰富教学方法，提高课堂教学效果；3. 注重学生个体差异，促进全面发展；4. 强化教学评价与反馈，提升教学质量。

“小学数学课堂教学总结”的艺术【摘要】：一、课堂教学总结的意义：1.有助于知识的系统化。

2.有助于突出教学重点。

3.有助于进一步理解、巩固知识。

4. 有助于课堂教学结构严密、紧凑，融为一体。

二、课堂教学总结的方法：1.游戏法2.悬念式3.激励性总结4.照应性总结5.检查性总结6.概括性总结7.发散性总结；三、课堂教学总结应注意的问题：1.要精当简洁，注意时控。

2.要突出重点。

3要形式新颖、方法灵活、激趣迁移。

4.要巩固双基，系统整理。

5.防止形式主义，注重实效。

一节好课的成功与否，不仅取决于课前的巧妙导入，更在于课堂总结的精心安排。

如果说引人入胜的新课导入能产生“课伊始，趣亦生”的效果，那么扣人心弦的课堂总结必能达到“课虽终，思未了，情更浓”的境界。

一、课堂教学总结的意义1.有助于知识的系统化。

在一节课即将结束时，通过归纳、总结，使一节课诸多的教学内容联系起来，浓缩成“板块”，使学生对知识有整体印象，便于记忆，有助于知识的系统化。

2.有助于突出教学重点。

在本堂课即将结束时，通过小节理清思路，这样可以帮助学生把握教学重点。

3.有助于进一步理解、巩固知识。

一节课即将结束，通过学生的复述或教师的归纳，可以使学生对学过的知识进行重现，进一步理清思路，由繁到简，既可以加深理解，又可以强化、巩固所学知识。

4.有助于课堂教学结构严密、紧凑，融为一体，显现出课堂教学的和谐与完美。

此外，课堂教学的巧妙安排，使学生感到“课已尽，而意无穷”。

有助于诱发学生的求知欲和积极的思维，使学生进入更深层次的探究，并获得丰硕质佳的认识成果，以得到精神上的满足。

二、课堂教学总结的方法1.游戏法。

寓教于乐是学生的心理需要。

课尾，学生感到疲倦，注意力也难以集中，用游戏或比赛结束，动静交替可以调节心态，使学生重振精神。

这种方法特别适合低、中年级的学生。

比如开火车、对口令、找朋友、夺红旗、放鞭炮、小猫钓鱼、小兔回家等，在游戏中再适当开展游戏比赛，用红花、星星之类加以奖励，更符合小学生好动、好胜、好奇、好乐的心理。

数学文化结课论文——数学与数学美姓名：班级：学号：专业：数学与数学美作者：单位：学号：摘要：要激发学生学习数学的兴趣，就得把要学生学数学变成学生自己要学数学，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。

学习数学中简单图形的美，使学生感到学习“有味”。

通过发现数学中的和谐美，使学生感到学习数学“有趣”。

发现数学中的残缺美，提高学生分析问题的能力，使学生感到学习数学也“有惑”，激发学生想学习下去的欲望。

正文：学习兴趣是学生学习自觉的核心因素，是学习动力的源泉，是一种无形的力量，是学生学习的强化剂和学好数学的保证。

学生怕学数学，甚至是讨厌数学，症结就在于对数学缺乏兴趣。

要激发学生学习数学的兴趣，就得把要学生学数学变成学生自己要学数学，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。

因而，如何解决这一难题，我认为利用数学中的美来激发学生学习数学的兴趣是一种行之有效的方法。

在教学中，我一直都在探讨这样一些问题：如何用数学美来唤起学生学习数学的兴趣？数学究竟美在哪里？我认为：数学美在数量关系与空间形式上表现出来的简单美、和谐美和残缺美。

法国数学家庞加莱说得十分中肯：“到底是什么使我们感到一种解法、一种证明的优美呢？那就是各部分间的和谐、对称与恰到好处的平衡。

”我发现若能在数学教学中引导学生体味其中的美，特别是若能用数学美来解答数学问题，定能激发学生的学习欲望，大大提高学生学习的兴趣，以下是我的几点尝试：一、学习数学中简单图形的美，使学生感到学习“有味”。

1、优美的图形总带给人们美的享受。

如华东师大版初一数学（上）第一章P13第六题：请以给定的图形（两个圆、两个三角形、两条平行线）为构件，构思独特且有意义的图形，并写一两句诙谐的解说词。

在教学中我让学生先个人设计，发挥想象，并相互交流，然后对全班同学中的优秀作品展示并评奖。

如“战车”、“风筝”、“夕阳夹山”、“倒影入溪”等许多构思巧妙、意义丰富的图形加上诙谐的解说词，让同学们体会到成功的乐趣。

教学研究古人谢榛说得好：“结句当如撞钟，清音有余响。

”但在小学数学教学实践中，有不少老师认为课堂教学中新授过程才是一节课的关键，必须认真上好，却没有意识到课堂总结的重要性，往往只是三言两语带过，或是老师唱独角戏，学生听。

我认为一堂完美的数学课，既要注重精彩导入,又要讲究完美的结尾。

这是“由小学生的身心发展和认知规律的特点决定”的，也是当前培养学生核心素养的迫切需要。

本文阐述课堂结语的设计艺术，期望对小学数学课堂教学能有所帮助。

“编筐织篓，贵在收口。

”这是编织巧匠的一条宝贵经验。

它告诉人们，从常用的土篮、菜筐、背篓，到各种竹、芦、草、藤等材料编织的工艺品，都要经历打底起步、逐渐成形、精心收口的过程，而“收口”这最后一道工序最为关键。

如果“收口”这一关没有把好，就可能影响质量，造成返工，甚至半途而废，前功尽弃。

同样的道理，一节课的最后几分钟也是课堂教学进入了最后的冲刺阶段。

越是关键时刻，越不能有丝毫懈怠，必须精心设计一个耐人寻味、新颖有趣的课堂结尾,使学生始终保持旺盛的求知欲望和愉快的学习氛围，确保课堂教学“收好口”和产生不绝如缕之效。

因为，以往的课堂教学经验告诉我们，临近下课学生的思维很容易疲倦，注意力也开始分散，如果老师没有根据课堂教学实际创设新的教学情景，增加新的课堂情趣，激活学生新的兴奋点，就极有可能使课堂教学虎头蛇尾，达不到预期的教学目的。

而恰到好处的课堂小结，如同撞钟,响亮警醒而又“余音绕梁”。

它不只是对一节课的总结,好的结束语,它能把课堂教学再次推向高潮,使其有个完美的结局，并让学生对下一节课的研究充满了期待。

下面，笔者结合教学实践中的体会谈四点看法。

一、“问题结”：使课堂的活跃度实现“第二次”飞跃一堂好的数学课,总离不开老师一系列恰到好处的巧妙提问。

恰到好处的巧妙提问，不仅可以使学生的好奇心和求知欲竞相迸发,而且还可以使学生的思维源泉充分涌动。

尤其是临近下课，天真活泼的孩子们情绪开始下降，也变得沉默寡言，这时更需要通过设计一些精巧的问题，让学生动脑、动口、动手，来吸引学生的注意力，使课堂的活跃度实现“第二次”飞跃。

浅谈小学数学教学中的结课艺术摘要：结课是指教师在课堂教学结束时对教学内容进行整理、归纳和深化的过程，是课堂教学必不可少的一个环节。

一个好的结课有利于帮助学生梳理本节课的知识，突出重点，加深对知识的理解。

对于小学生而言，一节课的最后几分钟往往是他们最疲劳，注意力最分散，学习效果最差的时候，因此设计一个新颖有趣，耐人寻味的结尾显得尤为重要。

本论文将立足于当今小学数学课堂，全面分析现阶段的小学数学课堂结课现状、重要性、必要性，探讨体现教学艺术的结课原则和方法，使学生能真正感受到“课已尽而意无穷”。

关键词：小学数学；结课；艺术结课，又称为课堂小结或课堂结尾，指的是教师在课堂最后5分钟内引导学生对本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为方式。

在当前小学数学课堂中，结课环节处于一个不受重视的尴尬地位，现状不容乐观，主要体现在以下三个方面：（I）无结课环节或草率结课在当前小学数学课堂教学中，大多数教师对课前导入，课堂教学过程等环节较为重视，还未能认识到结课的重要性，因此常出现教学中无结课环节或草率结课的现状。

（II）结课方式单一结课的方式多种多样，但目前小学老师在教学中最常用的结课方式主要是练习巩固和归纳总结两种方式。

笔者通过翻阅工作以来的听课笔记并统计发现：上大型公开课的教师都精心设计了精彩的结课环节，而对于平时普通的数学课，教师基本采用的都是练习、总结或两者都涉及的结课方式。

（III）结课内容枯燥，学生参与度低在结课过程中，教师多侧重对本节课的知识点进行复述，而对学生的过程方法，情感态度价值观方面的关注程度不够，结课设计忽视学生的实际生活。

除此之外，教师还容易忽视结课环节学生的主动参与度。

笔者曾观察过数学课堂结尾处学生的参与力度，发现在42人的班级中，真正跟随老师的教学思路参与结课的学生仅仅只有10余人。

多数学生注意力不集中，做着自己的事情。

而教师往往为了赶时间，会选择性地忽视这些不认真听讲的学生。