脑的高级调节功能条件反射.

高二生命科学学案班级：学号：姓名：日期：第2节神经系统中信息的传递和调节（第一课时）一、教学目标：1、神经元是神经系统结构和功能单位。

2、通过观察细胞膜的结构，结合动画演示，简述神经冲动的形成和传导。

3、通过观察反射弧结构图，分析反射弧的构成，并能简要说明信息在反射弧中的传递方式。

4、根据反射弧构成，联系神经冲动传导和突触传导，说明反射发生的原理。

5、比较说明神经冲动和突触传导的区别。

二、教学重点和难点重点：神经冲动和神经突触。

脊髓的调节。

脑的高级调节功能——条件反射。

难点：神经冲动传导、神经突触脑的高级调节功能——条件反射。

三、预习与笔记1、你对人体神经系统结构和功能了解些什么？还想知道什么？。

2、请举两例说明反射活动指什么，并说明反射与神经调节的关系。

反射是，例如：。

反射是神经调节的。

3、请对照教材P6图5-8填写反射弧结构并说明反射弧各个构成部分的作用。

组成反射弧的五个环节是、、、和。

其中感受器分布在（皮肤/肌肉），其作用是；传入神经所起的作用是；神经中枢分布于脑和脊髓灰质中，是功能相同汇集在一起的一群神经元细胞（细胞体），具有调节人体某种生理活动的功能；传出神经的作用是；效应器是传出神经末梢支配的肌肉或腺体。

4、如何辨认传入神经和传出神经？。

5、组成神经系统的基本结构和功能单位是，也称为。

6、请填神经元结构模式图并说明各个部分功能。

A是树突，作用是，B是细胞体，是中心。

D结构是，作用是，E是神经末梢，F是髓鞘，具有绝缘作用，D和F合称7、请根据第3题图说明反射弧和神经元之间的关系。

8、神经元处于静息状态时，膜内外的电位差是，是由膜内和膜外共同维持的。

9、当神经元受到刺激时，兴奋区域流入细胞内，电位反转为。

兴奋部位与相邻区域有，产生局部电流，引起相邻部位产生兴奋，兴奋沿神经纤维推进，即为。

如图所示兴奋传导方向为。

图中箭头所示是的方向。

10、信息在神经元之间依靠结构传递，第3题图中有个，并请圈出该结构位置。

高中生物教学设计评比资料脑的高级调节功能——条件反射课题：脑的高级调节功能——条件反射一、设计思路 1.教材分析：高中《生命科学》基础型课程以揭示生命活动本质为主旨，从物质、能量和信息三个方面探讨生命活动的本质。

第5章《生物体对信息的传递和调节》主要从信息方面探讨生命活动的本质，本章共有5个小节。

第1节《动物体对外界信息的获取》，主要介绍生物体捕获外界信息的各种感受器。

第2节《神经系统中信息的传递和调节》是第5章的重点部分，课程标准上的学习要求是“B级”——即理解级。

主要介绍神经系统对信息的传递和调节。

信息在神经系统中的传递主要有两种方式：一是沿神经纤维，以神经冲动方式传导的电传递过程，传导速度非常快；二是通过突触结构，以神经递质方式传导的化学传递过程。

信息在神经系统中的调节主要脊髓和脑完成，并具有分级调节的特点，其中脊髓主要完成对人体的一些基本反射活动的调节，而且，脊髓的反射活动总是在脑的控制下进行的。

大脑皮质是整个神经系统的最高级中枢，它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。

本堂课是第2节中的第3课时。

本堂课的核心内容是脑的高级调节功能，主线是围绕对完成反射活动的神经结构——反射弧的分析逐一展开。

主要知识点一共有5个。

1.“脑的组成”；2.“大脑皮质上的功能区”；3.“反射的两种类型”；4.“条件反射的形成机理和生物学意义”；5.“条件反射形成机理的应用”。

2.学情分析：本堂课教学内容的基础部分，学生已在初中学过，有一定的学习基础，但可能有些遗忘，因此，在教学过程中应注意创设学习情景，以帮助学生回顾旧知识，并在复习巩固旧知识的基础上进行新知识的学习，尝试通过学习情景的创设，学生自己获取信息并对信息进行分析、处理，最终作出推断，以提高学生的学习能力。

3.主要的教学策略及意图：“教是为了不教”。

本堂课虽为新课，但在教学中确立以学生为主体的教育理念，依托互动式电子白板，组织并引导学生主动学习，帮助学生在学习过程中获得知识、掌握方法，并形成正确的情感、态度与价值观。

二十五、光合作用的概念、过程中的物质变化和能量转换、光反应与暗反应两个阶段的特点与联系、总反应式、实质及意义（理解）1、概念：叶绿体吸收并利用光能，将CO2和水合成有机物并释放O2，将光能转换成化学能的过程。

2、光反应与暗反应（卡尔文循环）的特点与联系（1）场所：光反应在叶绿体类囊体膜上；暗反应在叶绿体基质中（2）条件：光反应需要光、色素、酶；暗反应需要许多有关的酶。

CO2（3）物质变化：光反应发生水的光解和ATP 、NADPH的形成；暗反应发生CO2的固定和C3化合物的还原（4）能量变化：光发应中光能→ATP、NADPH中活跃的化学能；暗反应中ATP、NADPH中活跃的化学能→糖中稳定的化学能3、方程式光能CO2 + H2O C6H12O6 + H2O + O2叶绿体（葡萄糖中：C来自CO2，H来自H2O，O来自CO2；O2来自H2O中的O）4、光反应与暗反应联系光反应产物NADPH是暗反应中C3化合物还原的还原剂，ATP为C3还原提供了能量，暗反应产生的ADP和Pi，NADP+为光反应形成ATP、NADPH提供了原料5、光合作用的实质和意义：（1）提供了物质来源和能量来源（2）维持大气中氧和二氧化碳含量的相对稳定二十六、光照强度、CO2浓度和温度对光合作用的影响（掌握）1、光照强度——影响光反应2、CO2浓度——影响暗反应3、温度——通过影响酶的活性，主要影响暗反应饱和点 光照强度、CO 2浓度二十七、细胞呼吸的概念（知道）有机物在细胞内经过一系列氧化分解，生成CO 2或其他产物，释放出能量并生成ATP 的过程。

二十八、有氧呼吸和无氧呼吸的概念（理解）有氧呼吸（主要方式） 无氧呼吸 有氧无氧或缺氧 彻底分解有机物．．．．．．． 不彻底分解有机物．．．．．．．． CO 2和H 2O乳酸或酒精和CO 2释放大量．．能量 释放少量．．能量 二十九、有氧呼吸的进行场所、必要条件和基本过程（理解） 1、场所：先细胞质基质，后线粒体(主要在线粒体．．．．．．) 2、必要条件：O 2、酶 3、基本过程：第一阶段：（细胞质基质）葡萄糖分解为丙酮酸，脱下少量的H 和能量 糖酵解．．． 第二阶段：（线粒体基质）丙酮酸彻底分解为CO 2，脱下大量H 和能量 三羧酸循环．．．．． （线粒体内膜）所有脱下的H ．与．进入线粒体的O ．2合成水．．．，并合成大量能量．．．．．． 4、总反应式： 酶C 6H 12O 6 + H 2O + O 2 CO 2 + H 2O + 大量能量三十、无氧呼吸的类型和基本过程（理解） 1、类型：微生物的无氧呼吸（也称发酵） （1） 酶C 6H 12O 6 CO 2 + C 2H 5OH + 少量能量酵母菌在有氧条件下进行有氧呼吸，无氧条件下进行酒精发酵（酿酒原理） 高等植物水淹条件下，酒精发酵中毒死亡 （2） 酶C 6H 12O 6 C 3H 6O 3 + 少量能量骨骼肌剧烈运动，细胞无氧呼吸产生乳酸而肌肉酸痛 乳酸菌无氧呼吸产生乳酸（乳酸发酵）动物、马铃薯块茎、玉米胚无氧呼吸产生乳酸 2、基本过程（1）全部过程在细胞质基质（2）无氧呼吸的第一阶段同有氧呼吸（亦为糖酵解．．．,产生丙酮酸．．．） 三十一、无氧呼吸的应用（知道）酿酒、制作酸奶、泡菜三十二、生物体内糖类、脂肪和蛋白质三大营养物质的转变关系（知道） 1、糖类代谢2、脂肪代谢3、蛋白质代谢4、三大营养物质的转变关系三十三、合理营养及其意义（知道）1、人体健康所需要的七大营养物质：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素和膳食纤维（前3个为能源物质）。

课题：脑的高级调节功能——条件反射华东师范大学附属东昌中学朱静一、设计思路1.教材分析：高中《生命科学》基础型课程以揭示生命活动本质为主旨，从物质、能量和信息三个方面探讨生命活动的本质。

第5章《生物体对信息的传递和调节》主要从信息方面探讨生命活动的本质，本章共有5个小节。

第1节《动物体对外界信息的获取》，主要介绍生物体捕获外界信息的各种感受器。

第2节《神经系统中信息的传递和调节》是第5章的重点部分，课程标准上的学习要求是“B级”——即理解级。

主要介绍神经系统对信息的传递和调节。

信息在神经系统中的传递主要有两种方式：一是沿神经纤维，以神经冲动方式传导的电传递过程，传导速度非常快；二是通过突触结构，以神经递质方式传导的化学传递过程。

信息在神经系统中的调节主要由脊髓和脑完成，并具有分级调节的特点，其中脊髓主要完成对人体的一些基本反射活动的调节，而且，脊髓的反射活动总是在脑的控制下进行的。

大脑皮质是整个神经系统的最高级中枢，它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。

本堂课是第2节中的第3课时。

本堂课的核心内容是脑的高级调节功能，主线是围绕对完成反射活动的神经结构——反射弧的分析逐一展开。

主要知识点一共有5个。

1.“脑的组成”；2.“大脑皮质上的功能区”；3.“反射的两种类型”；4.“条件反射的形成机理和生物学意义”；5.“条件反射形成机理的应用”。

2.学情分析：本堂课教学内容的基础部分，学生已在初中学过，有一定的学习基础，但可能有些遗忘，因此，在教学过程中应注意创设学习情景，以帮助学生回顾旧知识，并在复习巩固旧知识的基础上进行新知识的学习，尝试通过学习情景的创设，由学生自己获取信息并对信息进行分析、处理，最终作出推断，以提高学生的学习能力。

3.主要的教学策略及意图：“教是为了不教”。

本堂课虽为新课，但在教学中确立以学生为主体的教育理念，依托互动式电子白板，组织并引导学生主动学习，帮助学生在学习过程中获得知识、掌握方法，并形成正确的情感、态度与价值观。