初中英语作业设计的探索

初中英语探究性学习之作业设计初探2019-04-20从创设互动的交流空间，促进合作探究；激发学⽣的探究欲望；让每⼀个学⽣体验到成功；评价⽅式多元化四个⽅⾯，对初中英语探究性学习的作业设计进⾏了分析探讨。

英语探究性学习作业设计英语课外作业英语新课程标准明确指出：“学⽣的学习⽅式必须改变。

”它要求学⽣充分地进⾏⾃主、合作与探究学习,提倡学习活动应当是⼀个主动⽽富有个性的过程。

教师要给学⽣提供充分从事英语交际活动的时间和空间，⽽这只靠课堂上短短的45分钟显然是不够的，更重要的是要引导学⽣由课堂学习向课外延伸。

英语课外作业便是英语教学向课外最好的补充和延伸。

但在过去的教学中，接受性学习被过多地使⽤，学⽣的作业单调枯燥，远离学⽣现实⽣活，这种封闭、僵化的作业模式⼤⼤禁锢了学⽣的思维,限制了学⽣的视野，阻碍了个性的发展。

在教学实践中，我⼀直在思考：“如何能够引导学⽣进⾏充分的探究性学习，把所学到的知识运⽤到现实⽣活中，让他们切⾝体会到‘学以致⽤’的成就感。

”我想，可以把探究性学习⽅式与作业的设计进⾏有机结合，从⽽形成“探究性作业”，于是，我开始尝试设计“探究性作业”。

⼀、创设互动的交流空间，促进合作探究在设置探究性作业过程中，教师要为学⽣的动脑动⼿、⾃主探索与合作交流提供机会；要给学⽣提供充⾜的⾃主学习与合作交流的时间；要把活动过程交给学⽣，由学⽣⾃我调控，从⽽激发学⽣探求知识的欲望。

我根据班级⼈数，把全班分为⼋个学习⼩组，每组平均六⼈，可以⾃由结合，但必须要兼顾男⼥性别、学习层次等因素，⼩组成员从⼀到六编号，⼀号是组长，负责回报成果，⼆号负责总结、归纳，三号负责记录信息，四号负责查找资料，五号六号基础较弱，只要求掌握基础性的知识，但在⼩组活动中要起到协助作⽤。

这样既能使每⼀个学⽣都有机会参与和展⽰⾃⼰，防⽌活动流于形式，⼜能培养学⽣的合作意识。

⼆、激发学⽣的探究欲望探究是⼀种需要，探究欲实际上就是求知欲，在实施探究性作业的过程中，教师的任务就是激发学⽣的探究欲望。

2022课程标准解读及探索：初中英语高质量作业设计的7大路径高质量的初中英语学科作业设计需要综合考虑作业设计的关键要素，选择合适的策略方法。

要明确设计要求，重视单元整体设计，凸显年级特征，合理利用教学资源，巧用课堂输出活动设计作业，根据需要设计假期长作业，合理借助工具设计作业。

作业是课堂教学的延伸与补充，也是联系不同课时的纽带。

优化初中英语学科作业设计是落实英语“教—学—评一致性”的关键环节。

高质量的初中英语作业设计不仅需要综合考虑其包含的各个关键要素，使其要求明确，也需要选择考虑使用合适的策略方法以使作业真正有效。

一、把握关键要素，明确设计要求学科作业设计一般包含目标、类型、形式、水平、总量等要素。

初中英语学科作业设计对应以上要素，具体要求如下。

（一）确定清晰的作业目标确定作业目标是作业设计的重要环节，要确定清晰的作业目标。

第一，要建立作业目标与教学目标的关联。

教师需在单元层面对作业目标与教学目标进行系统设计、统筹安排。

单元作业目标的确定要依据学科课程标准，符合学生的实际情况，兼顾知识、能力、方法等要素。

第二，要建立作业目标与教学内容的关联，即要对应语音、词汇、语法、语篇、语用和话题等语言知识及听、说、读、写等语言技能；从单元视角来看，作业目标还应体现思维品质和学习能力的培养。

第三，要建立单元内的关联，相同学习内容在同一单元内不同课时中的作业目标应呈现一致性和递进性。

第四，要建立单元之间的关联，关注含有相同学习内容的单元，体现相同学习内容在不同单元作业中的延续性和递进性。

（二）选择丰富的作业类型从呈现形式来看，作业一般可以分为书面作业和非书面作业。

书面作业一般由学生独立完成，作业内容以语言知识为主，且有较为客观的答案或评价标准。

非书面作业一般包含听、说或听说结合的内容，可以由学生独立完成，也可以合作完成。

从语言技能的角度来看，作业还可以分为听、说、读、写等类型。

从单元整体设计的视角而言，还需考虑选择性作业、综合实践作业、跨学科作业等，增加作业的选择性、应用性和综合性。

核心素养下初中英语校本作业分层设计探究1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断发展和教育改革的深入推进，核心素养教育成为当前教育领域的热点话题。

核心素养，是指在复杂多变的社会环境中，个体适应社会生活、学习和工作所必需具备的普遍能力和素质。

在这样的背景下，初中英语教育也在不断改革与创新，致力于培养学生的核心素养，提升学生的综合素质。

在传统的教学模式下，学生通常只是被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。

而校本作业则是学生在课堂之外，独立完成并反思知识的重要途径。

校本作业的特点是贴近学生实际生活、个性化设计和有针对性，具有很强的灵活性和可操作性。

通过设计具有一定难度和多样性的校本作业，可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的自主学习和批判性思维能力的培养。

初中英语校本作业分层设计成为当前学校教育改革的一个重要方向。

通过分层设计，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果，促进核心素养的全面发展。

本文将对核心素养下初中英语校本作业分层设计进行深入探讨，旨在为教育实践提供借鉴和参考。

1.2 研究目的研究目的是探究基于核心素养的初中英语校本作业分层设计对学生学习的影响，旨在提高学生的综合素养水平，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

具体研究目的包括：1.探讨核心素养在初中英语教育中的重要性，了解核心素养对学生学习的积极作用；2.分析校本作业的特点与意义，探讨校本作业如何促进学生的学习效果；3.探讨初中英语校本作业分层设计的必要性，研究分层设计如何更好地满足不同学生的学习需求；4.讨论分层设计的具体实施方式，探究如何有效地进行作业设计和评价；5.探讨评估和改进校本作业分层设计的方法，提出有效的评估策略和改进措施。

通过对以上问题的研究，旨在为提高初中英语教育质量和学生综合素养水平提供理论支持和实践指导。

2. 正文2.1 核心素养在初中英语教育中的重要性核心素养在初中英语教育中的重要性不言而喻。

核心素养是学生发展的重要基石，是培养学生全面发展的根本途径。

初中英语分层“作业设计”有效性探索在初中英语教学中，作业设计是一个重要的环节。

合理的作业设计不仅能够帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力，还能够激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

然而，传统的“一刀切”式作业设计往往无法满足不同层次学生的需求，导致部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”。

为了提高作业的有效性，分层作业设计应运而生。

一、初中英语分层作业设计的重要性1、满足学生个体差异每个学生的学习能力、知识基础和学习风格都有所不同。

分层作业设计能够根据学生的实际情况，为他们提供与其能力相匹配的作业任务，使每个学生都能在自己的“最近发展区”内得到充分的发展。

2、提高学生学习积极性当作业难度适中，符合学生的能力水平时，学生能够体验到成功的喜悦，从而增强学习的自信心和积极性。

相反，如果作业难度过高或过低，学生容易产生挫败感或厌倦情绪。

3、促进教学质量提升分层作业设计有助于教师更准确地了解学生的学习状况，及时调整教学策略和方法，从而提高教学质量。

二、初中英语分层作业设计的原则1、因材施教原则根据学生的英语水平、学习能力和兴趣爱好等因素，将学生分为不同层次，为每个层次的学生设计具有针对性的作业。

2、循序渐进原则作业的难度和内容应逐步递增，让学生在完成较低层次作业的基础上，逐步挑战更高层次的作业，实现知识和能力的逐步提升。

3、多样性原则作业形式应多样化，包括书面作业、口头作业、实践作业等，以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。

4、激励性原则作业设计应注重激发学生的学习动机和积极性，通过表扬、奖励等方式，让学生在完成作业的过程中获得成就感。

三、初中英语分层作业设计的方法1、学生分层根据学生的英语成绩、课堂表现、作业完成情况等综合因素，将学生分为 A、B、C 三个层次。

A 层次为学习能力强、基础知识扎实的学生；B 层次为学习能力中等、基础知识较扎实的学生；C 层次为学习能力较弱、基础知识薄弱的学生。

2、作业目标分层针对不同层次的学生，制定不同的作业目标。

单元整体视角下优化初中英语作业设计的实践与探索摘要：如今，随着我国教育的加快发展，新课改下优化作业设计，是时代和社会赋予教师的使命。

“老师”变“导师”，“教书”变“引领”，“作业布置”变“作业设计”，这一系列名称变化，体现出我国教育在不断升级和优化。

“双减”政策下，要想实现减负提效，教师要更合理地设计和规划单元作业和课时作业，丰富作业的形式和内容，让作业更加丰富、多样，有层次，有梯度。

基于单元整体教学的作业设计，成为检验教师创新能力和专业素养的试金石，使学生能充分展示个体特色和聪明才智。

关键词：单元整体视角下;初中英语;作业设计引言单元整体视角下的初中英语作业设计应以单元主题意义为引领，确定单元整体作业目标，再细化成各课时作业目标，并以此为导向，科学编排单元内各课时作业的内容。

具体路径为：提炼单元主题意义，明确作业设计方向；设置整体作业目标，确定单元作业要求；设计作业主情境，串联各课时作业；最后经历设置课时作业目标、编排课时作业内容、设计课时作业评价量表三阶段，具体设计课时作业，真正发挥作业的效益。

1打破常规，推动思想变革传统习题多采用习题型，采用“题海”的方式，使初中生在不断地使用知识解决问题的过程中，自发地建立知识体系，从而使其在某一时期的个人学习能力得到提升。

这种作业安排过于死板，对学生进行深度学习是不利的，而且会导致大量的家庭作业占据了他们的课余时间，从而使他们的学习压力增大，同时也使他们的整体素质难以得到有效的提升。

所以，在“双减”形势下，应加强对学生的兴趣，打破常规的作业模式，使学生在新的作业模式下，主动、清晰地完成作业，从而获得更好的学习体验，减轻学生的学习负担。

例如，在词汇累积方面，教师应改变过去的死记硬背的方式，而采用游戏的方式，让孩子们通过游戏来积累单词。

教师们可以通过设置“接龙”的方式，给学生们配上数字，比如，教师们可以在“接龙”时使用“abandon”，而在下一个单词中，则使用“n”作为第一个单词。

基于核心素养视角下初中英语课外作业的设计探究核心素养，是学生知识、情感、技能、价值观的综合表现，而课外作业，是课堂教学的重要环节，是培养学生核心素养的重要举措。

科学、合理的课外作业不仅能够推动学生对课堂所学知识的理解，还能够提升学生的思维，促进学生自主学习能力的提升。

然而，在传统的教学过程中，教师过多地关注课堂效率的提升，忽视了课外作业的设计。

千篇一律的课外设计不仅不利于学生的个性化发展，还阻碍了学生对英语的情感生成。

因此，作为新时代的初中英语教师，我们有义务创新课外作业设计，提高学生的英语学习效果。

一、以生为本，分层次进行课外作业的设计课外作业的目的是为了巩固学生的课堂所学，而学生是存在个体差异的，每一个学生对英语学习的情感、语言天赋与能力都有所不同，因此，统一化管理下的课外作业并不适用于每个学生，不利于学生的个性化成长以及个体提升。

针对每一个学生对英语的需求，我们在课外作业的设计过程中，要体现出作业的层次性以及针对性。

以Myfamily为例，我们在课外作业的设计中，就可以分成以下三个层次。

层次1：英语基础较差、对英语兴趣较低的学生，针对这部分学生，我们所设计的作业主要是课文的朗读以及重点词语grandparents、father、mother、brother、sister、uncle等重点词语的记忆。

层次2：具有一定的英语基础，且对英语较感兴趣的学生，针对这部分学生，我们所设计的作业主要是关于Myfamily的作文介绍。

如：Ihaveabigfamily，theyaremygrandparents，father，mother and sister. My father is a doctor…层次3：英语基础较好，且对英语十分感兴趣的学生，针对这部分学生，我们所设计的作业要具有一定的挑战性，要求学生进行对话设计，通过对话完成自己家庭的介绍。

如：生1：Hi，Tom. How many people do you have in yourfamily？生2：Four. My father，mother，sister and me.生1：Do you have any uncles and aunts？生2：Yes，I have a uncle and an aunt.……分层次进行课外作业设计，有利于推动每一个学生的成长。

初中英语作业设计的研究与实践一、研究初中英语作业设计的理论基础1. 理解作业设计的重要性作业设计不仅仅是让学生做一些课后练习或背单词，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和自主学习的精神。

通过作业设计，可以让学生在课堂外也能得到知识的巩固和拓展，从而更好地掌握所学内容。

2. 注重任务型作业设计任务型作业是指在学习任务的基础上设计作业，让学生在完成作业的过程中做出创造性的思考和解决问题的能力。

在初中英语作业设计中，任务型作业能够更好地培养学生的语言运用能力和综合素养，激发学生对英语学习的兴趣。

3. 结合学生的实际情况设计作业在设计作业时，要考虑学生的实际情况和学习需求，合理安排作业的难度和数量。

不同年级、不同学生的英语水平各不相同，因此作业设计要因人而异，以适应学生的学习需求。

1. 制定作业设计计划在教学计划中合理安排作业，包括作业的类型、难度和数量。

根据教学大纲和学生的实际情况，设计不同类型的作业，如练习题、阅读任务、写作任务等，以全面提高学生的英语能力。

2. 注重作业的指导和反馈在布置作业前，要对作业进行详细的说明和指导，让学生清楚作业的要求和完成方式，提醒学生注意事项。

完成作业后，要及时给予学生针对性的反馈和评价，激励学生继续努力，同时指出学生在作业中存在的问题，帮助他们改进。

在作业设计中，可适当设置一些合作性的作业，让学生通过小组合作完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。

这样既可以提高学生的学习效果，又可以促进学生之间的交流和合作。

除了常规的练习题和阅读任务，还可以设计一些创新性的作业，如设计海报、制作英语广播等，让学生在完成作业的过程中体验到英语学习的乐趣，激发学生学习英语的兴趣和动力。

通过对初中英语作业设计的研究与实践，可以显著提高学生的学习效果和学习兴趣。

合理设计的作业可以让学生在课堂外更好地巩固所学内容，培养自主学习的能力。

关注学生的实际情况和创新性作业设计，还可以激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习动力，从而提高学生的学习效果。

初中英语作业设计的研究与实践明确主题：初中英语作业设计的有效性和创新性随着新课程改革的不断深入，初中英语作业设计已成为英语教学的重要组成部分。

传统的英语作业设计往往注重机械性的抄写和记忆，而忽略了作业的实际效果和对学生的素质能力的培养。

因此，本文将从研究初中英语作业设计的有效性和创新性出发，探讨如何提高英语作业的质量，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。

阅读相关文献：初中英语作业设计的现状与问题在查阅相关文献资料的过程中，我们发现当前初中英语作业设计主要存在以下问题：作业形式单一，缺乏多样性。

传统的英语作业往往以书面形式为主，注重语法和词汇的训练，而忽略了听说读写的全面发展，同时也缺乏实际生活中的应用。

作业内容枯燥，缺乏趣味性。

由于受到应试教育的影响，英语作业的内容往往以考试为导向，导致题目枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。

作业量过大，导致学生压力过大。

过多的作业不仅会使学生产生厌烦情绪，还会使学生为了完成作业而忽略完成作业的质量。

作业缺乏层次性和个性化。

不同学生的学习能力和兴趣爱好不同，但当前的英语作业设计往往缺乏针对不同学生的层次化和个性化的设计。

如何创新初中英语作业的形式和内容，提高作业的多样性和趣味性？如何合理控制英语作业的量，减轻学生的作业压力？如何设计具有层次性和个性化的英语作业，满足不同学生的需求？如何评价初中英语作业的效果，及时反馈学生的学习情况？阐述观点：初中英语作业设计的有效策略与创新路径本文认为，设计有效的初中英语作业应从以下几个方面入手：增加作业的多样性和趣味性。

除了传统的书面作业外，教师可以设计一些富有创意和趣味性的作业形式，如小组讨论、角色扮演、英文歌曲、电影配音等。

这些作业形式可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高作业的质量和效果。

合理控制作业的量和难度。

教师应当根据学生的实际情况和课程要求，合理安排作业的数量和难度，避免过多的作业给学生带来压力，也要确保作业能够达到预期的教学目标。

教学篇•学业评价传统的英语作业将知识的价值放在本位，过分注重知识性目标，严重影响了学生作业练习的兴趣。

新课标背景下，初中英语教师要增强作业的趣味性与多样性，从而充分发挥学生的主动性和创造性，进而切实发挥作业的有效价值。

一、课堂作业的设计与优化课堂教学活动分为课堂导入、新课讲授、课堂练习、课堂总结等环节，其中课堂练习是重要的组成部分。

课堂练习活动中，如果班级中大部分学生都能展开良好作答，那么说明整节课的教学效果非常好。

相反，如果班级中大部分学生的练习都存在问题，那么教师就要展开反思：是教学设计方面出现了问题？还是教学方法方面出现了问题？还是教学互动方面出现了问题？因此，教师一定要重视课堂作业练习的设计，要通过课堂练习检查学生的学习效果。

例如Making friends，这节课中涉及的词汇有age，country，dream，elder，engineer，everyone，friendly，hobby，mountain等；涉及的主要句型有“My hobby is...”和“My hobbies are...”以及“I want to become Anna’s e-friend because...”等。

而且通过本节课的学习，学生要能够运用英语介绍自己。

因此，课堂练习环节，教师可以引导学生展开两个方面的练习巩固，其一是知识技能方面的，教师可以引导学生运用“every day，be good at”等词汇造句。

其二是引导学生通过角色扮演的形式朗读教材中的对话内容。

学生可以分别扮演“Jason”和“Mandy”，展开对话表演。

整个作业练习中，教师可以结合词汇造句练习检查学生的词汇理解能力以及运用能力；教师可以结合口语练习检查学生的词汇发音和朗读情况等。

二、课外作业的设计与优化英语是一门语言，语言学科中涉及的知识点非常多，既有英语词汇的理解、记忆与运用，又有重点句子方面的分析和运用，还有语法方面的学习理解，更有段篇章的阅读理解以及书面表达。