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打造快乐课堂力求高效识字宜都市陆城一小王玉玲识字是低年级语文教学的一个重点。
学生一入学，在短短的4个月时间内就要认识400个生字。
对于七、八岁的孩子来说，着实有点难度。
所以打造高效地识字课堂一直是我们低年级教师研究的话题，努力的方向。
识字教学不光要让学生掌握汉字规律，学会看似枯燥无味、抽象难记的汉字，同时更要激发孩子对中国汉字的热爱。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地。
追求情趣是为了追求更快乐更轻松更高效的识字。
小学生天真活泼，爱唱爱跳，思维活跃，因而我们努力让识字与快乐相伴。
不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，营造出一种自主、创新、快乐、高效的识字课堂教学情境。
一、猜谜语识字低年级孩子喜欢猜谜语，让孩子把某些字编成谜语，通过猜谜来巩固所学生字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的分析，培养逻辑思维能力。
如教“告”字时，我编了一则谜语：一口咬掉牛尾巴。
学生饶有兴致地动脑筋猜谜语，当学生猜出是“告”后，然后让学生再把谜面说一、两遍，字形和字义就自然而然地掌握和理解了。
时间长了学生也可以自编谜语了，如教学“美”字时，我们班的学生就编出了非常精彩的谜语：“王大姐头戴两朵花。
”“游”字笔画多，学生不好记，学习写字时也爱把“游”字右下的“子”写成反文旁。
我就引导学生编了这样一个故事谜语。
“夏天，很多人在一个方形的水池里玩，其中要数男孩子最多。
小朋友们，他们在玩什么呢？”学生的兴趣被激发了起来，学生学习生字就不再害怕了。
二、玩游戏识字。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”玩是孩子的天性，游戏可以满足他们好动好玩的心理。
根据识字教学的内容，我常设计一些游戏带领孩子识字，学生兴趣盎然。
游戏识字主要有四种：扩展性识字游戏、认读性识字游戏、归类性识字游戏和组合性识字游戏。
组织游戏过程中，老师要善于引导，要求简明，参与广泛，互动有趣。
如何提高小学语文识字教学的课堂效率发布时间：2021-11-01T02:05:21.871Z 来源：文化时代2021年3期作者：刘越月[导读] 摘要：在学生学习知识的过程中，会碰到非常多的文字。
因此，认识文字便是重中之重，它是学生学习知识的基础。
如果连文字也不认识，那么学习也将无从谈起。
教师应该积极主动对自身的教学进行改革，使识字教学的课堂效率得到明显的提升。
对此，本文通过对如何提高小学语文识字教学的课堂效率进行论述研究，并提出具体，有效的策略，希望能够使小学语文教师更好的进行授课，让学生的识字能力能够得到提升。
引言：在如今的教育背景下，对学生进行识字教学是非常重要的，但也是比较有难度的。
因为小学生难以集中注意力进行听课，假设教师使用的是单调的识字教学方法，那么不仅难以使他们有识字的欲望，还会导致课堂效率下降，使他们的学习基础不牢固。
所以，教师应该积极思考各种新式教学，以提高学生的识字能力为目的，进行改革，让单调无聊的的知识变得生动有趣化，让学生拥有学识字的兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。
一、目前识字教学的现状1、学生的接受知识能力不一在学校中的每一次考试中，同一试卷总有学生排名较前，有学生排名较后。
其实出现这种现象的根本原因，就是每个学生的接受知识能力都不一样，同一个教师讲的同一个问题，有些学生能够很快的理解老师表达的意识，进行回答，而有些学生则不能。
因此，教师在教学的过程中，应该注重那些接受知识能力较差的学生，对他们一视同仁，不区别对待。
让这部分学生能够在语文这一门学科里站在同一的起跑线上，让学生都能够掌握语文知识。
2、传统的语文识字教学枯燥单一在语文教学的历史记忆里，很大一部分语文教师在因材施教的授学中对学生的提问寥若晨星，而是在忘我的进行授课，对学生的掌握知识的程度并不关注，且让课堂变得格外的乏味无趣。
而此时在授课的语文教师就像一瓶“安眠药”，令很多在课堂上学习的学生陷入的瞌睡的状态，学生也更加不愿意学习了，从而使课堂效率难以提升。
打造识字教学的高效课堂榆林市第八小学韩彩萍识字教学是学生学习语文课程的基础。
因此，识字教学是语文教学的起点，是低年级语文教学的重点。
面对小学识字教学音难正，形难记，义难解等问题。
怎样才能实现识字教学的高效目标？体现高效课堂？值得大家认真研究。
下面就构建识字教学高效课堂谈四点个人认识和实践体会。
一、把握任务，有的放矢，保证有效识字一是关于汉字的识记。
基本笔画：掌握笔画名称和写法，点、横、竖、撇、捺、钩、提、折。
难点是指导学生写好横、撇、勾、折。
（突破难点就是讲清、多练）偏旁部首：掌握偏旁部首名称、意义和写法。
二是关于汉字的书写。
姿势正确，注重规范。
坐姿：身正、肩平、背挺、足安。
握笔姿势：拇指食指指头捏住笔杆，中指托在下面，虎口形成圆圈。
做到三个“一”。
写字习惯，注重提醒。
良好习惯：一看，看清字形、看清位置二记，记住字形和笔画位置。
主要是横中线、竖中线上的笔画。
三写，眼看笔尖写正确。
做到眼看笔尖，意在笔先，笔居心后，气息连贯，一气呵成。
这样写出来的字才美观。
其中，学生要能背诵笔顺规则并能熟练运用。
间架结构，注重示范：间架，指字的各部分的比例大小；结构，指汉字笔画的组合规律。
间架结构的内容全靠点画来体现。
如左紧右松（林），上紧下松（繁），内紧外松（画）。
教学时以观察为主，点画妥当，清晰匀称，方正稳重。
教材中每课安排的生字都是有规律可找的。
如第二册识字5“谁、怕、跟、量、最”—讲究疏密匀称。
横与横之间的距离相等，竖与竖之间的距离相等。
第二册31课“球、玩、跳、桃、树、刚”---突出左右结构，左窄右宽，让右的变化。
二、掌握规律、抓住特点、保证高效识字1、汉字的构字规律。
汉字主要是由意符和音符组成的文字系统。
汉字是形音义的统一体。
象形、指事、形声、会意、转注、假借。
其中象形、指事、会意、形声是造字法，转注、假借是用字法。
2、学生的认知规律。
在识字教学中，学生往往存在不知所云和我行我素的特点。
这就要求教师了解学生的年龄、心理特征和认知规律，采取相应的措施去改变。
提高小学低年级识字教学效率集中识字、分散识字、韵语识字、归类识字、拼音识字、部首识字等诸多识字法。
识字教学是小学低年级语文教学的一项重要任务。
识字和写字是阅读和写作的基础，也是学生语言素养的主要基石。
《语文课程标准指出语文课程应使学生具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
，因此识字写字教学在小学阶段具有很高重要性，《新课标》在“教学建议”里强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”识字教学并不是说要教会孩子记住多少个汉字，而是应该教会孩子一种有效的识字方法并将这种方法转化为一种识字的习惯和识字能力，教会孩子用自己喜欢的识字方法积极地主动地愉快的识字，我们应该遵循低年级学生的认知规律，结合他们已有的知识和生活经验，把识字教学环节在培养学生学习兴趣中进行。
“猜字谜”游戏就是小学生最喜欢的一种识字方法识字、写字教学是阅读、写作教学的基础。
较强的独立识字能力，良好识字、写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对终身学习，都是一笔极其宝贵的财富。
在教学实践中，我们主要采用以下方法来激发学生识字兴趣。
第一，以兴趣为先导，让识字更快乐教学组织上，减少训练的重复性机械性，设计符合儿童心理特点的学习活动。
《新课标》爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。
”学生感兴趣的学习内容，即使不教他去学，他也会主动去学，乐意去学。
2、利用图画或直观教具识字，营造愉悦识字氛围。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。
新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。
创新教学方法：打造高效识字教案打造高效识字教案识字是语言学习的核心部分，是学生建立扎实的语言基础的关键所在。
如何让孩子们更轻松、有趣地识字，让他们在学习中找到乐趣，并且可以快速有效地掌握识字技能呢？这就需要创新教学方法，打造高效识字教案。
在这篇文章中，我们将分享一些具体的教学方法，帮助学生轻松掌握识字技能。
一、追求多元化学生的能力、背景、习惯存在差异，因此教学方法也要顺应这些差异而作相应调整。
多元化的教学方法可以让学生更好地接受和理解识字知识，同时激发他们学习新知识的兴趣。
在教学中，可以使用各种媒介来满足多元化的需求。
音频媒介可以让学生通过声音去记忆和识别单词，对于听觉学习者来说十分有利。
图像媒介在视觉学习方面也起到很大的作用。
同时，还可以通过互动的方式让学生参与到教学过程中来，如制作识字游戏、让学生在小组中进行合作学习等。
二、关注识字技能的实践单纯的识字知识掌握不能完全展现一个人的语文成就水平。
实践能力的培养是同样重要的，因为一个人的语言能力最终要通过实际的交流活动来展现出来。
因此，在设定识字教案的同时，一定要结合实际情况来安排实践活动。
在实践活动中，可以组织学生进行课外阅读，让他们练习使用新掌握的单词来描述和解释各种事物。
也可以通过布置写作任务来巩固学生的词汇实践能力。
三、灵活应用新技术当今社会，ICT技术的广泛应用已经成为当今教育领域的重要方向。
教师可以借助新技术帮助学生获取新的知识和掌握新的技能，比如利用电子白板呈现多媒体课件，创建在线教学平台等。
近年来，技术的快速发展和广泛应用，为教育行业的创新提供了更多的可能性。
但是，在使用技术时，教师需要既做好技术应用，又要注意教学目的和教学效果的考量，尤其是要注重人机交互，并根据不同的学生特点进行教学调整。
创新教学方法是打造高效识字教案的必要条件。
教师需要根据学生特点制定多元化的教学方案，并把实践能力的培养融入到教学中。
同时，积极应用新技术，将其融入到识字教学中，为学生带来更好的语言学习体验。
如何提高识字效率小学语文识字教学是基础教育的基础。
《课标》规定，第一学段（1—2年级）对识字量的要求是1600—1800个，占小学阶段总识字量的50%，从人教版低年级语文实验教材来看，每课生字大约有十五、六个。
面对繁重的识字任务，怎样才能提高学生的识字效率呢？根据小学低年级学生年龄小，形象思维能力强的特点，我在教学中把识字教学与学生的实际生活联系起来，将生字教学尽量形成一种学习方法，一种可供学生自我运用的操作模式。
下面简要地介绍其操作模式及主要特点。
第一步：把课后生字送回到课文中。
新课程标准的重要理念就是以“以人为本”，我们在教学中也应尊重学生的意愿和能力，从他们的心理世界出发，找到相应的学习方法。
我们知道，学生拿到书本，感兴趣的一定是课文内容。
因此，在初读课文时，我让学生做的第一件事就是对照课后的生字表，在文中把生字圈出来，然后再去认真通读全文。
在朗读课文的过程中，教师只要强调一下“别叫错了它们的名字”就行。
识字教学的第一步，对于低年级的学生来说，好懂好记好操作，学生只需用上两三次就能完全掌握。
同时，这个环节，仿佛自己在帮助迷路的小孩找家一样，初读课文时就会特别是用心。
第二步：找找它的邻居，缩小语境识字。
一个个生字呆在生字表中，只是代表着一个个抽象的书面符号，而一旦融入在课文这个“大家庭”之后，它们就充满着生机与活力，发挥着巨大的作用了。
于是，在学生读准了字音，读通了课文之后，让学生再仔细地读全文，找找他的邻居，看看这些生字和由生字形成的词语在文中表达什么意思，即识字教学的第二步。
字词紧密结合，缩小语境识字，这种方法能使学生走进文章中去，从句子到词再到字一步步缩小语境，使学生加深对生字的印象。
认读生字后再重回句子中体会它的应用，这样也体现了字不离词、词不离句的语文特点。
第三步：发挥想象，巧记生字。
一篇课文中所学的生字是学生新结识的朋友，而这些“新朋友”又将是他们今后学习、生活、工作的重要帮手。
在语文实践活动中，高效识字[内容摘要]新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，总之充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念，我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。
[关键词] 主动识字兴趣培养语文实践识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主。
刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
怎样才能让学生愉快轻松的识字呢？通过几年的识字教学实践，我有以下几点体会：一、培养学生主动识字的愿望新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。
要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。
因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。
低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
比如教学《在家里》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景。
此时，我会说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还认识它们吗？只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做游戏。
”这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。
学生情趣盎然，认真地读、记词语。
可是，一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。
如何解决这个难题呢？通过实践，我发现巩固识字的最佳办法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
我从每天早晨读书时间抽出5分钟，乐称为“生字比赛”时间。
比赛内容分别为识字“游戏比赛”、拼音“水果拼盘比赛”、……学生兴趣十足。
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生阅读和写作的基础。
随着新课程改革的深入推进，识字教学的方法也在不断更新。
本文将从以下几个方面探讨识字教学实践中的好方法，以期为教师提供有益的参考。
二、激发兴趣，培养学习动力1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在识字教学中，教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体课件展示识字故事、动画、图片等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 游戏化教学，提高学习积极性游戏化教学是激发学生学习兴趣的有效途径。
教师可以设计一些识字游戏，如“猜字谜”、“识字接力”、“词语接龙”等，让学生在游戏中学习识字，提高学习积极性。
三、多种方法，提高识字效果1. 基于字源识字法字源识字法是指通过了解汉字的起源、演变和结构，帮助学生掌握汉字的规律。
教师可以引导学生观察汉字的部首、笔画、结构，了解字义，从而提高识字效果。
2. 拼音识字法拼音识字法是指通过学习汉语拼音，帮助学生掌握汉字的读音。
教师可以结合拼音教学，让学生通过拼音找到对应的汉字，提高识字速度。
3. 词义识字法词义识字法是指通过理解汉字在词语中的意义，帮助学生掌握汉字。
教师可以引导学生结合词语学习汉字，了解字义，从而提高识字效果。
4. 联想识字法联想识字法是指通过将汉字与生活实际相结合，帮助学生记忆汉字。
教师可以引导学生观察生活中的事物，找到与之相关的汉字，提高识字效果。
四、注重实践，巩固识字成果1. 阅读练习阅读是识字的重要途径。
教师可以让学生阅读适合其年龄段的读物，通过阅读巩固识字成果。
2. 写作练习写作是检验识字成果的重要方式。
教师可以让学生进行写作练习，如日记、作文等，让学生在写作过程中运用所学汉字。
3. 课外拓展课外拓展是提高识字效果的有效途径。
教师可以组织学生参加各类识字活动，如汉字听写、汉字书法比赛等，让学生在活动中巩固识字成果。
五、家校合作，共同促进识字教学1. 家长引导家长在识字教学中扮演着重要角色。
巧析字理，构建高效识字课堂
字理是指字形、字音、字义、字义辨析和字的构造等方面的知识。
字理是识字、记字、理解、运用汉字的基础，掌握好字理可以
帮助学生更好地识字、记字，提高阅读、写作能力。
构建高效识字
课堂应注意以下几个方面：
1.注重字形教学。
字形是汉字的外在表现，通过图形化的方式，可以帮助学生迅速、准确地识别和记忆汉字。
在教学中，应重点讲
解汉字的构造、笔画、部首等内容，帮助学生理解和记忆字形。
2.培养字音意识。
学生应该逐步建立起认知字音的意识，可以
通过阅读课、古代诗歌的学习等方式帮助学生感知汉字的音韵特点，从而识别和记忆汉字的读音。
3.强化字义辨析。
同形异义、异形同义的汉字在学习中容易引
起混淆，需要通过反复比较和细致分析帮助学生理解汉字的差别和
使用场景，增强识字的准确性和深度。
4.拓展汉字构造知识。
学生需要通过学习和练习词义和字义拼接、词汇构词和联想等方式，掌握汉字的组合技巧，同时拓展词汇
量和理解能力。
通过巧妙地组织和设置教学内容，教师可以开展生动、丰富的
识字课程，提高学生的汉字学习兴趣和水平。
提高识字能力，打造高效课堂
生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。
生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。
我在教学过程中，以生为本，充分发挥学生的主观能动性，采用合作探究的学习模式，提高识字能力，打造高效课堂。
一采用多种方式，提高识字能力。
在教《小鹿的玫瑰花》一课时，采用多种方法识字，提高了学生的识字能力。
1学生利用图片和实物识字，如：玫瑰。
2你做我猜，学生一个做动作，一个猜生字，如：一瘸一拐。
3创设环境识字，如：惋惜。
让学生说说心爱的玩具弄丢了的心情，结合课文体会小鹿没有看到玫瑰花的心情，学生就理解了惋惜的意思。
二演好课本剧，深入理解课文
1分角色小组朗读。
2在表演中引导学生感悟
{1}学生分小组选择自己表演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分脚色试演{2}指名表演加深理解
《小鹿的玫瑰花》这是一片能引起学生思考而有所感悟的童话故事，利用多种识字方法习生字新词，调动了学生的学习积极性，识字效果良好；在分角色有感情的朗读和表演中学生领悟了小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，认识到了为别人创造幸福，自己也能得到快乐。
洗尽铅华呈素资高效识字有方法
——小议如何通过洗课打造高效识字课堂
摘要：语文是学生文化素养形成的根本和基础，识字教学是语文的基础，而识字是教学的起点，更是低年级语文教学的关键。
识字能开启学生学问之门，可对学生进行智商开发、情商培养，形成学生的学问体系，然而小学生年龄小、注意不集中、在小学识字教学中存有诸多问题，那么如何才能实现识字教学目标呢？那就必须要打造识字教学高效课堂，就要善于把洗课这种先进的教学理念运用到实际教学中，灵活采用各种手段，构建高效识字课堂。
关键字：洗课高效课堂小学低年级识字
通常所说的“洗课”，指的就是在课堂上要“清水出芙蓉，天然去雕饰”，尽可能使教学新颖、清亮、顺其自然、保持本色，在小学低年级教学中之所以大力倡导洗课，究其本质而言就是要回归教学的本来面貌，使教学不再花里胡哨，而是朴素无华，在洗课中，课堂逐渐就成为师生们相互之间进行知识交流、尽情感悟生命历程的快乐场所！“洗课”在使课堂教学焕然一新的同时，也使人在精神上受到涤荡和洗礼，在构建小学低年级高效识字课堂的过程中，如果能够充分把“洗课”这一独具特色的教育理念贯彻好，在备课时把各种知识点不断进行系统整理和选择，注重使用恰到好处的教学方法，就一定能使课堂结构达到最优，使课堂教学效益最大化。
一、在洗课中利用巧妙点拨提高学生识字意识
其实，现在课堂教学中，有着太多的繁琐与无奈，比如一节课必
须要有目标，而且每个目标必须要分成几个小点；还必须要有几个环节，每个环节必须要有时间，必须要有几个小组等等，过多的程序使老师和学生不堪重负，而洗课就是要还归课堂之本来面目。
在洗课的过程中，就是要简化各种不必要的繁琐程序，使学生自发自动的参与到识字中来，提升学生学习积极性，相信学生、整合教学过程、注重学生之间的差异，以良好的教育方法为学生创造平等的学习环境。
洗课过程中就是要引导孩子喜欢学习汉字，主动学习，肯动脑筋，不但要在课堂多次强化和记忆，还要加强引导，巧妙点拨，调动学生主动识字的愿望，形成独立识字本领，感悟其中快乐，使识字转化为精神的满足，创造出强大的学习驱动力，引导学生在快乐阅读中识字，比如在学习了苏教版二年级下册《歌唱二小放牛郎》一课后，我就向学生们推荐了一批有关抗日的故事等，鼓励学生自主阅读，感知生动形象的人文道理，收到了很好的效果，鼓励能力强的学生对阅读课外读物，能力稍弱的则要反复阅读教材，提升阅读能力和识字效果。
老师更要学会引导学生对拼音和字典多加使用。
识字和阅读相互补充，形成良性循环，感受到识字的深深乐趣。
二、在洗课中利用各种实例提高学生识字快感
洗课要使用和谐、民主、高效的教学手段，使其在轻松和谐的教学环境中，把时间、空间、发展主动权归还给学生，在尊重学生实际生活经验的基础上，对教学情境巧妙设立，充分深挖教学资源，使平常的生活现象化身于教学中的各种实例，使学生不断进行各种探索性的学习活动，发展学生的个性化，使学生感悟到快乐学习的成功之感，
使课堂达到理想的的教学效果。
为了构建小学低年级高效识字课堂，在苏教版二年级语文上册《识字五》教学中，我注意提高小学生语文素养，促使学生体会到中国汉语言文字的神奇之处，并对学生进行文化熏陶，培养学生汉语言文字优美和博大精深的自豪感，使学生产生爱国情感，增强学生语言运用能力。
再者，识字也能够使学生学会人际交往中的交流和沟通，在交流中识字，在识字中深入交流，丰富学生生活，加深学生生活理解。
发展学生思维能力，提高学生思维的灵活性和创造性，点燃学生智慧的火花，发展学生思维能力。
三、在洗课中利用多种游戏提高学生识字兴趣。
所谓好课，是一种能够引领孩子学习兴趣、展现教学之美的行为，不需要作秀，更不是完全抛弃传统，而是找回原来的一些健康的优良的教学方式，使孩子们在幸福与快乐中学会更多的知识，使教学之美展现无遗。
在对低年级小学生识字课程中，针对他们注意力不集中、爱玩游戏的特点，我们可以在教学生识字时引入游戏，提高学生注意力，使课堂气氛活泼，调节学生的识字能力。
比如，在苏教版一年级小学语文下册《识字7》中，我便巧妙地开展了游戏，引导学生们在快乐中学习，我对同学们说：“有一位会写诗的叔叔把三个字合在一起，写了一首好听的儿歌，大家愿不愿意听一下啊？”学生们听了顿时来了兴趣，我便趁热打铁，引导孩子们一起来学习。
我用相机出示了儿歌：王大姐，白大妈，坐在石头上学文化，启发学生：“大家猜猜这是什么字啊？”，孩子们想了一阵，有的举手回答：“碧水的碧字”，就这样，孩子们以猜谜语的形式在轻松愉悦中就学到了知识，接着，
我又带领学生做了一个找朋友的游戏，把词卡发给同学们，请同学们把词卡贴在相应的图下面，再带着大家读两遍，并因势利导，巧妙地启发学生：“在这些运动项目中，哪些是你熟悉的、比较了解的，能向同学们说说相关的知识就更好了”。
孩子们顿时踊跃发言，热情洋溢的说了起来，在不知不觉中就把知识学到了心中，完成了识字的任务。
四、在洗课中利用生字卡片提高学生识字质量。
洗课理念可令教师抛弃卖弄之心，再也不必一节课下来灌得学生头晕脑胀，再也不必为公开课和示范课而忧心重重，其实，教学的本质就是要于平淡中见功夫，平平淡淡才是真，洗课就是要使教学还归本源，复归教学之灵动神韵。
比如为了构建小学低年级高效识字课堂，在苏教国标版二年级语文上册《水乡歌》第一课时的教学中，我要求学生自读后标出生字，对那些标出生字有困难的学生，就先用铅笔圈标生字，课堂用彩笔再画一遍，而且同学们相互阅读预习的生字卡片，生字卡片的正面有生字，反面有这个字的组词，学会做卡片，这是识字的一个重要环节，如果不识字，可问家长、查字典。
在洗课中，随文识字也非常关键，老师展示各种句子，在具体语境中教学生理解词语，对重要生字进行认识，还要结合字理识字法，引导学生体会汉字构字特点，加深学生理解字义，而在课文中寻找既节省时间，又能使学生对课文内容加深理解。
五、在洗课中利用具体图画提高学生识字能力
洗课教学要善于突破常规，把那些可有可无的累赘全部割舍掉，
明确教学目标，认真选择教学内容、精心设计教学流程、科学配备教学器具，提升教学的投入和产出。
因此，在构建小学低年级高效识字课堂时，要善于运用洗课手法，培养小学生想象力，某种意义上，想象力甚至比知识还重要，因此，识字教学时，教师要学会使抽象符号具体化，提升学生识字能力，举例而言，老师可以利用低年级儿童喜欢图画的特点，教学生给字配上画，在生字字形教学过程中，教师要抓住机会，使学生充分发挥自己的想象力，给生字配上“身体动画、思维动画”，如:在对苏教版一年级语文下册22《司马光》进行教学时，我充分发挥学生想象力，为生字配上身体动画，使字形涌动在大脑中，使生字变得灵动起来，提升了学生丰富的想象力，使学习效率显著提高。
例如在认识水字的时候，可以把图也拿出来，让学生先想一下，看它像什么，可以告诉以前时的人们就是把水画出来，这就是一个“水”字，在教学生认“鸟”的时候，以具体的图画告诉学生鸟的点便是它的眼睛，眼睛没有，就会乌黑，这样，学生就会牢记“鸟”和“乌”的区别，还能轻松中学会知识。
再者，在汉字的识记中，老师鼓励学生先说字的特点，如何去记，这使学生观察力、想象力同时得到提升，锻炼了学生善于发现问题，总结问题，主动识字的能力。
六、在洗课中利用教学规律提高学生识字效果
在洗课过程中，要学会设计教案时间，有所取舍，善于根据学生实际水平、课程标准要求，把那些不恰当、陈旧的内容以及繁琐要求全部洗去，从而使课堂的教学空间更加放大，使老师能充分发挥才能，提升学生思维能力，最大限度提升课堂效率和效益。
因此，在洗课过
程中，既要注重教学规律性，又要注意趣味性，这样的教学才更有效果；汉字是形义字，而其中的象形字来源于图画演变，在教学过程中，可以对实物和象形字之间的关联进行研究，并利用讲解图形的变化过程使学生们深切的体会到汉字学习的乐趣，使教学效率提升。
再就是洗课过程中要把握学生的认知规律，进行科学教学，比如在小学生低年级教学中，要加强巩固对他们识字过程中的不断反复训练，在识字教学中牢固把握遗忘规律，使教学效果事倍功半，更能够扬长避短，因材施教，最终达到教学目的。
总之，如果教学过程中过于花哨，就会使我们的语文课堂变成表演课，彻底脱离了学生的情感世界，使学生成了教室的被动配角，老师和学生成了演员，那么，我们的识字教学就会完全失去它的活力和魅力，简直就是在浪费时间，如同图财害命，所以说，在我们的语文识字教学中，老师要从学生识字学习中的需要和问题为根本出发点；以儿童的现实生活来进行识字内容教育，从而使用正确的识字方法，不断指引儿童在识字中获得快乐，。
所以，我们在准备识字课的时候，要牢牢把握洗课理念，在我们的低年级课堂教学中，把那些尘埃和喧哗洗去后，留下的便是芬芳艳丽，我想，倘若我们的语文课经过这次洗礼后，课堂一定会清新、本色、充满活力，构筑更多的高效识字课堂不再是虚幻的梦境。
一个优秀的教师，要善于把洗课作为科学的艺术融入教学之中，洗课要把课堂瘦身，为课堂健身，从而洗出更多空间，把课堂还给学生，让学生的识字学习变得自由而快乐，洗出无穷智慧，使老师和学生面临更多挑战，使他们的思维更具敏锐性，使教
学更加富有特色，让更多的小学低年级教育工作者把洗课应用到识字教学中去，建立更科学、更和谐、更高效的识字课堂吧！
参考文献：
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