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七年级信息技术——《文件和文件夹的基本操作》教学设计武汉市七一中学林松一、教学对象分析本节课的授课对象为初一年级学生,在此之前,他们已学习了如何利用“我的电脑”和“资源管理器”查看计算机资源。
部分学生在课余使用电脑的过程中,掌握了一些文件和文件夹的基本操作,为本节课的学习打下了一定的基础,但他们只是感性地记得操作步骤,对如何组织管理文件资料,缺乏系统的、理性的认识。
另一部分学生课余电脑操作较少,不懂文件和文件夹的操作。
二、教学内容分析“文件和文件夹的组织和管理”为该章教学的重点和难点所在,主要完成文件夹的创建、文件的复制、移动、改名、删除等操作,内容比较多,且实现的方法有多种,对学生来说要完全掌握难度较大。
三、教学目标认知目标：(1)学会对计算机中的文件按类型进行分类。
(2)了解文件夹的创建、改名,文件的复制、移动、改名、删除的含义。
(3)进一步巩固文件和文件夹所在的地址的含义。
(4)能区分文件的移动和复制。
方法目标：(1)通过任务驱动，提高学生自主探究的能力和意识(2)学会通过小组合作，提高学生的合作意识和合作能力。
情感目标(1)注重学生的自学能力和举一反三的迁移能力的培养。
(2)鼓励学生动手、动脑,培养勤于动手、主动探究的精神。
(3)培养学生利用信息技术解决实际问题的能力。
(4)提升学生整理、处理信息的能力,促进学生信息素养的形成。
四、教学重点文件复制和移动的操作步骤五、教学难点文件的移动和复制的异同；同时移动多个文件的操作方法；从网上邻居的其它电脑中复制文件的方法六、教学过程（一）导入教师转播文件存放一个杂乱无章的硬盘。
教师：我们的电脑里面的文件杂乱无章，这样会大大降低使用计算机的工作效率。
本节课我们一起学习如何管理计算机中的文件，让它更好地帮助我们进行学习、工作和生活。
这节课我们就来学习“文件的移动、文件的复制、文件的删除以及文件夹的建立、移动”整理我们的硬盘（二）新课1、文件的移动（1）通过自学演示文件的移动操作，利用课件辅助教学。
七年级信息技术下册第2课《文件和文件夹》教学设计川教版第二课《文件和文件夹》教学设计一、教学内容分析：《文件和文件夹》是四川教育出版社七年级下册第2课的内容，教材在前面已安排学习了计算机硬件、软件及操作系统的相关知识，对记事本，写字板、画图软件有了初步的应用，对窗口、菜单操作有了一定的了解，为学习这堂课的内容打下了一定的基础。
本课设计是为了提高学生解决学习问题的能力，主要内容有：1、了解文件、文件夹的概念；2、了解文件名的组成，掌握了查看文件扩展名的方法文件类型；3、掌握了查看计算机中文件的存放形式。
有助于学生养成良好的文件管理习惯，为以后的学习打下良好的基础。
二、教学对象分析：学生通过一个学期的初中信息技术学习，已掌握了“记事本”、“写字板”、“画图”软件的基本使用，对窗口的操作也有了一点的了解，具备一定的软件使用基础和一点自主学习能力，但遇到某些软件常见问题，怎么快速解决，还缺乏一些有效的途径和方法，自学软件的能力还比较弱。
另一方面，学生在使用计算机的时间长短、接收能力、获取知识的渠道、实际操作能力等存在着差异，所以在教学中，要兼顾教材与学生实际情况进行有效的教学，让不同层次的学生都能有所收获。
三、教学目标：目标维度行为目标知识与技能1、了解文件、文件夹的概念。
2、了解文件名的组成，文件类型。
3、了解计算机中文件的存放形式。
过程与方法1、通过讲解及课件演示，让学生清楚本课所要掌握的4个知识点。
2、利用问题、任务驱动等，培养学生看书的习惯和动手能力。
3、通过四个知识点设置相对应的任务从而加深知识点的巩固。
情感态度与价值观1、培养学生形成自主探究解决问题的能力。
2、提倡小组协作、相互交流的学习方法。
3、培养学生养成良好的文件存放习惯。
四、教学重难点：重点：1、认识文件的概念和类型。
2、学会查看计算机中文件夹的组织形式和文件的存放形式。
难点：1、文件的命名。
2、查看计算机中的文件组织。
五、教学策略：讲授法、阅读法、观察法、任务驱动法、小组讨论合作探究法。
《文件管理方法多》教学设计《文件管理方法多》学情分析这次学习的学生，前期已经有了一定的信息技术基础，合作、创新、自学、探究能力得到了一定的培养，在生活中的计算机的应用已经使他们具备了用计算机处理一般问题的能力，所以完全能够胜任本次课的学习任务。
《文件管理方法多》效果分析本节课在轻松、愉快的环境中完成，而且取得了良好的教学效果。
首先是与学生一起观看了生活影片，接着引入新课，与学生一起深入了解计算机资源的存储形式，并同时学会了文件管理的方法，共同完成了一份任务。
由探究到新授的衔接比较流畅，层层推进，充分调动不同层次的学生的积极性，让学生积极动手、动脑，解决实际问题。
使学生在经历知识发生、发展、形成的“再创造”活动中，获取广泛的活动经验，进而促进自身的主动发展。
不仅突出了重点，更重要的是突破了本节课的难点。
有一种水到渠成的效果，在这里，学生成了学生的主体，教师只是引路者。
体现学生学习的主体性、主动性原则。
自主学习、自主探究、合作交流是本节课学生获取知识的重要方法。
学生在具体的操作活动和尝试性活动中进行独立思考，在与同伴的交流、讨论中形成对知识的理解，问题的设计层层推进，有效地将学生的眼、口、手、脑调动了起来，充分发挥了学生的主观能动性，让学生在活动中学会探索，学会学习，从而有效地落实了“四维”目标。
教材分析《文件管理方法多》是山东省教育出版社教科书信息技术第1册第四课内容，根据所学用于学生实践并巩固的相关内容。
学习任务为学生们通过参加一次帮助小智同学完成计算机资源整理的实践活动，将学生在课堂上通过自主学习学案、课本和小组交流以及询问老师所学的各种信息技术知识融会贯通地运用，并能培养他们的沟通交流等能力。
同学们有了一定的信息技术基础，合作、创新、自学、探究能力得到了一定的培养，之前的学习已经使他们具备了计算机基本操作的能力，所以完全能够胜任本次课的学习任务。
根据学习任务要求，本节课课时定为1课时。
《文件管理方法多》测评练习拓展延伸：1、根据所学通过对文件和文件夹的处理整理好自己的计算机中的资源。
初中信息技术实践课《分门别类——文件文件夹管理》表格式详细教案设计三、文件/文件夹的移动学生看书后完成上机任务三、四、五、六、七学生演示方法一方法二师：1、文件的复制与文件移动在操作方法上有什么不同？2、在结果上有什么不同。
教师演示。
有了文件的复制操作铺垫，这部分的学习进度加快，重点放在“复制”和“移动”操作的比较上。
四、文件/文件夹改名学生看书后完成上机任务学生演示方法一方法二师：文件改名时能不能改扩展名？为什么？四、五、六、七部分学生上机完成后一块演示总结。
五、撤销学生看书后完成上机任务学生演示方法一方法二教师可完成一个错误操作让学生用“撤销”铵钮来纠正。
六、文件/文件夹删除学生看书后完成上机任务学生演示方法一方法二提示：为了防止误删除，计算机采取了哪些措施？1、出现“确认提示框”2、删除的文件暂时存放在“回收站”中。
七、回收站师：回收站有什么用？生：存储被删除的文件。
师：相当于垃圾桶，存放垃圾文件的。
师：将“学会关心”文件彻底删除。
学生演示。
让学生自己练习以下操作：1、删除；2、从回收站中恢复；3、将回收站中的文件彻底删除；师：从“回收站”删除后将不可恢复。
八、小结1、文件的基本操作在操作方法上有什么相同点？都包括两个主要步骤：单个选操作对象多个连续多个不连续菜单选取操作命令按钮快捷菜单快捷键拖动鼠标进行文件/文件夹复制与移动2、回收站作用：存储临时删除的文件/文件夹；还原：文件可以从回收站中恢复；彻底删除：将回收站中的文件彻底删除后，文件将不能再恢复；3、学会根据自己的需要整理文件分类、分层存放；根据分类标准建立文件夹；九、课后延伸在C:\teacher目录下有许多文件你能帮老师整理一下吗?。
山东教育出版社初中七年级上册信息技术第四课文件管理方法多教学设计学习目标：1.认识文件和文件夹。
了解文件和文件夹的命名规则。
2.掌握文件管理的基本操作，有条理地管理计算机中的文件重点难点：1.文件和文件夹的命名规则。
2.能够运用导航窗格、地址栏对文件夹进行管理。
3.移动操作。
学习方法：任务驱动法，自主学习法课时：三课时教学过程：第一课时多任务运行即可以同时打开多个窗口。
以“计算机”窗口为例，简单讲解窗口各部位名称以及主要功用：标题栏、地址栏、搜索栏、导航窗格、菜单栏、工具栏、工作区、详细信息窗格。
在讲到导航窗格时提问：1.导航窗格显示的是文件夹之间的关系，那么什么是文件夹？谁能用自己的话说一说？2.那么什么是文件呢？再以该同学作比，讲述文件、文件夹的关系，导航窗格、工作区、详细信息窗格、地址栏之间的关系。
第二课时第三课时附录1：课前小测试：时间5分钟分值10分1.在计算机中，各种各样的数据和信息都是以（）的形式存放的，它是Windows中信息组织的基本单位。
（2分）A.比特B.字节C.文件D.文件夹答案：C 解析：从课本中寻找答案。
2.关于文件和文件夹，以下说法正确的有：（5分）A.文件夹不仅可以存放文件，还可以存放子文件夹。
B.文件名由主文件名和扩展名两部分组成，之间用“.”隔开。
C.在Windows系统中，文件或文件夹名不区分大小写。
D.在Windows中不允许出现两个文件或子文件夹同名。
答案：ABC 解析：D应有附加条件“在同一个文件夹”中，看课本不仔细的容易出错。
3.文件的主文件名可以由字符、数字、符号和汉字组成，但下面的哪些英文符号不允许使用？（3分）A.！B.(C.：D.？答案：CD 解析：从课本中寻找答案。
附录2：第四课实操任务单学习课本29页~32页，要求进行以下操作：必做题30′1.新建文件夹：7′★从桌面上双击打开“计算机”，进入E盘，在E盘中建立本班文件夹，名为“19××”（主文件名必须是四位数字，如初一一班文件夹名为“1901”。
初中信息技术优质课《文件管理》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、学习者分析学生在学习本节课之前，已经比较熟练地掌握windowsXP的基本操作，学会了桌面上常用图标的使用。
部分学生在课余使用电脑的过程中，掌握了一些文件和文件夹的基本操作，为本节课的学习打下了一定的基础，但他们往往对理论知识掌握较少，同时他们对如何科学地组织和管理文件资料，缺乏系统的、理性的认识。
另有一部分学生课余较少使用电脑，对文件和文件夹的操作没有什么基础，致使学生的差异比较明显。
二、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位本节主要介绍了文件、文件标识符的概念，windowsXP组织管理文件的方式，文件的新建、复制、移动、删除等操作。
本节内容是本章教学的重点，也是难点。
2、教学重点、难点：重点：文件和文件夹的概念；文件组织管理的方式；文件复制和移动的区别及其操作。
难点：文件命名及使用规则，文件标识符及路径。
3、课时安排：3课时三、教学目标1.知识与技能（1）了解windowsXP文件管理的方法及其特点，了解常用文件类型；（2）熟悉windowsXP文件命名及使用规则，理解路径和文件标识符的概念；（3）熟悉使用“资源管理器”检索计算机内容的方法和步骤；（4）理解文件和文件夹的概念；（5）知道新建、复制、移动、删除、恢复文件和文件夹的含义并学会其操作。
2.过程与方法（1）通过学生动手操作实践，使学生学会使用“资源管理器”查看计算机内的信息、组织管理文件和文件夹及文件命名的操作；（2）通过展示“目录树”的图例，引导学生观看和了解windowsXP下文件放置的方式，体验windows组织、管理文件的方法。
3.情感态度价值观（1）鼓励学生动手、动脑，培养勤于动手、主动探究的精神；（2）培养学生利用信息技术解决实际问题的能力；（3）提升学生整理、处理信息的能力，促进学生信息素养的形成；（4）有意识地引导和要求学生在信息技术应用中注意遵守法律法规意识，逐步养成负责任地、健康地、安全地使用信息技术的良好习惯。
文件的管理教学设计学习内容分析：本课是广西教育出版社信息技术教材七年级上册中的主题四的任务二，这节课所涉及到的知识是windows操作系统中最基础的部分，同时作为计算机的使用才，也必须学会合理安排和有序、有组织地管理自己计算机的软硬件资源。
所以本节的内容在整个的学习过程中也是基础中的基础。
学生分析：在农村学校，学生的实际情况存在着很大差异，有的学生条件比较优越，对计算机的理解与使用已经超出了本节课的要求，而有的学生条件较差，可能对于计算机也只是课堂中的接触。
考虑到学生个体计算机水平和认知能力、思维能力等方面的个体差异，所以在整个教学过程中采用适当分组、分层学习的教学思路。
教学目标：1、创建文件和文件夹；2、文件和文件夹的操作（复制、移动、删除、重命名等）；3、创建快捷方法；4、学会使用搜索功能查找计算机内的各种类型文件。
教学重难点：1、学会对文件和文件夹的建立、重命名、删除、移动和复制的多种操作方法；2、文件的搜索功能。
教学方法：1、通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术的能力；2、采用任务驱动的方式，培养学生主动进行学习的习惯。
教学过程：教学过程一、导入出示两幅图片并进行对比。
出示杂乱无章的文件夹，提出本节课的教学任务——文件的分类存放。
同学们，我们知道电脑里存放有好多资源。
如各种游戏、视频、音乐歌曲、图片、文章等等。
打开电脑，还可以看到各式各样的图标，不同的图标就有不同的功能，那么电脑的这么多信息资源是如何存放和管理的呢？这些力标又代表什么含义呢？我们怎么在电脑中找到自己想要的东西呢？下面我们就开始来学习这些内容。
二、学习新知1、（文件夹的新建）（1）、我们要新建一个文件夹并且命名“游戏”，请问哪位同学会新建文件夹呀？（2）、请同学上来演示一下（3）、指导并演示：A（窗口菜单：文件——新建——文件夹——命名）（在窗口菜单上，单击“文件”，在弹出的文件菜单上，指向“新建”选项，在弹出的子菜单上，然后填入名字“游戏”，我们的游戏文件夹就建立好了）B（快捷菜单/新建/文件夹/命名）（当然，我们还可以鼠标右键单击左侧窗口空白处，在弹出的快捷菜单上，指向“新建”选项，接下来跟刚才的方法一样的，同学们自己过会试一下）（4）、下面把显示器给同学们自己控制，并完成任务一第一次：学生上机操作任务一：在D盘上新建一个文件夹，并命名为“游戏”（5）、大家都做好了没有？下面老师要控制你们的显示器了，请把你们的手放鼠标和键盘，看一下你们的显示器是不是已经切换过来了请一个同学上来演示任务一（并指导）2、（文件和文件夹的复制、移动、删除、重命名）（1）、文件和文件夹的复制，类似于你们平时从老师这里复印考试资料，复印之后，老师和你们那里还有考试资料，在电脑中文件复制之后，原来位置上还有这个文件，而在另一个位置上也出现这个文件；在电脑中，我们往往要把文件或文件夹从一个位置移动到另外一个位置，这就叫做文件或文件夹的移动；（2）、我们接下来学习文件和文件夹的复制、移动、删除等操作，我们学习的方法是用鼠标右键拖动。
学情分析中学生的好奇心强，对什么东西都感兴趣，尤其是计算机。
我校学生大都来自农村，计算机对他们来说就更像是一个新生事物。
透过学生的眼神就可以看到学生心中的那种想学计算机的欲望是多么的强烈。
很显然这些学生所掌握的计算机知识是非常有限的。
根据所学内容及学生的特点，我采取了以下的措施：1、学生对信息技术课兴趣很浓，主要原因在于对计算机的好奇以及计算机的游戏、娱乐功能，这点很重要，只要能充分抓住并利用好这一特点，将游戏、娱乐适当蕴含于课堂，对教学效果的提高有着事半功倍的作用，这就是所谓的任务驱动法。
2、在操作中采用互帮互助的方法，提前完成任务的同学可以帮助慢的学生进行操作的技巧说明。
（优生辅导学困生）3、在课堂练习的设计中采取分层次练习，操作技能高的学生可以为其准备一些拔高练习、或者扩宽学生思维的练习，慢的学生要求必须熟练掌握基本的操作技能。
（提高能力）4、网络知识的学习，在上网过程中我注重引导学生文明上网，加强自身的道德修养。
效果分析本节课在轻松、愉快的环境中完成，而且取得了良好的教学效果。
由探究到新授的衔接比较流畅，层层推进，充分调动不同层次的学生的积极性，让学生积极动手、动脑，解决实际问题。
使学生在经历知识发生、发展、形成的“再创造”活动中，获取广泛的活动经验，进而促进自身的主动发展。
不仅突出了重点，更重要的是突破了本节课的难点。
有一种水到渠成的效果，在这里，学生成了学生的主体，教师只是引路者。
体现学生学习的主体性、主动性原则。
教学反思根据学生操作水平不一的情况，对学生进行分组，在教学过程中,我采用“任务驱动”教学法，注重体现教师的导向作用和学生的主体地位。
在教学过程中我尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况,使其在教学过程中在掌握知识同时、发展智力、受到教育。
很久以来我一直不明白，我们的信息技术课为什么这样难于管理、学习效果也不令人满意？现在我明白了，事实上，是我们教学的主导思想存在问题。
