小学语文老师读书笔记读小学口语交际教学理论与示例心得

小学生口语交际心得在当今社会，人与人之间的交流显得愈发重要。

作为一名小学生，我深感口语交际不仅是学习的需要，更是未来生活的基础技能。

这次的学习心得，我将从学习意义、学习内容、学习策略、学习效果、学习收获、学习反思和学习展望七个方面展开分享。

一、学习意义首先，我认识到口语交际的学习意义重大。

在日常生活中，我们通过语言与他人沟通，表达自己的观点和情感。

对于小学生而言，具备良好的口语交际能力，意味着能够更好地与同学、老师和家长交流，这对我们的学习和成长至关重要。

二、学习内容在学习过程中，我主要掌握了以下几方面的内容：语音训练：通过模仿和练习，我逐渐掌握了正确的发音和语调。

表达技巧：如何清晰地表达自己的观点，并使用适当的语气和表情。

倾听能力：培养专注地倾听他人，不打断对方，理解对方的真实意图。

日常对话：模拟真实的日常对话场景，如购物、问路等。

三、学习策略在学习过程中，我采取了以下策略：积极参与：在课堂上积极发言，不怕出错，大胆表达自己的观点。

模仿练习：通过模仿老师和同学的发言，不断纠正自己的发音和表达方式。

小组合作：与同学进行角色扮演，模拟真实场景进行对话练习。

自我反思：课后回顾自己的表现，找出不足并努力改进。

四、学习效果经过一段时间的学习，我发现自己在口语交际方面有了明显的进步：语音更加标准：我的发音和语调得到了老师和同学的认可。

表达更加流畅：能够更清晰、有条理地表达自己的观点。

倾听能力提升：能够更准确地理解他人的意思，而不是仅仅关注表面的话语。

日常对话自如：在实际生活中，我能够运用所学知识，与他人进行自然、流畅的交流。

五、学习收获这次学习让我收获颇丰：我不仅掌握了口语交际的基本技巧，还明白了沟通的重要性。

通过与同学之间的合作练习，我学会了团队合作和互助的精神。

我认识到每个人都有自己的长处和不足，要学会欣赏他人的优点并给予鼓励。

学习过程中，我学会了如何自我反思并努力改进自己的不足之处。

六、学习反思当然，我也意识到在学习过程中存在一些不足：有时过于紧张，导致表达不够流畅。

小学口语交际心得体会小学语文口语交际学习心得体会在平时的教学中，我们把口语交际课多半上成了听说训练课，缺乏细致的课前预设，没有交际情境的创设，方法单调，师生之间，生生之间的互动知识听和说的简单相加，听了口语交际的讲座，我知道了口语交际需要注意几个环节。

一、创造氛围，让学生都愿意、乐意参与口语交际中来。

口语交际教学要注重创设交际的情境，激发学生交际的兴趣。

口语交际情境创设的方法很多，如从有趣的猜谜入手，从多媒体课件渲染气氛入手；从讲故事入手；从丰富多彩的现实生活入手等。

给学生创设一个富有情趣、生动活泼、形象的语言氛围，让学生想说，乐说。

二、引导学生实践，提高学生口语交际的能力。

学生的口语交际能力上有在口语交际的时间活动中才能形成。

因此，必须拓宽学生实践的途径，选择典型的交际话题，交际目标要层层递进，体现三位融合；交际对象除上好口语交际课外，还要结合阅读和写作教学，引导学生实践，提高学生口语交际的能力。

例如：阅读教学时，可以引导学生通过问题讨论，观点辩论，复述课文，续编故事等方式参与交际实践。

作文教学时，可以引导学生实践。

三是组织和引导学生在课外实践活动中进行口语交际，如参观游览，争当环保小卫士、当小导游、当小记者，小小辩论会，社会调查，读书交流会等。

三、生生互动，展现学生的主体地位。

让学生真正成为交际的主人。

口语交际的核心是“交际”两字，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。

只有交际双方处于互动的状态，才能实现真正意义上的“口语交际”，只有实现这种“互动”的交际，学生才能真正成为交际的主人。

通过本次学习，激发了我对我们口语交际教学的思考，让我深刻的感受到了我们的学生也需要我们这样的小学教师给他们带来这样的课题，让他们也和别的孩子一样，在游戏活动中参与学习，真正的实现在玩中学，在学中玩，让学生们在不知不觉中提升了口语交际的能力。

相信在以后的教学中我会做的更好！小学三年级语文口语交际教学体会随着社会的发展,语言交流在人们日常生活工作中起着越来越重要的作用。

小学口语交际策略学习心得体会小学阶段是培养孩子良好口语交际能力的关键时期。

通过学习口语交际策略，孩子不仅能够提高自己的口语表达能力，还能够培养自信、社交能力和团队合作意识。

在我学习口语交际策略的过程中，我有以下几点心得体会。

首先，建立自信心是学习口语交际的基础。

自信是口语表达的前提，只有相信自己的能力才能发挥出自己最好的水平。

在小学阶段，孩子们还处于语言发展的初期，不免对自己的表达能力感到不安。

因此，家长和老师要通过鼓励和肯定，培养孩子的自信心，让他们相信自己能够用流利、准确的语言表达自己的想法和意见。

在学习口语交际策略时，我经常告诉自己不要怕出错，要勇敢地尝试和发言，只有这样才能不断提高自己的口语能力。

其次，积极参与是提高口语交际能力的关键。

口语交际是一个互动的过程，只有积极参与其中，才能真正提高口语能力。

在课堂上，我经常主动发言，积极与老师和同学交流。

在与同学交流时，我会先认真倾听对方的观点，再表达自己的想法。

我也会经常参加班级活动和课外活动，与不同的人交流，拓宽自己的语言交际圈子。

通过积极参与，我不仅提高了自己的口语能力，还培养了良好的社交能力和团队合作意识。

另外，合理运用口语交际策略是提高口语表达能力的关键。

在口语交际中，合理运用一些策略可以帮助我们更好地表达自己的想法。

例如，当我遇到不懂的词汇或者句子结构时，我会主动请教老师和同学。

在向他们询问之前，我会先自己思考，猜测可能的含义，然后再请教他人。

这样不仅可以锻炼自己的思维能力，还可以提高与人沟通的技巧。

另外，当我遇到无话可说或者紧张的情况时，我会使用一些口语交际策略来缓解尴尬。

比如，我会主动提出一个话题，或者表达自己对对方观点的认同或者不同等。

这样可以使对话更加顺畅，避免尴尬局面的发生。

最后，持续的反思和反馈是提高口语交际能力的重要途径。

在口语交际中，我们难免会犯一些错误。

因此，进行反思和接受反馈是非常重要的。

在我学习口语交际策略的过程中，我经常在交流结束后进行回顾，找出自己在交流中的不足之处，然后进行改进。

小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会3篇小学语文口语交际教学是学生将语言知识运用到实际生活的必要途径，也是学生进一步提高读写水平的有效方法。

下面是店铺带来的小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会，希望可以帮到大家。

小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会篇一新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。

我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。

我认为低段口语交际教学，要从说一句完整的话开始!一、开放的课堂，开放的交流如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。

1、巧用课件，情境再现：图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段。

教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。

如教《酸的和甜的》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中狐狸的表情、动作，想想他可能在想什么?同学们看着生动的画面，纷纷举手，刚转到本班的吴文强同学举手说：“想吃葡萄!”张嘉霖同学补充说：“我们得说完整的话。

我认为狐狸可能在想：多好看的葡萄啊!我得摘几串好好尝尝!”想得多好，说得多美呀!小朋友们在这种说完整话的训练中一天天成长。

2、实物陈设，演示情境：实物展现，能最快吸引学生的眼球。

操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。

教学《纸船和风筝》这课导入时，我拿着纸船和风筝问同学们：“如果你和好朋友你闹别扭了，你想和他和好，选择我手里的任何一样东西，你想怎么去做?说的最好的同学就可以拿走我手里的礼物了!”为了能获此殊荣，同学们积极性可高了，一下子议论开去，说得激动极了。

低年级口语交际教学心得体会-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN低年级口语交际教学心得体会上派学区中心学校西校区舒贵萍口语交际是以训练学生口头表达能力，培养学生与人交往意识和习惯，提高交际能力为目的。

《语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。

人们只有具备了较强的口语交际能力，才能适应时代发展的需要。

但是大多数农村小学，在日常教学过程中，有的学生却不能说出一句完整的话，更不用说生动准确地表达出自己的观点看法，这样怎么能与他人很好的沟通、合作呢？究其原因，主要是：1、学生知识储备不够。

学生的阅读量少，积累的词句自然就很少，学生想说、有话说却不能用准确的词句表达自己的想法，形成了“巧妇难为无米之炊”的局面。

2、学生“交际”的机会少，创设的交际空间还不够广。

3、口语交际存在着随意性及无目的的倾向，缺乏一定的训练序列。

那么怎样才能更好地进行口语交际训练，提高学生的口语交际能力？特别是口语交际能力相对较差的农村小学。

多年来的教学经验以及对相关理论书籍的研究得出：要提高学生口语交际的能力，必须增加学生的阅读量，并开展多种实践渠道，让学生在多种口语交际的实践活动中学会交际，提高能力。

一、在口语交际训练的过程中，我一直遵循五个原则；1．循序渐进。

口语交际能力的提高和其他能力的提高一样，需要由简到繁，由易到难，循序渐进地进行。

由读到说，由说片段到说整段、整篇，由有准备的说到即兴说，有计划地培养和提高口语交际能力。

2．听说兼顾。

听和说两者关系极为密切。

听是说的基础，听好才能说好，说好为听提供方便，又促进听的能力的提高。

在课堂上进行口语交际训练，除了要创造条件让更多的人得到练口的机会外，还应注意听辨能力的培养，尽可能的使大多数人的口语交际能力通过不同的途径得到提高。

小学语文教学随笔：口语交际教学有感农村的小孩不像城市的小孩见地多，因此在每次的口语交际课上，小孩们能够交流的素材很少，老是教师说的比小孩还要多，小孩们写的内容也总要从教师说的内容里提取，我总以为口语交际课可不能有什么出色了，但在这次口语交际课后，我的观点有了改变。

这次口语交际的主题是“我看到了……”，主题图是三幅两可图，要紧内容让学生在交流观看进程观看感受后，总结观看的方式：认真看，反复看，多角度看。

在教学时，我第一出示了“花瓶与头像”图，要求单数组的同窗闭眼，有双数组的同窗将自己在两秒内看到的内容，详细说给同伴听，再由单数组的同窗转述从同伴那儿听到的内容（如此的设计，不仅锻炼学生认真听的适应，而且锻炼了每一个小孩的语言表达能力。

），然后再次出示图，让学生认真看，反复看，从多个角度看。

学生会有好多不同的发觉，再让学生详细地介绍自己看到的内容。

最后让学生总结观看的方式：认真看，反复看，多角度看。

我出示的第二幅图是“少女与老妇”，要求学生利用刚总结的观看方式观看此图，然后详细描述自己看到的内容（这一环节要紧锻炼学生详细表达的能力）。

其中看老妇是难点，有些学生看不出来，由看出来的学生详细描述进行指导。

出示的第三幅图是“老人与树”图，要求学生以小组为单位讨论，然后派一名代表详细层次地说动身觉进程，并谈感受。

最后评出说得最好的小组。

最后给学生留了写作的家庭作业（有选择性）：写某幅图的观看进程写“一节有趣的口语交际课”写“有趣的两可图”后来学生交上来的日记，我都很中意。

正因为小孩们切身经历了发觉的进程，因此都有话可说，有话可写。

因此，我打算在以后的口语交际课上，尽可能弥补学生生活体会的不足，尽可能为学生营造一些语境，让学生有亲躯体验的机遇，让口语交际课再也不那么为难。

农村的小孩不像城市的小孩见地多，因此在每次的口语交际课上，小孩们能够交流的素材很少，老是教师说的比小孩还要多，小孩们写的内容也总要从教师说的内容里提取，我总以为口语交际课可不能有什么出色了，但在这次口语交际课后，我的观点有了改变。

口语交际的教学心得体会口语交际的教学心得体会1通过本次研究，我收获了很多，原来上口语交际课总是一问一答式，学生进不了情景，很多时候，口语交际课变成了作文指导课，只注重学生的写，没有起到锻炼学生口语表达的目的。

出些题目让学生练习，然后告诉学生答题方法，比如：注意礼貌用语，有几问就答几问等，我发现这样教下来，学生是会做题目，但到了真正的交际氛围中，却不会说。

通过几个月的研究，我对小学语文口语交际教学有了新的看法。

要上好一节口语交际课，老师要把握以下几方面：一，要准确理解口语交际的内涵，口语交际是“口语”的交际，核心在于交际。

口语交际课是同学们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。

鼓励学生学会交往，学会合作。

既要学会清楚明白地表达自己的意思，还要学会倾听、补充和帮助，让学生在融洽的气氛中合作交流。

二、把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。

准确把握口语交际的教学目标教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。

语文教材中，童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。

从具体的对话语言中，可以让学生领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调。

在经过模仿、体验，以后再逐步让学生通过想象，向创造性对话推进。

三、要为学生提供真实的交际空间。

精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程，做到层次清楚，要求明确。

开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，如：讲故事、演讲、表演课本剧等形式。

还可以利用现代化教学媒体，它直观形象，达到其他教学手段无法达到的效果。

四、创设适合的交际情境。

尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，建立一种以人为本的开放型教学模式，让学生感到无拘无束，消除心理的紧张感，畅所欲言。

创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达。

五、正确处理口语交际课中的师生关系。

小学语文老师读书笔记读《小学口语交际教学理论与示例》心得作为一线教师，大家都明白课标中对于口语交际的要求，也都知道口语交际教学的不可或缺，可是实际教学中呢？匆匆而过，含糊不清甚至跳过，美其名曰：“每节语文课我们不都是一种口语交际么？”虽有道理，其实却是偷换概念了。

此“口语交际”非彼“口语交际”啊！为什么不好好上？究其原因，难啊！虽说“教无定法”，可是口语交际如何教，教参没有，名家也没有课例，就是一穷二百嘛！很幸运，工作室有一群先行探索的老师们。

进入工作室半年，和大家一起探讨着口语交际教学，再捧读了费蔚老师的专著《小学口语交际教学理论与示例》，都让我受益匪浅。

费老师深入浅出，理论联系实际，对于我们一线的老师有着深远的指导作用。

理论与案例相结合，如拨云见日，让我模模糊糊知道了该往哪个方向走。

上半部分从口语交际的性质与特点、心理过程(生成)和能力结构、功能和意义直至，口语交际的教学目标、教学类型、教学原则、教学策略(交际性策略)、教学途径和教学评价。

“基本理论”编体系是较为严密的，感觉就像是大学里专业的书籍，非常细致。

看到这本书时，真有如获至宝的感觉。

细细读来，有拗口的名词，但是费老师不遗余力的为我们细致具体地讲述了“口语交际教学目标”，“口语交际教学原则”，“教学交际教学策略”，另外，费老师在一些关键环节还穿插课例和课堂实录进行解释与分析，使我懂得了口语交际课应该是什么样的。

虽然刚刚结束第五章的阅读，我已经深深感受到口语交际该确定好目标、创设好情境、选择好话题、确定好内容和形式，还要重视反馈评价。

只有这样精心设计，学生才会产生兴趣，积极投入口语交际的角色中来，口语交际课堂才能热闹中有收获。

积极的交流兴趣、高涨的表达欲望是实现口语交际的基础。

好的交际话题是口语交际得以持续的必要条件。

教师要从学生的年龄特点和生活、学习实际出发，精心选择他们感兴趣的话题。

比如：学生的日常生活、学习场景、学生喜欢的影视作品、爱玩的游戏等等，总之，话题要贴近学生，能激发他们的兴趣，让他们愿意表达自己的观点，乐意与人交流真实的想法。

小学口语交际教学心得口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。

把握“口语交际”这一概念蕴涵的深刻含义，是搞好口语交际教学的重要保证。

它既体现着观念的更新，又更具操作性，有利于提高语文听说教学的效率。

把“听话、说话”改为“口语交际”，有着深刻的思想内涵，意味着观念的更新，教师在进行口语交际教学时必须正确把握。

探索口语交际教学的高效之路，教师必须走向民主，要优化口语交际教学，实现内容的综合化、途径的多样化和方法的交际化。

一、明确目标，整合知识日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。

所以常常有人讲，这个人很有修养。

由此可见，口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。

这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。

比如专题口语交际训练“自我介绍”，教学的重点无疑是交际时如何说，学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。

整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机做出恰到好处的指导。

只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。

二、开创途径，消除隔阂生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。

所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。

1.口语交际专题训练。

通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。

这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。

随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。

比如低年级的口语交际题目一般是自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病等；中年级的训练专题一般是：介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话等；高年级一般是：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。

2024年小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会一、引言随着社会的发展和教育思想的更新，小学语文教育也发生了很大的变化。

在传统的语文教学中，注重阅读和写作，而忽视了口语表达的能力。

然而，在当今社会中，良好的口语交际能力对学生的发展至关重要。

因此，通过有效的口语交际教学，有助于提高学生的语文素养和综合能力。

在我教小学语文课堂中，我尝试了一些有效的口语交际教学技能，并取得了一些成功。

以下是我的心得体会。

二、培养学生的兴趣在小学语文课堂中，培养学生对口语交际的兴趣是至关重要的。

学生对于有趣的活动更容易产生兴趣和积极性。

因此，在教学中，我尽量设计一些有趣的口语交际活动，例如角色扮演、游戏等。

这样可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的主动参与度，增加他们对口语交际的热情。

三、创设真实情境了解语言学习的目的和语言运用的环境对于口语交际教学非常重要。

在课堂中，我会通过模拟真实的情境来进行口语交际教学。

例如，模拟购物场景，让学生扮演顾客和售货员进行对话；模拟旅行场景，让学生扮演导游和游客进行交流等。

通过这种方式，学生可以更好地理解和运用口语交际的技巧，提高他们的交际能力。

四、注意语音语调在口语交际中，语音语调的准确运用对于交际的效果非常重要。

在我教学中，我会特别关注学生的语音语调，并及时给予指导和纠正。

我会通过模仿、练习等方式帮助学生准确地发音，提高他们的语音语调的准确性。

同时，我也鼓励学生多听多说，通过多模仿和模拟来提高他们的语音语调能力。

五、注重交际策略在口语交际中，交际策略的运用可以提高交际的效果。

在我教学中，我会通过示范和练习等方式教授学生一些常用的交际策略，例如礼貌用语、询问问题的方式、表达意见的方式等。

这些策略的运用可以帮助学生更好地交流和表达自己的想法，提高他们的交际能力。

六、组织情景对话在口语交际教学中，组织情景对话是一种非常有效的教学方法。

在情景对话中，学生可以通过角色扮演的形式进行实际的口语交流，提高他们的口语表达能力和交际能力。