导学案开题报告

中国教育学会“十二五”教育科研规划课题“问题导学”教学模式研究开题报告一、课题背景当前，随着课程改革的不断深入发展，如何适应学生不断变化和增长的多样化需求，培养具有自主创新精神和实践能力的现代化人才，构建高效、富有生机和活力的和谐课堂教学模式，成为我们面临的迫切问题和需要解决的首要问题。

自2011年开发区实验初中建校以来，广泛开展常态化的诊断式听评课、示范式教学论坛课、引领式专家指导课、展示式交流观摩课等活动，并利用教改会客厅找寻制约进一步提高教学效率、效益、效果的瓶颈问题。

经过调研、汇总、归类分析发现，在教学过程中，教师还停留在对课改专家所提出的理念认知层面，面对新课改后不断涌现出的新问题，大多数教师没有找到一种高效的教学方法，来落实新课改理念。

在学习过程中，作为学习的主人，学生得不到学习天性的充分释放、学习动力的有效激发、学习能力的持续提升，在自主学习、合作参与、探究体验、拓展运用等多方面仅流于形式，没有找到有效的落实新课改理念的有效方法。

本课题的提出是基于“问题”意义建构方式，源于师“导”和生“学”的双核动力，根据新课改理念，突出“教为了不教”的教育思想，以培养时代需要的人才为宗旨而形成的。

既微观剖析，从常态化教学中发现、分析并解决那些共性的、制约性的问题，又宏观构建，探索能大面积提高教学质量的导学模式，按知识问题化，工作科研化，问题即课题的原则，找到一个可以持续推进课改的切入点和支撑点，有利于师生的共同成长，学生的成材、成功，教师的成名、成家，走一条返璞归真之路，走一条求实求效之路。

本课题是充分综合各流派课堂教学改革的优势提出来的，我们取其精华，舍其不足，破除文化差异制约，打破区域地域界限，还原学习本质，是基于“问题系统”牵引，源于“导、学”活力驱动，目的是构建的一种简洁易学、便于操作、容易推广的科学教学模式。

二、国内外研究的现状国外的问题教学思想较为系统，原苏联心理学家马丘斯金等人认为,问题是思维的起点，问题解决过程也就是创造性思维的过程。

初中历史导学案设计和使⽤的有效性研究开题报告《初中历史导学案设计和使⽤的有效性研究》开题报告各位领导、⽼师、课题组成员，⼤家好：《初中历史导学案的设计和使⽤的有效性研究》经过课题组的精⼼筹备，在县教研室领导的关怀下，在各位历史学科教师的参与下，今天正式开题。

我代表本课题研究组向⼤家宣读本课题的开题报告：⼀、课题提出的背景、意义和研究价值初中历史课堂教学改⾰已进⾏了多年，如何进⼀步深化初中历史课程改⾰，真正确⽴学⽣的学习主体地位，让学⽣能够依据导学案，⾃主探究、⼩组合作学习，基本掌握历史史实，从⽽提⾼历史课堂的有效性，如何设计导学案，怎样在课堂中有效地运⽤导学案来达到乐学⾼效的⽬的呢？这⼀问题就摆在我们的⾯前，基于此，我们确⽴了《初中历史导学案的设计和使⽤的有效性研究》课题，以提⾼初中历史课堂效率为宗旨，通过设计的导学案及其运⽤，⼒求让教师轻松的教授，学⽣快乐的学习。

⼆、研究⽬标通过研究，构建初中历史教学模式，使学⽣能够依据导学案，通过⾃主探究，⼩组合作学习，解决历史课中的相关问题，从⽽让教师从繁重的教学任务中解放出来教师⽅⾯：通过本课题的研究，提⾼教师教学能⼒，增进教师的研究精神。

通过对导学案的设计促进教师对课堂的驾驭能⼒，通过⾏动研究，教师要学会学习，学会反思，重构教师较⾊，转变教学⽅式，变⾰教学⾏为，提⾼初中历史教学有效性，有效促进教师专业成长⼀）学⽣⽅⾯：通过本课题的研究，指导学⽣依据导学案学会⾃主学习，养成⾃主合作探究的学习品质，以提⾼学⽣的学业成绩，让学⽣成为直接的受益者。

⼆）应⽤⽅⾯：通过对本课题的研究，努⼒打造乐学⾼效课堂教学模式，让学⽣真正成为课堂的主⼈，教师通过对导学案的设计和编写，明确每⼀课的重点难点，了解哪些问题需要教师通过引导来解决，使学⽣在课堂中通过⾃学获取新知，来达到⾼效的⽬的。

三、研究内容⼀）研究重点（1）教师研究如何设计和编写导学案以及该怎样指导学⽣在课堂中有效运⽤导学案，提⾼学习的效率（2）导学案在课堂中运⽤存在的问题，通过观察了解学⽣对导学案的使⽤情况（3）研究在课堂上，如何将导学案的使⽤和教师的讲解有机的结合起来⼆）课题研究原则根据研究的理论依据和我校近⼏年导学案的编写和使⽤情况，通过调查学⽣对导学案的使⽤效果，不断的调整导学案的设计，遵循课题研究与教学实践向结合的原则。

“导·学·案”促进初高中物理衔接教学的实践研究的开题报告一、研究背景随着初中和高中物理课程的改革，物理学科之间的衔接问题变得越来越重要。

在过去的教学实践中，初中和高中物理学科的教学并没有很好地衔接起来，导致很多学生在高中物理学科中遇到了很大的困难。

现在，为了更好地促进初高中物理学科的教学衔接，我们需要进行实践研究，探索有效的教学策略。

二、研究目的本研究的目的是探索使用“导·学·案”教学模式来促进初高中物理学科衔接教学的有效方法。

该模式主要包括教师提前准备好的“导学案”和学生自主完成的“学学案”两部分，通过这种方式可以提高学生的学习兴趣和主动性，进一步提高课堂教学效果。

三、研究内容和方法1. 研究内容本研究主要探究“导·学·案”教学模式在初高中物理衔接教学中的应用效果和优化策略。

具体研究内容包括：（1）初高中物理课程的教学内容的比较和分析，找出两者之间的差异和联系。

（2）根据初高中物理学科教学衔接的问题，结合“导·学·案”教学模式，设计教学课程和相应的教学实验。

（3）通过实验教学，对学生的学习效果进行分析和评价，总结该教学模式的优点和不足，并提出改进的建议。

2. 研究方法本研究采用实验教学法和问卷调查法相结合的方法进行研究。

主要研究方法包括：（1）实验教学法：在控制变量的情况下，采用“导·学·案”教学模式开展实验教学，通过对学生的学习成绩和反馈进行实证研究。

（2）问卷调查法：通过调查学生对“导·学·案”教学模式的反馈和意见，进一步评价该教学模式的教学效果。

四、研究意义本研究旨在探究初高中物理学科的衔接问题，优化和提高教学质量和效果。

通过“导·学·案”教学模式的引入，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的自主学习能力，进一步促进初高中物理学科的衔接教学。

同时也可以为教学实践提供参考和理论支撑。

导学案开题报告Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998导学案教学模式在教学中的应用研究开题报告我校理化教研组拟定《导学案教学模式教学中的应用研究》课题作为我组2014—2015学年的课题研究, 以下为开题报告一、问题的提出及成因分析心理学研究表明，初中学生正处人类个体生命过程中极为特殊的阶段，除了生理发育十分迅速，身高、体重快速增加以外，他们对知识的渴望也随之增加。

但是，他们急于成熟、独立的特征，影响了他们在认知能力、思维方式、人格特点及社会经验上还十分幼稚，还不稳定。

由此，我们常常看到有些学生的成绩忽上忽下，或者努力了，成绩还是很低，事半功倍。

究其原因，学生的学习方法是问题的之一——学习不得法。

想学，又不会学，走弯路。

为此我们为学生设计了导学案——引导学生自主学习。

目前，新课程改革虽然已经取得了一定的进展，但学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有因为新课程的实施而得到根本解决。

传统的思想品德课堂教学模式之所以具有超常的稳定性，主要是以教师为中心，从教师的教出发，并提供了比较明确的可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学模式因此扎根于大多数教师的日常教学中。

其结果是，由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从教师教的角度设计的，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，教师根据教案教学时，学生接受过程是被动的，致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性，影响了学生未来的发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生实践能力和创新精神的培养。

所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和思想品德素养，应是新课程中课堂教学改革达到的目标。

***教育科学规划课题
开题报告
课题编号：KT-****-**-***
课题名称：中学数学实施导学案教学构建高效课堂的研究
课题负责人：****
所在单位：*********中学填表日期：**年*月*日
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

开题由科研管理部门负责组织实施。

过程中的最高达成率的研究目的。

7.研究内容与创新点
对中学数学实施导学案教学构建高效课堂的研究将会不断改革传统的教学模式，从而孕育出新的高效课堂教学模式，当然不同学科的基于导学案的有效课堂的构建应体现各自学科的特色，值得研究
8.研究对象和研究方法
①以学生为主体,针对初中数学教学特点,在学生延续性学习上多设激励点。

②对激励点的研究不囿于师生教学行为,而是兼顾实物环境、心里规律等其他因素。

9.研究阶段计划与预期成果
①***完成导学案集：《中学数学课堂导学案构建高效课堂模式》；
②***完成《成果汇编》；
③***完成《课题结题报告》。

10.课题研究保障条件及成员分工
负责人：
***：负责课题研究管理与指导，负责开题报告、中期报告、结题报告的撰写。

监督课题经费的使用。

成员：
***：负责初中数学课堂现状分析、导学案集的收集与整理。

***：负责论文成果的收集与整理。

***：负责收集教学课例的收集与整理，并负责课题资金分配与管理。

课题负责人签名
年月日。

学案导学在高中语文自主学习过程中的应用研究的开题报告一、研究背景随着信息技术的飞速发展，学生们的自主学习能力逐渐得到提高，因此在教学中逐渐引入了自主学习的概念。

高中语文作为一门基础性学科，其自主学习的重要性也越来越突出。

因此，如何通过有效手段提高学生的自主学习能力，成为教育工作者需要进一步探讨和研究的问题。

二、研究意义高中语文教育的基本目标是培养学生的语文素养和语文能力，尤其是自主学习能力，因为这是学生未来发展的重要保障。

学案导学方法在自主学习中的应用，可以帮助学生自主学习，提高学习兴趣和动力，提高学习效率，更好地完成自主学习任务。

该研究可以为高中语文的实践教学提供新的思路和方法。

三、研究目的本研究旨在探讨学案导学在高中语文自主学习过程中的应用，并对其实际效果进行评估与分析，以探索高中语文自主学习的有效方法。

四、研究内容与步骤研究内容：1. 学案导学方法的理论分析2. 学案导学方法在高中语文自主学习中的应用情况分析3. 学案导学方法在高中语文自主学习中的效果评估与分析步骤：1. 文献调研：对学案导学方法、高中语文自主学习方法、实施情况进行文献调研。

2. 实地调查：通过问卷调查、实地观察、访谈等方式获取高中语文自主学习现状，并了解学生对学案导学的认知及应用情况。

3. 学案制作与实施：设计相应的学案，将其应用于高中语文自主学习过程中，并对实施情况进行观察、记录及分析。

4. 效果评估与分析：通过对学生成绩进行统计分析、对学生及教师的问卷调查、访谈等方式对学案导学方法在高中语文自主学习中的应用效果进行评估与分析。

五、研究预期成果通过对学案导学方法在高中语文自主学习中的应用研究，预期可以获得以下成果：1. 探索高中语文自主学习的有效方法，提高学生自主学习能力。

2. 提供一种新的教学模式，为高中语文的实践教学提供新的思路和方法。

3. 为其他学科的自主学习探索提供借鉴。

六、研究方案时间安排：第一年：文献调研、实地调查、学案制作与实施第二年：效果评估与分析、论文撰写研究方法：1.文献法：收集与学案导学方法、高中语文自主学习方法、实施情况相关的文献和研究成果。

“学案导学”在初中英语阅读教学中的实证研究的开题报告研究题目：“学案导学”在初中英语阅读教学中的实证研究研究背景：近年来，英语教学在中国开始受到越来越多的重视，国内各级各类学校，特别是小学和中学开始普遍设立英语学科，强化英语教学，加强英语学习。

其中，英语阅读教学在英语教学中占有重要地位，而针对初中英语阅读教学，学案导学作为一种新的教学模式被提出。

学案导学是指：教师为学生准备透彻、详尽的学案，并引导学生按照学案的内容进行阅读和学习，达到教学目的的过程。

学案导学被认为是一个高度有效的教学方式，但其在初中英语阅读教学中是否适用并取得了预期的教学效果，还没有足够的实证研究。

因此，本研究针对学案导学在初中英语阅读教学中的实际效果展开研究，探索学案导学在初中英语阅读教学中的应用需注意的问题和有效性，并为英语教学提供参考和建议。

研究目的：本研究以初中英语阅读教学为研究对象，旨在探究学案导学在初中英语阅读教学中的实际效果，分析学生学习态度、阅读能力和英语水平的发展情况，探讨学案导学在初中英语阅读教学中的应用需注意的问题和有效性。

具体目的如下：1. 探究学案导学在英语阅读教学中的实际效果；2. 分析学生学习态度、阅读能力和英语水平的发展情况；3. 探讨学案导学在初中英语阅读教学中的应用需注意的问题；4. 分析学案导学在初中英语阅读教学中的有效性；研究方法：本研究采用定量和定性相结合的方法，先在实验学校内随机选择2个班级，其中1个班级采用传统教学方式，另外1个班级采用学案导学教学方式，进行为期半年的教学实验，并通过调查问卷、观察、小组讨论、阅读测试等方式对教学过程和效果进行数据收集和分析。

研究预期成果：本研究预期能够发现学案导学在初中英语阅读教学中的优点和不足，揭示学案导学在初中英语阅读教学中需注意的问题，对于初中英语阅读教学的改进和推广具有一定的实际意义和参考价值。

问题导学开题报告(3)问题导学开题报告(三) 教学理论尝试教学理论认为，“学生有尝试的愿望，尝试能够成功，成功才能创新。

”学生有原有的知识结构，又有对新知识的同化和顺应的思维属性，所以学生能尝试。

同时，学生的尝试是在教师指导下的尝试，而教材又是按照由浅入深、循序渐进的原则和方法编排的，所以学生具备成功的条件。

在尝试成功的条件下，学生能够充分发挥自己的潜能，创造出意想不到的教学成绩。

学生在边学边练的过程中，始终处于主体地位。

让学生的角色从“要我学”改变为“我要学”，不仅让学生亲身 ___认知的过程，而且培养学生解决问题的能力和创新意识,调动了学生主动求知的欲望，学生为了完成作业，会想方设法读教材，查资料、互相交流、互相合作，经过不断修改和完善，达到了掌握知识、提高能力的目的。

四、课题研究的方法(一)课题研究的方法(重点)本课题研究采取以文献研究法、行动研究法、对比分析法、问卷调查法和个案研究法为主，多种研究方法相结合的研究方式。

1.文献研究法：收集相关的文献资料和研究成果进行比较，筛选，吸收，结合本课题研究加以创新、发展。

2.行动研究法：参与该课题研究的所有成员，在教学实践过程中，研究教学实践，从而不断改进教学实践;外出参观及课题组研讨等也主要采用行动研究法。

3.对比分析法：通过与传统作业下学生学习积极性以及学习效果的对比，形成结论。

4.问卷调查法和个案研究法：在评价的过程中主要用问卷调查法和个案研究法。

五、课题研究的过程(重点)1、课题准备阶段(XX/4—XX/8)。

①成立课题研究小组，对课题组成员进行具体的分工。

②根据课题研究的需要，查阅资料，搜集信息，完成课题方案的设计论证工作，并完成开题报告。

2、课题研究阶段(XX/8—XX/10)。

课题研究小组进行相应的学习和培训，开展有效的课题研究活动，进行深入研究，不断改进研究成果;3、总结提升阶段：( XX/11—XX/12)针对前期研究中出现的问题进行反思，制定改进措施和问题解决方案。

《初中英语导学案实验研究》的开题报告一、课题提出新课程改革以来，各地以“导学”名目出现的教学研究不断面世，如“导学案”、“讲学稿”、“目标导学”、“先学后导”等等。

这些研究都十分重视学生的自主学习和老师的组织、引导作用，在“导学”方面做了可贵的探索，取得了比较好的效果。

但是，这种新生事物的产生、发展、成熟需要一个过程，它在理论体系上还很不完善，在实践运用中还存在种种不足。

比如导学案：编写随意性大，不够系统、科学；没有实现与学生真正意义上的对接，对学生关注不够；偏重于学生的练习，引导不足；应付学校检查，使用没有“常态化”。

这些问题有待我们进一步去解决加以完善。

《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础”。

初中英语导学案立足学情，突出教师的主导作用，关注学生主观能动性的充分发挥和自主学习能力的培养，符合课改发展趋势，具有一定的前沿意识和探索价值。

所以，我们确立了《初中英语导学案实验研究》课题。

二、课题界定导学案就是教师引导学生自主学习，主动探究的方案。

所谓初中英语导学案实验研究是教师依据英语课程标准要求，结合教材内容，立足学情，编制导学案，进行课堂教学实验，探索引导学生自主学习、主动探究的过程及其发展规律。

三、理论依据1、人本主义思想。

提出以人为中心的教学观，置学生于教学主体地位，教师于学生共同分担学习责任，教师在学生的学习中扮演咨询者的角色；教师提供学习的资料，鼓励学生对教师的经验和书本知识进行补充，更正和创新。

2、建构主义理论。

认为知识是学习者的经验建构的结果，学习是根据自己的信念和价值观对客体或事件解释的过程，是一种主动建构意义的过程。

3、内外因辨证原理。

唯物辩证法认为，事物的变化发展是内、外因共同作用的结果。

内因是事物变化发展的根据，起决完作用，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。

教育科学规划课题开题报告课题编号：课题名称：课题负责人：所在单位：填表日期：开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

开题由科研管理部门负责组织实施。

1、课题题目小学导学案有效编写的研究2、问题的提出越来也多的老师发现，近年来学生的学习能力和积极的思想，并没有很明显的提高，大多数学生越来越“懒惰”，总是想要被动的接受知识，缺少积极探索的精神，经过一些教师的讨论，决定为提高学生积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流来有效的编写一些适合本校学生学情的导学案。

并为适应本区课程改革的需要，从现在的课程改革泥潭中走出，使学生获得学科基本知识和技能的同时，优化学习方法，培养终身学习能力和创新精神，全面提高学生素养，我校决定研究在课堂教学中培养学生新的学习方式，为学生编写对本校学生使用有效的导学案。

导学案是利用学案引导学生自主学习的模式也是促使学生进行主动的知识建构的模式。

自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。

知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。

教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。

3、核心概念界定本课题是以北淮淀小学学生为背景，以如何充分调动本校学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、提升能力为着眼点和侧重点;以本校学生为本，以“三维”目标的达成为出发点和落脚点。

是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

4、研究综述近年来以各种“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“目标导学”，“目标导向教学”等。

这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比较大的反响。

尽管在实际教学过程中有助于提高教学效率，但从教学模式来看，并没有触动以讲授为主的传统的教学模式，因此学生在学习策略和学习方式上也没有显著的改变。

著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调，学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。

高中地理“学案导学-主体参与”教学模式研究与实践的开题报告一、研究背景和意义地理学科是一门关于地球的自然和社会事物相互关系的科学。

传统的地理教学过程主要以教师为中心，教师讲授知识，学生接受知识，重视知识传授而忽略学生参与的重要性。

而现代教育要求学生在教学活动中成为学习的主体，不再是知识的被动接受者，而是“能力的培养者、创造力的培养者、学习者、探究者和问题解决者”。

高中地理课程是国家课程标准重要的组成部分之一，教学内容的难度和深度都有所提高，需要更为严谨和专业的教学模式。

因此，高中地理教学应当注重学生的主体参与，通过让学生参与到教学中来，使学生在教学活动中真正地学会知识，发展学生的创造性思维和实际运用能力。

二、研究内容和方法1. 研究内容本研究旨在探讨高中地理“学案导学-主体参与”教学模式，主要研究内容包括：(1) 高中地理教学的现状和问题分析。

(2) “学案导学-主体参与”教学模式的理论构建。

(3) “学案导学-主体参与”教学模式的实践操作。

(4) 对“学案导学-主体参与”教学模式的实践效果进行评估。

2. 研究方法本研究采用文献资料法、实地调查法、访谈法、实验法等方法进行研究，并结合自身的实践经验，对高中地理“学案导学-主体参与”教学模式进行理论和实践研究。

三、研究计划和进度安排1. 研究计划(1) 第一年：了解高中地理教学的现状和问题分析，探讨“学案导学-主体参与”教学模式的理论构建，撰写论文开题报告。

(2) 第二年：设计和实施高中地理“学案导学-主体参与”教学模式的实践操作，并记录教学过程。

(3) 第三年：对“学案导学-主体参与”教学模式的实践效果进行评估、总结并撰写论文。

2. 进度安排(1) 第一年：完成开题报告。

(2) 第二年：设计和实施教学模式实验，并记录教学过程。

(3) 第三年：对实验效果进行统计和分析，并完成论文撰写。

四、研究预期结果本研究预期结果主要包括：(1) 掌握高中地理“学案导学-主体参与”教学模式的理论和实践操作。

“初中数学导学练案的设计与运用”开题报告长中学孙尊敬的各位领导、各位专家、老师们:本课题于2011年9月申报批准被列为长清区教育科学“十一五”规划课题，并正式批准立项，经过紧张的筹备，今天正式开题了。

现在，我代表课题组全体成员作开题报告，敬请各位领导、专家和老师们多提宝贵意见。

（一）本课题研究目的、选题意义1、研究的目的（1）创设良好教学环境，改进数学教学方法，培育学生学习数学的积极主动性，培养学生自主学习能力和自觉学习习惯。

（2）整合教学资源，优化教学过程，提高教学效率。

（3）促进教师专业发展，提升教师专业水平。

（4）不断探索并改进导学练案的设计策略与运用方式，充分落实先学后教、不学不教、以学定教的教学原则。

2、选题意义（1）当前，我校多数学生学习数学的积极主动性不够高，不愿学、不想学和学习状态不佳的学生占有相当大的比例，这已成为教师们面临的一大困惑。

教师的教学投入与教学效益反差过大。

（2）教学效益与学生的学习状态、学习方式成正相关。

教学方式改变是影响学生学习效益的首要因素。

教师是创设教学环境的主体，在学生学习过程中起主导作用。

（3）以创设符合学生认知规律的导学练案为突破口，通过校本行动研究逐步培养学生自主学习数学的积极性、主动性，具有重要的现实意义。

（4）培养学生的自学能力，督促学生养成自觉学习、自主学习的好习惯。

同时，锻炼学生的学习意志，体验成功与失败。

（二）本课题国内外研究现状、预计有哪些突破研究的方法传统的数学教学是教师先讲解将要学习的内容，再由学生进行练习巩固，即“先教后学”，这种教学的优点是知识系统、节省时间、课堂容量大，缺点是学生处于被动接受的地位，不利于学生自主学习能力的培养。

新课程改革以来，课堂教学改革已取得很大成果，学案导学更是成为促进课堂教学效果的有效手段。

但是很多教师在设计学案时走入误区，把导学案设计成纯粹的练案。

没有起到“导学”的作用，反而增加了学生的课业负担，以至于学习效果甚微。

“学案导学法”在初中化学教学中的实践与研究的开题报告题目：“学案导学法”在初中化学教学中的实践与研究一、研究背景及意义近年来，教育改革不断深入，高效教育成为了教育的理念，教学质量的提高是每位教师的追求。

目前，初中化学教学存在以下问题：学生学习兴趣不高，教师教学方法单一等。

因此，如何提高教学效率，使学生更好地掌握化学知识成为了当今的教育难题。

在这种情况下，我们需要寻找一种科学的教学方法。

面对这样的问题，本研究提出了“学案导学法”，旨在通过使用学案，提高学生的可控性、启发性和自主性，从而实现化学教学的质量和效果的提高，促进学生的深度思考，并为提高教师教学效率提供一种可行性的解决方法。

二、研究内容和计划1. 学案导学法的理论分析学案导学法是以学生为主体的教学模式，在此模式中，教师的角色主要是指导者和辅助者，通过学案与学生进行互动，开展教学活动并达到预期的目标。

本研究将对学案导学法进行理论分析，总结该方法的优势和不足，明确其适用范围和效果。

2. 学案导学法在初中化学教学中的实践在实践过程中，我们将针对初中化学教学中的主要内容进行设计，以学案为主，在教学当中重视学生的反馈和意见。

我们将通过观察中的观察、访谈和问卷调查的方式，对学案导学法的实际效果进行反馈、改进和提高。

3. 学案导学法的效果评估本研究将使用成绩比较分析法、情境评价法、问卷调查、教学反思等方法对学案导学法在初中化学教学中的应用效果进行评估，形成客观、量化的数据，探索学案导学法的适应性和普适性。

4. 本研究的计划本研究预计用时三年。

第一年通过文献调研，明确学案导学法的理论基础和国内外的研究现状；第二年通过对初中化学教学进行实践研究，并收集有效数据，分析学案导学法的适应性和实用性；第三年对实践研究结果进行总结、反思和评价，同时提出进一步改进和完善学案导学法的建议。

三、研究成果和预期目标本研究的预期目标是，设计并实施出适合初中化学教学的学案导学法，同时对该法的理论和实践进行系统的研究和评价，探究其在教学中的应用和改进措施，最终提高初中化学教学水平和教学质量，同时为更好地推广“学案导学法”提供基础研究。

初中语文记叙文写作导学案优化设计与编制的研究开题报告次讨论会议。

各备课组长分别对这个月的工作进行总结并提供下个月应注意的事项。

4. 每学期对课题组组成员进行一次全员听评课活动，对全体成员进行指导。

⑥课题研究成果展示形式论文、结题报告书、初中语文记叙文写作导学案集、教学案例⑦课题研究拓展领域如果本课题研究能更好地引导学生学习，激发学生写作的热情，提高学生写作的兴趣，使学生积极地投身于写作学习，由被动学习转为主动学习，我们学校将在全校推广实验，进而作为教学改革的经验向我们周边学校推广，带动周边学校教育的发展。

四、主持人邀请专家对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的困难和问题进行指导。

纪要如下：㈠、开题报告与课题研究实施方案切实可行该课题研究目的明确，研究目标清楚；研究内容基本合适，研究思路清晰，具有可行性和可操作性预期成果具有较大的实用价值研究队伍力量强大，具有一定的教学经验和理论研究水平，能胜任完成研究任务研究方法实用有效，符合本课题研究要求㈡、课题研究实施中需要注意如下问题1、课程教学资源建设是以初中语文课程标准为准，还是以某套教材为准2、课程教学资源建设是初中课程写作的全部内容还是部分，量有多大？㈢、同意开题五、课题组负责人对专家开题论证意见和建议进行简要的归纳总结并表态。

刚才陆助理对我们这个课题给予了充分的肯定，并提出了科学的意见和宝贵的建议，可以说我们在科研方面得到了上级的认可，为后面的工作开了个好头，这不但是对我们工作的认可，也对我们提出了更高的要求，我们有信心有决心承担起并完成好这项任务。

为了更好的完成课题研究工作，具体要求如下，希望全体课题组认真执行。

主持人要做到：统筹安排好课题组成员任务分配，做好科研辅导，经常深入到各备课组组和班级搞好调研，掌握第一手资料，不断调整课题实施思路，保证课题研究在良性轨道进行。

以校本培训和校本教研为主要手段，以教师评价为依托，切实开展课题研究工作，保证课题研究落到实处。

《初中英语导学案编制研究》的开题报告
《初中英语导学案编制研究》的开题报告
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旬阳县吕河中学陈正刚时间：过去了，我才明白，这和用心不
用心没有关系，有关系的只是那样的教学，是我为主体，学生又怎么
可能得到主动的发展，所以近十几年，我不会教学生读单词、读短语、读课文，只会给学生一个示范，一个model，甚至不检查一次单词短语，结果教学效果却意外的好，因为学生成了学习的主体。

3、内外因辨证原理。

唯物辩证法认为，事物的变化发展是内、外
因共同作用的结果。

内因是事物变化发展的根据，起决完作用，外因
是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。

在教育教学中，教师
是外因，学生是内因，作为外因的教师，如果不能提供内因变化的条
最新思想汇报范文专
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件，(/hotneghuibao.html”　
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题”＞思想汇报专题明确教材编排的目的与意义，使教师懂得如何有效地发挥教材的作用，从而科学、合理地设计导学案；从而最大限度的
调动学生的主观能动性，最终实现教师的教与学生的学有机统一，把教学过程变为学生自主学习、主动探究的过程，从而使学生获取知识、掌握方法、培养能力、形成正确的价值观，以实现本课题的研究目标。

五、研究目标
1、改变教师的教学观念，实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，重构教与学关系的和谐统一。

2、改变传统的教学方式，实现由单一的传授教学方式向“学教合。

高中信息技术学案导学教学模式应用研究——以赣榆县青
口二中为例的开题报告
一、研究背景和意义
随着信息技术的快速发展，现代社会对信息技术人才的需求也越来越多。

高中信息技术教育作为培养未来信息技术人才的重要环节，一直受到关注。

但是传统的教学模式已经不能满足现代信息时代的需求，需要探索更加先进、科学的教学模式。

本研究以赣榆县青口二中为例，探究高中信息技术学案导学教学模式的应用，旨在：
1. 通过探究高中信息技术学案导学教学模式的应用，提高学生的学习效果和学习兴趣，培养创新意识和实践能力。

2. 推动高中信息技术教育的改革和创新，为未来信息技术人才的培养贡献力量。

二、研究内容和方法
1. 研究内容
（1）高中信息技术学案导学教学模式的理论基础；
（2）赣榆县青口二中高中信息技术学案导学教学模式的实施情况及效果；
（3）对高中信息技术学案导学教学模式进行优化和探讨。

2. 研究方法
（1）文献资料法：收集有关高中信息技术教学和学案导学等方面的文献，了解研究背景和理论基础。

（2）调查问卷法：通过问卷调查获得学生、教师和家长对高中信息技术学案导学教学模式的看法和意见。

（3）实践观察法：在赣榆县青口二中开展高中信息技术学案导学教学模式的实验，并观察实验效果。

三、预期研究结果
1. 实践证明高中信息技术学案导学教学模式具有一定的可行性，并能提高学生的学习效果和学习兴趣。

2. 优化高中信息技术学案导学教学模式，能够进一步增强学生的创新意识和实践能力。

3. 为未来高中信息技术教育的改革和创新提供参考和借鉴。