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小学心理健康教育讲座讲稿小学心理健康教育讲座讲稿第一部分：心理健康和心理健康标准一、心理健康概述一)健康和心理健康健康是人类生存和发展的基础，它是一个随着时代的推移，在社会和文化因素影响下不断演变的概念。
联合国世界卫生组织(WHO)宪章中所提出的健康的定义为“身体上、精神上和社会适应方面的一种完好状态，而不仅仅是没有疾病或体弱而已”。
而心理健康则是在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。
二)心理健康问题的普遍性调查发现，各国小学生的心理健康问题都是普遍存在的，只不过在数量、类型上有所差别。
近几年，我们经常可以从各种新闻媒体上看到或听到，少数小学生因心理行为问题而导致“离家出走”、“拒绝上学”、“自杀”、“暴力行为”、“违法犯罪”等报道，小学生的心理健康问题已经普遍引起了社会关注。
三）心理健康的特性：心理健康是一个与人终生相随的人生课题，并且表现出很强的阶段性。
同一个人，在人生发展不同的时期或阶段，其心理发展可能是健康的，也可能会变得不健康。
因此，一个人一生中的心理健康状态是随时间发生动态变化的。
此外，人无法被截然划分为心理健康和心理不健康两类，每个人身上都会同时存在心理健康的可调压渣油泵和心理不健康的情况。
因此，如何辨别心理健康还是不健康，以及如何对小学生开展心理健康教育，就需要了解心理健康的标准。
二、小学生心理健康的标准心理是否健康，不能像躯体健康那样，具有比较客观的标准。
人的心理怎样才算健康，用什么标准加以测量，因其复杂性，其标准也比较难以确定。
对此，至今尚无肯定的答案。
但是，国内外学者提出了一些标准供参考，如美国心理学家马斯洛和麦特曼提出的心理健康十个标准：ZYB-B可调压齿轮泵是学校教育中重要的一部分。
学生的心理健康是教育中不可忽视的方面。
一个心理健康的学生应该具备以下特点：1）有充分的安全感；2）充分了解自己，并能对自己的能力作出恰当的估计；3）生活目标、理想切合实际；4）与现实环境保持良好的接触；5）能保持个性的完整与和谐；6）具有从经验中研究的能力；7）能保持良好的人际关系；8）具有适度的情绪控制和表达；9）在不违背集体利益的前提下，有限度地发展个性；10）在不违背道德规范的情况下，适当地满足个人的基本需要。
中学生心理健康知识讲座（5篇）中学生心理健康的知识尊敬的老师、亲爱的同学们，很高兴能在这里与大家分享一场关于中学生心理健康的知识讲座。
在这个繁忙而多变的阶段，我们不仅需要关注学业成绩，更需要关心自己的内心世界。
让我们深入了解中学生心理健康的方方面面，并学会如何有效地应对各种挑战。
一、认知心理健康1.1 理解心理健康的本质心理健康并非简单地消除心理疾病，更涉及积极的情感体验、稳定的心态和对自我的认同。
这需要我们建立积极的心理信念，培养健康的人际关系，以及有效处理生活压力。
1.2 心理健康与生活质量的关系研究表明，心理健康与生活质量密切相关。
一个心理健康的个体更容易适应生活的变化，更有能力面对压力，从而提高生活的幸福感。
二、压力管理与情绪调节2.1 压力的类型及其影响深入了解压力的来源有助于我们更好地应对。
学业、人际关系、未来规划等都可能带来不同形式的压力，而过大的压力则可能导致焦虑和抑郁。
2.2 积极的压力应对策略通过身体锻炼、艺术创作、冥想等方式，可以释放身心的紧张感，同时建立积极的生活态度，提高面对困难的抗压能力。
2.3 情绪调节的技巧学会认知情绪，通过情感表达、自我冷静等技巧来调节情绪，有助于更好地理解和掌控自己的情感反应。
三、人际关系与沟通技巧3.1 构建良好的人际关系建立良好的人际关系对心理健康至关重要。
尊重他人、倾听他人需求、展现真实的自我，都是构建健康人际关系的关键。
3.2 解决冲突的方法学会冷静分析问题、倾听对方意见、学会妥协等解决冲突的技巧，有助于改善人际关系，避免不必要的心理负担。
四、自我认知与目标设定4.1 认知自己的优势与劣势深入了解自己的性格、兴趣和潜能，有助于培养自信心和自尊心。
4.2 设定合理的人生目标明确自己的远大目标，并分解为可实现的短期目标，有助于激发内在动力，增强对未来的掌控感。
五、心理健康教育与资源5.1 学校心理健康教育的重要性学校应该重视心理健康教育，为学生提供必要的心理健康知识，增强心理健康意识。
中学生心理健康教育讲座随着社会的发展和进步，中学生的心理健康问题越来越受到重视。
学校和家长需要加强心理健康教育，引导学生健康成长。
为了促进中学生心理健康的全面发展，我们举办了一场主题为“关于中学生心理健康”的专题讲座。
下面将介绍这场讲座的内容。
1. 主题介绍中学生心理健康是指中学生在心理上处于良好的状态，包括情感、人际关系、自我认知等方面的健康。
中学生心理健康的良好与否直接关系到他们的学业成绩和人际关系，更关系到他们的整体发展。
我们举办这场讲座的目的是帮助学生更好地了解自己的心理需求，学会正确处理焦虑、压力等负面情绪，在面对困难时能够积极应对，培养良好的心理素养。
2. 讲座内容(1) 心理健康的重要性我们介绍了心理健康的重要性。
在介绍中，我们强调了心理健康对中学生的重要性，并举了一些具体的例子和数据进行解释。
心理健康问题会严重影响学生的学业成绩和生活质量，给学生带来不良的影响。
而且，心理健康问题不容忽视，我们应该积极关注和处理。
(2) 压力处理技能随后，我们详细介绍了压力处理技能。
我们对学生进行了压力来源、压力类型、压力的危害性等方面的讲解，通过具体的例子帮助学生更直观地理解压力产生的原因和危害。
我们还就如何正确处理压力进行了分享和讲解，包括放松心情、寻求支持、调整心态等方法。
(3) 积极心态的培养我们也介绍了积极心态的培养。
我们告诉学生们，面对困难或不如意的事情，不能抱怨、消极对待，而应该学会从中寻找积极的一面，看到希望。
我们还介绍了一些具体的方法，比如培养乐观心态、学会感恩等，帮助学生更好地培养积极心态。
(4) 情绪管理我们对情绪管理进行了详细的介绍。
我们告诉学生们，情绪是人的一种正常的心理反应，但是如果情绪长期受到压抑或者爆发，会对人的身心健康造成负面影响。
我们应该学会正确管理自己的情绪，不能被情绪左右。
我们还对情绪管理的方法进行了分享和讲解。
3. 讲座效果这次讲座取得了良好的效果。
讲座结束后，学生们积极参与讨论，提出了许多有关心理健康的问题，并对讲座内容表示了浓厚的兴趣。
学校开展心理健康教育讲座的方案随着社会发展的进步和人们生活水平的提高，心理健康问题在当今社会变得越来越重要。
为了帮助学生更好地解决心理压力和情绪问题，学校开展心理健康教育讲座是非常必要的。
本文将提出一项学校开展心理健康教育讲座的方案，旨在提高学生的心理素质，帮助他们更好地应对生活中的挑战。
第一部分：讲座主题的确定为了确保讲座的针对性和实用性，首先需要确定讲座的主题。
这应该与学生的实际需求密切相关。
例如，焦虑与压力管理、人际交往技巧、情绪管理等都是学生最关心的问题。
通过针对性的主题，能够更好地引起学生的兴趣和关注。
第二部分：讲座形式的选择在确定了主题之后，选择适合的讲座形式也是至关重要的。
可以采用多种形式，如专家讲座、小组讨论、案例分析等。
不同类型的形式有助于激发学生的思考和参与，提高讲座的实效性。
第三部分：讲座的时间和地点安排要确保讲座的顺利进行，时间和地点的安排也需要慎重考虑。
应选择在学生能够方便参加的时间段，如下午休息时间或周末。
同时，选择一个安静、宽敞的地点，以确保学生能够专心聆听讲座内容。
第四部分：讲座的展开方式在讲座的展开方式上，可以采取结合理论和实践的方法。
通过理论讲解，学生可以了解相关概念和知识；而通过实践活动和案例分析，学生则能够将所学知识应用到实际生活中，提高解决问题的能力。
第五部分：讲座的教材准备为了提高讲座的专业性和系统性，教材准备是不可或缺的一步。
可以编写教材，包括理论知识、案例分析、实践活动等内容。
此外，也可以邀请专业心理咨询师编写教材，以提供更专业的指导。
第六部分：讲座的师资储备为了保证讲座的专业性和权威性，需要有合适的师资储备。
学校可以邀请专业心理咨询师、心理学教师或有相关经验的人士担任讲座主讲人。
他们应具备扎实的心理学知识和丰富的实践经验，能够给予学生专业的指导。
第七部分：学生参与和反馈为了提高学生的参与度和效果，可以设置问卷调查和讨论环节，听取学生的意见和建议。
学校心理健康教育讲座总结3篇学校心理健康教育讲座总结1一、讲座背景与目的随着社会的发展和教育的改革，学生的心理健康问题越来越受到关注。
为了提高学生的心理素质，预防心理问题的发生，我们组织了这次心理健康教育讲座。
本次讲座的目的是让学生了解心理健康的重要性，掌握预防心理问题的知识和方法，提高心理素质和应对能力。
二、心理健康教育的主题1. 自我认知与情绪管理帮助学生了解自己的情绪和认知特点，学会调节自己的情绪，保持积极的心态。
2. 人际关系与沟通技巧教授学生如何建立良好的人际关系，提高沟通技巧，解决人际冲突。
3. 学习压力与应对策略引导学生正确对待学习压力，学会应对学习压力的方法，提高学习效率。
三、心理健康教育的方法1. 心理健康课程设置通过课堂教学的方式，向学生传授心理健康知识，提高学生的心理素质。
2. 个体咨询与团体辅导针对学生的不同需求，提供个体咨询和团体辅导服务，帮助学生解决心理问题。
3. 心理健康活动与实践组织各类心理健康活动和实践，让学生在实践中体验心理健康的重要性，提高心理素质和应对能力。
四、讲座效果与影响1. 学生心理健康状况改善通过本次讲座，学生的心理健康意识得到了提高，对心理健康问题的认识更加深入。
同时，学生也学会了调节自己的情绪，建立良好的人际关系，应对学习压力的方法。
2. 教师心理健康培训成果本次讲座不仅面向学生，也面向教师。
通过讲座，教师们对心理健康的认识也得到了提高，更加关注学生的心理健康问题。
同时，教师们也学会了如何帮助学生解决心理问题，提供更好的心理支持和服务。
总之，本次心理健康教育讲座取得了良好的效果和影响。
我们相信，在未来的工作中，我们将继续加强心理健康教育的工作力度，为学生提供更好的心理支持和帮助。
学校心理健康教育讲座总结2一、工作背景与目标近年来，随着社会的发展和教育的深化，学生心理健康问题日益凸显。
为了积极应对这一问题，我校决定开展心理健康教育活动，旨在帮助学生建立健康的心理体系，提高心理素质，增强自我保护能力。
心理健康知识讲座（精选8篇）心理健康教育讲座稿篇一“未来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动发展的意识与能力。
”当今社会竞争日益激烈，而且这种竞争也被移植到学校。
刚结束一天紧张的学校生活，学生们拖着疲惫的身体回到家中，还没来得及吃饭就开始伏案做作业了。
周末，悠闲的大人们在家中看电视，你们却在忙碌着大人为你们准备的各种补习。
你们只能透过窗户凝视着蔚蓝的天空，数着天空飘过的白云，看电视更成了你们遥不可及的奢望。
在这种紧张的学习生活里，你们会表现出各种各样的问题。
时下，你们的心理问题越来越受人关注，心理健康教育也随之受到了重视。
一、常见的心理问题：（1）学习和升学竞争导致的过度焦虑。
望子成龙，望女成凤，已经成了一些家长的愿望。
一些孩子刚刚入学，其家长就把注意力放在孩子是不是能考“双百”上。
一旦成绩不理想，就连吓带逼、连骂带损，给你们造成巨大的心理压力，致使学生视学习如畏途。
（2）交往中的心理矛盾与冲突。
现在的小学生，绝大部分都是独生子女，许多人从小养成了自我为中心，不关心他人，依赖性强、不容他人等不良倾向。
而且孤僻、不合群的情况也很严重，这使他们在处理人际关系方面，面临很大的问题。
小学生因为人际关系冲突苦恼的比例相当大，由于同学关系紧张和冲突而患病，比如学校恐惧症，或出走、自杀的情况也屡有发生。
（3）与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心理矛盾和冲突。
与父母、师长难以沟通，相互间缺乏必要的理解也是造成你们心理问题的一个重要因素。
这种冲突随着你们年龄的增长，使你们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。
一方面你们特别希望父母、老师理解你们的想法和做法；在教育实践中教师经常遇到因与家长和教师难以沟通而苦恼的学生前来寻求帮助，一些学生甚至痛哭流涕，足见其心理上压力之大。
我们现在许多学生在情绪情感方面主要的心理问题有：抑郁、焦虑、易怒、羞怯、嫉妒、恐惧等心理问题。
在行为方面存在的主要问题一般是：过失行为、说谎行为、偷窃行为、攻击行为、破坏行为、逃学行为等等。
高中生心理健康教育讲座
《重塑心理健康，迎接未来》
最近，我们学校举办了一场关于高中生心理健康教育的讲座，由心理学家和专家参与。
这场讲座旨在帮助学生们了解心理健康的重要性，以及如何有效地处理挑战和压力。
在讲座中，专家们向学生们介绍了许多有关心理健康的信息，包括焦虑和压力的管理，人际关系的建立，以及自我意识和情绪管理。
专家们还分享了一些实用的技巧和方法，帮助学生们更好地处理情绪和压力，以及建立健康的心理状态。
此外，讲座还强调了心理健康在学习和生活中的重要性。
专家们提醒学生们，良好的心理健康状态不仅可以提高学习效率，还可以增强抵抗压力和挑战的能力，帮助他们更好地迎接未来的挑战。
通过这场讲座，学生们不仅对心理健康有了更多的了解，也学到了许多实用的技巧和方法来保持健康的心理状态。
讲座也为学生们提供了一个平台，让他们能够自由地分享和讨论心理健康的话题，促进了学校内关于心理健康的讨论和关注。
总的来说，这场讲座为我们的学生们带来了很多益处，有助于他们更好地重塑心理健康，迎接未来的挑战。
我们相信，通过这样的教育和宣传，我们的学生们将能够更加健康地成长，为自己的未来奠定良好的心理基础。
中小学心理健康教育讲座
《成长的力量》——中小学心理健康教育讲座
近年来，中小学生心理健康问题引起了社会的广泛关注。
为了更好地帮助学生了解和应对心理健康问题，校园里开始开展心理健康教育讲座。
这些讲座不仅帮助学生认识自己的心理健康状况，还能提供帮助和支持，让他们更好地成长。
在《成长的力量》这个心理健康教育讲座中，学生们将会了解到心理健康对于他们的重要性。
讲座内容将包括心理健康的基本概念、常见的心理健康问题以及如何应对这些问题。
学生们将会收到相关的心理健康知识和技巧，以便他们在面对压力和困难时能够更好地调适自己的情绪，保持心理健康。
此外，讲座中还将邀请心理健康专家、心理咨询师等专业人士，为学生们提供更为专业和个性化的心理健康建议。
专家们将与学生们分享心理健康的重要性，教授他们如何认识自己的情绪和需求，以及如何运用有效的方法来维持心理健康。
通过《成长的力量》这样的心理健康教育讲座，学生们将会受益匪浅。
他们将更加了解自己的心理健康问题，并学会如何应对这些问题。
同时，这样的讲座也将促进学生之间的心理健康交流，增强他们的心理健康意识，帮助他们更好地成长。
心理健康教育讲座不仅能够帮助学生认识和应对自己的心理健康问题，还能够促进校园心理健康氛围的建设。
它是学校重视学生综合素质培养的一个重要举措，也是为了让学生们在面对
生活中的挑战时能够更好地应对和适应。
希望《成长的力量》这样的心理健康教育讲座能够为学生们的成长增添一抹色彩，让他们更加健康、快乐地成长。
心理健康教育讲座一、心理健康教育的意义1、什么是心理健康？心理健康，各说各的。
学者从不同的角度述说，群众各有不同的体会。
传统的健康观念是：机体机能稳定，体格健康，躯体健壮。
随着社会发展、科学发达，对健康也有了新的认识：躯体健康、生理机能健全、心理正常健康、面对困难承受挫折敢于挑战、有适应社会的能力，才算是一个的人。
1948年，世界卫生组织提出：健康指身体上、精神上和社会适应上的完好状态，而不仅仅指没有疾病。
2、一定程度上说：心理健康比生理健康更重要。
俗话说：“嘻嘻哈哈，人添寿；忧忧虑虑，命不长。
”积极乐观能延年益寿。
反过来说：“心理不健康必然会引起生理上的不健康。
”英国有家医院经过多年临床经验得出结论：“癌症，十有八九是心理上的不健康造成。
癌症基因人人都有，癌基因转化成癌症重要的是心理因素。
心理不能何持正常，情绪不好，造成好细胞减少，抵抗能力差；而坏细胞拼命增长，导致癌症恶变。
总之，心理健康对个人成长有积极的作用，有自我保健的能力，有治疗性功能和战胜困难、战胜疾病的功能。
医学家认为：疾病，70%是由精神和心理上引起的。
心理健康，能增强抗病能力。
3、我们教育工作者责任重大。
为什么？心理卫生，最通俗的说是“脑子里的卫生”。
据测试心理达不到成熟的十有八九；生理上十有八九达到了健康。
中央广播电台指出：中小学生50%有心理问题；医院门诊调查指出：70%左右的青少年有心理问题。
有调查指出：中国家庭教育有问题：授科学化、民主化教育的18.9%，80%的家庭不能授科学化教育。
专家指出：“强国先强民，强民先强心。
”我们教育工作者肩负责任重大：儿童（青少年）是人生发展的奠基时期，是影响他一生发展的关键阶段，我们有责任把他们培养成具有坚忍不拔的意志，有艰苦奋斗的精神，具有社会适应能力的人。
4、中小学生心理健康的特点①自觉。
行为的自觉性，是心理健康的主要标准。
愿意学习，乐于学习。
不把学习作为负担，而从成功中体会乐趣。
②自知。
正确认识自己是最大的智慧。
对自己的长处，优点感到兴欣，但不狂妄自大；对自己的弱点、缺点不妄自菲薄。
以积极的态度对待自己的优缺点。
③自爱。
爱惜自己，保护自己，有正确的自我观念，正视现实。
④自持。
要有乐观，稳定的情绪，乐观平静的心境，做情绪的主人，不做情绪的奴隶。
活泼开朗，朝气勃勃。
轻松愉快、积极乐观的情绪，学习效率提高40%，记忆力提高1.5倍。
⑤自尊。
要有适度的自尊，尊重别人的人格，尊重自己的荣誉，充分相信自己的能力。
没有适度的自尊，会自卑，会失去信心。
有告诫的自尊，才会自重，自强，才能增加承受挫折的能力。
⑥自强。
自强不息，是立足社会之本。
否则来，整个一生就稀里糊涂。
要有理想，有目标。
当然，目标不要过高，过低，经过自己的努力，能够达以目标。
⑦自制。
能自我调适以制约，有制约、约束的能力，喜不狂（妄）；忧不绝（望）；“胜不骄，败不馁”，能遵守社会公德，遵守纪律，约束自己，使自己合理、合情、合节。
5、中小学心理不健康的种种表现。
①狭隘心理。
心胸狭隘：委屈，得失，斤斤计较，耿耿于怀，不能自拔。
谨小甚微——心理封闭——交往狭窄——神经过敏（芝麻大的小事扩大成西瓜大），把欺骗作自我安慰。
②抑郁。
较长时间情绪低落，闷闷不乐，萎靡不振，待人冷漠，缺乏自信，缺少兴趣——食欲不振，睡眠不佳——绝望——轻生。
（原因：可能家庭歧视虐待，欺凌；遭到师长不公正待遇——挫伤了积极性；或学习力不从心，负担过重，——心理负担过重。
）③怯懦。
胆小怕事，遇事畏首畏尾，屈从于人；害怕困难，意志薄弱，情感脆弱。
（原因：过分溺爱，从小缺乏独立性；或受挫折过多。
）④自卑。
以别人比较后，偏低估计自己，失去信心，悲观失望，也可能老师没尊重、没保护他们的自尊心所致。
（自评纪律过程中，评自己不达标，但不敢表表现自己，承认自己“中等”、“差”，表面似乎谦虚其实自卑。
）需要老师多鼓励多正面教育，给予信心。
⑤妒忌。
对比自己强的人产生怨恨的情绪和攻击的态度，不允许别人的进步，造谣中伤，幸灾乐祸。
这是所有道德中的恶习。
⑥猜疑。
极度神经过敏症。
“越疑越猜，越猜越疑。
”对神经质的过于小心，对自己过于关注。
⑦急躁。
和气质（外向型）有关。
（首先培养克制能力，培养良好的习惯；告诉他如何放松的心情。
）⑧孤僻型。
（为数不多。
）跟家庭结构有关，从小受成人化的熏陶，跟成人相处，喜欢独来独往，总认为别人看不起他——他看不起别人，但内心空虚，看不到人间温暖——孤僻。
（原因，有创伤的经历：离异；心灵受到创伤；受到别人嘲笑，欺负，讽刺，交往中受挫折。
解决办法：多组织集体活动——建立良好的人际关系——活跃情绪。
我做思想工作——打开封闭的心灵。
多活动：关心他人，体贴他人，独生子女早点送幼儿园。
3、4岁性格形成的关键时期，“3岁看到大，7岁看到老”，小时候形成的性格，影响他一生。
⑨暴躁型。
一触即发，一不顺心，火冒三丈。
冲动性的语言，行为，缺乏自我控制。
（原因：甲状腺含量较高；教养低；家教不正确——溺爱。
发作时，血压升高，血管收缩，供血不足，消化动能紊乱——严重的引起心肌梗塞。
解决办法：①指出危害性，培养理智感。
学会容忍，将心比心，多想想自己的后果。
②要有合理的渲泄：给他找个朋友，哭泣；转移一个环境，散散步，消消气；正面暗示，要镇静，要放松。
⑩敌对型。
遇到来重挫折，强烈的不满情绪，所表现出来的高抗情绪，往往把别人对他的帮助你解为“跟我过致不去——所以不理采——恶习作剧——别人的苦恼他却幸灾乐祸。
（原因：家长暴躁型，专制型，强迫型；老师处理的方式方法不当——学生看问题偏面——对着干。
解决办法：多帮助多关心，站到对方的立场上看问题：①指出错误的危害性；②肯定点点滴滴的正确行为，扬长避短，以长克短——消失。
6、样维护青少年心理健康？（1）帮助树立正确的人生观，活着为什么？帮助认识人生价值——在于奉献。
（2）培养健康，乐观的感情生活。
马克思说过：美好的心情比10副药解决生理上的痛苦更有效。
（有利食欲，有利内分泌，有利睡眠。
）愉快的心情是健康的标志。
（愉快的心情能强化智力活动，提高记忆能力；能增加抗病能力。
）（3）帮助建立良好的人际关系。
（4）养成有规律，有关奏的生活习惯；愉快饱满的生活情绪；多睡不太久；饮食定时定量不太多。
（5）科学用脑。
大脑是心理活动的器官，是心理健康的物质基础。
学习过量，时间过长，得不到恢复——记忆力下降，思维迟钝。
注意：①睡眠充足；②加强营养；③适当休息。
（饮食高蛋白，碳水化合物，不多，不偏。
）④加强体锻，提高大脑活动的灵活，敏捷，正确率。
小学生的智力与学习一、智力是心理健康的重要标志智力指一般能力+特殊能力（包括注意力、创造力观察力、想象力、思维力、等）二、智力发展的年龄趋势0——5岁，智力增加最快。
3——6岁的儿童脑容量达到1000克左右，趋近成年人，（成年人脑容量1500克左右），是智力发展的迅速时期。
这个阶段尽快送孩子进幼儿园，多接触同伴，参加集体活动，接受多方面教育。
12——13岁的儿童，智力基本和成年相等，脑机能发育基本达到成人程度，智力增加仍然很快。
要注意多表扬、鼓励，师长要注意自己的言行对孩子的影响。
15岁以后，智力增加较慢。
三、发展学生智力的注意点1、要激发学生发展自己智力的积极性、主动性，注意非智力因素对发展智力的促进作用。
2、教给学生系统的规律性的基础知识，培养应用知识的能力。
力求举一反三，触类旁通，培养求异思维发散性思维。
3、要讲究教法，提倡启发式，让学生学会学习。
4、作业设计利于学生智力培养-发展。
5、培养学生的崇高理想，使之成为发挥聪明、才智的内驱力。
6、注意教育卫生，注意学生身心健康，促使他们的智力活动进入最佳状态。
7、面向全体，照顾后进生，因材施教，使不同类型的学生的智力都能得到发展。
8、教给学生培养自己的注意力、创造力观察力、想象力、思维力、创造力，并付之实践，持之以恒。
四、非智力因素对学生的影响学生学业不良，责任大多在老师、家长身上。
孩子都有努力学习的愿望，但缺乏耐心，不能坚持。
除外，学生学业不良也有身体欠佳，负担不起繁重的学习任务；贪玩，完不成学习任务；营养跟不上，影响智发展；还有来自家庭、社会、个性等方面的因素，引起学业不良。
五、消除不良因素，促进学生学习进步1、教学贯彻“少而精”原则，提倡“举一反三”，特破难点。
2、了解学生缺陷，指导对症下药，要求循序渐进。
3、充分应用直观手段进行教育，4、教师要满腔热情的帮助学习困难学生，让每个学生都抬起头来走路。
上课时创设宽松和谐的气氛，老师态度亲切自然，说话力求风趣幽默，语调力求抑扬顿挫。
根据儿童思想一次只能集中20分钟左右的特点，安排好最重要最精彩的内容。
尽力肯定后进生的点滴进步，提高他们的自信心。
我们要把学生的事当作自己的事，跟他们同欢乐。
小学生品德方面心理问题的表现常言道：少年时期是人生难得的欢乐时光。
事实并没有这样美好。
现在的孩子在家里是小皇帝，小公主，受到特别呵护。
而在学校里，不可能特别照顾，只能处平常地位。
而且，学习难度高，难于适应。
小学生心理问题呈上升趋势：他们任性，焦虑，自卑，学业不良，过高过低地估计自己，自尊心自信心不足，耐挫力差、、、、、小学生心理问题具体表现：一、儿童“多动症”这些孩子智力正常，但任性，冲动，易怒，易兴奋，挫力差、、、、、他们精力充沛，但注意力不集中，爱吵架，打骂。
他们有的跟遗传因素有关，跟他们的家庭环境、家庭教育有关。
我们不要轻易扣“多动症”的帽子；不能过分严厉；不能羞辱、惩罚，要给与信心，逐步调适、引导。
二、儿童攻击性行为儿童攻击性行为具体表现：欺负他人，说谎，逃学、逃夜，流浪……其产生的原因归纳如下：跟自身有关，神经系统兴奋程度较高，控制力差；认知水平低，认识事物有限；家庭溺爱……跟师长有关，家长的棍棒体罚使其模仿：老师对他的歧视、冷漠、批评等使其转而把怒气发泄到别人身上，久而久之，形成了爱攻击的行为。
跟社会上的暴力行为有关；跟影视传媒有关；跟武侠小说有关。
三、独生子女的特异性他们养尊处优，是小太阳，过分接受照顾、保护，不爱劳动，缺乏磨练。
客人面前却展尽了风采，夸奖声不断……久而久之——以自我为中心，只有自己，没有别人。
他们在家里没有伙伴，没有模仿的对象，缺乏家庭小集体生活——他们孤独，不合群，没有责任感，不关心集体，不同情他人。
他们物质条件优于非独生子女，但“热爱劳动，勤动脑筋”劣于非独生子女。
四、不良行为的矫正、预防品德并不是与生俱来的，是在后天的环境里受教育的影响，在实践中的来。
小学生不理解“道德”的含义，教育他们做高尚的人，他们只认为不打架，不骂人，遵守纪律就是“高尚”。
因此，老师要结合具体事例教育，不能仅仅停留在理论上干巴巴的说教。
要重视良好习惯的培养。
培养他们爱劳动，尊敬师长，热爱集体，关心他人等。
