代币法案例

代币制疗法案例采用“代币制”消除幼儿攻击行为的个案研究一把钥匙开一把锁案例描述——以破坏为乐的男孩原来我们班有个叫顾杰的小男孩，大大的眼睛，长得清秀可爱，但出手有力，攻击性强，在幼儿园里，他好强霸道，经常听到有小朋友告状。

(镜头一):一天午睡起床后，我正在给女孩子们扎辫子，忘了给孩子夹发夹，焘焘走过来跟我说:“我去把发夹给她。

”我说:“杰杰真乖，愿意帮助人。

”可是，过了一会儿，那个女孩来告状，说:“杰杰把我的发夹给丢了。

”我询问他:“你为什么把发夹给丢了,”杰杰却说:“我觉得好玩，丢到厕所的下水道给冲走了。

” (镜头二):又到了自选活动的时间了，孩子们非常兴奋，杰杰也不例外。

昊昊小朋友正在搭飞机，玩的很高兴。

杰杰见了，马上冲过去抢走了他的飞机，还抓了他的脸。

我见状马上去制止，他很不高兴，说:“为什么我不能玩,”一箭步冲到走廊上扔到了下面。

通过镜头我们可以看出杰杰是一位性格比较怪异的孩子，他具有很强的攻击心理，在幼儿园里杰杰经常推、抓旁边的小朋友，用东西投掷别人，画画时用彩色笔涂脏别人的图画本等等。

老师批评后，暂时收敛点，但很快有旧态复萌，继续有意无意地碰、撞、踩、踢他人，小朋友讨厌他，不愿意和他坐在一起，这令我们感到头痛。

心理探源——寻找行为产生的原因攻击行为的形成大多跟家庭的教育方式有较大的关系。

于是，我们进行了家访，了解到杰杰自幼是爷爷、奶奶照顾的，直到现在一直跟着奶奶睡。

由于杰杰是家中的“独苗”，爷爷奶奶更是宠爱有加，逐渐养成了小霸王的作风。

在家里，同样也是横行霸道，稍不如意就乱抓、乱叫、乱扔东西，有时用手乱打奶奶、父母的脸。

奶奶实在看不下去，生气了，就狠狠的打一顿，父母也是如此，特别是人多的时候，有点“人来疯”，无论父母怎么骂，甚至打他也改变不了。

根据了解和观察我们觉得出现这种问题的原因，具体归纳起来主要有以下几个方面: 1、杰杰不会表达自己的情绪，不善于表达需要。

2、对于杰杰不良的行为，大人听之任之的倾向，长期以往就强化了孩子的这种行为。

代币法的实施步骤及举例1. 引言代币法是一种基于区块链技术的数字资产交易模式，它通过发行代币来实现价值的流通和交换。

本文将介绍代币法的实施步骤，并通过具体案例进行说明。

2. 代币发行准备阶段在实施代币法之前，需要进行一些准备工作：•选择合适的区块链平台：根据项目需求选择合适的区块链平台，例如以太坊、EOS等。

•确定代币类型：根据项目需求确定代币类型，例如代币可以是货币型的，也可以是权益型的。

•设计代币合约：根据代币类型和功能需求，设计代币合约，包括代币发行总量、代币流通规则等。

3. 代币发行阶段在代币发行阶段，需要按照以下步骤进行操作：3.1 创建代币合约1.在区块链平台上创建代币合约，并设置代币的基本信息，例如代币名称、代币符号、代币总量等。

2.编写代币合约代码，并部署到区块链平台。

3.2 发行代币1.部署代币合约后，可以通过调用代币合约的发行函数来发行代币。

发行的代币数量根据项目需求来确定，可以一次性发行，也可以分阶段发行。

3.3 分配代币1.完成代币的发行后，需要按照一定的规则分配代币给参与项目的成员或投资者。

分配规则可以根据项目需求来确定，例如按照投资金额等比例分配。

4. 代币流通阶段在代币发行后，代币可以在区块链上进行流通和交换。

以下是代币流通阶段的操作步骤：4.1 上线交易所1.将代币上线到一个或多个交易所，使得代币可以在交易所上进行交易。

上线交易所的过程需要与交易所合作，并符合交易所的上线要求。

4.2 建立代币经济体系1.基于代币的具体功能和用途，建立代币的经济体系，例如设定代币的使用场景和价值，制定代币的奖励机制等。

4.3 推广和使用代币1.制定推广和使用代币的计划，吸引更多的用户持有和使用代币，增加代币的流通和使用率。

5. 代币法举例以下是一个示例代币法实施案例：5.1 项目介绍•项目名称：ABC游戏平台•项目目标：建立一个基于区块链的游戏平台，使用代币作为游戏内的虚拟货币。

5.2 实施步骤1.创建代币合约：在以太坊平台上创建代币合约，命名为ABCToken，总发行量为1亿个代币。

案例晓峰，男，10岁，某小学四年级学生。

该生的注意力总是不集中，表现为：上课不认真听讲，东张西望，还喜欢找周围的同学讲小话，影响其他同学听课以及课堂秩序。

课后作业总是不能按时完成，有时延迟上交，有时根本就欠交且不理睬，屡教不改。

字迹潦草，书写随便且不整洁。

每个字的大小不一，几乎每行字都斜斜歪歪，字的笔画大多不清晰，笔顺也不符合规则，书面相当马虎！因此，晓峰的作文分数总是不高，科任老师给予的平时成绩也较低，从而影响了他的大考成绩，打击了他的学习积极性。

可无论老师怎么批评劝导，他总是屡教不改，家长也没少打骂他。

但是晓峰也有不少优点，他头脑灵活，数学成绩一直很好，体育素质也很不错。

针对晓峰的问题，我决定采取“代币法”来矫正他的不良习惯。

矫正方案设计1，目标行为的确定针对晓峰的情况，我确立了以下三个矫正目标：第一，晓峰上课时能认真听讲，维持课堂秩序，从而和其他同学一起享受课堂。

第二，晓峰按时按量完成家庭作业，并及时上交。

第三，作业字迹工整，书面整洁。

2，代币的确定用淡彩硬纸片制作，纸片的中间盖上小红星，其右下角盖上我（班主任）的印章。

3，强化物的选择在与家长的联系中，我了解到了晓峰的爱好，并得出了一些适合他的强化物，并制定了报酬表，如下：4，代币交换系统的拟定制定让晓峰逐步达成矫正目标的子目标，根据其完成情况，发给代币。

以下为晓峰的行为价值表：实施阶段第一阶段（前四周）1．明确实验目的，班主任、家长双方以及晓峰，签订三方必须严格遵守的协议，此协议是代币制的保障，因此，家长必须全力配合。

2．取得同学、任课老师的支持，请他们帮助记录晓峰的表现。

3．认知辅导。

让晓峰认识到自己行为的不良影响，产生改正的动机。

4．在矫正期间，晓峰和我每天都要记录他获得的代币。

第二阶段（后三周）5.在第一阶段的基础上提高要求，根据前四周的具体情况更新强化物、强化物所需的代币数以及行为价值。

一、代币奖励教学法概述代币法是心理咨询与治疗中常用的方法。

所谓代币奖励法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。

代币只是一个符号，起着表征的作用。

代币奖励教学法是改变学生行为的基本方法。

也称表征性奖励制。

用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到所期望的目标。

代币奖励教学法是结合奖励法、行为塑造法、行为契约法、自我调控于一体的方法。

其主要目标是采用循序渐进的方法，提高一个人持之以恒的能力，促进正确目标行为的出现和某种不良行为的减少或消退。

在几方（学生、家长、老师）的共同协商下，制定行为契约。

并严格按照契约上的规定来执行，在孩子的自我调控下，塑造新的行为，从而得到奖励，这种奖励又既而对行为的改变以及自身的意志力进行强化，从而最终得到目标行为的强化。

代币奖励法是根据操作条件反射的强化法而设计的一种行为治疗方法，它以一种对人有价值或有兴趣的货币来强化人的正常行为，而使不良行为逐渐消退。

所给的代币实际上是一种奖品，它能起到奖励的作用。

二、代币奖励教学法具体操作第一、教师的操作：这几年，我在教学中一直实行代币奖励机制，每学期开学之初让学生都写出自己最想实现的愿望，比如想得到什么心仪的礼物，或者想去什么地方旅游等等。

联系好家长密切配合老师督促学生通过自己的努力来实现愿望。

通过观察学生在校的一切行为习惯、学习习惯等方面的表现来根据实际情况给予奖励加分。

如课堂听讲认真得1分，回答问题好得1分，提出某种创新性见解或解题思路得2分，作业完成好得1分，做了好事根据情况得分等等，用专门的记录表做好记录。

第二、家长的具体操作（一）家长需要了解孩子的兴趣与愿望，比如：孩子最喜欢的东西、最想要的玩具、最想去的地方、最爱吃的食物等等。

（二）家长要与孩子一起罗列出需要改善的行为，比如注意力不集中、功课拖拉等。

（三）按照从易到难的顺序将行为排序，并从中选择几条给以具体的目标，比如：每天晚上八点半之前必须完成作业，才能得到相应的代币。

代币法的理论与运用摘要：代币法是自我奖赏法中的一种方法，用奖励强化所期望的行为，或使某种行为减少或消退。

本文主要叙述了代币法的背景及其理论基础，既而就针对在实际中运用代币法的经验，将该方法运用到具体案例当中，在使用代币法中，也有几点要引起注意，切合来访者实际情况，加强自我奖赏和鼓励，适当运用别人的监督和鼓励，逐步提高来访者的目标行为，最终过渡到自然情境中去。

关键字：代币法自我奖赏强化一、代币法的概述1、代币法的背景代币法是心理咨询中常见的一种行为疗法。

20世纪初，有些心理学家不满意当时的心理学对心理现象的主观推测，他们就试图使心理学跟其他自然科学一样，把可观察、可测量的行为作为研究对象。

“一个不承认自己是心理学家的心理学家”巴甫洛夫，很多人将他的经典条件反射作为行为主义心理学的开端。

巴甫洛夫通过动物实验的结果，进而演绎和推论人的心理，而后新行为主义心理学家斯金纳建立了操作条件反射，更推进了行为主义的发展。

而行为疗法就是依据行为主义的条件反射与行为学习的原理，消除和纠正异常行为并建立一种新的条件反射和行为的治疗方法。

到了20世纪70年代，在整个心理治疗领域中，行为治疗被称为第二种势力，是心理治疗发展史中的第二个里程碑。

2、代币法的理论基础与作用原理代币法是行为疗法中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。

用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。

代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。

代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其是以小红花，五角星等等为代表，也可以是记分卡、点数等等，可以根据情况灵活运用。

其主要原理是：1）条件反射的形成和建立，就是条件刺激取代无条件刺激，形成特定的“刺激—反应”关系的获得过程。

在斯金纳的操作性条件反射里，控制变量是实验者所设定和控制的实验变量，即第三变量。

在斯金纳操作箱里，只要老鼠“压杠杆”（第三变量），就能取得“食物”，而在我们日常生活中，也是将这第三变量与我们的目标行为联系在一起。

代币制讲义-简代币制讲义⼀、代币制含义（⼀）定义代币制(Token economy)指以代币作为强化物，若个体表現恰当⾏为时，便给予代币。

相反若出现不恰当⾏为便扣除代币，使其不良⾏为得以消退。

代币其实是⼀种中介物，在⾏为改变的过程中，⽤⼀种本来不具有增强作⽤的物体为表征（如筹码、铜币、纸币等），让它与具有增强作⽤的其他刺激物（如⾷品、玩具等）相联结，让这⼀种表征物变成具有增强⼒量的东西。

⽽代币的奖赏应该符合个体的需要及个别差异。

（⼆）⾏为主义观点⾏为治疗学派认为⼈类⾏为是由许多联结的建⽴⽽习得，基本上⾏为是受环境所决定。

代币制制是在斯⾦纳的操作条件反射理论，特别是条件强化原理的基础上形成并完善起来的⼀种⾏为塑造⽅法。

1.条件反射条件刺激取代⽆条件刺激，形成特定的“刺激—反应”关系的获得过程。

在斯⾦纳的操作性条件反射⾥，控制变量是实验者所设定和控制的实验变量，即第三变量。

在斯⾦纳操作箱⾥，只要⽼⿏“压杠杆”（第三变量），就能取得“⾷物”，⽽在我们⽇常⽣活中，也是将这第三变量与我们的⽬标⾏为联系在⼀起。

2.强化与惩罚斯⾦纳的观点是:凡是受到强化的⾏为会再次发⽣。

正强化：在出现适当⾏为时给予增强物，使该⾏为出现次数增加。

负强化：在出现适当⾏为时拿⾛厌恶性刺激，以维持理想的⾏为。

正惩罚：在出现不适当⾏为是时给予厌恶性刺激，以减弱或除去其不适当⾏为。

负惩罚：在出现不适当⾏为是时剥夺或扣减增强物，以减弱或除去其不适当⾏为。

理论基础：斯⾦纳的操作性条件反射理论在代币制⾥，代币本⾝不具有价值，它的价值隐藏在它所能换取的奖赏物⾥。

（三）功能增强已有的良好⾏为，抑制存在的不良⾏为1、使⽤代币法，可以促使某种⾏为的增强。

2、使⽤代币法，使某种⾏为减少或消退⼩结：代币法就是运⽤代币并编制⼀套相应的激励系统来对符合要求的⽬标⾏为的表现进⾏肯定和奖励。

代币起着表征的作⽤，只是⼀个符号，代币可能是筹码、票券、记分卡、粘贴纸等。

一例小学生攻击性行为心理咨询案例报告一例小学生攻击性行为心理咨询案例报告洛阳市老城区道北路小学王瑞摘要：这是一例关于小学生攻击性行为的心理咨询案例。

求助者是一名11岁的五年级男生，因学校生活不适应加之不良家庭教育与社会影响，形成攻击性行为。

在咨询过程中，咨询师经过收集基本资料，综合考虑求助儿童的特点，商定了阶段性的咨询目标，在家长配合下有针对性地进行心理辅导。

咨询师采取了行为治疗和认知行为治疗，减少直至消除求助幼儿的不良行为，帮助其重新建立良好的社会适应模式，并对求助者行为产生的原因、发展过程及解决方法都进行了较为深入详尽的分析和探索，取得了满意的咨询效果。

关键词：小学生攻击性行为、阳性强化法、合理情绪疗法一、一般资料李华，男，11岁，小学五年级学生，独子。

由该生班主任教师领至咨询室，言称无法管教。

身高大约1.40米左右，看起来很瘦弱，脸色苍白，但无重大躯体疾病历史。

父亲初中文化，以开小卖部为生，母亲初中文化，家庭妇女。

家庭基本和睦，无老人同住，家族无精神疾病史。

心理测验结果：《阿肯巴赫儿童行为量表CBCL》测验结果：总粗分57，超过分界值40分；标准分71分，高于常模（50，10）两个标准差。

二、主诉李华称，“别人欺负我，我就要反抗，不然就吃亏了”；“我没欺负人，都是别人先惹我”；“讨厌老师，瞧不起人，对我不公平”；“讨厌同学，大家老是欺负我，看不起我”；“现在没兴趣学习”。

三、观察和他人反映父母主诉：因为是独生子，家里非常宠爱，尤其是爷爷奶奶，更是凡事都由着他。

孩子三岁前，爷爷奶奶断断续续帮忙带着，像小皇帝一样伺候着，后来父亲发现这样不行，夫妻两人坚持自己带，与老人分开住了。

孩子读幼儿园时就比较好动，坐不住，与同学相处不太好。

读小学时，孩子在学校经常与同学发生争执，而且时有动手情况发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。

与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会在课堂上与老师争执。