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小学练口头作文有什么好处小学练口头作文有什么好处“口头作文”是用说话来代替写作的一种练习，说具体点，就是运用口头语言，有中心、有条理地讲述一个生活片断，或描写一种情景.或说明一个问题的作文形式。
为什么有的作文要采用用口来代笔的形式呢?这样做有什么好处?首先，因为作文的基础是说话，要写好先要说好。
虽然许多人写文章，并不一定一边写一边口上说着，但是他们在心中还是默默地在“说”。
小学生刚刚学写作文，在还不习惯于“心中默默说”的时候，先练练“口头响亮说”，有利于认识到说话与作文的关系，可以打消对作文的害怕心理。
因为“说”毕竟比“写”容易。
第二，练口头作文有益于养成从说到写的习惯，如以后把口头说改成心里说，作文水平就会大大提高。
第三，口头作文还有助于培养学生当众说话的.能力。
说话是口头交际能力的体现，十分重要。
口头作文的训练.也就是口语交际能力训练的一部分。
第四，口头作文还丰富了作文训练的形式，容易激发儿童的练习兴趣。
口头作文的训练要求不可太高，要由短到长，由浅人深，由简单到复杂。
特别要注意记住表达时的要点和次序，这样才能说得有条不紊。
牢记口述要点和顺序一般可用以下四种方法:一、总分口述法。
从整体人手，先说带有总括性的话，然后分别抓住各部分的具体情况，逐一进行口述。
如观察一只小花猫的口头作文，可先总说“这是一只活泼、可爱的小花猫”，然后分别从几方面口述它是怎样活泼、可爱的。
二、要素口述法。
抓住时间、地点、人物、事件这四个要素进行口述。
这种方法一般适用于叙事性的口头作文。
如《说一件有趣的事》，可以抓住什么时间，什么地点，什么人物，发生了一件怎样有趣的事情等方面进行口述。
三、方位口述法。
根据事物的方位顺序进行口述。
这种方法一般适用于有关环境及建筑一类的口头作文。
如《我的住处》《校园一角》《村口石桥》等，都可以抓住前、后、左、右、上、下、内、外等表示方位的词语进行有顺序的口述。
四、设问口述法。
这是一种自己提出问题，自己进行回答的口述方法。
口头作文是小学教育的技能之一吗
口头作文是小学教育中的重要技能之一。
它是指在口头表达中，根据给定的题目或情境，通过语言的组织和表达能力进行创作的一种形式。
口头作文不同于书面作文，它更注重即兴发挥和语言表达的流畅性。
口头作文对小学生的教育有许多益处。
首先，口头作文可以培养小学生的语言表达能力。
通过进行口头作文的练习，学生们可以锻炼自己的口语表达能力，提高自己的语言组织能力和表达准确性。
其次，口头作文可以培养小学生的思维能力。
在进行口头作文时，学生们需要快速思考和组织自己的思维，形成连贯的表达，这对于他们的逻辑思维和批判性思维的发展非常有益。
再次，口头作文可以培养小学生的自信心和表达能力。
通过在班级或家庭中进行口头作文的展示，学生们可以展示自己的才华和创造力，增强自己的自信心，提高自己的表达能力。
为了培养小学生的口头作文能力，教师和家长可以采取一些有效的教学方法。
首先，可以提供一些有趣和生活化的题目，激发学生的兴趣和创作欲望。
其次，可以引导学生进行口头作文的练习，给予他们充分的时间和空间，让他们自由表达自己的想法和观点。
同时，教师和家长也应该对学生的口头作文进行及时的评价和指导，帮助他们改进自己的表达方式和语言运用技巧。
口头作文是小学教育中的重要技能之一。
通过口头作文的练习，可以培养小学生的语言表达能力、思维能力、自信心和表达能力。
教
师和家长应该重视口头作文的教学，为学生提供良好的学习环境和指导，帮助他们全面发展。
小学作文教学中口头作文训练的作用作者：顾姣来源：《作文成功之路·高考冲刺》2020年第03期小学作文教学是一个长期积累的过程，小学生要循序渐进地接受写作，学会写作。
此时，教师在进行小学作文教学时增加口头作文训练，将会为学生写作能力的提高起到重要的推动作用。
下面，笔者就将结合教学中的具体事例和口头作文训练，对学生写作能力提高产生的作用展开论述。
一、在小学作文教学中开展口头作文训练的必要性在小学作文教学的初始阶段，学生接受的都是拼音、字母、偏旁、部首和词语句子的训练，并没有接触过写作，且学习的内容都是较为简单的故事或白描性文章，写作素材的积累不够，作文习作整体能力不强，甚至有些同学厌恶作文，对写作存在抵触心理。
在小学作文教学中开展口头写作训练，一方面能让学生积累优秀的范文素材和句子，了解他人是如何写作的，另一方面还能让学生在口头习作的训练过程中提升写作能力。
同时，在班级整体进行口头作文训练，能有效提高学生的素质，锻炼学生的表达能力。
二、口头作文训练对提高学生写作能力的作用口头作文训练的开展也应循序渐进，不能急于求成，让学生进行超出学习能力的写作训练。
首先，在进行口头作文的初步训练时，教师可以选取课本中的典型课文，对课文进行全方位解读后，让学生将课文作为口头作文训练的范文。
其次，进行多次口头作文训练后，教师可以采用主题分类的方式对学生的口头作文能力进行考查。
教师提前准备好不同的主题，按照小组进行分类，采用抽签的方式进行。
小组按抽到的主题进行口头作文训练，有充足的讨论时间，每组派两名同学进行头口作文训练的发言，并且轮流发言，确保每一名小组成员都有口头作文训练的机会。
以课文中的选段为例，学生根据教师的要求能独立有感情地朗读和背诵。
这样，课文中的选段自然就成为学生学习的一部分。
若是碰到类似主题的写作，学生将其引入作文，必然会成为加分点。
突袭式口头作文训练机会，能让学生运用课本中的句子和知识点，养成作文思维，面对突然的主题训练也能正常发挥。
浅议口头作文的优势作者：梁太平来源：《新一代》2013年第08期摘要：写作难、难写作是小学生普遍存在的问题，口头作文有它的独特性与优越性，不但有利于激发学生的表达兴趣，而且还能培养学生灵活思维的能力。
有效训练口头表达能力，就能逐步提高书面写作的能力。
关键词：小学；口头作文；优势中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0162-01作文教学是语文教学的一个重要组成部分，而写作难、难写作是小学生普遍存在的问题。
我在教学中，尝试训练学生口头作文来辅助书面作文，起到了一定的效果。
我认为，口头作文训练是非常必要的，它是提高语文教学的一种好途径。
一、口头作文有利于激发学生的表达兴趣好多小学生对语文学习以及作文不感兴趣，加上一些学生写作基础差，对作文存有“害怕”心理，因此，要提高他们的写作热情，首先要培养他们的兴趣。
除了课堂上渗透写作意识外，我认为可尝试多练口头作文。
一般地说，相对于书面表达，口头表达显然容易一些。
根据心理学的研究，在一般情况下，每个人都有表达自己的欲望。
这样，教师就可组织学生就某些题目发表自己的写作设想、写作思路及感想，并加以适时引导和点拨。
如此一来，既有利于活跃气氛，互相启迪，还能让学生明白，原来表达自己并不会太难的道理，从而树立表达的信心，产生表达的欲望，形成积极表达的思维方式。
这就为以后由“口头”作文转为“书面”作文打下了良好的基础。
二、口头作文有利于培养学生快速思维能力口头作文大都为现场作文，要求学生在限定时间里理清思路，确立框架，形成表达逻辑，这就需要有快速思维的能力。
或许有人会说，有的学生写作能力尚且很差，哪还能快速思维？但任何事物都有逐步发展的过程，思维能力的培养亦是如此。
对于基础差的学生，教师可先设置一些比较容易分析的题目，由浅入深，由易到难，由易辨到难辨，采取逐次引导的方式，训练学生由单向思维向多向思维，由单极思维向发散思维方式转化，使学生能进行较全面、较紧密的逻辑思维，能迅速理清给出题目的写作思路，树立整体框架，形成文章写作的整体把握能力，做到“胸有成竹”。
作文的重要性简短总结
作文，不就是写写东西吗？可没那么简单！它就像是我们的
“思维小助手”，帮助我们整理思绪，把复杂的想法变成清晰的文字。
说起作文，我得提提那些小时候的日记。
那时候写作文，简直
就是“头疼大作战”。
但写着写着，我发现自己居然能把心情、经
历都记录下来，就像有了一个随时可以回味的“时光机”。
还有啊，作文也是个“情感小出口”。
有时候心里憋得慌，但
又不知道跟谁说。
这时候，拿起笔来写一篇作文，哇，那感觉真是
太棒了！就像是把所有的情绪都倒出来，整个人都轻松了。
别小看作文哦！它还能帮我们在学校里“露一手”。
记得有次
作文比赛，我花了好多心思写了一篇，结果还拿了奖呢！那种感觉，就像是自己突然变成了“小作家”，别提多得意了！
所以说啊，作文不仅仅是一篇文章那么简单。
它就像是我们的“小助手”、“时光机”、“情感出口”，还有让我们“露一手”
的舞台。
下次写作文的时候，可要好好珍惜这个机会哦！。
学生口头作文训练之我见1. 引言1.1 口头作文的重要性口头作文，指的是口头表达能力的训练，是培养学生综合语言能力的有效途径之一。
口头作文的重要性不容忽视，口头作文可以帮助学生提高自信心和表达能力。
通过练习口头作文，学生可以锻炼自己的思维方式，提高逻辑思维能力，培养批判性思维，从而更好地表达自己的观点和看法。
口头作文也可以激发学生对知识的探索和学习的兴趣，促进学生的全面发展。
口头作文还可以帮助学生培养团队合作能力和社交能力，提高学生人际交往能力。
口头作文在学生的语言能力、思维能力、表达能力等方面都有着重要的作用。
进行口头作文训练是十分必要和重要的。
1.2 口头作文训练的必要性口头作文训练是学生提高口头表达能力、思维逻辑能力和语言表达能力的重要途径。
随着社会的发展，口头表达能力越来越受到重视，具备良好口头表达能力的人才更容易在工作和生活中脱颖而出。
进行口头作文训练对学生来说是非常必要的。
口头作文训练可以帮助学生提高自信心。
通过不断练习口头作文，学生在面对人群讲话时会更加从容自信，不再紧张害怕。
这对于学生的个人成长和发展都有积极的促进作用。
口头作文训练可以提升学生的思维逻辑能力。
在口头作文中，学生需要清晰地表达自己的观点和论据，这需要他们具备较强的思维逻辑能力。
通过不断训练，学生的思维能力会得到有效的锻炼和提升。
口头作文训练可以增强学生的语言表达能力。
在口头作文中，学生需要用恰当的语言表达自己的观点和想法，这可以帮助他们提高自己的语言表达能力，使自己的表达更加准确、流畅。
口头作文训练的必要性不言而喻，只有通过持续的训练和练习，学生才能在口头表达方面取得更好的成绩，更好地适应未来社会的发展需要。
2. 正文2.1 口头作文训练的方法1. 模仿练习：学生可以选择一些优秀的口头作文范文，通过模仿练习来提高自己的口头表达能力。
可以选择不同风格和主题的范文进行模仿，有助于丰富自己的表达方式和词汇量。
2. 角色扮演：通过模拟真实场景，让学生扮演不同的角色进行口头作文练习。
口语表达对写作文的作用1. 写文章中用口语有什么好处口语是特殊情况下根据不同的地区或者是描写的人物所写的吧，让人家更理解这个人。
口语是口头交际使用的语言，也就是日常话，口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。
因为发言者与听者同在现场，有时这种发挥不但不影响听者理解，反能更生动地体现发言者心态，或使语言简洁化。
与口语相对，书面语是在口语的基础上发展出来的，用于书面表达的语言。
在作文中当然要用书面语了，书面语比起口语要正规、理性、整齐、文雅，更符合生活中的正规、公众场合的语境，所以公众角色在一定的合适的语境里，说书面语完全是应该的。
2. 如何提高作文的语言表达能力于是，我问他们《瀑布》学过吧，作者对瀑布的描述可谓令人如闻其声，如见其形，谁能够背给我听听，里面的精彩的句子，这一问，几个人都卡壳了。
这下我明白了他们“语言表达能力不强”的主要原因：了解故事情节容易，掌握精彩语句难。
课本学一本扔一本，课文读一篇丢一篇。
我问问，你们到现在会背多少篇文章，他们都摇摇头。
说文章学的是为了考试的。
那可不行啊，必须加强课内范文的读背练习，才能提高作文的语言表达能力！”一、整课读背，掌握全篇。
一本语文教材，除几首诗歌得人人会背外，还有七八篇记叙文，从头至尾每段每句都写得流畅生动。
这就是你学习的重点目标，一定要瞄准它们。
随着课堂学习的进行，熟读成诵，每天早读时，要每课复习加温。
直至期末，达到熟记心底的程度。
状物的记叙文。
这类课文大都小巧玲珑，语句活泼，内容生动，读着情趣盎然。
还有写事写人的记叙文，由于记叙故事情节，篇幅难免长一些。
但有些篇章格外激动人心，语句感 ... 彩浓烈，也应成为读背的重点。
二、摘取片断，重点欣赏不少课文有这种情况，虽然不便读背全篇，但其中有的片断十分精彩。
把它们—一摘取下来，加上个小标题，认真抄录在自己的本子里，时时吟诵，实在是一种语言上的享受。
如果有条件的话，还可以订本作文通讯（我要求班上的同学订的，因为里面的作文水平比较高）反正就是订本比较好的作文书，没事的时候看看，把优美的语句摘抄下来。
小学语文口头作文训练谈口头作文是进行语文基本技能训练的一种很好的方式。
它既能培养学生的口头表达能力，又有利于学生的书面表达，还能与学习课文紧密结合，借以巩固加深对课文的理解。
语文课要培养学生正确地运用祖国语言文字的能力。
正确地运用祖国的语言文字，即：要说就能说的通，要写就能写的通。
但是，一般学生真正会说的却很少。
他们说起话来，常常是无头无尾，任意粘连，罗嗦重复，没有重点，而且语病和口头禅也较多如能正确地理解说和写的关系，平时注意说话训练，把话说得中心明确，首尾完整，条理清晰，通顺明白，那么，在这个基础上稍加整理，适当加工，就是文章了。
所以说，说话训练也是写作训练的重要组成部分。
如果学生经过严格的说话训练，那么他们的口头表达能力和书面表达能力都将逐步得到提高。
说话训练的方式是多种多样的，而口头作文则是进行说话训练的理想方式之一。
口头作文具有多方面的训练作用。
学生在课堂上即兴口述一个完整的意思，这里就包含了多种训练因素。
从确定中心思想到选择取舍材料，从安排结构，到遣词造句，都能得到训练。
由于口头作文是当众述说，这又使学生在讲话的仪表、声音、节奏、语气、感情等方面得到了锻炼。
口头作文灵活而简单，既不要事前充分准备，也不需要纸笔文具，只要课堂上安排时间，就可以进行练习。
时间充裕，可以练习说成篇的话；时间不多，可以说小段的话。
学生叙事不清楚，可以多练口头叙事；学生不会写人，可以多练口述人物；在学习议论、抒情、说明、描写等等写作方法时，也都可先进行专门性的口头训练。
学生的口头作文教师可以当堂进行批评，并且指导全班。
讲评指导后，又可以让学生把它改为书面的写作练习。
总之，又灵活，又简便，还能够比较快的看到效果。
口头作文还便于与讲读课文紧密结合。
讲读课文，教师结合课文讲授各种语文基础知识。
学习语文基础知识的目的在于运用，而口头作文正是巩固和运用这些基础知识的实践活动。
学生学习表达，常常是从摹仿开始的，讲读教学的目的之一，就是向古圣今贤学习表达的方法。
口头作文学校教育口头作文在学校教育中的重要性口头作文是指在口头表述的过程中，借藉语言表述出自己的思想和感受，具有直接、真实、自然的特点。
在学校教育中，口头作文具有非常重要的作用。
首先，口头作文可以有效地提高学生的表达能力。
在日常学习和生活中，良好的表达能力对于学生的成长和未来都是非常重要的，可以帮助学生更好地与人沟通交流。
通过参与口头作文的训练，学生可以逐渐掌握如何用恰当的语言表达自己的观点，增强自己的语言组织能力和逻辑思维能力。
其次，口头作文能够锻炼学生的自信心和胆识。
在现实生活中，很多学生表现出言语羞涩、胆怯等问题。
迎战口头作文的机会可以让学生在表达和交流中逐渐克服自己的内心障碍，锻炼自己的自信心和胆识，帮助他们更好地适应社会。
再次，口头作文可以增加学生的知识储备。
参与口头作文的过程中，学生要注意积累大量相关的知识点，并将其运用到自己的口头表达中。
这样不仅可以增加学生的知识储备，还可以提高他们的自学能力和应用能力。
最后，口头作文可以帮助学生更好地理解课堂知识。
在学习的过程中，知识的掌握和理解是必需的。
通过对课堂知识的口头表达，增加了学生对课堂知识的理解程度和深度。
而在学校教育中，口头作文有很多的形式，如辩论赛、演讲等。
这些形式不仅可以增加学生的参与度，还可以让学生通过不同的方式去理解和掌握知识，培养他们的创新精神和发掘自我的能力。
总的来说，作为一种非常重要的学习形式，口头作文在学校教育中应得到足够的重视和推广。
通过口头作文的训练，学生可以提高自己的表达能力、增加知识储备、锻炼自信心和胆识，同时还可以帮助学生更好地理解课堂知识。
小学生作文的重要性作文是培养小学生语言表达和思维能力的重要途径，对他们的综合素质发展具有重要的促进作用。
通过作文的训练，可以提高小学生的语言表达能力、观察力、思维能力和创造力，培养他们的逻辑思维和批判思维能力。
首先，作文可以培养小学生的语言表达能力。
通过写作的过程，小学生能够学会正确地使用语法、词汇和拼写，提高写作的准确性和流畅性。
他们可以通过作文来表达自己的想法和感受，增强自信心，培养良好的口头和书面表达能力。
作文也可以锻炼他们的笔头，让他们的文字更加生动有趣，吸引读者的注意。
其次，作文可以培养小学生的观察力和思维能力。
在写作的过程中，小学生需要观察周围的事物，发现问题，分析原因，并进行合理的思考和总结。
例如，当他们被要求写一篇关于春天的作文时，他们需要仔细观察春天的现象和变化，感受春天的气息，并通过文字来呈现出来。
这样的培养可以让小学生更加敏锐地观察和感知世界，提高他们的观察力和思维能力。
此外，作文可以激发小学生的创造力。
通过作文，小学生可以自由地发挥想象力，构建自己独特的故事和情节。
他们可以创造出丰富多彩的角色和情节，展示自己的独特思维方式和创造力。
作文可以激发小学生的创造潜能，让他们在写作中体验到无限的乐趣和创造时的成就感。
此外，作文还可以培养小学生的逻辑思维和批判思维能力。
在写作的过程中，小学生需要组织自己的思维和素材，合理地安排篇章结构，并运用逻辑推理和批判思维来分析问题。
例如，在写一篇说明文时，他们需要列举事物的特点，进行比较和归纳，提出自己的观点和结论。
这样的训练可以提高小学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，使他们在解决问题和思考时更加理性和深入。
综上所述，小学生作文的重要性不可低估。
作文作为培养小学生语言表达和思维能力的重要途径，可以提高他们的语言表达能力、观察力、思维能力和创造力，培养他们的逻辑思维和批判思维能力。
因此，在小学教育中，应该注重作文的教学和训练，为小学生提供更多写作的机会和平台，从而充分发挥其潜能，培养他们的写作能力和创造力。
“口述作文法”在小学语文作文教学中的应用作者：孔宝童来源：《速读·下旬》2018年第04期摘要：“口述作文法”是一种有效的作文教学的方法，能够增加作文教学的趣味性，能够消除学生对作文学习产生的畏难心理，从而对作文学习产生兴趣。
“口述作文法”在小学语文作文教学中的运用，不仅可以提高学生的写作水平，更是对学生语言表达能力、思维逻辑能力的锻炼。
关键词：小学语文；作文教学；“口述作文法”；教学方法“口述作文法”在小学语文作文教学中的运用，可以有效的改变传统作文教学单调乏味的现状，使得作文的学习更加的灵活，有效的降低了作文学习的难度，从而能够有效的培养学生对写作的兴趣，有效的训练学生的听说读写能力。
所以，探究如何在小学语文作文教学中有效的运用“口述作文法”具有十分重要的意义。
一、给予日常的口头作文训练足够的重视“口头作文法”主要是指用语言将写作的内容表达出来，可以是对生活片段的叙述，也可以是对景物的描写，也可以是表达自己的所思所想。
小学阶段的学生在发展过程中存在着一定的不平衡，主要体现在语言方面，小学生的口头表达能力的形成一般是早于他们书面语的发展的。
所以，教师的作文教学方式要立足于小学生的这种发展特点，对作文教学模式进行统筹，精心的设计作文教学的活动。
在开展作文教学中，教师要重视口头作文训练，给予学生的表达更多的时间，鼓励小学生多将自己的所思所想表达出来，尽量做到表达流畅清晰具有逻辑性，在此基础上在进行作文的写作。
教师可以让学生将作文写作的要求读出来，使得学生的脑海中能够形成一个大概的认知，根据作文写作的要求进行写作的构思，使得作文能够贴合主题。
其次，是让学生将自己的作文的内容表达出来。
这样教师和学生可以随时对其作文进行讨论，提出修改的意见，不断完善学生的作文写作。
二、引导学生讲述自己的亲身经历和感受小学生的作文写作之所以常常出现无话可写的情况，主要是因为小学生缺乏一定的生活经历和社会阅历，所以缺少写作的素材，才会觉得作文写作比较的难。
“口述作文法”在小学语文作文教学中的应用作者：张连弟来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2019年第08期【摘要】作文教学是学生语文教学的重要组成部分，对学生语文综合素养的提升具有至关重要的作用。
鉴于小学语文作文教学中存在诸多问题，本文将“口述作业法”运用到小学语文作文教学中，尽可能地为小学生写作提供一种有效的方式，降低写作难度，激发学生对写作的兴趣。
基于此，本文从小学语文作文教学的现状、“口头作文法”的课堂教学结构内容出发，就如何提升小学生写作能力提出多种解决方法，从整体上提升小学语文作文教学的质量和水平。
【关键词】口述作文；小学语文；作文教学作文教学是语文教学过程中非常重要的内容，在学生掌握基本字词的基础上进行作文教学，扩充学生的词汇量，提升学生对汉字的应用能力。
小学生刚开始接触语文，由于其生理、心理机能的不成熟，词汇量较小，对一些字词缺乏完整的理解和认识，而借助作文教学，有利于学生在一个熟悉的语境中学习汉字、使用汉字，更加深入地了解每个汉字的深刻含义，增加学生的词汇量，一定程度上还可以锻炼学生的造句能力，提升学生对汉字的熟悉度，培养学生对语文的兴趣，让学生爱上语文。
基于小学语文作文教学的重要性，它对语文教学质量的提升至关重要。
然而在实际的教学环节中，作文教学很难发挥独特的价值。
一、小学语文作文教学的现状新课程改革的不断推行，对我国小学语文作文教学提出了新要求和新挑战。
从新课改理念出发，我国目前的小学语文教学存在较大的问题。
一方面，在小学语文教师方面，不重视开展小学生作文教学，教学方法呆板和单一，不重视字词能力和造句能力的提升，对学生的阅读能力和阅读习惯涉及较少，仅仅要求学生背诵一些范文，学生缺乏基础的作文写作技能，作文素养得不到系统训练；另一方面，小学生缺乏生活经验，不注重观察现实生活，缺乏丰富的写作素材，造成其对写作的热情不高，为了完成任务而完成，作品很难表达内心的真情实感，加之小学阶段的学生思维模式不成熟，对各种事物缺乏完整且系统的认识，很难对一些客观的东西发表自己的看法，这在一定程度上影响学生对文字的应用能力，写作能力得不到有效的提升。
“口述日记”，开启低年段写话之旅作者：何欣蓉来源：《新作文·小学作文创新教学》2019年第04期一、口述日记的提出长期以来，作文教学就是困扰师生的一个老大难问题，老师怕教作文，学生怕写作文。
如何解决这个问题？老师们一致认为，坚持写日记是提高学生写作水平的一条捷径。
从低年级就入手，有利于学生思维扩展，智力开发。
但是低年级的小朋友刚上学不久，认的字不多，会写的字更少，怎么写日记？针对这一实际情况，笔者从2015年10月开始，在所带的一年级开始尝试口述日记，引导学生用这种方式记录每天学习生活中有意义、难忘的事情，为孩子们开启了写作之旅。
二、口述日记的定义口述日记就是学生不用动笔，只需要口头讲述，家长协助记下来的日记。
它最适合还不会写汉字和识字不多的一年级小朋友。
三、口述日记的过程与方法（一）发出倡议，提前预热在一年级小朋友入学一个月左右，汉语拼音学习完后，“口述日记”训练便可着手进行。
可以先通过家长会或校讯通对家长们进行“预热”。
比如一位老师就通过班级QQ群里，给家长发了这样一段话：本周的家庭作业是做一个手工贴画，各位有心的家长，还可以引导孩子把这次做手工的过程用“口述日记”记下来。
从准备材料到做的过程再到最后的感受。
“口述日记”就是孩子口头表述日记内容，家长帮忙记录。
我们今年准备在班上开展“口述日记”的比赛活动，这可以帮助孩子们打下坚实的习作基础。
我们相信，孩子从一年级开始训练，会慢慢爱上作文的。
请家长重视并支持！（二）个别指导，榜样引路由于学生毕竟只是一年级的小孩子，而且大多数生活在农村，家长素质也不高。
倡议发出去以后，很多家长表示响应，觉得这种方式挺好。
但是怎么引上路？家长很茫然，孩子也根本不知如何去说。
记得当时有一个班的孩子第一篇口述日记是这样的：今天我在学校里，因为我表现好，积极发言，带领大家读了一首古诗，所以老师奖励我一个“小苹果”，我很开心，我以后一定好好学习。
这个小朋友的口述日记，相对于班上其他学生来说，是比较好的，但是日记里并没有把事情的经过叙述得很清楚。
体现“说”的重要性作者：郭昕欣来源：《小学科学·教师版》2012年第06期我国教育家陶行知提出过“学以致用”。
叶圣陶也极力推崇口头作文，可见口头作文对孩子的成长及能力的培养何等重要。
为体现语文教学“听说读写”中的“说”的重要性，多年来，我坚持训练孩子的口头表达能力，不断探索口头作文教学的规律，取得以下几点体会：一、口头作文，提高孩子的学习效率1、口头作文能提高作文的效率。
口头作文具有快速思维、快速表达的特点，心想口说，言随意至，因而同一时间内其数量必然超过书面作文。
作文课上先口述作文，有利于打开思路，使书面作文流畅，一气呵成，提高作文效率。
2、口头作文具有易传播、易借鉴的特点。
口头作文打破老师讲、学生听的一贯模式，让学生畅所欲言。
同龄人的心声容易产生共鸣，能互相欣赏、相互借鉴，从而让作文思路开阔进步迅速。
有一次我让学生说“我的家人”，第一个学生说妈妈长的怎么样，如何如何疼爱她；第二个学生说他的哥哥有什么爱好，在他身上经历什么事；第三个学生借鉴前两位学生所说的，说了他的爸爸的长相、爱好、故事、与子女的关系，还增添了别人对爸爸的评价。
二、口头作文，拉近课堂与生活的距离儿童的语言是从口语开始的，老师与孩子的交流也是口语，而我们的教材用的几乎都是书面语言，学生作文时，往往比着课文想，比着教材写故事，写出的作文较生涩，而口头作文能弥补这一不足。
作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。
实践证明，口头作文能够用词准确、灵活，学生能够把生活中的所见所闻、所想所思说成文，拉近课堂与生活的距离。
一次我让学生口头作文《一见难忘的事》，我先让学生回想一下生活中的事，哪件事留下深刻印象或者让自己有所改变，再让学生口述作文。
有个学生说：“小时侯的一个夏天，我与小伙伴在河里游泳，玩得可高兴了，忽然感到脚下没底了，接着眼前一片浑浊，吓得一紧张，喝了一口水，赶紧向下扒水，就是不见天，心想这下完了，突然感到一只手抓住了我……等我缓过来神一看，原来是大我两岁的张山哥哥救了我，哎呀我太感谢他了!这件事我一辈子都忘不了!”听到这里，我和同学们都感到一阵惊一阵喜，好像自己就在旁边似的。
“口述作文法”在小学语文作文教学中的应用江苏省响水县老舍小学 张连弟【摘 要】 作文教学是学生语文教学的重要组成部分，对学生语文综合素养的提升具有至关重要的作用。
鉴于小学语文作文教学中存在诸多问题，本文将“口述作业法”运用到小学语文作文教学中，尽可能地为小学生写作提供一种有效的方式，降低写作难度，激发学生对写作的兴趣。
基于此，本文从小学语文作文教学的现状、“口头作文法”的课堂教学结构内容出发，就如何提升小学生写作能力提出多种解决方法，从整体上提升小学语文作文教学的质量和水平。
【关键词】 口述作文；小学语文；作文教学作文教学是语文教学过程中非常重要的内容，在学生掌握基本字词的基础上进行作文教学，扩充学生的词汇量，提升学生对汉字的应用能力。
小学生刚开始接触语文，由于其生理、心理机能的不成熟，词汇量较小，对一些字词缺乏完整的理解和认识，而借助作文教学，有利于学生在一个熟悉的语境中学习汉字、使用汉字，更加深入地了解每个汉字的深刻含义，增加学生的词汇量，一定程度上还可以锻炼学生的造句能力，提升学生对汉字的熟悉度，培养学生对语文的兴趣，让学生爱上语文。
基于小学语文作文教学的重要性，它对语文教学质量的提升至关重要。
然而在实际的教学环节中，作文教学很难发挥独特的价值。
一、小学语文作文教学的现状新课程改革的不断推行，对我国小学语文作文教学提出了新要求和新挑战。
从新课改理念出发，我国目前的小学语文教学存在较大的问题。
一方面，在小学语文教师方面，不重视开展小学生作文教学，教学方法呆板和单一，不重视字词能力和造句能力的提升，对学生的阅读能力和阅读习惯涉及较少，仅仅要求学生背诵一些范文，学生缺乏基础的作文写作技能，作文素养得不到系统训练；另一方面，小学生缺乏生活经验，不注重观察现实生活，缺乏丰富的写作素材，造成其对写作的热情不高，为了完成任务而完成，作品很难表达内心的真情实感，加之小学阶段的学生思维模式不成熟，对各种事物缺乏完整且系统的认识，很难对一些客观的东西发表自己的看法，这在一定程度上影响学生对文字的应用能力，写作能力得不到有效的提升。
“口述作文法”在小学语文作文教学中的应用江苏省靖江市滨江学校 杨杏艳【摘 要】 “口述作文法”是小学语文作文中一种卓有成效的教学方法。
通过将其广泛应用到小学语文作文教学中，大大降低了学生写作的难度，学生逐渐提高了对写作的热情，从而提高了学生写作的能力，使得听、说、读等各个方面都有了全方位的提高。
经过笔者研究和调查，目前的小学语文作文教学对其应用还是相对较少的，部分教师还是采用传统的教学方式，指定题目，僵化写作，将学生的学习热情都消磨殆尽。
因此，小学语文教师要注重对“口述作文法”的应用，培养学生的语言交流能力、逻辑思维能力，为学生的想象力插上翅膀。
以下是笔者关于“口述作文法”在小学语文作文教学中应用的几点思考，望广大教师学习借鉴。
【关键词】 口述；作文；小学；语文；教学一、“口述作文法”在小学语文作文教学中的重要性语文是一门语言类学科，在人们日常的交际生活中扮演着十分重要的角色，学生必须要学好语文，如此才能维系人际关系，以求得在社会生活中获得更好的生存和发展。
因此，作为语文作文教学中的一个重要分支，提高学生的写作水平刻不容缓，“口述作文法”的应用就显得尤为重要。
首先，学生要口头上对语言进行组织，只有组织好流畅、通顺的语言，随后落实到纸面上，教师才能充分感知学生的作文能力，学生的写作水平才能更上一层楼。
其次，书面语的发展也会反作用于口头语言的发展。
由于小学生年纪尚小，思维不成熟，生活经验缺乏，语言表达能力较弱，直接让他们进行纸质的创作，写出的文章往往会不知所云，千篇一律，成绩很难有突破。
然而，有了口述的经验，学生就会下笔如有神。
通过“口述作文法”在小学语文作文教学中的应用，教师需要留出充足的时间和空间让学生去自主探究、合作交流，如此会使学生提高对写作的热情，使学生的学习效率倍增，营造一个积极向上的学习氛围，从而使教学目标的达成水到渠成。
二、“口述作文法”在小学语文作文教学中的具体应用1.重视日常口头作文的训练“口头作文”是用具体的语言来表达出写作内容的一种练习方式，即用通俗易懂的语言条理清晰地表达出某一个生活中的片段，并从中获得精神感悟，或者是对某一具体事物、景物进行描写，或者是表达出一个具体的道理的一种作文形式。
如何提高小学生的作文水平
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崔楼小学：丁俊俊
如何提高小学生的作文水平
随着课程改革的进一步推进，课堂形式渐渐走向了灵活多样化，学生的主体地位得到了提高，同时培养学生的能力也逐渐成了课堂的主旋律。
作为语文教学，主要就是培养学生的阅读与写作能力，提高他们对社会与人生的认识。
而学生写作能力的提高绝非一日之功，也没有什么秘诀，唯一的途径就是多读多写。
“劳于读书，易于作文。
”简单的一句话就已写出了读书对写作的重要性，无须多言。
提到“多写”，让学生养成写日记的习惯。
但除此之外，我觉得还有一个行之有效的方法，那就是——口述作文。
口述作文是小学作文教学中主要的课堂作业之一。
小学从二年级就有口述作文的引导，到了三至六年级以每周一节为原则，小学作文为什么要有口述作文呢？口述作文在小学作文教学中为什么如此重要呢？根据我从教10多年来看，主要有以下三个方面：
语言是人类最重要的交际工具，是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是人类保存认识成果的载体。
语言具有稳固性和民族性。
现在社会发展一日千里，经济建设事业日新月异，人们在共同生产的过程中来往就日益频繁。
作为人类
社会交流的语言，特别是口头语言，就拿今天与过去相比，那就更加需要了，小学教育的目的就是：养育一个身体健康的孩子；造就一个品德高尚、热爱生活的孩子；为孩子创造轻松快乐的学习环境，帮助孩子成为学习的主人；培养孩子良好的习惯，培育吃苦耐劳的精神。
为他们的将来更好地为祖国出一份力量，在小学里，加强口述作文的教学是非常必要的。
第一：口述作文是笔述作文的基础，笔述作文是一种书面作业，这种书面作业，是把一句话一句话先组成段，话再串连成篇的。
口头语言和书面语言虽然有些区别，但它们毕竟是紧密联系的。
儿童语言的发展，总是口头语言先于书面语言，口头语言的发展必然会促进书面语言的发展。
第二：书面语言的发展，也会更加帮助口头语言的发展。
小学一二年级的学生，认识的字词句很少，生活经验也不丰富，运用书面语言进行作文，困难当然较多，事实告诉我们，儿童作文经过口述到笔述，成绩就一定比单纯的笔述要好。
第三：现在，小学生的语言表达能力很低，不仅书面语言表达能力差，就是口头语言，也往往啰啰嗦嗦，条理不清或是结结巴巴说不出来，就老师而言，不少老师还是墨守成规，对口述作文的认识不足，教学上缺乏经验，只知道命题作文而不懂得口述作文，根据现在的实际情况来说，是具有很大的意义的。
最后，口头作文具有“愉快学习”、“情境教育”的优势。
因为口头作文易于创设民主、活跃的课堂情境，营造热烈。
愉快、轻松的。
