高中地理教案 文化与文化景观

地域文化与城乡景观01学习目标【课程标准】结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。

【地理核心素养】人地协调观：在学习过程中，认识祖国丰富多彩的民族文化和地域文化，培养民族自豪感和爱国主义精神。

综合思维：通过学习得出地域文化与城镇景观和乡村景观的关系，学生能用发展的眼光感悟地域文化和城市的变化。

区域认知：（1）学会运用实例，解释地域文化的含义。

（2）学会运用案例说明地域文化在语言、服饰、民居建筑的差异及存在差异的原因。

（3）学会运用案例说明地域文化对城市建筑的影响及建筑所反映的城市地域文化。

地理实践力：通过图片展示直观感受地域文化差异。

【教学重难点】教学重点：地域文化与城镇景观和乡村景观的关系教学难点：举例说明地域文化对城市的影响02知识网图03课前准备温馨提示：请先预习通读课本一、地域文化1. 概况：在特定的地域范围内形成，可以是物质⁠方面（建筑、服饰、饮食等），也可以是非物质⁠方面（价值观、制度、习俗、语言、艺术等）。

2. 景观（1）自然⁠景观：较少受到人类的直接影响或未受人类的影响，如行云飞瀑、高山流水。

（2）人文⁠景观：又称文化景观，是人类为了满足某种需要，利用自然物质加以创造的结果，如农田、村落、矿山、道路、建筑、雕塑等。

3. 城乡景观与地域文化二、地域文化与乡村景观乡村景观主要作用文化理念我国丘陵地区“宅高田低”的空间格局高宅可避洪水、低田便于灌溉人地和谐⁠我国南方传统土楼聚族而居，共御外敌社会组织形态、精神追求⁠三、地域文化与城镇景观1. 地域文化与城镇建筑（1）为某种用途⁠而建造：智利瓦尔帕莱索老城区住房外墙油漆可以防止海风对木制房屋的侵蚀。

（2）反映某种文化意识⁠和审美情趣：北京老城的四合院建筑上遵循严格的礼制。

2. 地域文化与城镇空间格局：城镇的空间格局，或整体或局部，也能反映某种价值追求。

例如，我国古代都城建设突出以君主⁠为中心的思想，强调城廓方正、对称⁠，宫城居中。

探究活动01 地域文化文化具有地域性，俗语所云“十里不同风，百里不同俗”，说的就是这个道理。

《地域文化与城乡景观》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解地域文化对城乡景观的影响。

2. 学会分析城乡景观的地域文化特征。

3. 培养观察、分析和解决问题的能力。

4. 增强对地域文化的认同感和保护意识。

二、教学重难点1. 教学重点：分析城乡景观的地域文化特征，如何运用地理知识解释地域文化对城乡景观的影响。

2. 教学难点：如何引导学生发现和总结城乡景观的地域文化特征，培养观察和思考能力。

三、教学准备1. 准备相关视频、图片和案例，用于课堂讲解。

2. 准备教学PPT，包括课程大纲、图片和案例等。

3. 安排实地考察，让学生亲身体验地域文化和城乡景观。

4. 要求学生课前预习相关地理知识和地域文化知识。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过展示一些具有地域特色的图片或视频，引导学生思考地域文化与城乡景观的关系，引出本节课的主题。

2. 讲授新课（20分钟）教师详细介绍地域文化的概念、分类以及城乡景观的形成因素，通过案例分析，帮助学生理解不同地域的文化特色和城乡景观的形成原因。

3. 小组讨论（15分钟）将学生分成若干小组，每组选择一个具有代表性的地域进行讨论，分析该地域的文化特色和城乡景观特点，以及它们之间的联系。

教师巡回指导，提供必要的帮助和支持。

4. 分享与总结（15分钟）各小组选派代表分享本组的讨论成果，其他小组可以提问或补充。

教师对各组的讨论进行总结，强调地域文化与城乡景观之间的相互影响和关系。

5. 课堂练习与作业（5分钟）教师布置一些与地域文化和城乡景观相关的思考题或作业题，帮助学生巩固所学知识。

同时，提醒学生关注身边的城乡景观和文化，培养观察和分析问题的能力。

五、教学反思课后，教师需要对本次教学进行反思，总结教学效果和不足之处，以便改进今后的教学。

同时，鼓励学生进行课后反思，总结自己的收获和不足，以便更好地提高自己的地理素养。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解地域文化对城乡景观的影响。

地理教案教学设计第二课时文化景观与环境教学目标1、通过教学是学生明确自然对文化景观的阻碍，即对物质文化景观的阻碍表现在文化景观的功能和形状上；对文化机景观的阻碍较小。

2、通过教学应使学生明确文化景观反映自然环境特点及现象具有一定的局限性。

随着生产力的提高，自然环境对文化景观的阻碍程度也会减少。

3、通过教学明确文化景观对自然景观的阻碍程度也会减少。

教学重点、难点：通过教学是学生明确自然对文化景观的阻碍，即对物质文化景观的阻碍表现在文化景观的功能和形状上；对文化机景观的阻碍较小。

教学方法：自学讨论式课时：一课时教学过程（导入新课）前面我们介绍了文化是人类社会进展中制造出来的物质财宝和精神财宝的总和；文化景观是人们为了满足某种需要，利用自然物质加以制造，并附加在自然物质之上的人类活动形状。

文化、文化景观与自然有着一定的联系，他们是如何联系的呢？今天我们要学习文化景观与自然环境这一节内容，以认识这一关系。

（讲授新课）（一）、文化景观与自然环境（教师讲解）地表自然环境关于人类至关重要，人类各种活动都要直截了当或间接地与自然环境发生联系。

人类的活动与自然环境密不可分，那么文化景观与自然环境的联系也就不言而喻了。

（启发学生）通过上表我们专门容易看出自然环境对物质文化景观的表现要紧反映在功能和形状上。

受自然环境阻碍明显的文化景观还有民居景观。

如西亚底格里斯河半畔生产芦苇，当地有一种以芦苇为原料建材的民居。

然而精神文化景观受自然环境的阻碍相对较小。

你们能够举个例子吗？（学生摸索、阅读）仅依靠蝗虫庙的分布范畴，并不能确定蝗灾的确切分布范畴。

（过度）自然环境阻碍文化景观，那么，文化景观对自然环境有什么阻碍吗？（学生讨论回答）问换景观对自然的阻碍应该从两个方面来看，即辨证的来看待问题，一方面，顺应了自然进展规律的文化景观，对自然环境的阻碍是有利的；反之，是有害的。

（教师总结）同学们总结的专门好，专门全面。

那么，文化景观与人文社会环境又有什么关系呢？（二）、文化景观与人文社会环境教师举例：1、一位内蒙古西部的牧民成火车到东北旅行，从沿途的文字变化，能够判定出是否离开了内蒙古自治区。

第二节地域文化与城乡景观目标与素养1．通过观赏图片，结合不同地区的地理环境特点，理解地域文化的含义、特点及影响，理解城乡景观的内涵，培养学生区域认知能力，达到水平1、2的要求。

2．结合实例，理解不同区域地域文化的差异及成因，理解不同地域文化在城乡景观上的体现，培养学生的综合思维能力，达到水平2的要求。

3．调查当地城乡景观和地域文化，探寻当地特色文化景观蕴含的地域文化，评价其开发利用情况，提出合理化的建议，从而培养学生的地理实践力，达到水平2的要求。

4．通过学习地理环境对地域文化的影响，树立正确的人地协调观，达到水平3的要求。

情境与问题我国历史悠久，自然地理条件复杂，民族众多，生活习惯差异很大，经济发展及人口分布也很不平衡，全国各地的传统民居建筑形态具有鲜明的地域特色和民族特征。

其中不仅蕴含着古人营造活动所积累的丰富经验，还包含了民居建筑与自然环境相适宜的营造观念及多种文化交融所形成的地域特征，是中国传统建筑文化的宝贵遗产。

读“邮票上的中国民居”图，你能说出图中特色民居分别分布在哪里，反映了怎样的地域文化吗？过程与方法教学阶段教师活动学生活动设计意图导入新课2018年8月7日，第四批《苏州园林名录》正式公布，随着端本园、全晋会馆、墨客园等18座园林入选，苏州园林总数达到108座，苏州由“园林之城”正式成为“百园之城”。

通过旅游宣传片、VR（虚拟现实技术）让学生体验苏州古典园林“多方胜景，咫尺山林”的独特魅力，并引导学生思考苏州园林的建筑特色和文化内涵。

【板书】第二节地域文化与城乡景观看图、思考、讨论。

学生带着问题进入本节课的学习，有利于激发学生的探究欲望。

学习新课【板书】一、地域文化和城乡景观的内涵【教师】边展示课件边讲解。

【板书】1．地域文化指在一定的地理环境中成长起来、独具特色、传承至今仍发挥作用的文化传统，是一定地域内自然和人文因素综合作用的结果。

地域文化表现形式多种多样，如历史遗存、文化形态、社会习俗、生产生活方式等，它是一个地方独特的文化资源，更是文化建设创新的主要源泉。

高中地理3.3 文化景观与环境教案人教版课时安排：1课时教学目的：通过事例说明自然环境对文化景观形成的影响，理解文化景观能反映和指示自然环境，但有局限性。

理解文化景观对人文社会环境的反映。

从而使学生正确认识人类活动与地理环境的关系，懂得在文化景观的建设中应顺应自然发展规律。

教学重点：自然环境对文化景观的影响教学难点：文化景观与人文社会环境教具准备：教学挂图、投影仪、多媒体教室等教学方法：讲述法、分析法、归纳总结法教学过程：文化景观与环境的关系表现在：一方面环境影响文化景观的形成和发展变化；另一方面文化景观又往往能反映自然环境的某些方面。

这里的环境包括自然环境和人文社会环境。

一、文化景观与自然环境人类的活动与自然环境密不可分，而文化景观是人类活动的创造物，因而文化景观与自然环境的关系也很密切。

（一）自然环境对农业文化景观影响更为明显因为农业文化景观与地表自然环境联系较为密切。

如在不同自然条件下，农业土地利用形态各不相同。

（教材51页图3.13）（知识延伸）思考：举例说明与地表自然环境联系较为密切还有哪些文化景观？它们属于物质文化还是精神文化？答：如云南傣家竹楼、园林建筑等，属于物质文化。

（二）文化景观能反映自然环境，但有一定局限性1.通过对文化景观的观察和研究，可以了解人类活动与自然环境的相互关系，探究历史时期自然环境的原貌，认识人类为了生存和发展对自然环境施加的影响及作用程度。

（如同地层和化石记录地球历史一样，文化景观是自然环境的一面镜子）例如——中国虫神庙与明代北方蝗灾频率分布（教材52页图3.14）分析明清时期虫神庙的分布，可描绘出当时蝗灾多发地区的分布图，借助人们所掌握的蝗虫生存、繁殖所需环境的知识，就可以推测当时自然环境的地区差异。

问题：蝗灾多与哪种自然灾害有关联？（答案：旱灾）2.文化景观在反映自然环境时有一定局限性例如：仅仅依靠虫神庙的分布范围，并不能确定蝗灾的确切分布范围。

在中国古代，有些地区尽管有蝗灾频繁发生，但是民间有一些治蝗、灭蝗的方法，对虫神的盲目崇拜现象较少，因此就没有虫神庙。

高中地理3.1 文化景观的构成人教版一、文化的概念（一）文化的概念广义上的文化——人类社会发展过程中创造出来的所有物质财富和精神财富之和。

狭义上的文化——仅仅指社会意识形态。

映的文化与生产生活的关系有何不同？二、文化景观的构成（一）自然景观如行云飞瀑、高山流水就是自然景观。

自然景观很少受到人类的直接影响或者未受到人类的影响。

（二）文化景观文化景观是人们为了满足某种需要，利用自然物质加以创造的。

注意的问题——不是所有可以看见的文化事物和现象都可以作为文化景观。

如街头流动的艺术表演属于文化现象，由于它没有固定在地表上，就不属于文化景观。

课堂提问：阅读教材（图3.2 ～图3.5）找出哪些不是文化景观？为什么？答：指南针、京剧剧照不是文化景观，因为它不是固定在地表上的人类创造物。

再如傣族泼水节、各种文艺演出等。

云南西双版纳傣家竹楼、龙门石窟佛像是文化景观，它们分别是人类物质文化活动和精神文化活动的产物。

反映人类生活和生产活动的文化景观：农田、矿山、道路、城市、村落等。

反映人类精神活动的文化景观：学校、法院、纪念碑、古岩画等。

3.2 文化景观的主要特性一、文化景观的功能性文化景观（不管是残破的还是完好的）对人类社会都具有功能意义。

例如：城市雕塑具有美学享受功能；烽火台可以传递信息；寺庙是宗教活动的场所。

许多文化景观具有多种功能，如城市既是人们居住的聚落，也是人们从事各种经济活动的场所。

中国故宫既反映了当时封建等级、皇权，也反映了当时的建筑、艺术、科学文化水平等。

思考：能否说凡是具有功能性的文化事物（现象）都是文化景观？二、文化景观的空间性具体表现在如下二个方面：（一）任何文化景观都占据一定的空间。

1、不同文化景观占据的空间大小不一，甚至相差很大。

如城市与烽火台2、同类文化景观，彼此也可能相差很大。

如同时雕塑景观，美国拉什莫尔山的雕塑高约百米，是上海市雕塑之一“金钥匙”的许多倍。

（二）每个文化景观所处的空间位置是相对固定的。