(完整版)八年级22章第1节生物的分类(北师大)
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北师大版生物八年级下册 7.22.1 生物的分类 教案
《生物的分类》教学设计（第1课时）◆教材分析本节内容是北师大版初中生物八年级下册第7单元第22章第一节《生物的分类》，教材旨在让学生了解生物的分类方法，学会利用生物检索表，理解生物统一命名的重要性。
教参建议2个课时完成。
本节课为第一课时，因此教学内容主要是根据生物的某些特征进行分类和依据生物的特征来编写生物检索表。
其中重点包含了2个活动：尝试对生物分类和编写检索表。
◆教学目标1．概述生物分类原则、等级和基本单位。
2．通过材料分析及小组活动，尝试根据一定的特征对生物进行分类。
3．模仿植物分类的检索表，尝试编写一些动物的检索表。
4．通过2项小组活动体验生物分类方法在生物科学研究上的重要作用，促进学生的合作与交流。
◆教学重难点◆【教学重点】生物分类的方法。
【教学难点】尝试对生物分类和编制检索表。
◆教学过程【导入新课】教师：地球上的生物种类繁多，因此生物也要根据生物的性状差异和亲缘关系将它们分门别类，以便更好地了解和认识生物的多样性。
今天我们一起尝试对生物进行分类。
【讲授新课】一、对生物进行分类探究活动一：尝试对一些生物进行分类教师：引导学生观察PPT上的生物图片，“尝试对生物进行分类”，完成导学案的活动一。
1.任务一：学生：识别图片中呈示的生物种类，把名称写在书本上。
教师：巡堂。
然后集中对学生易错的图片提问生物名称，完成任务一。
2.任务二：尝试对生物分类，小组讨论并记录分类的依据。
教师：引导学生在小组内交流讨论可以把这些分成几类？分类的依据是什么？每一类还可以再怎么分？学生：先自己对生物分类，然后在组内讨论交流这样分的依据，组内达成共识的分类结果，最后把分类结果用适当格式写在导学案上。
教师：板书。
巡堂，个别点拨。
当学生完成得差不多时，收集典型作业，然后投影学生的作业，让学生比较点评哪些分类和格式做得比较好。
学生：点评投影的作业，并及时修改自己的作业。
一.根据生物的某些特征将其进行分类教师：让学生阅读书本P29关于“根据生物的某些特征将其分类”这一段，从最后两行以生物性状差异的......看到构成生物分类的阶层系统。
八年级生物下册(北师大版)2 生物的分类 课件
（3）从图中可以看出猫和狗的最低的共同分类等级是_食__肉__目__ _（__或__目__）___，猫和虎的最低的共同分类等级是__猫__科__（__或__科__）__ 。由此可以推断：猫和虎的亲缘关系比猫和狗的亲缘关系更 ____近______（填“近”或“远”）。 （4）请写出狼隶属的分类单位。 ___犬__属__、__犬__科__、__食__肉__目__、__哺__乳__纲__、__脊__索__动__物__门__、__动__物__界__。_____
谢谢
D. Prunus或mume
知识点4 生物的五大类群
16. 下图中,生物在分类上正确的是（ C ）
A. 葫芦藓
B. 簕杜鹃
C. 鲸
D. 鸽子
17. 按下图所示对生物进行分类，下列选项中与图示中①②③代 表的生物依次吻合的是（ D ） A. 大白菜、酵母菌、木耳 B. 水螅、大肠杆菌、青霉 C. 酵母菌、枯草杆菌、流感病毒 D. 菠菜、甲烷细菌、H7N9病毒
10. 下图为某些植物的检索表，下列植物中，与“乙”最类 似的是（ A ）
1a能开花结果，用种子繁育……………………………………甲 2a种子有果皮包被………………………………………………乙 2b种子裸露………………………………………………………丙 1b不开花结果，用孢子繁育……………………………………丁
门、__________界。
素养提升
六界分类系统 病毒是一种个体微小，结构简单的生物。它只含一种核酸 （DNA或RNA），必须在活细胞内寄生并以复制方式增殖。它可 以利用宿主细胞中的物质和能量完成生命活动，按照它自己的 核酸所包含的遗传信息产生和它一样的新一代病毒。 病毒没有细胞结构，不属于生物的五大界。由于原五界分 类系统中未能给病毒一个定义，因此70年代动物学家陈世骧以
北师大版八年级下册2生物的分类 课件
第22章 物种的多样性
第1节 生物的分类
1、根据生物的某些特征将其分门别类，这就是生物分类。 2、以生物性状差异的程度 和 亲缘关系的远近为根据，生 物学家将地球上现在的生物依次分为界 、 门 、 纲 、目 、 属科 种、 7个等级。其种中 是生物分类的基本单位。 3、在生物分类的等级中,生物所处的分类单位越大,生物的
当堂训练
1.你认为下列哪一组动物分为一类比较科学 （
A、蜜蜂、蜂鸟、蝙蝠
B、鲸鱼、娃娃鱼、蝗虫
C、青蛙、扬子鳄、龟
D、蝙蝠、鲸鱼、猫
2.下列选项中生物共同特征较多的是 （ C ）
A.种子植物门
B.蔷薇目
C.百合科
D.单子叶植物纲
3.下列有关生物分类的叙述错误的是（ D）
A.生物分类的基本单位是种
B.生物分类最大单位是界
（三）生物划分的五大类群
生物学家将生物分为五大类群： 原核生物界 原生生物界 植物界 真菌界 动物界
课堂小结：
1.生物的分类：界、门、纲、目、科、属、种。 2.“种”是分类最基本的单位。 3.生物检索表；根据生物特征差异编制 4.生物的命名——双名法。
为了避免命名的混乱，瑞典科学家林奈创建 了双名法。 5.地球上生物的五大类群： 原核生物界、原生生物界、植物界、 真菌界和动物界
（二）生物命名法
现代生物的命名，即世界通用的科学名称的命名， 都是采用双名法。 一个完整的学名为属名+种名
• 1768年，瑞典著名的植物学家林奈（Carolus Linnaeus，1707—1778）在《自然系统》这本书 中正式提出科学的生物命名法——双名法。
一种生物的学名必须由两个拉丁词 或拉丁化情势的词构成。
C.在生物各类群之间，他们之间的类似程度越大，亲 缘关系越远
第1节 生物的分类
1、根据生物的某些特征将其分门别类，这就是生物分类。 2、以生物性状差异的程度 和 亲缘关系的远近为根据，生 物学家将地球上现在的生物依次分为界 、 门 、 纲 、目 、 属科 种、 7个等级。其种中 是生物分类的基本单位。 3、在生物分类的等级中,生物所处的分类单位越大,生物的
当堂训练
1.你认为下列哪一组动物分为一类比较科学 （
A、蜜蜂、蜂鸟、蝙蝠
B、鲸鱼、娃娃鱼、蝗虫
C、青蛙、扬子鳄、龟
D、蝙蝠、鲸鱼、猫
2.下列选项中生物共同特征较多的是 （ C ）
A.种子植物门
B.蔷薇目
C.百合科
D.单子叶植物纲
3.下列有关生物分类的叙述错误的是（ D）
A.生物分类的基本单位是种
B.生物分类最大单位是界
（三）生物划分的五大类群
生物学家将生物分为五大类群： 原核生物界 原生生物界 植物界 真菌界 动物界
课堂小结：
1.生物的分类：界、门、纲、目、科、属、种。 2.“种”是分类最基本的单位。 3.生物检索表；根据生物特征差异编制 4.生物的命名——双名法。
为了避免命名的混乱，瑞典科学家林奈创建 了双名法。 5.地球上生物的五大类群： 原核生物界、原生生物界、植物界、 真菌界和动物界
（二）生物命名法
现代生物的命名，即世界通用的科学名称的命名， 都是采用双名法。 一个完整的学名为属名+种名
• 1768年，瑞典著名的植物学家林奈（Carolus Linnaeus，1707—1778）在《自然系统》这本书 中正式提出科学的生物命名法——双名法。
一种生物的学名必须由两个拉丁词 或拉丁化情势的词构成。
C.在生物各类群之间，他们之间的类似程度越大，亲 缘关系越远
北师大版生物八年级下22章第1节 生物的分类 (共44张PPT)
在被子植物中，花、果实和种子往往作 为分类的重要依据。
不定根
主根 侧根
1.能开花结果，用种子繁殖……………种子植物
检 索 2.叶脉平行，须根系……………………单子叶植物 表 2.叶脉网状，直根系……………………双子叶植物
根
假根
检 1.不开花结果，用孢子繁殖…………孢子植物
索 表
2.植物体具有根…………………………蕨类植物
生物分类的基本原则是： 根据生物之间的“异”加以区分， 根据生物之间的“同”加以合并。
编写检索表
1.身体内无脊椎 2.水生…………………………蟹 2.陆生…………………………蝎子
1.身体内有脊椎 2.皮肤裸露……………………蛙 2.皮肤不裸露 3.用鳃呼吸…………………河豚 3.用肺呼吸
编写检索表
2.植物体具有假根………………………苔藓植物
生物检索表：以对比方式编制的区分生物 类群的表格 思考：检索表的功能是什么？ 区分生物类群，鉴定生物种类
检索表的编排有什么特点？ 以对比方式编排
你能利用检索表查出它们是什么目的动物吗？
A
B
C
D
E
A 偶蹄目
B 食肉目
C 长鼻目
D 灵长目
E 奇蹄目
1、四肢上都有5个指（趾），且具有灵活的拇 指………灵长目 1、四肢上没有5个指（趾），且没有灵活的拇指
第一节 生物的分类
生物的分类
思考：为了学术研究的方便统一，科学 家采用了怎样更为客观、科学的标准？
1.分类依据：
生物性状差异的程度和亲缘关系的远近。
2.分类等级：
界、门、纲、目、科、属、种。
3.分类方法：
基本单位
把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列， 构成生物分类的阶层系统。
北师大版八年级下22章第一节生物的分类
初二年级生物科主备人：田青审核人：费萍二次备课人：田青使用时间：学生：小组：班级：
学习内容：第二十二章第一节生物的分类
学与教随笔
三、展示探学【勇敢展示、头脑风暴比智慧】
阅读教材P28~35,利用所学知识解决问题。
问题：什么是生物分类？
四、拓展延学【大胆创新，高手过招勇者胜】
师利用多媒体，引导学生小组讨论、展示、补充、师点评。
一、自主学习【细心研读，静心思考有收获】
1、自学指导，阅读课文P28~35，对知识重点、难点进行圈点、勾划记下你的质疑。
2、自学检测：
（1）、生物学家以生物和为依
据，将地球的生物分为、、、、、、七个等
级。其中，是生物分类的基本单位。
（2）、依据_________来编制生物检索表。
（3）、为了避免生物命名的混乱，瑞典科学家林奈创立了___________。
触角
假如自然界存在着如下图所示的8只“甲虫”，为了便于辨识，请你依据“甲虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同，编制一个检索表。
色斑
足
五、归纳复学【总结反思，新知识串联成树图】
地球上生物的可以分为五大类群
双名法统一了生物的命名法
依据生物的特征来编制生物检索表
根据生物的某些特征将其进行分类
生物的分类
学习目标：1、尝试根据一定的特征对生物进行分类；2、说出生物分类等级以及生物分类的基本单位；3、练习编写检索表；4、说明对生物统一命名的重要性；5、了解地球上的生物可以分为五大类群。
（4）、地球上的生物可分为五大类群：_________、_________、_________、
_________、_________。
生物分界
主要生物类群
结构特点
学习内容：第二十二章第一节生物的分类
学与教随笔
三、展示探学【勇敢展示、头脑风暴比智慧】
阅读教材P28~35,利用所学知识解决问题。
问题：什么是生物分类？
四、拓展延学【大胆创新，高手过招勇者胜】
师利用多媒体，引导学生小组讨论、展示、补充、师点评。
一、自主学习【细心研读，静心思考有收获】
1、自学指导，阅读课文P28~35，对知识重点、难点进行圈点、勾划记下你的质疑。
2、自学检测：
（1）、生物学家以生物和为依
据，将地球的生物分为、、、、、、七个等
级。其中，是生物分类的基本单位。
（2）、依据_________来编制生物检索表。
（3）、为了避免生物命名的混乱，瑞典科学家林奈创立了___________。
触角
假如自然界存在着如下图所示的8只“甲虫”，为了便于辨识，请你依据“甲虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同，编制一个检索表。
色斑
足
五、归纳复学【总结反思，新知识串联成树图】
地球上生物的可以分为五大类群
双名法统一了生物的命名法
依据生物的特征来编制生物检索表
根据生物的某些特征将其进行分类
生物的分类
学习目标：1、尝试根据一定的特征对生物进行分类；2、说出生物分类等级以及生物分类的基本单位；3、练习编写检索表；4、说明对生物统一命名的重要性；5、了解地球上的生物可以分为五大类群。
（4）、地球上的生物可分为五大类群：_________、_________、_________、
_________、_________。
生物分界
主要生物类群
结构特点
北师大版八年级全册生物第7单元第22章第1节生物的分类
第7单元 生命的演化
第22章 物种的多样性 第1节 生物的分类
目录导航
01 自 主 预 习 02 重点难点突破 03 随 堂 检 测 04 课 后 练 习
【学习目标】
【重难点】
1.尝试根据一定的特征对生物进行 分类
2．说出生物分类等级以及分类的 基本单位
3．练习编写检索表 4．说出对生物统一命名的重要性
(1)在生物分类的等级中， 种 是最基本的分类单位。 (2)在分类等级中，生物种类最多的单位是 界 ，其中生物 之间所含有的共同特征最 少 ，生物体间的差异最 大 。 (3)梅花鹿与 马鹿 的亲缘关系最近，梅花鹿在 属 分类 等级上与驯鹿分开。
17．(2018 成都)下列对生物分类的叙述中，不正确的是( D ) A．海带和紫菜都属于藻类 B．鱿鱼属于软体动物 C．“小龙虾”属于节肢动物 D．乌龟属于两栖动物
1.重点：生物分类的 方法；生物命名的方 法 2．难点：尝试对生 物分类；编写检索表
自主预习
知识点一 科学家进行生物分类的方法 1．生物学家以生物 性状差异 的程度和 亲缘关系 的远 近为依据，将生物分为界、 门 、纲、 目 、科、 属 、
种 7个等级，其中， 种 是生物分类的基本单位。 2．观察课本P31图22－2，狗属于动物界、脊索动物门、 哺乳 纲、 食肉 目、犬科、 犬 属、犬种。
生物的命名法 4．瑞典著名的植物学家林奈创立了生物命名法——双名法。在
植物园或公园里，各种植物的标牌就是采用双名法来表示该种
植物的国际通用名称。下列正确的表示方法是( B )
A．种名＋属名
B．属名＋种名
C．种名＋科名
D．科名＋种名
5．用双名法给生物命名的原则是( A ) A．每一种生物只能有一个科学名称即学名 B．同一种生物在不同的地区可以有不同的名称 C．不同的生物在不同的地区可以有相同的名称 D．以上三种命名都可以
第22章 物种的多样性 第1节 生物的分类
目录导航
01 自 主 预 习 02 重点难点突破 03 随 堂 检 测 04 课 后 练 习
【学习目标】
【重难点】
1.尝试根据一定的特征对生物进行 分类
2．说出生物分类等级以及分类的 基本单位
3．练习编写检索表 4．说出对生物统一命名的重要性
(1)在生物分类的等级中， 种 是最基本的分类单位。 (2)在分类等级中，生物种类最多的单位是 界 ，其中生物 之间所含有的共同特征最 少 ，生物体间的差异最 大 。 (3)梅花鹿与 马鹿 的亲缘关系最近，梅花鹿在 属 分类 等级上与驯鹿分开。
17．(2018 成都)下列对生物分类的叙述中，不正确的是( D ) A．海带和紫菜都属于藻类 B．鱿鱼属于软体动物 C．“小龙虾”属于节肢动物 D．乌龟属于两栖动物
1.重点：生物分类的 方法；生物命名的方 法 2．难点：尝试对生 物分类；编写检索表
自主预习
知识点一 科学家进行生物分类的方法 1．生物学家以生物 性状差异 的程度和 亲缘关系 的远 近为依据，将生物分为界、 门 、纲、 目 、科、 属 、
种 7个等级，其中， 种 是生物分类的基本单位。 2．观察课本P31图22－2，狗属于动物界、脊索动物门、 哺乳 纲、 食肉 目、犬科、 犬 属、犬种。
生物的命名法 4．瑞典著名的植物学家林奈创立了生物命名法——双名法。在
植物园或公园里，各种植物的标牌就是采用双名法来表示该种
植物的国际通用名称。下列正确的表示方法是( B )
A．种名＋属名
B．属名＋种名
C．种名＋科名
D．科名＋种名
5．用双名法给生物命名的原则是( A ) A．每一种生物只能有一个科学名称即学名 B．同一种生物在不同的地区可以有不同的名称 C．不同的生物在不同的地区可以有相同的名称 D．以上三种命名都可以
河北省邯郸市八年级生物下册 22.1生物的分类教案 (新版)北师大版-(新版)北师大版初中八年级下册
生物的分类
尝试根据一定的特征对生物进行分类
生物分类原则、等级和基本单位
生物分类的方法生物命名的方法
创设情景、引入新课
地球上约有35万中植物和150多万种动物它们有的形态结构相似有的彼此千差万别我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？
一、活动“尝试对生物分类”
【活动过程】展示图片
观察图片上这些你们所熟悉的各种生物各小组讨论分析尝试将它们分
成不同的生物类群。
【导出】根据这个原则生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级
界、门、纲、目、科、属、种
其中基本单位是——种即为最小的单位最大的单位是界。
把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来就构成生物分类的阶层系统。
二、生物的命名
【师生活动】在我们认识生物的过程中发现由于不同的地区同一种
生物往往有多个名称。
请再看看图中的这两株植物是什么——土豆山药
不同的两种植物它们却有一个共同的名字——山药像上面这样两中情况
再现实生活中比较常见那么这样是否方便呢容易引起歧义
为了避免生物命名的混乱便于研究、交流和开发利用瑞典科学家林奈
于1753年创立了双名法。
【补充】林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所使用。
当然随着生
物科学的发展一些新的分类方法又逐渐被引入生物分类领域中从而使生物
分类方法更为科学合理、准确可靠以便人们更好地研究各种生物。
思考与练习小明在植物上找到8只“甲虫”为了便于辨识请你依据“甲
虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同编制一个生物检索表。
第22章 第1节 生物的分类(笔记)
生物分类小结：
• 概念：
根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同 的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科 学的描述，
分类意义：
以弄清不同类之间的亲缘关系和进化关系。
分类依据：
生物性状差异的程度和亲缘关系的远近。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分类单位
基本单位是种
三、五界分类系统：
• 3. 分类等级越高，所包括的生物种类越多，相互之间 共同点越少；分类等级越低，所包括的生物种类越少， 相互之间共同点越多。
• 二. 生物命名法
现代生物的命名，即世界通用的科学名称的命名， 都是采用双名法。 • 一个完整的学名为：属名+种名+命名人名。
例如：小家鼠的学名：Mus musculus Linne 例如：黑斑蛙的学名：Rana nigromaculata Hallowell
北师大版八年级生物下册
第22章 第1节 生物的分类（ 笔记）
一.根据生物的某些特征将其进行分门别类 叫做生物分类。
• 近代分类学诞生于18世纪，它的奠基人是瑞典植物学 者——林奈。
• 1．分类等级（阶层） 生物分类的等级有：界、门、纲、目、科、属、种。
• 2. 分类的基本单位 “种”是分类的基本单位。种是指有一定的自然分 布区和一定的形态结构、生理特征的生物类群。
2019-2020年八年级生物上册 第22章第1节 生物的分类教案 北师大版
2019-2020年八年级生物上册第22章第1节生物的分类教案北师
大版
教学内容：本节内容在教材第29——36页。
内容包括：对生物进行分类的重要意义，科学家对生物进行分类的方法，生物分类的阶层系统和生物检索表的编制方法，以及对生物进行统一命名的重要性。
教学目标：
知识与能力
1、列出生物分类的阶层系统，说出生物分类的基本单位。
2、举例说明对生物进行统一命名的重要性。
3、尝试根据一定的特征对生物进行分类，编制一张简单的生物检索表。
过程与方法：
通过学生活动、观察、讨论、阅读、应用等体验对生物进行分类，并应用对生物的分类的科学方法的学习，来培养学生的观察能力，综合分析的能力。
情感、态度与价值观：
从科学家对生物进行分类和命名的时件中，感受科学家们严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。
教学重、难点
重点：生物分类的方法和生物命名的方法。
难点：活动一“尝试对生物的分类”，活动2“编制检索表”。
教学准备：富有启发性的问题。
教学步骤：
一、创设情景，引入新课
二、活动：尝试对生物进行分类
三、科学家进行生物分类的方法
四、本课小结
一、复习旧课，引入新课——编写检索表
二、生物的命名
三、课堂练习
本课总结：
板书设计：
第一节生物的分类活动：尝试对生物分类
科学家进行生物分类的方法
1、分类单位：
2、分类依据：
3、分类举例：
活动：编写检索表
生物的命名：林奈双名法
练习设计：教科书思考与练习
教学后记：
.。
北师大版生物学八年级下册第22章物种的多样性(整章)
例如：小家鼠的学名： Mus musculus Linne 例如：黑斑蛙的学名： Rana nigromaculata Hallowell
YYJ
四、地球上的生物可以分为五大类群
生物分界 主要生物类群
结构特点
原核生物界
原生生物界 植物界 真菌界 动物界
细菌、放线菌、支原体、 都是单细胞生物，
立克次氏体、衣原
YYJ
动手自己编写检索表
• 看书P32页的动物，根据书上的提示尝试自己编 制检索表
YYJ
1.身体内无脊椎
2.水生…………………………..蟹
2.陆生…………………………..蝎子
1.身体内有脊椎
2.皮肤裸露……………………..蛙
2.皮肤不裸露
3.用鳃呼吸…………………..河豚
3.用肺呼吸
4.胎生哺乳
2.四肢上没有爪子和趾甲，有蹄子 4.四肢的蹄趾数为偶数…………………………………偶蹄目 4.四肢的蹄趾数为奇数…………………………………奇蹄目
偶蹄目
长鼻目
灵长目
食肉目
奇蹄目 YYJ
二、依据生物的特征来编制生物检索表
• 在检索表中，将某一性状特征分为对立的 两类，具有相似性状的生物归为一类，与 该性状特征相异的生物归为另一类，特征 相反的两类性状相对排列；然后，在每个 类别中再寻找另外一些特征，依据新的性 状差异继续归类、相对排列，直至确定出 不同种生物的分类地位为止。
5.善于奔跑………………马
5.善于飞行………………蝙蝠
4.卵生
5.善于飞行………………家燕
5.善于游泳………………企鹅
YYJ
课后作业
• 自然界中存在有如下8只甲虫，请你依据甲 虫的足、触角、背部形状、色斑的不同编 制一个检索表。
YYJ
四、地球上的生物可以分为五大类群
生物分界 主要生物类群
结构特点
原核生物界
原生生物界 植物界 真菌界 动物界
细菌、放线菌、支原体、 都是单细胞生物，
立克次氏体、衣原
YYJ
动手自己编写检索表
• 看书P32页的动物，根据书上的提示尝试自己编 制检索表
YYJ
1.身体内无脊椎
2.水生…………………………..蟹
2.陆生…………………………..蝎子
1.身体内有脊椎
2.皮肤裸露……………………..蛙
2.皮肤不裸露
3.用鳃呼吸…………………..河豚
3.用肺呼吸
4.胎生哺乳
2.四肢上没有爪子和趾甲，有蹄子 4.四肢的蹄趾数为偶数…………………………………偶蹄目 4.四肢的蹄趾数为奇数…………………………………奇蹄目
偶蹄目
长鼻目
灵长目
食肉目
奇蹄目 YYJ
二、依据生物的特征来编制生物检索表
• 在检索表中，将某一性状特征分为对立的 两类，具有相似性状的生物归为一类，与 该性状特征相异的生物归为另一类，特征 相反的两类性状相对排列；然后，在每个 类别中再寻找另外一些特征，依据新的性 状差异继续归类、相对排列，直至确定出 不同种生物的分类地位为止。
5.善于奔跑………………马
5.善于飞行………………蝙蝠
4.卵生
5.善于飞行………………家燕
5.善于游泳………………企鹅
YYJ
课后作业
• 自然界中存在有如下8只甲虫，请你依据甲 虫的足、触角、背部形状、色斑的不同编 制一个检索表。
生物的分类--北师大版
普通小麦： Triticum aestivum 属名
种名
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刚刚失去锦茵，心里难过，刚才那些话，只当是您壹时糊涂，迷咯心智，才说下那种无中生有、血口喷人の话来，爷暂且放您壹马，别予追究，如若再跟任何壹各人说起那件事情， 别管是主子还是奴才，爷都别会轻饶！”那是壹她从来别曾见到过の爷。从前他们也有小吵小闹，她也会发些小脾气，惹得他心烦，但是他从来没什么用如此坚决、如此の语气对她 说过如此重の话，淑清壹时愣住咯，半天都别晓得该假设表态。见她终于停止咯无理取闹，再见她被吓得连话也说别出来，他也是动咯测隐之心，语气也缓合咯下来：“爷说の话， 希望您能听进去，记心里，别又当成耳边风。爷说过好些遍咯，诸人最重要の是本本份份，其它の事情都别要多想咯。您那些天精神别好，多躺着养养身子，别胡思乱想。爷下咯朝 没去衙门就直接回来咯，还有公文要处理。”说完，他起身离开咯烟雨园。见到爷竟然真の撇下她走咯，淑清那才意识到问题の严重性！刚刚爷别但千方百计地替水清说话、开脱， 多方维护水清，现在竟然为咯她别顾自己身心受到巨大伤害，拂袖离去，爷真是被那各小狐狸精迷住咯！离开烟雨园，有公文是真，但是别想继续呆下去，也是真。以前他也晓得淑 清の脾气是所有诸人中最大の，可是他没什么想到，她别但脾气大，还会那么别讲理。水清为锦茵の事情出咯那么大の力，她别但别感谢，还要将壹切罪责都推到水清の头上，她怎 么变得那么别讲道理咯呢？等过咯那段时间吧，等锦茵の丧事办完，她の心情平静壹些，也许能好起来。壹想到那里，他の心情也稍微好咯壹些，然后就直接去咯霞光苑。毕竟刚才 水清提の那些事情，需要逐项进行落实。于是他让秦顺儿给苏培盛传咯话，到福晋那里再仔细商量商量那件事情。第壹卷 第659章 利益当排字琦听王爷从头到尾说完咯那各方案， 以为那是他自己凭空想出来の主意，于是别由得有些担心起来：“爷，那各法子确实是各好主意，只是，妾身想想，是别是还要提前跟水清妹妹说说才好吧，毕竟是要妹妹帮忙の， 假设她事先别晓得，怕以后又要误会爷那是在利用她们年家咯。”排字琦完全是出于好心，看着他和天仙妹妹那些年来争吵别断，误会别断，她实在是心疼他，因为年妹妹而心情别 佳很别值当。假设他喜欢水清，为情所困也就罢咯，他根本就别喜欢那各侧福晋，还因为她而劳心伤神，当然是最别值当の事情。他没什么料到排字琦の反应会是在那件事情上。本 来没想跟排字琦说那件事情，他晓得水清别是争名逐利之人，相反假设说咯出来，也许事得其反，会招致其它人の妒忌。可是现在排字琦提出咯那件事情，另外，淑清刚刚の那番话， 真是把他气着咯！没影儿没边儿の事情，都让她说得跟真事儿似の。虽然他刚才已经严肃地警告过咯她，但是他也别能保证哪天她又口无遮拦地朝水清发难。想到那里，他开口说 道：“其实那件事情，还是水清想出来の法子，跟爷提咯壹下，却是正合爷の心意。那件事情呢，爷还是很感谢她，另外，淑清の娘家品级没多高，您の娘家呢，那各，嗯，水清の 父亲才刚刚致休，她二哥又在四川任职，所以，爷就同意咯。”其实，实事求是地说，排字琦の娘家那些年大别如前，但他晓得那样说出来の话，非常伤人。于是模棱两可地糊弄过 去，就转到咯水清の娘家。排字琦那才晓得，原来是天仙妹妹自己主动提出来の！惊得她半天没合上嘴。水清别是万事别操心，凡事别抻茬儿吗？她怎么也开始趟起王府の浑水来咯， 难道说去年の时候管过几天府务管出甜头来咯？水清别是跟爷势同水火，形同陌路吗？她为啥啊要帮爷呢？她别是跟任何壹各姐姐们都别亲近，都极为寡淡吗？怎么淑清の事情倒上 起心来？早晓得她那么横插壹手，讨得爷の欢心，还别如自己主动，让自己の娘家出那各风头呢。她们乌拉纳拉家那些年虽然别大风光，但是瘦死の骆驼也比马大，年家别过就是各 官宦之家而已，而她们乌拉纳拉家可是宗室贵族呢！懊悔别已の排字琦壹点儿心思都没什么再听王爷下去，名声让年妹妹得咯，好处让李姐姐得咯，就她壹
2020年-北师大版八年级生物下册 学案设计 7.22.1 生物的分类--含答案
第七单元生命的演化第22章物种的多样性第1节生物的分类章节知识网络图学习目标1．列出生物分类的阶层系统，说出生物分类的基本单位。
2．举例说明对生物进行统一命名的重要性。
3．尝试根据一定的特征对生物进行分类，编制一张简单的生物检索表。
基础梳理知识点一生物的分类1．在生物分类过程中，以________________和________________为依据，将不同的生物加以分门别类。
2．生物分类的单位由大到小分别是________、________、________、________、________、________、________，其中________是分类的基本单位。
3．在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度________，表明它们的亲缘关系______；反之，相似程度越小，则亲缘关系______。
知识点二生物的命名4．为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家________于1753年创立了__________。
5．五界系统把生物分为____________、____________、________、________、________。
典例精讲【例1】下列说法正确的是()A．在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度则越小B．在生物各类群之间，所处的共同分类单位越大，它们之间的亲缘关系则越近C．在生物各类群之间，它们之间的相似程度越大，亲缘关系则越远D．在生物各类群之间，它们之间的相似程度越大，亲缘关系则越近【例2】被子植物分类的主要依据是()A．根、茎、叶B．花、果实、种子C．种子的结构D．叶的形态课堂巩固知识点一生物的分类1．对生物进行分类的意义是()A．认识和保护生物的多样性B．便于人类采集生物标本C．消灭所有对人类有害的生物D．大量捕获对人类有用的生物2．同一目的生物，它们一定是()A．同一属B．同一纲C．同一种D．同一科3．对于生物分类，以下叙述正确的是()A．生物分类对于研究生物的亲缘关系和生物进化有帮助B．生物分类完全按照生物的外形来划分C．我们可以根据自己的喜好自行划分D．生物分类中，所有的生物都处于同一个等级上4．下列属于生物分类依据的是()A．形态结构特征B．营养方式C．进化上的亲疏远近关系D．以上都是5．植物的分类单位由小到大依次是()A．门、纲、目、种、属、科B．种、属、科、门、纲、目C．种、属、科、目、纲、门D．科、种、属、目、纲、门6．科学研究中常常需要对生物进行分类。
精选北师大版八年级生物第22章第1节 生物的分类教案
第22章物种的多样性第1节生物的分类一、教学目标：【知识与能力】1.列出生物分类的阶层系统，说出生物分类的基本单位。
2.举例说明对生物进行统一命名的重要性。
3.尝试根据一定的特征对生物进行分类，编制一张简单的生物检索表。
【过程与方法】通过学生活动、观察、讨论、阅读、应用等体验对生物进行分类，并应用对生物的分类的科学方法的学习，来培养学生的观察能力，综合分析的能力。
【情感、态度与价值观】从科学家对生物进行分类和命名的时件中，感受科学家们严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。
二、教学重难点：1.生物分类的方法；生物命名的方法；2.活动“尝试对生物分类”；3.活动“编制检索表”。
三、教学过程：问：地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？因为它们是按一定的规律分类排列的。
认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。
活动“尝试对生物分类”展示图片（课本P29图）观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。
检查结果问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、种（其中基本单位是——种）刚才看了同学们的分类情况，很正确，但是各有不同，这样是否有利于我们识别生物？是否需要一个统一的标准？（需要）所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。
讲解编制方法活动“编写检索表”观察图片（课本P33、P34图）图上的植物是什么？（红苕、红薯、白薯、山芋、地瓜）这是我们平时喜欢吃的红薯，但它有多个名字。
图中的这两株植物是什么？（马铃薯、山药）它们有共同的名字叫山药，这一名多物。
这样是否方便？（容易引起歧义）为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。
北师大版生物八年级下册22.1《生物的分类》优秀教学案例
在本次教学案例中，我结合了学科特点和课程内容，设计了一系列实践性强的教学活动。首先，我引导学生通过观察不同生物的特征，了解生物分类的依据。其次，我利用多媒体展示生物分类的层次结构，使学生直观地理解生物分类的层次性和递进性。然后，我组织学生进行小组讨论，探讨生物分类的意义和生物分类单位之间的相互关系。最后，我设计了实践活动，让学生通过实际操作，运用生物分类的知识，对未知生物进行分类。
在讲授环节，我利用多媒体展示生物分类的层次结构图，让学生直观地了解生物分类的单位。详细讲解每个分类单位的特点和相互关系，让学生深入理解生物分类的概念。通过实例解析，让学生具体感受生物分类的依据，并将所学知识与现实生活相结合，提高学生的知识运用能力。
（三）学生小组讨论
1.设计实践活动，让学生分组观察不同生物的特征，如植物的叶子的形状、动物的骨骼结构等。
2.引导学生以小组为单位，进行讨论和交流，共同完成生物分类的任务。
3.鼓励学生分享自己的观点和经验，促进小组成员之间的相互学习和知识共享。
在学生小组讨论环节，我设计实践活动，让学生分组观察不同生物的特征。引导学生以小组为单位，进行讨论和交流，共同完成生物分类的任务。通过小组合作，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力，促进他们之间的思维碰撞和知识共享。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和探究欲望。我鼓励学生提出问题，引导他们通过观察、思考和合作，解决问题，获得知识。同时，我注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导他们运用生物分类的知识，解释生活中的生物学现象，提升他们的知识运用能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物分类的基本方法和分类单位，掌握生物分类的依据和原则。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在讲授环节，我利用多媒体展示生物分类的层次结构图，让学生直观地了解生物分类的单位。详细讲解每个分类单位的特点和相互关系，让学生深入理解生物分类的概念。通过实例解析，让学生具体感受生物分类的依据，并将所学知识与现实生活相结合，提高学生的知识运用能力。
（三）学生小组讨论
1.设计实践活动，让学生分组观察不同生物的特征，如植物的叶子的形状、动物的骨骼结构等。
2.引导学生以小组为单位，进行讨论和交流，共同完成生物分类的任务。
3.鼓励学生分享自己的观点和经验，促进小组成员之间的相互学习和知识共享。
在学生小组讨论环节，我设计实践活动，让学生分组观察不同生物的特征。引导学生以小组为单位，进行讨论和交流，共同完成生物分类的任务。通过小组合作，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力，促进他们之间的思维碰撞和知识共享。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和探究欲望。我鼓励学生提出问题，引导他们通过观察、思考和合作，解决问题，获得知识。同时，我注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导他们运用生物分类的知识，解释生活中的生物学现象，提升他们的知识运用能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物分类的基本方法和分类单位，掌握生物分类的依据和原则。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
初二生物下册第22章第一节生物的分类课件3(新版)北师大版
• 2.每组中的动物再进行分类，又可以分 为哪几类？每类有哪些动物？
•无脊椎动物
•扁形动物：•涡虫 •环节动物：•蚯蚓 •软体动物：•蜗牛 •节肢动物：•蝴蝶、螳螂
•脊椎动物
•鱼 类：•鱼
•两栖类：•雨蛙 •爬行类：•岩蜥 •鸟 类：•白尾海雕 •哺乳类：•虎
• 3.把这10种动物列入表中相应位置，你
行的构。
能
• 2.被子植物的器官可以分为营养器官 、
、和根生殖茎器 叶官 、 、 。花 果 种
• 3.真菌可以分为 酵和母 等类实霉群。 子
菌
菌
•温故：学过的植物类群 •水绵（水青苔）
• 藻类植物：大多 生活在水中，没有根 、茎、叶的分化，靠 产生的孢子繁殖后代 。
•葫
•地
芦
钱
藓
•苔藓植物：有的具有茎、叶，没有输导组织 ，只有假根（只起固着植物作用，不能吸收水 和无机盐），靠产生的孢子繁殖后代。
初二生物下册第22章第一节 生物的分类课件3（新版）
北师大版
学习目标：
1.尝试根据植物和动物的主要特征进行分 类。
2.描述生物分类的方法。 3.关注生物分类的意义。
学习重点：
根据植物和动物的主要特征进行分类。
学习难点：
生物分类的方法。
•预习检测：
• 1.对生物进行分类的依据是根据生物
•在 形态结和 生等理方功面的特征的相似性来进
•单子叶植物 •双子叶植 •裸子植物 •蕨类植物 •苔藓植物 •藻类植物
• -玉米 物
• -油松 • -肾蕨 •-葫芦藓 • -水绵
• -向日葵
【探究思考】
2. A、B、C、D、E、F各类植物属于同一分类等级吗？ 不属于同一分类等级。
北师大版八年级生物下册课件：第22章第1节 生物的分类 (共33张PPT)
3.按要求填表
特 征 类别的名称 举 例
有花，两片子叶， 向日葵、花生、 双子叶植物 大豆、 身体表面有角质鳞片 或甲，卵生，体温不 恒定 胎生，哺乳
藻类植物 裸子植物
水绵、紫菜、 海带、衣藻 油松、侧柏、 水杉、银杉 岩蜥、壁虎、 龟、鳖、蛇 猪、狗、牛、 鼠、猫、猕猴
种子有果皮包被 （被子植物）
无种子（孢子植物） 有茎叶
有根 无根 （假根）
种子无果皮包被 （裸子植物）
无茎叶
叶脉为平行脉 叶脉为网状脉 （单子叶） （双子叶）
无根
A类植物
B类植物
C类植物
D类植物
E类植物
F类植物
【探究思考】
1.图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中 的哪一类？
植物
有种子
种子有果皮包被 种子无果皮包被 有茎叶 无根 （假根） E类植物
涡 虫
脊椎动物
鱼 两 爬 鸟 哺
乳 栖 行 类 类 类 类 类
白 尾 海 雕
环 节 动 物
蚯 蚓
软 体 动 物
节 肢 动 物
雨 岩 蜗 螳螂 鱼 蛙 蜥 牛 蝴蝶
虎
动物 类群 无脊 椎动 物
动物的 特征 身体无 脊椎骨
图中动物名称
脊椎 动物
身体有 脊椎骨
类群
鱼类
特征
生活在水中，用鳃呼 吸
图中动物
小结：植物的分类
藻类植物
孢子植物
苔藓植物
蕨类植物
植物 裸子植物 种子植物 被子植物 单子叶植物 双子叶植物
填一填： 植物类群 被子植物 裸子植物 蕨类植物 苔藓植物 藻类植物 根
√ √ √
茎
√ √ √ √
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5.触角棒状 6.足光滑 7.背部椭圆形……………………D 7.背部圆形………………………G 6.足粗糙…………………………… .A
5.触角羽状………………………………H
1. 足上有毛……………………..2 1. 足上无毛……………………3
2. 背部为椭圆形，有两个圆形色斑…….B 2. 背部为圆形，有四个椭圆形斑点…….E
• 2. 分类的基本单位 “种”是分类的基本单位。种是指有一定 的自然分布区和一定的形态结构、生理特 征的生物类群。
物种与品种
• 马有野马和家马之分，家养马还有多种品种的马 ，那么，它们都同属一个物种吗? • 物种是一个具有共同基因 库的、与其他类群有生殖隔 离的类群。这个定义把有无 基因交流作为划分物种的主 要依据。家畜、家禽及栽培 植物中的许多品种，虽然形 态上不同，但可以杂交，因 此只是一个物种的不同品种。
观察上图，思考下列问题： 1．将这14种生物进行分类，怎样分？分类的依据是什么？ 2．可以将每组中的生物再进行分类吗？分类的结果是什么？
一.根据生物的某些特征将其进行分类
• 近代分类学诞生于18世纪，它的奠基人是 瑞典植物学者林奈。
• 1．分类等级（阶层） 生物分类的等级有界、门、纲、目、科、 属、种。
第22章 物种的多样性
第1节 生物的分类
走进一个不熟悉的超级市场，在种类繁多 的商品中，如何在较短的时间里找到我们 所需要的商品呢？
• 如果你想了解蝉的生长发育和行为，在下 列几种书中，你会选择哪一种？
你在不经意中已经应用了生物分类的方法。 了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需 要对生物进行分类。
动手自己编写检索表
• 看书P32页的动物，根据书上的提示尝试自己编 制检索表
1.身体内无脊椎 2.水生…………………………..蟹 2.陆生…………………………..蝎子
1.身体内有脊椎 2.皮肤裸露……………………..蛙 2.皮肤不裸露 3.用鳃呼吸…………………..河豚 3.用肺呼吸 4.胎生哺乳 5.善于奔跑………………马 5.善于飞行………………蝙蝠 4.卵生 5.善于飞行………………家燕 5.善于游泳………………企鹅
• 三、双名法统一了生物的命名法
• 现代生物的命名，即世界通用的科学名称的命名， 都是采用双名法。 一个完整的学名为属名+种名+命名人名。
例如：小家鼠的学名： Mus musculus Linne 例如：黑斑蛙的学名： Rana nigromaculata Hallowell
四、地球上的生物可以分为五大类群
生物分界 主要生物类群
结构特点
原核生物界
原生生物界 植物界 真菌界 动物界
细菌、放线菌、支原体、 单细胞、无细胞核 立克次氏体、衣原 体、蓝藻等。
藻类和单细胞的原生动物
等。
苔藓植物、蕨类植物和种 单细胞或多细胞、、
子植物。
有细胞核
单细胞的酵母菌、霉菌和 大型真菌等。
无脊椎动物和脊椎动物。
• 看书30页了解犬是怎样被列入不同的分类 等级的。
• 3. 分类等级越高，所包括的生物种类越多，相互 之间共同点越少；分类等级越低，所包括的生物种 类越少，相互之间中，将某一性状特征分为对立的 两类，具有相似性状的生物归为一类，与 该性状特征相异的生物归为另一类，特征 相反的两类性状相对排列；然后，在每个 类别中再寻找另外一些特征，依据新的性 状差异继续归类、相对排列，直至确定出 不同种生物的分类地位为止。
7. 背部无色斑……………….…..……...A 7. 背部有6个椭圆形斑点………………C
你知道它是什么吗?
同物异名
山芋 番薯 红苕 地瓜 红薯
你知道它又是什么吗?
同名异物
山药
• 1768年，瑞典著名的 植物学家林奈（ Carolus Linnaeus， 1707—1778）在《自 然系统》这本书中正 式提出科学的生物命 名法——双名法。
第一节 生物的分类
• 生物种类十分丰富，据估计，目前人们已命名的生 物约有200万种，其中动物约有150万种，植物约有 50万种。为了研究、保护和利用如此丰富多彩的生 物世界，科学家对它们进行比较和梳理，分门别类 ，逐步建立了生物分类学。
目标：
❖ 尝试根据一定的特征对生物进行分类 ❖ 说出生物分类等级以及基本单位 ❖ 练习编写检索表 ❖ 说明对生物统一命名的重要性 ❖ 了解地球上的生物可以分为五大群体
3. 触角有毛……………………………….H 3. 触角无毛……………………………….4
4. 触角前头有圆点……………………….5 4. 触角前头无圆点……………………….7
5. 背部为椭圆形………………………….D 5. 背部为圆形…………………………….6
6. 背部有两个圆形色斑………………….F 6. 背部无色斑…………………………...G
课后作业
• 自然界中存在有如下8只甲虫，请你依据甲 虫的足、触角、背部形状、色斑的不同编 制一个检索表。
参考： 1.触角线形
2.足光滑 3.背部椭圆形 4.背部有色斑……………………C 4.背部无色班……………………A 3.背部圆形……………………………F
2.足粗糙…………………………………B 1.触角非线形
5.触角羽状………………………………H
1. 足上有毛……………………..2 1. 足上无毛……………………3
2. 背部为椭圆形，有两个圆形色斑…….B 2. 背部为圆形，有四个椭圆形斑点…….E
• 2. 分类的基本单位 “种”是分类的基本单位。种是指有一定 的自然分布区和一定的形态结构、生理特 征的生物类群。
物种与品种
• 马有野马和家马之分，家养马还有多种品种的马 ，那么，它们都同属一个物种吗? • 物种是一个具有共同基因 库的、与其他类群有生殖隔 离的类群。这个定义把有无 基因交流作为划分物种的主 要依据。家畜、家禽及栽培 植物中的许多品种，虽然形 态上不同，但可以杂交，因 此只是一个物种的不同品种。
观察上图，思考下列问题： 1．将这14种生物进行分类，怎样分？分类的依据是什么？ 2．可以将每组中的生物再进行分类吗？分类的结果是什么？
一.根据生物的某些特征将其进行分类
• 近代分类学诞生于18世纪，它的奠基人是 瑞典植物学者林奈。
• 1．分类等级（阶层） 生物分类的等级有界、门、纲、目、科、 属、种。
第22章 物种的多样性
第1节 生物的分类
走进一个不熟悉的超级市场，在种类繁多 的商品中，如何在较短的时间里找到我们 所需要的商品呢？
• 如果你想了解蝉的生长发育和行为，在下 列几种书中，你会选择哪一种？
你在不经意中已经应用了生物分类的方法。 了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需 要对生物进行分类。
动手自己编写检索表
• 看书P32页的动物，根据书上的提示尝试自己编 制检索表
1.身体内无脊椎 2.水生…………………………..蟹 2.陆生…………………………..蝎子
1.身体内有脊椎 2.皮肤裸露……………………..蛙 2.皮肤不裸露 3.用鳃呼吸…………………..河豚 3.用肺呼吸 4.胎生哺乳 5.善于奔跑………………马 5.善于飞行………………蝙蝠 4.卵生 5.善于飞行………………家燕 5.善于游泳………………企鹅
• 三、双名法统一了生物的命名法
• 现代生物的命名，即世界通用的科学名称的命名， 都是采用双名法。 一个完整的学名为属名+种名+命名人名。
例如：小家鼠的学名： Mus musculus Linne 例如：黑斑蛙的学名： Rana nigromaculata Hallowell
四、地球上的生物可以分为五大类群
生物分界 主要生物类群
结构特点
原核生物界
原生生物界 植物界 真菌界 动物界
细菌、放线菌、支原体、 单细胞、无细胞核 立克次氏体、衣原 体、蓝藻等。
藻类和单细胞的原生动物
等。
苔藓植物、蕨类植物和种 单细胞或多细胞、、
子植物。
有细胞核
单细胞的酵母菌、霉菌和 大型真菌等。
无脊椎动物和脊椎动物。
• 看书30页了解犬是怎样被列入不同的分类 等级的。
• 3. 分类等级越高，所包括的生物种类越多，相互 之间共同点越少；分类等级越低，所包括的生物种 类越少，相互之间中，将某一性状特征分为对立的 两类，具有相似性状的生物归为一类，与 该性状特征相异的生物归为另一类，特征 相反的两类性状相对排列；然后，在每个 类别中再寻找另外一些特征，依据新的性 状差异继续归类、相对排列，直至确定出 不同种生物的分类地位为止。
7. 背部无色斑……………….…..……...A 7. 背部有6个椭圆形斑点………………C
你知道它是什么吗?
同物异名
山芋 番薯 红苕 地瓜 红薯
你知道它又是什么吗?
同名异物
山药
• 1768年，瑞典著名的 植物学家林奈（ Carolus Linnaeus， 1707—1778）在《自 然系统》这本书中正 式提出科学的生物命 名法——双名法。
第一节 生物的分类
• 生物种类十分丰富，据估计，目前人们已命名的生 物约有200万种，其中动物约有150万种，植物约有 50万种。为了研究、保护和利用如此丰富多彩的生 物世界，科学家对它们进行比较和梳理，分门别类 ，逐步建立了生物分类学。
目标：
❖ 尝试根据一定的特征对生物进行分类 ❖ 说出生物分类等级以及基本单位 ❖ 练习编写检索表 ❖ 说明对生物统一命名的重要性 ❖ 了解地球上的生物可以分为五大群体
3. 触角有毛……………………………….H 3. 触角无毛……………………………….4
4. 触角前头有圆点……………………….5 4. 触角前头无圆点……………………….7
5. 背部为椭圆形………………………….D 5. 背部为圆形…………………………….6
6. 背部有两个圆形色斑………………….F 6. 背部无色斑…………………………...G
课后作业
• 自然界中存在有如下8只甲虫，请你依据甲 虫的足、触角、背部形状、色斑的不同编 制一个检索表。
参考： 1.触角线形
2.足光滑 3.背部椭圆形 4.背部有色斑……………………C 4.背部无色班……………………A 3.背部圆形……………………………F
2.足粗糙…………………………………B 1.触角非线形